大學(xué)生心理健康教育課件：人格發(fā)展

大學(xué)生心理健康教育

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知識目標(biāo)：能力目標(biāo)：

情感目標(biāo)：大學(xué)生心理健康教育

人格發(fā)展

使同學(xué)們了解人格的基本知識、明確健康的人格對個人和社會發(fā)展的重要意義，掌握大學(xué)生人格發(fā)展的特點和大學(xué)生常見的人格障礙的表現(xiàn)。。

保持健康人格的要領(lǐng)，明確幾種主要的人格障礙調(diào)適方法，。

正確對待人格培養(yǎng)的重要意義，愿意通過各種方式修煉自己，保持自己人格的健康。任務(wù)一人格概述大學(xué)生心理健康教育任務(wù)二人格的結(jié)構(gòu)任務(wù)三大學(xué)生的人格特點人格發(fā)展任務(wù)01人格概述大學(xué)生心理健康教育

任務(wù)一人格概述一、人格的含義

人格（英文personality）一詞，起源于古希臘語persona.persona，最初指古希臘戲劇演員在舞臺演出時所戴的面具，與我們京劇中的臉譜類似。而后指演員本人，一個具有特殊性質(zhì)的人。

現(xiàn)代心理學(xué)沿用persona的含義，轉(zhuǎn)意為人格。也經(jīng)常運用“個性”一詞表達人格的概念。我國的《大百科全書·心理學(xué)卷》中就有人格即個性的提法。

在心理學(xué)中，人格是探討個體與個體差異的領(lǐng)域。它是指一個人在與社會環(huán)境相互作用過程中表現(xiàn)出的一種獨特的行為模式、思想模式和情緒反應(yīng)的特征，也是一個人區(qū)別于他人的特征之一。

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任務(wù)一人格概述

二、人格的特征

（一）人格的整體性（二）人格的穩(wěn)定性（三）人格的獨特性（四）人格的社會性

人格發(fā)展大學(xué)生心理健康教育三、人格發(fā)展理論任務(wù)一人格概述（一）弗洛伊德的人格理論

西格蒙德·弗洛伊德（SigmundFreud，1856年5月6日-1939年9月23日），出生于奧地利摩拉維亞的弗萊堡市，畢業(yè)于維也納大學(xué)，是奧地利精神病醫(yī)生、心理學(xué)家，精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人。弗洛伊德是心理學(xué)史上第一個對人格進行全面而深刻研究的心理學(xué)家，他的“人格三結(jié)構(gòu)”理論是第一個完整的人格理論，其理論的框架和研究方式深深影響了后來的心理學(xué)發(fā)展

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三、人格發(fā)展理論任務(wù)一人格概述（一）弗洛伊德的人格理論意識的層次意識：能隨意想到、清楚覺察到的主觀經(jīng)驗。無意識潛意識：前意識：指能夠進入意識中的經(jīng)驗1.意識層次理論指不能進入或很難進入意識中的經(jīng)驗，它包括原始的本能沖動和欲望，特別是性的欲望

人格發(fā)展大學(xué)生心理健康教育任務(wù)一人格概述（一）弗洛伊德的人格理論2.人格結(jié)構(gòu)理論人格的結(jié)構(gòu)本我：自我：超我：

三、人格發(fā)展理論人格結(jié)構(gòu)中最原始部分，生來就有。由人類的基本需求構(gòu)成，如饑、渴、性三者均屬之。遵循快樂原則，要求欲望的即時滿足。個體出生后，由本我中分化發(fā)展而產(chǎn)生，由本我而來的各種需求，如不能在現(xiàn)實中立即獲得滿足，他就必須遷就現(xiàn)實的限制，并學(xué)習(xí)到如何在現(xiàn)實中獲得需求的滿足。遵循現(xiàn)實原則，介于本我與超我之間，對本我的沖動與超我的管制具有緩沖與調(diào)節(jié)的功能。由自我理想和良心組成，代表社會道德標(biāo)準，是人格中專管道德的司法部門。超我是從自我中分化出來的、道德化了的自我，處于人格的最高層。他是個體在生活中接受社會文化道德規(guī)范的教育而逐漸形成的。超我遵循“至善原則”，監(jiān)督管制本我活動，并指導(dǎo)自我

人格發(fā)展大學(xué)生心理健康教育任務(wù)一人格概述（一）弗洛伊德的人格理論2.人格結(jié)構(gòu)理論

三、人格發(fā)展理論本我、自我和超我三者之間相互作用、相互聯(lián)系。本我不顧現(xiàn)實，只要求滿足欲望，尋求快樂；超我按照道德準則對人的欲望和行為多加限制，而自我則活動于本我和超我之間，它以現(xiàn)實條件實行本我的欲望，又要服從超我的強制規(guī)則，它不僅必須尋找滿足本我需要的事物，而且還必須考慮到所尋找的事物不能違反超我的價值觀。

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三、人格發(fā)展理論任務(wù)一人格概述（一）弗洛伊德的人格理論3.人格發(fā)展理論弗洛伊德認為，人格發(fā)展可分為五個階段，且五個階段的順序是不可改變的。

口唇期（oralstage，0～1.5歲）肛門期（analstage，1.5～2歲）生殖器期（phallicstage，3~5歲）潛伏期（latentstage，5~12歲）生殖期（genitalstage，12~20歲）

人格發(fā)展大學(xué)生心理健康教育三、人格發(fā)展理論任務(wù)一人格概述

埃里克森（E.H.Erikson，1902）是美國著名精神病醫(yī)師，新精神分析派的代表人物。他認為人格的發(fā)展是持續(xù)一生的而不是在成年早期就結(jié)束了，到了人的中年時期以及老年時期，人格還在繼續(xù)發(fā)展并提出了心理社會性發(fā)展的八個階段論健全人格是在人與環(huán)境相互作用中形成的，是貫穿人的一生的。（二）埃里克森的人格發(fā)展理論

人格發(fā)展大學(xué)生心理健康教育三、人格發(fā)展理論任務(wù)一人格概述（二）埃里克森的人格發(fā)展理論：人格發(fā)展的八個階段論1．嬰兒期（0——1.5歲），這一時期是基本信任感對基本不信任感。2.兒童早期（1.5——3歲），這一時期是自主感對羞恥感與懷疑感。3.學(xué)前期（3——6歲），這一時期是主動感對內(nèi)疚感。4．學(xué)齡期（6——12歲），這一時期是勤奮感對自卑感，5.青年期（12——18歲），這一時期是自我同一性對角色混亂。6.成年初期（18——24歲），這一時期是親密感對孤獨感。7.成年中期（25——65歲），這一時期是繁殖感對停滯感。8.成年晚期（65——人身終老），這一時期是自我調(diào)整與絕望沖突。

人格發(fā)展大學(xué)生心理健康教育任務(wù)一人格概述課后作業(yè)：測一測：大學(xué)生人格問卷（UPI）------教材P83頁練一練：（1）人格健康對個體發(fā)展的意義是什么?（2）你認為怎樣做才能保證人格健康?（3）做完UPI測試后,你發(fā)現(xiàn)自己有些問題,會怎么辦?想一想：根據(jù)你的UPI測試結(jié)果,分析一下自己的人格特點,并針對自己某一方面的問題,制定調(diào)整方案。

人格發(fā)展看一看：叔本華人生哲學(xué)———論人格的重要性------教材P87頁任務(wù)02人格的結(jié)構(gòu)大學(xué)生心理健康教育（一）氣質(zhì)的定義氣質(zhì)是個體心理活動的動力特征,表現(xiàn)在活動的強度、靈活性與指向性等方面穩(wěn)定的心理特征。一、氣質(zhì)任務(wù)二人格的結(jié)構(gòu)

人格發(fā)展大學(xué)生心理健康教育（二）氣質(zhì)的特性（1）感受性（2）耐受性（3）反應(yīng)敏捷性（4）可塑性（5）情緒興奮性（6）傾向性一、氣質(zhì)任務(wù)二人格的結(jié)構(gòu)

人格發(fā)展大學(xué)生心理健康教育（三）氣質(zhì)的類型一、氣質(zhì)任務(wù)二人格的結(jié)構(gòu)

人格發(fā)展大學(xué)生心理健康教育（三）氣質(zhì)的類型一、氣質(zhì)氣質(zhì)類型的心理指標(biāo)氣質(zhì)類型感受性耐受性敏捷性

可塑性情緒興奮性傾向性速度膽汁質(zhì)低較高靈活小高外向快多血質(zhì)低較高靈活大高外向快粘液質(zhì)低高不靈活穩(wěn)定低內(nèi)向慢抑郁質(zhì)高低不靈活刻板體驗深刻內(nèi)向慢任務(wù)二人格的結(jié)構(gòu)

人格發(fā)展大學(xué)生心理健康教育一、氣質(zhì)不同氣質(zhì)類型的行為表現(xiàn)氣質(zhì)類型行為特征多血質(zhì)活潑好動、反應(yīng)敏捷、情緒發(fā)生快而多變、注意和興趣易轉(zhuǎn)移、善交際、親切有生氣，但往往輕率,具有外傾性。膽汁質(zhì)直率、精力旺盛、熱情奔放、急躁、莽撞、易感情用事、自制力差,具有外傾性。粘液質(zhì)沉著、安靜，情緒不易外露，行動緩慢、注意穩(wěn)定不易轉(zhuǎn)移、自制力強、不善隨機應(yīng)變,具有內(nèi)傾性。抑郁質(zhì)行為孤僻，多愁善感，動作遲緩，情緒體驗深刻，善于覺察的細節(jié)，富于想象，具有內(nèi)傾性。任務(wù)二人格的結(jié)構(gòu)

人格發(fā)展（三）氣質(zhì)的類型大學(xué)生心理健康教育一、氣質(zhì)（四）氣質(zhì)與其他心理要素的關(guān)系（1）氣質(zhì)與智力（2）氣質(zhì)與人際關(guān)系（3）氣質(zhì)與職業(yè)活動和職業(yè)的選擇任務(wù)二人格的結(jié)構(gòu)

人格發(fā)展大學(xué)生心理健康教育任務(wù)二人格的結(jié)構(gòu)（一）性格的定義二、性格性格是一個人對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度,以及與之相適應(yīng)的、習(xí)慣化了的行為方式的總和。

人格發(fā)展大學(xué)生心理健康教育任務(wù)二人格的結(jié)構(gòu)二、性格（二）性格的特征主要指一個人如何處理社會各方面關(guān)系的性格特征,即他對社會、對集體、對工作、對勞動、對他人以及對待自己的態(tài)度的性格特征。例如:自私—慷慨、寬容—刻薄、仁愛—狠毒、勤勞—懈怠、強悍—懦弱等。1、態(tài)度特征：2、情緒特征：性格的情緒特征指一個人的情緒對其活動的影響,以及他對自己情緒的控制能力。例如:內(nèi)向—外向、冷漠—熱情、沉靜—好動、喜怒于色—不動聲色等。

人格發(fā)展大學(xué)生心理健康教育任務(wù)二人格的結(jié)構(gòu)二、性格（二）性格的特征3、理智特征：4、意志特征：指一個人在認知活動中的性格特征,如認知活動中的獨立性和依存性。例如:理智—沖動、理性—感性、多謀—無智、深謀遠慮—輕舉妄動等。指一個人對自己的行為自覺地進行調(diào)節(jié)的特征。例如:堅強—脆弱、獨立—依附、果敢—猶豫、剛毅果決—優(yōu)柔寡斷等。

人格發(fā)展大學(xué)生心理健康教育任務(wù)二人格的結(jié)構(gòu)二、性格（三）性格的類型（1）根據(jù)知、情、意三者在性格中何者占優(yōu)勢,可為理智型、情緒型和意志型理智型的人,通常以理智來評價、支配和控制自己的行動；情緒型的人,往往不善于思考,其言行舉止易受情緒左右；意志型的人一般表現(xiàn)為行動目標(biāo)明確,主動積極。（2）根據(jù)人的心理活動傾向于外部還是內(nèi)部,可分為內(nèi)向型和外向型內(nèi)向型的人遇事沉著、冷靜、善于思考,思想比較狹隘,容易產(chǎn)生自卑感,愛摳小事,忽視大局；外向型的人性格開朗、倔強,遇事不怯場,反應(yīng)快,但做事往往是從興趣、情感出發(fā),缺乏計劃和堅持性。

人格發(fā)展大學(xué)生心理健康教育任務(wù)二人格的結(jié)構(gòu)二、性格（三）性格的類型（3）根據(jù)個體獨立性程度,可分為獨立型和順從型。獨立型的人善于獨立思考,不易受外來因素的干擾,能夠獨立地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題;

順從型的人,易受外來因素的干擾,常不加分析地接受他人意見,應(yīng)變能力較差。

人格發(fā)展大學(xué)生心理健康教育任務(wù)二人格的結(jié)構(gòu)二、性格（三）性格的類型（4）根據(jù)人際關(guān)系,可分為A、B、C、D、E型五種。A型：情緒穩(wěn)定,社會適應(yīng)性及向性均衡,但智力表現(xiàn)一般,主觀能動性一般,交際能力較弱。B型：具有外向型特點,情緒不穩(wěn)定,社會適應(yīng)性較差,遇事急躁,人際關(guān)系不融洽。C型：具有內(nèi)向型特點,情緒穩(wěn)定,社會適應(yīng)性良好,但在一般情況下表現(xiàn)被動。D型：具有外向型特點,社會適應(yīng)性良好或一般,人際關(guān)系較好,有組織能力。E型：具有內(nèi)向型特點,情緒不穩(wěn)定,社會適應(yīng)性較差或一般,不善交際,但往往善于獨立思考,有鉆研性。

人格發(fā)展大學(xué)生心理健康教育任務(wù)二人格的結(jié)構(gòu)二、性格（三）性格的類型根據(jù)人的社會生活方式以及由此而形成的價值觀,性格類型還可以分為理論型、經(jīng)濟型、審美型、社會型、權(quán)力型和宗教型。也有的按人們的體型、血型對性格進行分類。

人格發(fā)展大學(xué)生心理健康教育任務(wù)二人格的結(jié)構(gòu)

人格發(fā)展課后作業(yè)：測一測：了解你的氣質(zhì)類型------教材P92頁想一想：練一練：你的氣質(zhì)類型適合的職業(yè)有哪些?跟你的興趣愛好是否一致?如不一致,你該怎么辦?找出你性格中最突出的一個缺陷,給自己列一個改善性格缺陷的時間表,注意要白紙黑字寫清楚你的目標(biāo)和達成目標(biāo)的方式方法以及能夠監(jiān)督自己完成任務(wù)的方式?？匆豢矗耗闶恰袄匣ⅰ薄翱兹浮?還是“考拉”“貓頭鷹”“變色龍”?------教材P105頁任務(wù)03大學(xué)生的人格特點大學(xué)生心理健康教育一、大學(xué)生人格發(fā)展的現(xiàn)狀（一）主體性日益增強

人格發(fā)展（二）開放性日益增強（三）社會適應(yīng)性日益增強（四）和諧性日益增強任務(wù)三大學(xué)生的人格特點大學(xué)生心理健康教育二、大學(xué)生如何塑造自己的人格（一）正確認識自己,提高自我認同感

人格發(fā)展（二）樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀（三）積極參加社會實踐（四）建立良好的人際關(guān)系,融入集體任務(wù)三大學(xué)生的人格特點大學(xué)生心理健康教育三、大學(xué)生常見的人格異常（一）人格障礙的定義

人格發(fā)展任務(wù)三大學(xué)生的人格特點

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