四年級語文上冊第八單元作業(yè)設計《王戎不取道旁李》

四年級語文上冊第八單元作業(yè)設計課時信息1《王戎不取道旁李》第25課2《西門豹治鄴》第課3《故事二則》第27課4《口語交際：講歷史故事》5《習作：我的心兒怦怦跳》習 作6單元分析課標要求在2022版的課標中，第二學段要求：“對學習漢字有濃厚的興趣，和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象深刻、最受感動的內容寫清題。教材分析豹治鄴》《故事二則》三篇課文，《口語交際：講歷史故事》《習作：要素“了解故事情節(jié)，簡要復述課文”。三篇不同體裁的課文，用不同的寫作手法展現(xiàn)出鮮活的人物形象。則要求學生，以在閱讀中所提取的表示事情發(fā)展先后順序的詞句為依托，思路清晰地進行復述。語言等做出相應的建議，鼓勵學生將喜歡的歷史故事說得生動。1寫具體。生觀察、發(fā)現(xiàn)、從中得出長話短說的三種方法：1.捕捉主要信息；2.轉換成間接引語；3.提煉中心句。“書寫提示”要求學生了解提高書礎上積累、運用。學情分析關于復述的學習，它充分體現(xiàn)課程內容的階段性與發(fā)展性的特點。讓我們先做一個縱向梳理：學生在二上第八單元“相處”主題單元中，立信心，借已有經(jīng)驗，大膽表達，復述歷史人物故事。在這個過程中，打基礎、做鋪墊。（要寫出心情和感受）。到了第8單元寫“我的心兒怦怦跳”，要求學師應引導學生習作前要有實踐經(jīng)歷。課堂上指導學生通過照片或視頻，撐，學生習作有依托，表達自然水到渠成。2序號單元學習目標作業(yè)目標學習水平1認識33個生字（含語文園地中12個生字），讀準2個多音字，會寫20個字，會寫12個詞語。易錯字。與單元學習目標同步A知道2積累描寫人物精神風貌的四字詞語，在橫格里正確、工整地抄寫文段，提高書寫的速度。與單元學習目標同步A知道3能正確、流利地朗讀課文。背誦文言文《王戎不取道旁李》。與單元學習目標同步A知道4根據(jù)提示梳理課文的敘述順序。與單元學習目標同步B理解5通過描寫人物言行的句子，感受人物形象。與單元學習目標同步B理解6能了解課文的故事情節(jié)用自己的話復述小古的詞句，簡要復述《故事二則》。與單元學習目標同步B理解7借助卡片提示的重要信息，講自己最喜歡的歷史人物故事，并能用恰當?shù)恼Z氣和肢體語言，把故事講生動。與單元學習目標同步C綜合8體會寫具體和寫簡略的不同表達效果。與單元學習目標同步B理解9交流、總結簡要復述的方法。與單元學習目標同步B理解10選取一件感受強烈的事，寫清楚事情的經(jīng)過和當時的感受，能自己修改習作，并謄寫清楚。與單元學習目標同步C綜合備注：常規(guī)作業(yè)目標單元重點作業(yè)目標學期重點作業(yè)目標點”和三個角度制定出單元作業(yè)目標。3與發(fā)展，努力體現(xiàn)作業(yè)設計、試卷內容、評價標準與教學的一致性?；谌缟蠑⑹?，本次單元作業(yè)從以下幾個方面進行設計。升型”“綜合型”三個板塊，三者既有獨立功能，又相互勾連，呈階梯式進階，共同促成核心素養(yǎng)目標的達成。說會道”“多才多藝”“開卷有益”“日積月累”“妙筆生花”等成語去貫穿，檢測作業(yè)也分為“基礎知識”“積累與運用”“綜合實踐活動”“閱讀理解”四個模塊，意在激發(fā)學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)，熱愛傳統(tǒng)文化的熱情。面提升學生核心素養(yǎng)的目標。25.《王戎不取道旁李》（第一課時作業(yè)）作業(yè)層次作業(yè)內容作業(yè)分析與設計意圖評價設計時長基礎性作業(yè)一、鐵杵成針梳理文中“三最”。（提示：難讀的字要注音，難寫的字一個寫3遍，難讀的句子要抄寫完整。）。。，請你給“看道邊李樹多子折枝”斷個句： 。學生到了四下，認讀、識記、書寫生字的能力意在減少以往的簡單機械地抄寫所帶給學生的厭斷句，到最后書握更扎實。評價主體：學生教師5分鐘評價方式：自我評價生生互評教師評價4提升性作業(yè)二、才思敏捷1.這篇文言文寫的是王戎小時候的一件事，請你從寫事的六要素入手，補充下列思維導圖。2.用文中原句填空。。，本大題第一小題主要考查學生在語文學習過程中的思維能力，導圖呈現(xiàn)出來。第二小題主要考查學生對文中關鍵語句的理解以及體會課文中關鍵詞語表情了學生對文言文的理解。評價主體：學生教師5分鐘評價方式：自我評價生生互評教師評價綜合性作業(yè)三、多才多藝（二選一）本大題是自評價主體：10分鐘1.小小的王戎，短短的故事，寥寥數(shù)語，眼前卻選一。學生呈現(xiàn)出多姿多彩、生動有趣的畫面。結合課文，第一小題將教師發(fā)揮想象，給下面的連環(huán)畫涂色并在泡泡里寫上語文學科與美術配文吧！評價方式：學生跨學科學習能力和綜合素養(yǎng)，增加學生課后作自我評價業(yè)的趣味性。同既鍛煉了學生的生生互評教師評價故事作鋪墊。第二小題主要考查學生有目的地閱讀和搜集多的歷史傳說故中像王戎這樣智慧少年的歷史傳說故事，選擇自己最喜歡的一個故事繪制出思維導圖。5優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時講故事作鋪墊。四、日積月累此項作業(yè)基評價主體：5分鐘摘錄描寫人物心情的詞語和精彩語段。學生教師單元中的每一課。評價方式：自我評價生生互評生在本單元學習教師評價的一開始就在語言材料方面做準錄描寫心情的詞習作完成有基礎，作業(yè)設計之中。25.《王戎不取道旁李》（第二課時作業(yè)）作業(yè)作業(yè)內容作業(yè)分析評價設計時長層次與設計意圖基礎性作業(yè)一、倒背如流第一題考查評價主體：5分鐘1.我會背：在智慧課堂平板上完成A.I背誦。2.提筆練字：補充課文，再讀一讀。過背誦積累課文學生教師6王戎七歲，嘗與諸小兒游。——《王戎不取道旁李》書寫提示：☆字的中心要在橫線的中格上。☆字距要差不多，標點符號和字之間也要保持一定距離?！钫J真對待每次寫字，養(yǎng)成提筆練字的習慣。慧課堂平板檢查了作業(yè)效率。第二小題在背誦的基礎上進行“提筆練字”，進一步加強了學生對課文內容的橫格中規(guī)范書寫于四上園地一中的要求）。第三題主要考查學生對短文中關鍵詞意思的達到了檢測的效果，又降低了難度。評價方式：自我評價生生互評教師評價3.我會選：結合注釋，給下列加點詞語選擇正確的意思。（ ）A.經(jīng)常，常常。 B.曾經(jīng)。C.經(jīng)歷，體驗。）A.徑賽項目。 B.爭著跑過去。C.快走。）A.只有。 B.唯一。C.表示答應。提升性作業(yè)二、能說會道1.我會說。聯(lián)系生活實際，把“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因說給家人或同學聽？2.我會選：從這個故事中我們明白了（ ）A.路邊的李子都是苦的。B.不能隨意摘樹上的果子。根據(jù)有關現(xiàn)象進行推理判斷。第一小題結合課后習題3，主要考查學生能結自己的感受和想進行邏輯推理的對短文內容的把作品中生動的人思想教育。評價主體：學生家長教師5分鐘評價方式：自我評價家長評價生生互評教師評價綜合性作業(yè)三、“故事大王”（二選一）1.結合注釋和你畫的連環(huán)畫，用自己的話講講這加上對話、表情、動作等把故事講生動；還要注本題是自選語文要素和課后習題2，培養(yǎng)學生評價主體：學生家長教師10分鐘7評價標準星級評定評價標準星級評定（3-5）能用自己的話復述小古文內容。（ ）語句通順，表達連貫。（ ）口齒清楚，語氣恰當。（ ）有肢體語言，講述生動。（ ）講述人：評價人：計（ ）意使用恰當?shù)闹w語言去幫助你表達呦！評價方式：圖用自己的話講自我評價小題通過結合注家長評價生生互評教師評價的話把故事講完深學生對文本的學生把故事講述篇》，書中像王戎這樣智慧少年的歷史傳說故事還有很多?？炜炷贸錾洗巫鳂I(yè)里自己繪制的故事思維導圖，用自己的話把文言文小故事生動地講給你的同學或家人聽。的具體生動的能力。第二小題在第一課時拓展閱的基礎上進行講單元的語文要素，使學生得到思維與表達能力的雙重發(fā)展。26.《西門豹治鄴》（第一課時作業(yè)）作業(yè)層次作業(yè)內容作業(yè)分析與設計意圖評價設計時長基礎性作業(yè)一、鐵杵成針1.梳理文中“三最”。（提示：難讀的字要注音，難寫的字一個寫3遍，難讀的句子要抄寫完整。）你認為最難讀準的字是： 你認為最難寫的生字是： 你認為最難讀的句子是： 2.文中尋“寶”，從文中找到適當?shù)脑~語填寫。①非常擔心或害怕。 （）②睜眼看著，形容發(fā)呆或無奈。（）此題設計意述。此設計意在采用逆向思維的方式檢查學生對詞語需要先讀題目所給的詞語的釋意，理解之后回顧課評價主體：學生教師8分鐘評價方式：自我評價教師評價8評價標準星級評定評價標準星級評定（3-5）能借助提示復述故事大意。（ ）語句通順，表達連貫。（ ）口齒清楚，語氣恰當。（ ）有肢體語言，講述生動。（ ）講述人：評價人：計（ ）③驚恐之極，嚇得臉呈灰白色。 （）④長滿荒草，無人耕種的田地。 （）找出答案。⑤莊稼、蔬菜、果品等收獲的成績。（）提升性作業(yè)二、按圖索驥此題出自課用小標題的形式評價主體：學生教師4分鐘評價方式：自我評價教師評價學生上課的聽課（ ）→（ ）→興修水利情況以及對課文內容的掌握情況。綜合性作業(yè)三、娓娓道來更好了。）計時我們采用三課上了解故事的第二項任務中完評價主體：學生家長15分鐘評價方式：自我評價家長評價生生互評成用小標題概括據(jù)小標題的提示，簡要復述故事大將難題設計出坡生完成輕松不費有略的簡要復述奠定基礎。26.《西門豹治鄴》（第二課時作業(yè)）作業(yè)作業(yè)內容作業(yè)分析評價設計時長層次與設計意圖基礎性作業(yè)一、日積月累1.摘抄課文（10-14自然段）中描寫西門豹言行的句子，注意字的中心要在橫格的中線上。課文通過對評價主體：學生教師4分鐘評價方式：自我評價教師評價有助于學生初步9評價標準星級評定評價標準星級評定（3-5）能根據(jù)情節(jié)的主次復述內容（ ）語句通順，表達連貫。（ ）口齒清楚，語氣恰當。（ ）有肢體語言，講述生動。（ ）講述人：評價人：計（ ）角度地刻畫人物作奠定基礎。提升性作業(yè)二、才思敏捷西門豹懲治巫婆和官紳的辦法好在：這項作業(yè)是對本課時教學重在培養(yǎng)學生捕捉重要信息的能力，評價主體：學生教師5分鐘① 能清晰明白地說出西門豹懲治巫評價方式：自我評價教師評價② 婆和官紳的辦法，四點妙處有條理③ ④ 維看得見的成長。綜合性作業(yè)三、多才多藝（三選一）（大約20分鐘）評價主體：據(jù)情況而定治巫婆和官紳”講得詳細一些，如果能加上適當?shù)臉I(yè)。學生肢體語言就更好了。（別忘了，請聽故事的同學或第一題屬于家長家長給你“星級評定”喲。）單元語文要素了提升為能根據(jù)情合學習能力相對2.與學習小組里的伙伴們，合作完成劇本，并嘗試演一演。有利于這部分學《西門豹治鄴》片段（課本?。┥皶r進行課內【西門豹上臺后，坐在左邊的椅子上】知識的復習與鞏老巫（滿臉堆笑） 西門豹（雙手背在身后，問） 老巫（轉身命令女徒弟） 新娘（滿臉淚痕） 西門豹（皺著眉頭） （對衛(wèi)士喊） 衛(wèi)士甲、乙（上前） 實處。目設計的靈感源10（抓住巫婆的左右手臂）適合學習能力較評價方式：老 巫（大驚失色） 強的學生?！疚灼艖K叫，落水。百姓低聲議論，眾官紳害怕】無論是第二西門豹（不耐煩） 自我評價官紳頭子（嚇得直打哆嗦） 家長評價西門豹不高興 題閱讀推薦里的生生互評【官紳頭子尖叫，落水。眾官紳嚇得跪地求饒?！繃^百姓1 將課程學習向課圍觀百姓2 圍觀百姓3 西門豹 一延伸設計的原【西門豹帶百姓開渠引水，百姓安居樂業(yè)。】2.拓展閱讀本課的課后練習題第三小題根據(jù)課文而來；原因鏈接，選擇《史記》中的一個故事嘗試編寫劇本。學生根據(jù)自己的能力與興趣愛好次實踐活動體現(xiàn)（填寫故事名）語文學習的綜合時間： （ ）語文學科的學習地點： （ ）人物： （ ）（ ）…… （人數(shù)自定）一本帶動整本書閱讀的目標。（根據(jù)需要，另附紙張）11四、日積月累繼續(xù)摘錄描寫人物心情的詞語和精彩語段。此題題設計意述。評價主體：學生教師5分鐘評價方式：自我評價教師評價27.《故事二則》作業(yè)設計作業(yè)層次作業(yè)內容作業(yè)分析與設計意圖評價設計時長基礎性作業(yè)一、按文索驥根據(jù)課文內容，提取關鍵詞填寫表格。此題通過填寫表格的形式，引導學生根據(jù)時間順序，抓住關鍵詞，依次梳理出蔡桓侯的“病感受故事敘述的順序。同時，它也為學生的簡要復述搭好語言框架。評價主體：學生教師5分鐘次數(shù)時間病癥蔡桓侯態(tài)度扁鵲行為第一次評價方式：自我評價教師評價第二次第三次第四次結果：寓意：提升性作業(yè)二、能說會道他。此題設計通過創(chuàng)設語言情景，引導學生聯(lián)系生活實際，嘗評價主體：學生教師5分鐘12評價標準星級評定評價標準星級評定（3-5）能借助所提取的關鍵詞復述。（ ）語句通順，表達連貫。（ ）口齒清楚，語氣恰當。（ ）有肢體語言，講述生動。（ ）講述人：評價人：計（ ）試運用從故事中得到的啟示進行勸解，有助于提升學生表達能力和思維能力，從而提高學生的核心素養(yǎng)理念體現(xiàn)了語文學科和生活相融合,更體現(xiàn)了語文新課標中語文課程的實踐性。評價方式：自我評價教師評價綜合性作業(yè)三、多才多藝（二選一）本題設計把評價主體：據(jù)情況而定1.據(jù)習題一中的表格，提取表示故事發(fā)展先后順序語文學科和歷史的詞句，簡要復述《故事二則》。學科相勾連.與表演相融合,從學生而促進學生核心家長素養(yǎng)地提升。本題為二選一的作業(yè)：第一小題意在讓學生在了解故事情節(jié)的基礎上,簡要復述課文。教師可以提2.根據(jù)課文內容，把扁鵲治病改成課本劇，小組合醒學生借助文中評價方式：作表演。表示故事發(fā)展先《扁鵲治病》片段（課本?。┖箜樞虻脑~句，（蔡桓侯和幾個大臣上場）進行復述，通過自我評價扁鵲上場,行叩拜禮實踐作業(yè)的練習家長評價看了一會蔡桓侯,關切地說 蔡桓侯聽了不以為然地說 扁鵲無奈退下讓單元要素穩(wěn)穩(wěn)落地。同時，此訓練又提高學生生生互評過了十天,扁鵲又來拜見蔡桓侯請求為他治病的語言表達能說 （蔡桓侯很不高興,沒理睬扁鵲,扁鵲尷尬退出）力,增強學生對祖國文化的自信十天后,扁鵲再次來拜見 蔡桓侯一聽非常生氣。（扁鵲連忙退下）心。第二小題學生通過表演能切身感受故事中人是徒有虛名吧?不然怎么幾次三番地要給我這沒病物的性格特點，的人治病呢?”內在的品質.在又過了十天,扁鵲老遠看見蔡桓侯掉頭就跑表演中學習語了。文，在實踐中學蔡桓侯感到奇怪,心想 會合作，通過表13他對一個衛(wèi)士說 演來呈現(xiàn)自己對扁鵲向這個衛(wèi)士解釋 角色的解讀深（衛(wèi)士走,扁鵲逃）度，從而養(yǎng)成認又過了五天,蔡桓侯感覺渾身疼痛,此時他想起真觀察，積極思扁鵲的三次進言,他心里犯起嘀咕 考的學習品質，日益加重的病情,他確信扁鵲的話是真。促進學生語文學此時扁鵲走了,他在心里一遍又一遍地責怪自科學習能力地提己 升。蔡桓侯病死了。四、日積月累此題題設計評價主體：5分鐘繼續(xù)摘錄描寫人物心情的詞語和精彩語段。意圖參見25課中“日積月累”部學生分的闡述。家長評價方式：自我評價家長評價生生互評口語交際：《講歷史人物故事》作業(yè)層次作業(yè)內容作業(yè)分析與設計意圖評價設計時長基礎性作業(yè)一、日積月累拯……試著選擇一個安徽歷史名人，完成故事卡?？疾閷W生簡要復述故事的能力。這是本單元語文要素，而借助卡片復述故事又是口語交際所評價主體：學生教師8分鐘評價方式：自我評價生生互評教師評價故事名稱： 主人公： 故事起因： 故事經(jīng)過： 故事結果： 要落實的語文要素。在課文內容的學習中，學生已經(jīng)初步形成一定的課文復述能力，引導學生先記錄人： 填表，降低了難度，也激發(fā)學生對歷史文化以及對家鄉(xiāng)的熱愛。14經(jīng)驗之談選擇建議看中打√經(jīng)驗之談選擇建議看中打√講故事用卡片提示講述內容。（）語氣、語速、語調恰當。（）故事講得完整、清楚。（）肢體語言豐富、恰當。（）其他建議 提升性作業(yè)二、傳經(jīng)送寶方面打“√”。本題旨在創(chuàng)設情境，引導學生對課堂內容進行回顧總結，加深學生的印象，讓學生回顧課堂上講述故事過程中的優(yōu)點和不激發(fā)學生表達的欲望，不斷提高講故事的能力。評價主體：學生教師3分鐘評價方式：自我評價教師評價綜合性作業(yè)三、風云人物（此題二選一）本題旨在引評價主體：15分鐘導學生搜集歷史人物資料，運用學生雄人物，他們的故事值得我們永遠銘記。書面或口頭方家長（1）請選擇一個蚌埠歷史名人，搜集資料，式，感悟英雄人教師做一份手抄報，可介紹生平、性格和相關事跡等。物的高尚品質，（2）請選擇一個最喜歡的蚌埠名人故事講給激發(fā)向英雄模范語言。學習的意愿和行愛祖國的樸素情感。選做題尊重評價方式：自我評價了學生的個體差生生互評異，做手抄報和家長評價講故事都屬于有教師評價趣味的實踐活動，在活動中學習語文，也有利于激發(fā)學生的學習熱情。習作：《我的心兒怦怦跳》作業(yè)作業(yè)內容作業(yè)分析評價設計時長層次與設計意圖基礎性作業(yè)一、博采眾長本題引導學評價主體：2分鐘從自己“日積月累”中找出此次習作可以用生回顧自己收集得上的描寫人物心情的詞語和精彩片段。的描寫心情的詞學生語、精彩片段，教師旨在幫助學生描15寫自己的感受，培養(yǎng)學生自主運用積累的語言材料的意識，在訓練思維的同時激活學生的語言儲備，有助于在習作中清楚地表達特定感受，平時的積累，到這里轉化為“厚積薄發(fā)”。評價方式：自我評價生生互評教師評價提升性作業(yè)二、文思敏捷巧構思，繪制“心跳圖”此一題多數(shù)學生已在習作課上完成，意在引導學生回憶令自己心兒怦怦跳的事情，填寫能體現(xiàn)事情經(jīng)過的關鍵詞，標出心跳厲害的時刻，借助“心跳圖”把每個階段的感受表達出來，同時也梳理了事情的起因、經(jīng)過和結果，讓學生明白事情和心情密不可分，這樣也可以讓寫作思路可視化，為自己的習作搭好框架。評價主體：學生教師3分鐘評價方式：自我評價教師評價綜合性作業(yè)三、妙筆生花寫清楚感受評價主體：據(jù)情況而定是本次習作的教的經(jīng)歷嗎？選擇一件令你的心兒怦怦跳的事情寫學重點。引導學學生生從不同角度、教師的合理建議進行自我修改。借助積累的詞語家長溫馨提示：寫清感受。設計評價方式：1.要按一定順序寫清楚事情經(jīng)過。中的第一大題讓2.寫清楚當時的感受，如內心的想法、身體學生習作有了語自我評價部位的變化、周圍人的反應等。言材料，習題二生生互評3.嘗試運用自己平時積累的好詞佳句。完成了語言支架家長評價的搭建，這樣以教師評價16來，學生的寫作由難變易，更能激發(fā)他們的寫作熱情，提高寫作的能力。《語文園地八》（第一課時作業(yè)）作業(yè)層次作業(yè)內容作業(yè)分析與設計意圖評價設計時長基礎性作業(yè)一、鐵杵成針1.用“\”畫去加點字錯誤的讀音。shòu) jù)pǔ) zuān)fǎ) mò)còu) kuàng)再組詞。我發(fā)現(xiàn)：加偏旁組成的新字與熟字（ 我還能寫出類似的字，爭：（ ）、（ ）、（ ）。本題主要考查采用類比法和觀察法識記生字，幫助學生在比較中感受到形聲字會運用形聲字的知常用漢字形、音、義之間的聯(lián)或相近特征的漢學生愿意與他人交流分類的理由步建立漢字與生用語言文字的文步認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的豪感。評價主體：學生教師5分鐘評價方式：自我評價生生互評教師評價提升性作業(yè)二、明察秋毫本題考查在評價主體：8分鐘里改正。(1)胸懷 即然 投降 ( )觀察容易寫錯的字的字形特點的學生教師(2)嚴歷 麻雀 贊嘆 ( )(3)褲子 出塞 拔打 ( )(4)茂盛 幕色 富饒 ( )17易錯易錯字糾錯識記方法弱弱據(jù)義斷形2.在你的錯題本上還積累了哪些類似的易錯確書寫漢字的能評價方式：標注識記的方法。理基本的語言材自我評價生生互評感受我國漢字文教師評價化自信。綜合性作業(yè)三、過關斬將本題考查評價主體：15學生通過實踐，掌握并鞏固按學生你的復述做出適當?shù)脑u價。一定的順序、抓家長住重點復述課文的方法，嘗試評價方式：自我評價家長評價運用攻略圖的方式練習自己分復述故事的主鐘要內容，感知故事中人物的主要品質，表達自己對美好品質的向往?！墩Z文園地八》（第二課時作業(yè)）作業(yè)作業(yè)內容作業(yè)分析與評價設計時長層次設計意圖基礎性作業(yè)一、鐵杵成針本題考查評價主體：4分鐘長話短說：在后臺的上場口。我等候在上場口。了?！保ǜ臑檗D述句）學生通過分析句子，體會寫具體和簡略寫的不同表達效果，幫助學生練習鞏固“長話短說”能力，引導學生教師評價方式：自我評價教師評價學生不同語境選用不同的表達方式，增強學十分兇惡。（簡單概括）生的表達自信。18提升性作業(yè)二、類聚群分把下列詞語補充完整，并按要求完成練習。A.眉（ ）目（ ) B.( )( ）玉立C.( ）眸皓（ ) D.文質（ )( )E.( )( ）精悍 F.( )( ）凜凜G.膀大（ )( ) H.相貌（ )( )I.鶴（ ）童（ ) J.( ）眉（ ）目K.態(tài)（ ）鐘（ ） L.( )( ）煥發(fā)1.這些詞語都是描寫人物 的。2.可以用來形容老人的有： 3.我能寫出兩個和畫線詞語結構相同的詞語： 、 、 。4.選詞填空。(填序號)張叔叔身材魁梧，穿上軍裝后，更顯得 了。本題考查學生能夠借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義，感受不同人物的特點，積累描寫人物精神風貌的四字詞語，引導學生在學習過程中積累語言材料和語言經(jīng)驗，形成良好的語感，提高語文運用能力。評價主體：學生教師5分鐘評價方式：自我評價教師評價綜合性作業(yè)三、大顯身手兩題選做一題：1.請選用上面“類聚群分”中的的任意兩個詞語描述《中國歷史人物故事》中的一個人物。本題考查學生在理解詞語的基礎上的學以致用，將語言積累和學生的生活相聯(lián)系，同時聯(lián)系整本書閱讀，養(yǎng)評價主體：學生教師15成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。2.正確、工整地抄寫任意一段自己喜歡的文字， 本題重在培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，鞏固正小書法家”。確使用鋼筆的方分法，訓練并提高鐘學生的書寫速度，運用多種形評價方式：式呈現(xiàn)作品，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。同時在書寫過程中感受漢字的書寫特點和形自我評價生生互評教師評價體美，利用智慧課堂多媒體將語文學科與信息技術學科相結合，實現(xiàn)跨學科展示19書法作品