課程思政融入小學(xué)英語教學(xué)的路徑探析 論文

PAGEPAGE1課程思政融入小學(xué)英語教學(xué)的路徑探析體。關(guān)鍵詞：課程思政；小學(xué)英語教學(xué)；融合；路徑學(xué)生在英語學(xué)習(xí)與實(shí)踐中錘煉品格，養(yǎng)成崇高的道德品質(zhì)。一、課程思政的內(nèi)涵及小學(xué)英語教學(xué)課程思政理念只強(qiáng)調(diào)知識(shí)與個(gè)人命運(yùn)的關(guān)系，而忽視家國大義，其培養(yǎng)的人才可能會(huì)成為精明的“破壞專家”。因此，課程思政強(qiáng)調(diào)教師在傳授本專業(yè)課程的基本知識(shí)外，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的的效果。其次，“師者的使命是傳道、授業(yè)、解惑?！蹦切八颊逃ぷ髋c專業(yè)課程教但不可單食。課程思政理念如“鹽”，不是將馬克思主義基本理論的機(jī)械搬用、刻板套用，內(nèi)在本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與價(jià)值本質(zhì)相融合，真理與價(jià)值、合規(guī)律性和合目的性有機(jī)統(tǒng)一。政治教育。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中,不僅要培養(yǎng)學(xué)生英語知識(shí)和英語技能，還要在課堂教學(xué)將小學(xué)英語課程教學(xué)與課程思政實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)主流價(jià)值理念,在英語教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生良好的思想政治意識(shí),為學(xué)生的思想政治素養(yǎng)提高創(chuàng)造有利的條件。二、課程思政貫穿小學(xué)英語教學(xué)的必要性各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域。”[2]這段重要論述強(qiáng)調(diào)了課程思政是滲透道德教育的重要渠道。在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不但可以掌握英語語言知識(shí)，發(fā)展溝通交流的能力；還可以了解外來文化，培養(yǎng)跨文化交流的意識(shí)，形成開放包容的世界觀和價(jià)值觀；可以在課堂德育的滲透中了解為人處世的道理，學(xué)會(huì)與人相處、合作，形成有效的學(xué)習(xí)策略，在發(fā)展英語素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度。三、課程思政融入小學(xué)英語教學(xué)的可行路徑其一，教師要樹立德育榜樣，積極引導(dǎo)學(xué)生。教師是課堂德育的實(shí)施者，教師的言行舉止在無形中影響著學(xué)生，這就要求教師做到“先為范，后為師”。教師要努力規(guī)范自身行為，為學(xué)生提供正面的榜樣。教師的職責(zé)是傳道授業(yè)解惑，教師應(yīng)從教書和育人兩方面入手，提高綜合素質(zhì)和水平，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，應(yīng)該努力加強(qiáng)自身學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，廣泛閱讀書籍，更新自己的知識(shí)庫，并積極參與道，是對(duì)學(xué)生思想道德、情感態(tài)度以及價(jià)值觀的綜合培養(yǎng)，教師要重視提高自身的道德修養(yǎng)，修正和完善自身的價(jià)值觀和世界觀，提高道德素質(zhì)修養(yǎng)，在無形中感染學(xué)生，以充分發(fā)揮英語教學(xué)的德育功能。教師的思想和言行舉止都是無聲的示范，會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。在教學(xué)過程中，教師需要不斷規(guī)范自己的言行，起到積極的示范作用。例如，教師日常如能做到著裝干凈整潔，儀容儀表得體大方，學(xué)生也很有可能會(huì)跟著模仿，進(jìn)而更加注重自己的個(gè)人衛(wèi)生和形象；教師在課堂中經(jīng)常使用如“Excuseme”“Thankyou”“Sorry”等禮貌用語，學(xué)生也會(huì)逐漸受到感染，學(xué)會(huì)使用禮貌用語，養(yǎng)成講文明懂禮貌的撿起地上的紙團(tuán)，整理課桌椅，學(xué)生便會(huì)慢慢意識(shí)到保護(hù)環(huán)境、維護(hù)教室整潔的重要性。解惑的媒介。師在教學(xué)中應(yīng)構(gòu)建英語教材與德育教育的橋梁，通過教材知識(shí)的學(xué)習(xí)向?qū)W生滲透德育教育，打破學(xué)生學(xué)習(xí)的孤立性，讓學(xué)生將德育教育與英語知識(shí)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，促使學(xué)生形成優(yōu)良習(xí)慣，自覺踐行德育準(zhǔn)則[3]。因此在開展教學(xué)活動(dòng)之前，教師要認(rèn)真研讀教材和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，深挖其中的情感態(tài)度和價(jià)值觀因素，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，在日常教學(xué)中滲透德育。以譯林版《義務(wù)教育教科書·英語》(下稱“教材”)六年級(jí)下冊(cè)教材為例，在Unit1Thelionandthemouse這一課中，教師可通過帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)獅子和老鼠的故事，讓學(xué)生明白個(gè)體的差異性，引導(dǎo)學(xué)生挖掘每個(gè)人的閃光點(diǎn)，理解取長補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)的道理；在學(xué)習(xí)Unit7Summerholidayplans時(shí)，學(xué)生通過深入了解世界上的名勝古跡，有助于開闊眼界，培養(yǎng)開放包容的世界觀。充分發(fā)揮英語學(xué)科的特色，從小學(xué)生的認(rèn)知水平和經(jīng)驗(yàn)興趣出發(fā)，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，注重情感的濡染，讓學(xué)生在情境中感受到德育的魅力，形成良好的德育意識(shí)[4]。教師可以利用實(shí)物或多媒體技術(shù)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生能通過更直觀的情境感知事物，在此情境中所進(jìn)行的德育教育也就更有滲透性，更容易在學(xué)生的心靈中種下優(yōu)良品德的種子。以譯林版教材3AUnit4Myfamily為例，在教授稱呼類詞匯father、mother、brother等單詞時(shí)，筆者就邀請(qǐng)學(xué)生展示自己的全家福，向全班介紹自己的家庭成員，并且通過畫familytree的方式，講解家庭成員之間的關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)親屬關(guān)系有更深刻fatherandloveyou這句話演繹family這句話的首字母合起來就是family，十分貼合family隱含意義，解釋了這一單詞中所滲透的濃濃親情。其四，教師要打造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，營造德育氛圍。校園和教室是學(xué)生良好的育人環(huán)境能使學(xué)生的日常行為和情感態(tài)度受到有益的熏陶和感染。制作小標(biāo)牌。比如在草坪上樹立標(biāo)語，“Don’tletthegrassfeelpain.”，不要讓water,pleasestartfromourselves.”，節(jié)約用水，請(qǐng)從身邊做起；或是播放“EarthDay”“ThanksgivingDay”等主題的校園廣播，環(huán)境的布置過程中深化德育的體驗(yàn)，如在黑板報(bào)或者班級(jí)文化墻上書寫一些簡單的英文短句，比如，“NoPain.NoGain.”，一分耕耘，一分收獲；“It’snevertoooldto激勵(lì)移默化地培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。其五，注重實(shí)踐，深化德育品行。德育的目的在于促進(jìn)學(xué)生生命的自我生長，讓學(xué)生在自己親身參與的生活和實(shí)踐活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、辨別、生成，這種精神的生成與建構(gòu)只有讓學(xué)生經(jīng)歷了體驗(yàn)、感悟的過程后才能實(shí)現(xiàn)[5]。教師可以通過開展豐富多彩的德育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生沉浸在德育氛圍中，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)德育知識(shí)，踐行德育品行，深化學(xué)生的德育體驗(yàn)。比如教師可以組導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、溝通、表演、展示和合作；或者是開展創(chuàng)意手抄報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)，發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)作，并在此過程中搜集與手抄報(bào)主題有關(guān)的材料，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。的基礎(chǔ)上升華道德品質(zhì)，塑造優(yōu)秀的道德素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：[1]王禾.課程思政的本體論澄明及實(shí)踐路徑探賾[J].黑龍江工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（2）：63.[2]習(xí)近平.思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[M]．北京：人民出版社，2020:1-2.[3]吳萍.德育教育在