2021年一年級數(shù)學第八單元 20以內(nèi)的進位加法

入20以內(nèi)的進住加點

?■■■■■■■■■■■■■■?

★新知識點/

1.能用湊十法熟練地計算20以內(nèi)的進位加法，并理解算理。

2.挑選點數(shù)、“湊十法”、交換加數(shù)位置和不變的方法，正確計算9加幾,8、7、6加幾,

5、4、3、2力口幾。

3.利用10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的進位加法解決簡單的實際問題，培養(yǎng)用數(shù)學的意

識。

★教學要求/

1.在理解算理的基礎上，較熟練地口算20以內(nèi)的進位加法。

2.初步學會用加法和減法解決簡單的問題。

3.通過學習數(shù)學，初步體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學在日常生活中的作

用。

★教學建議

.

本單元學習的主要內(nèi)容有兩個，一個是20以內(nèi)進位加法的□算，另一個是“用數(shù)學”的內(nèi)

容。第一部分內(nèi)容分為三節(jié)，即9加幾,8、7、6加幾,5、4、3、2加幾。第二部分內(nèi)容

是用20以內(nèi)的進位加法解決問題。本小節(jié)分為兩部分，一是口算，一是“用數(shù)學”。

先要創(chuàng)設情境，引入問題，給學生自主學習的空間。先要出示運動會場景，掛圖示，配以生

動形象的語言描述，吸引學生入境。接著，看會場看臺上的飲料圖，提出“一共有幾盒？”讓學

生思考、交流。

1.關于9加幾。

教學例1時，要讓學生動手操作,理解并掌握“湊十法”。說明時可借助實物或課件演示:先把

紙箱里的9盒湊成10盒，裝滿一箱，再和箱外的3盒相加，一共是13盒，使學生對“見9湊10"

形成清晰的印象。

2.進行“做一做”和練習時，要逐步抽象，促使學生通過思考得出結果。

3.關于8、7、6加幾。

教學例2時，要注意操作,利用9加幾的基礎，把8湊成10,通過擺圓片，邊擺邊數(shù)，加深感

性認識，強化“把8湊成10,就是把另一個數(shù)分成2和幾”。

教學例3時，要突出重點，培養(yǎng)思維功底。放手計算8+9,交流方法，提倡用交換加數(shù)位置的

方法計算。

4.關于5、4、3、2加幾。

教學前要組織學生用“交換加數(shù)位置”的方法計算;教學例4時，要讓學生口述思考過程，如計

算5+7就想7+5=12,所以5+7=12。

5.關于20以內(nèi)進位加法的應用。

教學例5、例6時，要注意讓學生從多角度思考問題?？煞攀肿寣W生用不同方法解決問題,

進行多角度分析。在練習時，要讓學生在解決實際問題時加深對加減法的認識。

6.關于整理和復習。

教學時，要注意培養(yǎng)學生的分析和概括功底，可分組研究20以內(nèi)的進位加法表，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,

老師起引導作用。之后，要采取多樣的練習鞏固本單元所學的內(nèi)容。

7.需要注意的問題。

(1)要注意讓學生通過多種活動學習計算方法，培養(yǎng)計算意識，要注意讓學生在情境中學

習、感悟數(shù)量關系。

(2)要根據(jù)實際情況采取多樣的練習形式，以提高學生的計算功底。如可利用“撲克牌”游

戲、“找朋友”游戲、“接力賽”“對口令”等;還要注意有針對性地練習，提高實效。

(3)“用數(shù)學”的內(nèi)容要注意充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，使之在解決問題時體會學數(shù)學

的重要性。

★課酎安排/

19加幾...................................................................1課時

28、7、6加幾.............................................................2課

時

35、4、3、2加幾.........................................................2課

時

420以內(nèi)進位加法的應用..................................................2課時

整理和復習1課時

現(xiàn)9加JL?主

課時

教學內(nèi)容■■圖

9加幾

教材第88、第89頁的內(nèi)容及練習二十。

數(shù)學目標

1.初步學會計算9加幾的題目，初步理解“湊十法”。

2.體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

重點難點

1.正確計算9加幾是重點。

2.理解“湊十法”是難點。

教具學具

運動會場景的課件,卡片，小棒等。

教學過程

學前準備

1.9+()=10

2.口答。

234876

/\/\/\/\/\/\

1□1□1□

1口1口1口:□

3.口算。

9+1+4=9+1+3=9+1+7=

9+1+5=9+1+6=9+1+8=

二探究新知

出示運動會場景圖，并配有聲音:學校春季運動會正在舉行，現(xiàn)在進行的比賽有跑步、跳

繩等，此外還有啦啦隊。

1.解決“一共有幾盒飲料”的問題。

（1）運動員很辛苦，我們給他們送點兒飲料。（出示飲料的畫面）

（2）說圖意，并出示“一共有幾盒”的問題。

（3）共同解決問題。

①學生思考、討論。

②交流。（根據(jù)學生的匯報，電腦依次顯示各種方法）

重點演示“湊十法”。邊演示邊口述:紙箱內(nèi)有9盒飲料（閃動），箱外有4盒飲料（閃動），把這

兩部分合在一起，就是現(xiàn)在的飲料，列式是9+4。把4盒中的1盒放進箱里湊成10盒，外

面還有3盒，10盒加上3盒一共是13盒。（動態(tài)顯示）

③學生自己結合圖說方法。

④老師充分肯定各種方法，指出欣賞“湊十法”。

2.揭示課題。

今天，我們研究的是9加幾的題目。板書：9加幾

3.出示:9+4=

小組合作，利用小棒擺一擺，說一說。

請各小組派代表到投影下演示。

老師強調(diào)操作過程:9加4等于幾,把4分成1和3,把1和9湊成10,10加3等于13。

請學生獨立操作一遍。

脫離小棒，抽象算式。

老師邊板書邊敘述操作過程，即:

同課堂作業(yè)新沒計

1.教材第89頁“做一做’的第「3題。

2.練習二十的第1、3題。

畫I思維訓練

1.練習二十的第4題。

2.練習二十的第5題。

?參考答案.

課堂作業(yè)新設計

1.教材第89頁“做一做’的第1題:略

教材第89頁“做一做’的第2題:（按列算）121215151818

教材第89頁“做一做’的第3題:1113151712141618

2.練習二十的第1題:9+7=16

練習二十的第2題:1314169101817191512

練習二十的第3題:81318915128101121644172

思維訓練

1.9+5=145+9=14

2.<=<><>

板書設計■■以

9力口幾

“湊十法”是計算進位加法常用的一種方法，它具有規(guī)律性強、易于理解和過程簡

捷等特點，它包括多種方法，如“拆小數(shù)，湊大數(shù)”、“拆大數(shù)，湊小數(shù)”。

計算9加幾時，因為9和1可以湊成10,所以把小數(shù)拆成1和幾，先算9+1=10,

再算10加幾，求出得數(shù)。如10

課后反思

1.創(chuàng)設富有情趣的活動情境，以激發(fā)學生學習的濃厚興趣。新課開始，根據(jù)一年級學生

的好動、坐不住的特點，創(chuàng)設情境，以學校開運動會為切入點，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動積極性,

并使學生感到生活中處處有數(shù)學，從而體驗數(shù)學與生活息息相關。

2.教學體現(xiàn)算法多樣化，允許學生采納自己認為合適的方法進行計算。尊重學生的想

法，鼓勵獨立思考，通過同學間的相互交流，讓學生了解計算的多種方法。

3.利用教材資源，初步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的功底。由于一年級學生年齡小，

自己提出問題有一定難度，因此教學中應引導學生充分利用這些資源，提出簡單的數(shù)學問題，并

加以抽象，列出算式，挑選自己喜歡的方法計算結果，這樣使學生從中體會到數(shù)學與日常生活的

密切關系，逐步學會用數(shù)學的眼光去觀察和認識周圍的事物，使其數(shù)學功底得到培養(yǎng)和發(fā)展。

備課參考

教材與學情分析

9加幾是在學生學習了11?20各數(shù)認識及10加幾的基礎上進行教學的，是20以內(nèi)進

位加法的第一課。學生掌握好本節(jié)知識，可為進一步學習20以內(nèi)的進位加法奠定良好的基

礎。

教材第88頁，通過將學生在現(xiàn)實生活中熟悉的運動會的場景圖引入，讓學生在其中發(fā)現(xiàn)

問題、提出問題并解決問題。在第89頁例1中，解決9+4等于幾的時候，我們學習了大數(shù)點

數(shù)及“湊十法”等計算方法。畫面上還有一個小學生在問:“你是怎樣算的？”體現(xiàn)了允許學生

用不同的算法進行計算的編寫意圖。

本節(jié)課給學生提供了一個學生比較熟悉的運動會的情景圖，以學生親身經(jīng)歷的運動會為

切入點，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，激起學生解決問題的意識。引導學生充分利用教材

資源，從中挑選信息，提出簡單的數(shù)學問題并加以抽象，列出算式，挑選自己喜歡的方法計算出

結果。讓學生切實經(jīng)歷提出問題、解決問題的全過程，并體驗成功，充分調(diào)動學生學習的積

極性。鼓勵學生用多種方法解決問題，打破了以往“湊十法”的唯一思路，培養(yǎng)學生敢于探索的

精神。關注學生學習結果的同時，更關注他們的學習過程以及學習活動中表現(xiàn)出來的情感和

態(tài)度。給學生提供動手操作、自主探究、合作交流的機會，讓學生動手擺一擺，邊實際操作

邊對照算式進行計算，使具體形象的操作過程和抽象的計算過程一一對應，便于學生理解和掌

握算法，增強學習和應用數(shù)學的信心,進而調(diào)動學生學習的積極性。

第一課時

8、7、6加幾

教材第91頁的內(nèi)容及練習二十一的第廣3題。

1.學習8、7、6加幾的題目，正確計算，理解‘湊十法”。

2.培養(yǎng)學生的遷移功底和操作功底。

重點難點■■■

1.正確計算8、7、6加幾的題目是重點。

2.進一步理解“湊十法”是難點。

教具學具■

主題圖，視頻投影，小棒等。

數(shù)學過程■■■

B學前準備

1.口算。

9+4=7+3=9+7=9+5=

9+6=9+8=9+9=9+2=

□算后請學生說一說計算9加幾的方法。

2.填空。

8+()=106+()=107+()=10

8+2+6=()7+3+2=()6+4+2=()

3.口答。

357456

/\/\/\/\/\/\

2口2口2口3口4口3口

探究新知

1.出不主題圖。

⑴跑步的一共有幾個學生？

(2)怎樣做就能解決“跑步的一共有幾個學生”的問題？

學生答，老師板書:8+5=

⑶探索8+5的計算方法。

①小組合作學習。

②匯報。

方法有多種，老師重點請學生操作“湊十法”。

問:這名同學把幾湊10?把幾分成了兩部分？你能完整地邊擺邊說這個過程嗎？試一試。

再請一人說湊十的過程，并請學生完成板書:

f大回

10

2.“做一做”的第1題。

(1)出示第一幅圖。

①學生獨立思考、完成，有困難的學生借助小棒。

②學生匯報，老師歸納。板書：10

原來，7加幾的題目，只要把7湊10,就容易計算了。

(2)出示第二幅圖。

①你能不能也用“湊十法”算一算？(可適當點撥)

②學生匯報，老師歸納。板書：1。

請學生用遷移方法，獨立計算，再匯報。

3.看板書小結歸納。

計算8加幾7加幾6加幾的題目都可以運用“湊十法”，只不過8加幾的題目是把8湊10,

把第二個加數(shù)分成2和幾;7加幾的題目是把7湊10,把第二個加數(shù)分成3和幾;6加幾的題目

是把6湊10,把第二個加數(shù)分成4和幾。

國1||課堂作業(yè)新設出

1.教材第91頁“做一做，的第2、第3題。

2.練習二十一的第1題。

3.練習二十一的第2題。

4.練習二十一的第3題。

回||思維訓練

1.寫出8加幾,7加幾,6加幾的題目，觀察，看看能發(fā)現(xiàn)什么。

2.填空。

8+4=8+2+8++=8+77++=7+5

在口里填上合適的數(shù)。

3.

8+Q<157+口〈146日12

參考答案

課堂作業(yè)新設計

1.教材第91頁“做一做’的第2題:（按列算）131312121212

教材第91頁“做一做’的第3題:10121416111213141112

2.略

3.81015131611181417

把8換成6:10681311149161215

把8換成7:117914121510171316

4.略

思維訓練

1.略

2.8+4=8+2+28+2+5=8+77+3+2=7+5

3.0~60、60?5

板書設計■■■

8,7、6加幾

想8、7、6加幾湊成10,8和2湊成10,所以把另一個加數(shù)分成2和幾;7和3湊

成10,所以把另一個加數(shù)分成3和幾;6和4湊成10,所以把另一個加數(shù)分成4和幾。

f大回苣囪阿

如：101010

課后反鬼

1.引導學生自己探究出對的算法。老師給學生提供了一個輕松的探究范圍，其中有同學

之間的互相合作，也有自己的獨立思考。本節(jié)課探索的目標比較集中，借助學具，學生自己解

決了8加幾的研究，對自己有了一定的信心，急于證明自己的功底是可以解決7加幾、6加

幾的，這就是學生探究的欲望。

2.本節(jié)課的情境、練習都充分照顧到了學生的年齡特點。一年級的學生，注意力集中

的時間比較短，需要不斷地有他們感興趣的事物刺激。整節(jié)課都是在輕松愉快的氣氛下度

過的，練習的設計也做到了開放活潑，鍛煉了學生的思維。

備課參考

教材與學情分析

本節(jié)課的內(nèi)容是在9加幾的基礎上學習的，要求學生能用“湊十法”進行計算。

教材第91頁的例2通過一群小學生跑步的場景引入計算問題。通過讓學生擺一擺、算

一算，加深對“湊十法”的理解。

課堂設計說明

本節(jié)課是在學生對“湊十法”有一定認識的基礎上,來學習8加幾、7加幾及6加幾，在

設計本節(jié)課的教學過程時，可按照“創(chuàng)設情境導入一探索8加幾的計算方法一鞏固8加幾的計

算方法一探索7、6加幾的計算方法一鞏固7、6加幾的計算方法一綜合練習”的過程來設

計。因為學生有了9加幾的鋪墊，他們已經(jīng)基本能借助手中的學具進行湊十的計算，學生在

學習8加幾時已經(jīng)比較得心應手了，放手讓學生大膽地進行嘗試，自主探索，經(jīng)歷整個學習的過

程，體會到如何去學習，積極得出計算的方法，突出了學生學習的主體性。

第二課時

教學內(nèi)容

8、7,6加幾

教材第92頁的內(nèi)容及練習二十一的第廣10題及思考題。

數(shù)學目標

1.繼續(xù)學習8、7、6加幾的題，學會用交換加數(shù)位置的方法計算。

2.培養(yǎng)學生思維的靈活性。

重點難點

掌握用交換加數(shù)的方法口算8、7、6加幾。

教具學具■■■

算式卡片，口算轉(zhuǎn)盤等。

教學過程

學前準備

1.計算，同桌說方法。

9+6=8+4=7+5=6+5=

2.口算。

9+7=7+6=8+6=9+8=

8+5=6+6=9+4=8+7二

EI探究新知

出示例3:8+9=

1.學生獨立想方法計算。

2.學生匯報，老師板書。

f+V0x+1=回

血囪rnn]

1010想:8+9=?

3.看板書提問。

哪種方法能很快算出得數(shù)？為什么？（第三種方法能很快算出得數(shù)，因為9+8=17是我們

已經(jīng)學過的，交換9和8的位置，得數(shù)不變）

4.有哪些題目能用這種方法做？請同桌議論，把你想到的寫下來。

5.匯報。

7+9=7+8二6+7=5+6二4+9=

6+8二5+7=2+9=4+8二5+9=

4+7=3+9二3+8二6+9二5+8二

同桌看算式說得數(shù)。

目|課堂作業(yè)新設計

1.教材第92頁“做一做’的第「3題。

2.練習二十一的第4題。

3.練習二十一的第7題。

4.練習二十一的第9題。

畫I思維訓練

1.2+2+2+7=+7

2.口和。分別代表什么數(shù)？

▲二2口+▲=11□=()

O+A=120=()

3.任選1~19各數(shù)填進中，使每條直線上的數(shù)相加得18。

參考答案

課堂作業(yè)新設計

1.教材第92頁“做一做’的第1題:1515

教材第92頁“做一做’的第2題:131416131416

教材第92頁“做一做’的第3題:8+3=117+8=15

2.<<>>

3.151218530

4.494937

思維訓練

1.6

2.910

3.（答案不唯一）可以是

12

Z\/\

1514或1312

/\/\

2------13------33------11------4

教材習題

練習二十一

5.163141114816101501413141110

6.7

8.略

10.略

思考題

板書設計■■■

茴回

8+9二？

想：9+8=17

8+9二17

課后反思■■雪

1.首先引導學生在具體的情境中提出問題，尋找解決問題的方法，初步感知“湊十法”。

然后借助動手操作，使學生在頭腦中形成湊十的表象，把具體形象的操作過程與抽象的計算

過程一一對應起來，從而理解并掌握“湊十法”。最后脫離實物，讓學生利用知識的遷移，思考算

法，算出得數(shù)。

2.通過相互交流，學生不僅能相互啟發(fā)，體驗算法多樣化，而且鍛煉了口語表達功底與傾聽

功底。讓同桌互相交流，這是學生合作學習的起始環(huán)節(jié)，學生在相互交流中逐漸形成合作意

識。

備課參考

教材與學情分析

教材第92頁，以計算8+9為例呈現(xiàn)了三種計算方法:“拆小數(shù)，湊大數(shù)”“拆大數(shù)，湊小數(shù)'和咬

換加數(shù)的位置和不變”的方法，這具體體現(xiàn)了算法多樣化的理念。

課堂設計說明

8、7、6加幾是在學生掌握了“9加幾”的基礎上學習的，計算方法與“9加幾”一樣。

因此，在教學中通過讓學生觀察感悟、動手操作和比較概括，用已掌握的思維方法采取遷移與

拓展的方式來學習。使學生掌握8、7、6加幾的計算方法，能應用“交換加數(shù)的位置，得

數(shù)不變”的規(guī)律來計算8、7、6加幾。為了提高學生的計算功底，還應設計形式多樣的練

習活動，提高學生的學習興趣。

：35、4、3、2加九速

第一課時

教學內(nèi)容

5、4、3、2加幾

教材第95頁的內(nèi)容及“做一做”。

教學目標■?口

1.學習5、4、3、2加幾的題目，掌握“□算小數(shù)加大數(shù)，可以用想大數(shù)加小數(shù)”的計算

方法。

2.培養(yǎng)學生的推理功底及思維的靈活性。

重點難點■■以

掌握用“想大數(shù)加小數(shù)”的方法□算小數(shù)加大數(shù)。

教具學具

□算卡片，視頻投影等。

教學過程

學前準備

1.看卡片口算。

9+5=8+5=7+5=6+5=9+4=8+4=

7+4=8+9=9+3=8+3=6+7=7+9二

9+2=7+8=6+8=9+6=

2.說說你是怎樣算8+9的。

探究新知

1.教學例4。

出示:5+7=

(1)想一想，怎樣算？試算，寫出結果。

(2)匯報。

學生匯報，老師板書：

人+『回？大回

2

2d\J

1010想:5+7=?

(3)看板書討論。

怎樣能很快說出得數(shù)？

老師強調(diào):這幾種方法都對，但在計算小數(shù)加大數(shù)時，我們一般用“交換小數(shù)和大數(shù)的位置,

想大數(shù)加小數(shù)”的方法，用這種方法計算比較快。

(4)試用這種方法計算5+8=。

①獨立算。

②互相說過程。

③請一兩名學生說過程。（因為8+5=13,所以5+8=13）

出示:4+8=3+9=

⑴先說一說怎樣計算。

（2）獨立完成。

⑶學生匯報、訂正，對于出現(xiàn)問題的學生再給機會說過程，以鞏固方法。

2.小結，揭示課題。

今天，我們學習了5、4、3、2加幾，你知道怎樣計算能很快地算出得數(shù)嗎？自己說一

遍。（不強求說“想大數(shù)加小數(shù)”的方法）

國課堂作業(yè)新沒計

1.教材第95頁“做一做’的第1題。

2.教材第95頁“做一做’的第2題。

3.教材第95頁“做一做’的第3題。

畫I思維訓練

找規(guī)律，填出空格里的數(shù)。

18

15

(3)(4)

參考答案?

課堂作業(yè)新設計

1.瓢蟲圖根據(jù)學生提的問題列式:

①左邊比右邊少幾只？6-5=1,右邊比左邊多幾只？6-5=lo②一共有幾只？6+5=11或5+6=1lo

企鵝圖也一樣，答案不唯一，只要說出道理即可。

2.(按列算)1414131311111111

3.111213141112131112

思維訓練

(1)(2)(3)(4)(5)

(2)(3)(4)(5)答案不唯一。

板書設計

5、4、3、2加幾

計算小數(shù)加大數(shù)的題可以用交換加數(shù)位置的方法，想大數(shù)加小數(shù)得幾，推出得數(shù)。

之勺咂

1()想：5+7=?

課后反思

1.在出示5+7=后，讓學生先自己想一想，再小組說一說。這樣，既創(chuàng)立了一個合作討

論的氛圍，又充分考慮了學生的主體意識，讓每一個學生都在小組中發(fā)表自己的看法，互相交

流、補充和完善，使每一個小組成員都取長補短，同時也養(yǎng)成傾聽別人發(fā)言的好習慣。

2.學生在開放自主的環(huán)境里，思維也會開闊、活躍起來。在學習完例題后，引導學生

想:5加幾、4加幾、3加幾和2加幾的題還；些？并適時地給出個別提示，這樣學生就能迅

速、準確地想出來，使學生積極主動參與知識］的全過程。

3.尊重學生的思維多樣性，在出示5+7=1_I后，學生想出無數(shù)種方法，老師應適時引導，鼓

勵創(chuàng)新，提倡學生算法多樣化。學生看到自己的方法得到老師的認可，學習的興趣會更高,

真正感到自己是學習的主人。

備課參考

教材與學情分析

本節(jié)課的重點是讓學生通過實踐探索、合作交流，自己得出5、4、3、2加幾的計

算方法。這部分內(nèi)容的計算，學生已有一定的基礎，因此主要通過學生自己探索來掌握。本

節(jié)課的加法基本上都是較小數(shù)加較大數(shù)，讓學生用自己喜歡的方法計算，特殊是除了用“湊

十法”外，還可以聯(lián)系學過的相應的加法算式，直接算出得數(shù)，鼓勵算法多樣化。注意算式之

間的對比，感悟知識間的聯(lián)系，便于實現(xiàn)算法的遷移，然后安排解決實際問題，引導學生鞏固和

應用所學知識。

課堂設計說明

本節(jié)課的內(nèi)容是在學生學習了"9、8、7、6加幾”的基礎上進行的，因為學生已有

了一定的知識基礎，所以在教學設計上應大膽放手讓學生在嘗試的過程中，通過類推、遷

移來解決相關的數(shù)學問題。同時老師也應注意在學生自學過程中的點評作用，使學生的自

學有層次、有深度，收到良好的教學效果。

第二課時

數(shù)學內(nèi)容

5、4、3、2加幾的練習

練習二十二。

教學目標

1.練習5、4、3、2加幾的題目，能正確、熟練地計算。

2.培養(yǎng)學生思維的靈活性。

重點難點

正確、熟練地計算5、4、3、2加幾的題目。

教具學具■■■

口算卡片，口算小轉(zhuǎn)盤。

教學過程

□I課堂作業(yè)新設計

1.練習二十二的第1題。

2.練習二十二的第2題。

3.練習二十二的第3題。

4.練習二十二的第4題。

5.練習二十二的第5題。

二思維訓練

1.把得數(shù)是15、13、12的算式寫在相應的框里。

4+59+65+77+64+9

9+38+74+85+8

151312

2.看圖列式計算。

口。0口（只）

3.在括號里填上適當?shù)臄?shù)。

8+()

10+(\11)+()

9+()=(13)=()+7

3+()II()一()

6+()

參考答案

課堂作業(yè)新設計

1.略

2.1311

3.12312131014112

4.7+5=12學生自由發(fā)揮提出問題并解答。答案對即可。

5.899689

思維訓練

1.15:9+68+7

13:7+64+95+8

12:5+79+34+8

2.6+5=11(答案不唯一)

8+(5)

10+(3).II7(5)+(8)或⑷+(9)等。

9+(4)=(13)=(6)+7

3+(10)夕II二(16)—(3)或(17)—(4)等。

3.6+(7)

課后反思

練習課是數(shù)學教學的重要組成部分。它是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重

要手段和必要途徑。因此，老師精心設計的練習，是完成教學任務、減輕學生負擔、提高教

學質(zhì)量的重要手段，必須引起足夠重視。練習設計既要使學生鞏固所學知識，形成技能技巧，又

要發(fā)展學生的思維功底，培養(yǎng)學生解決實際問題的功底。因此，老師編題要講究科學性、有

效性，做到每次練習都要有重點、有目的，體現(xiàn)由淺入深、逐步遞進、構造合理的層次，使

學生保持濃厚的學習興趣。

:,420%內(nèi)透住加法的應用論

第一課時

教學內(nèi)容■■量

20以內(nèi)進位加法的應用

教材第97頁內(nèi)容及練習二十三的第廣3題。

教學目標■■■

1.會用學過的數(shù)學知識解決簡單的實際問題。

2.訓練學生用不同的方法解決同一個問題，培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)新性。

3.感受數(shù)學在日常生活中的作用，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

重點難點

1.運用所學知識解決問題。

2.對同一個問題尋求不同的解決方法。

教具學具■■■

主題圖的課件，視頻投影，算式卡片。

教學過程

日學前準備

1.口算。

8+2二9+4二9+5二7+3二

9+6二8+7=6+4=10+8=

2.看卡片口算。

8+3=7+6二6+5二8+6二8+8二

7+5=8+4二7+7二6+6二7+4=

3.口算小試卷，看誰算得又對又快。

9+2二5+6二9+3=8+7=6+7二

2+9=6+5=3+9=7+8=7+6=

4.看圖列式計算。

?

□oQ

二探究新知

出示例5。（電腦出示）

1.怎樣解決這個問題呢？（小組討論）

2.匯報，交流。

老師根據(jù)學生回答板書:

（1）后排有8人，前排有7人，一共15人。7+8=15（人）

（2）男生有9人，女生有6人，一共15人。9+6=15（人）

同課堂作業(yè)新設計

1.教材第97頁的“做一做”。（視頻投影出示）

2.練習二十三的第1題。

3.練習二十三的第3題。

(illII思維訓練

i.聽老師讀題，學生試做。

在學校甬路兩旁種樹，左邊種8棵，右邊種的和左邊同樣多，一共種了幾棵樹？

2.填空。

⑴8+()=7+()

⑵9+()=8+()

⑶6+()=8+()

(4)10+()=8+()=9+(

?參考答案?

課堂作業(yè)新設計

1.7+7=14或8+6=14

2.8+6=14或9+5=14

3.7+7=14或8+6=14

思維訓練

1.8+8=16(棵)

2.(1)8+(7)=7+(8),8+(5)=7+(6)等；(2)9+(8)=8+(9),9+(4)=8+(5)等;

(3)6+(8)=8+(6),6+(4)=8+(2)等；(4)10+(8)=8+(10)=9+(9)等。

教材習題

練習二十三

2.1313611121415311121510

板書設計

20以內(nèi)進位加法的應用

(1)后排有8人，前排有7人，一共15人。8+7=15(人)

(2)男生有9人，女生有6人，一共15人。9+6=15(人)

課后反思

1.把探索知識的主動權充分地交給學生，讓他們通過自己思考、小組討論、集體交流、

匯報的形式，自己提出問題并學會用數(shù)學知識解決問題。引導學生從創(chuàng)設的情境中走出來，回

到生活實際中，去發(fā)現(xiàn)身邊的問題并用數(shù)學知識解決。學生在用數(shù)學的過程中，感受了用數(shù)

學解決問題的樂趣。

2.讓學生主動去探索新知，引導學生通過動手操作、組內(nèi)合作學習、組間相互匯報交

流、提問和評價等形式，促進學生積極地參與學習活動。在活動中培養(yǎng)學生初步學會利用已

有知識經(jīng)驗提出問題，并采納多種方法解決問題。在鞏固練習時，充分利用書上的“做一做”，

讓學生進一步‘用數(shù)學”解決問題，并通過學生互評，培養(yǎng)學生初步的評價功底，收到了很好的教

學效果。

備課參考

教材與學情分析

教材第97頁的例5,是“用數(shù)學”的內(nèi)容，引導學生用所學的知識解決實際問題。呈現(xiàn)男

生、女生跳舞的情境，讓學生看圖，說圖意，找條件，再列算式解決問題。圍繞“一共有幾人”

的問題，教材中顯示了兩種不同的解決方法。一種是按前排和后排分成兩部分做加法的，另

一種是按男生和女生分成兩部分做加法的。只要學生能采納他自己喜歡的方法解決問題就

可以了。

教材第97頁的做一做和例5的解決方法一樣。

課堂設計說明

本節(jié)課是在學習了20以內(nèi)進位加法的基礎上進行教學的。教材中圍繞“一共有幾人”

的問題，顯示出不同的解決方法。讓學生學會從不同的角度分析思考問題，探尋不同的解答

問題的方法。

[i第二課時

教學內(nèi)容

20以內(nèi)進位加法的應用

教材第98頁內(nèi)容及練習二十三的第4?8題及思考題。

數(shù)學目標

1.能運用學過的知識解決'已知用的部分和剩下的部分，求原來的”實際問題，培養(yǎng)學生

思維的靈活性。

2.培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的意識，激發(fā)學生的學習興趣。

重點難點

利用20以內(nèi)的進位加法解決實際問題。

教具學具■■福

主題圖，圓片。

教學過程

日學前準備

1.填一填。

9+9=口

□

2.看圖列式。

?穴叵］2+廣回

向囪口電］

叵］回

□OQ

3.口算。

6+3=9+5=2+5二9+8=

9+7=5+5=9+6=9+4=

1111

出示例6主題圖。

1.看圖列式。

(1)認真觀察，說圖意。

(2)怎樣列式能解決“原來有幾個”的問題？

學生答，老師板書:7+5=（個）

2.探討算法。

小組合作利用圓片討論怎樣計算。

老師在聽匯報時板書:7+5=回（個）

3.老師說解題過程。

[31課堂作業(yè)新設計

1.教材第98頁的“做一做”。

2.練習二十三的第5題。

3.練習二十三的第8題。

回|思維訓練

1.一（1）班有老師1名，男生9名，女生8名，一（1）班一共有幾名學生？

口?！?□（名）

2.在（）里填上合適的數(shù)。

9+1+5=9+()9+5=9+()+()

課堂作業(yè)新設計

1.8+6=14

2.7+6=13

3.6+8=14

思維訓練

1.9+8=17

2.9+1+5=9+69+5=9+1+4(答案不唯一)

3.9+5+1=15(人)

教材習題

練習二十三

4.<<>><

6.8+8=16

7.16101113124

板書設計

20以內(nèi)進位加法的應用

7+5起］

應用題中的已知條件和未知條件：已知條件就是題中給的內(nèi)容，未知條件就是所

求問題。

半文半圖的應用題的解決方法:先通過看圖收集圖畫中的信息，再根據(jù)已知條件

和問題確定計算方法。

課后反思

1.對學習有困難的學生，老師要愛護并激發(fā)其學習愿望和興趣，學生回答的結果是否正

確，語言是否完整，老師可以延緩評價,要多鼓勵。特殊要注意的是，不要用統(tǒng)一規(guī)范的語言

來訓練學生。

2.讓學生通過觀察、操作、試驗、思考和交流等活動來完成學習任務，提高學生聽、

說、想的功底，體現(xiàn)學生學習的主體性、差異性和活動性，培養(yǎng)學生小組合作的功底。

3.算法多樣化是《數(shù)學課程標準》中的一個重要思想，是指尊重學生獨立思考、鼓勵

學生探索不同的方法。在本節(jié)課，老師對教材中出現(xiàn)的幾種方法不一定要逐一講解。老師

在教學中應尊重學生自己的方法，允許學生用自己喜歡的方法解決問題。

備課參考

教材與學情分析

教材第98頁例6,是“用數(shù)學”的內(nèi)容，引導學生用20以內(nèi)的進位加法解決實際問題，培養(yǎng)

學生思維的靈活性。

課堂設計說明

讓學生體會數(shù)學知識來源于生活，學習數(shù)學知識又能為生活服務，感受數(shù)學與生活之間的

緊密聯(lián)系;追求算法多樣化，充分發(fā)揮學生的自主性，尊重學生已有的知識水平。

整理和復習

?一課時

教學內(nèi)容

整理和復習

教材第101頁的內(nèi)容及練習二十四。

教學目標

1.復習并能系統(tǒng)地掌握20以內(nèi)的進位加法，更加準確、熟練地口算。

2.培養(yǎng)學生的分析概括功底和運用知識解決問題的功底。

重點難點

系統(tǒng)整理20以內(nèi)的進位加法，正確、迅速地計算。

教具學具■■■

20以內(nèi)的進位加法算式卡片，視頻投影，主題圖，加法表。

數(shù)學過程

整理20以內(nèi)進位加法表

1.小組合作:先算出20以內(nèi)進位加法的算式，（各組有一套算式卡片）再分類。

2.匯報。

老師隨學生匯報整理補全20以內(nèi)的進位加法表。

3.看加法表回答。

(1)9加幾的題目怎樣算？

(2)8加幾的題目怎樣算？

(3)根據(jù)9加幾,8加幾,7加幾,6加幾的算法，你能試著概括嗎？(討論，再匯報)

(4)老師強調(diào):運用“湊十法”做這些題目比較好。見9想1,見8想2,見7想3,見6想4,想

幾就把第二個加數(shù)分出幾,剩幾就是十幾。比如9+4,把4分成1和3,得13；8+4把4分成2和

2,得12……

(5)5、4、3、2加幾的題怎樣算簡便？

老師強調(diào):運用“想大數(shù)加小數(shù)’的方法比較好，比如5+7,想7+5=12就行了。

4.繼續(xù)觀察加法表。

(1)豎著看，能發(fā)現(xiàn)什么？(學生討論、匯報)

第一列是9加幾，第二列是8加幾，第三列是7加幾，第四列是6加幾……

每一列后一個算式結果比前一個多l(xiāng)o

(2)橫著看，又能發(fā)現(xiàn)什么？(學生討論、匯報)

每一行結果一樣，第一行都得11,第二行都得12

(3)自己觀察，還有什么發(fā)現(xiàn)？(7+7,8+8……)

5.只要記住哪些題目就能把加法表全記住了？

老師強調(diào)，只要