課本劇助力小學(xué)英語課堂教學(xué)效果提升的實踐 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選課本劇助力小學(xué)英語課堂教學(xué)效果提升的實踐摘要：英語課本劇是為教學(xué)服務(wù)的戲劇，課本劇助力小學(xué)英語課堂教學(xué)就是以學(xué)生發(fā)展為中心，根據(jù)教學(xué)的實際情況來決定某個教學(xué)環(huán)節(jié)或知識點的學(xué)習(xí)是否需要通過運用表演、游戲、讀者劇場、角色扮演、課本劇表演等形式助力教學(xué)。關(guān)鍵詞：課本劇教學(xué)，為教學(xué)服務(wù)，表演，讀者劇場為了上好一節(jié)英語課，教師需認(rèn)真?zhèn)湔n，精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)過程中還需使用課本劇，就是以中小學(xué)課本內(nèi)容為依據(jù)，改編成劇本，進行演出的戲?。ǚ较攘x，式助力教學(xué)。小學(xué)階段的英語教學(xué)內(nèi)容，并不是都適合借助課本劇教學(xué)。在運用課本劇助力英語課堂教學(xué)實踐過程中，需根據(jù)不同年齡段的學(xué)生，不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的方式。我們一切的著眼點就是為教學(xué)服務(wù)。為此我們主要從以下幾個方面著手。一、改變老師教、學(xué)生聽這一教學(xué)模式，利用游戲、表演的方式，進行低年級單詞與兒歌教學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。憶定義、法則、概念、描寫要快、要牢，同時他們的語言模仿能力強。針對這些特點，的方式，將表演與游戲融入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。Lesson16，教學(xué)內(nèi)容為三個顏色的生詞，三個12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選與顏色有關(guān)的詞組，一段三句的對話，還有一首八句的兒歌。我校一年級一周兩節(jié)英語課，一課時一課書。對于入學(xué)不久的一年級小學(xué)生來說，教學(xué)容量大，有難度。以前我部分學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固之后可以朗讀。而在采用了將表演融入兒歌的教學(xué)方式后，大部分學(xué)生不但當(dāng)堂會讀，有的學(xué)生甚至當(dāng)堂能背誦并表演。然，很快就學(xué)會了這首兒歌。具體教學(xué)如下：OpenyourLookattheBlue,blue,blue.（伸出食指伴隨著讀單詞blueTheskyisUseyourTouchtheTouch,touch,Touchthewhite還有游戲教學(xué)法。例如，清華版《英語》一年級上冊第一單元學(xué)習(xí)身體部位的單詞，我們采用TPR的學(xué)生猜一猜；單詞會讀之后，用“蘿卜蹲”的游戲復(fù)習(xí)鞏固。的教學(xué)方式不符合他們的天性。表演與游戲讓所學(xué)的知識變得形象、生動、有趣，吸引了孩子們的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了他們多種感官體驗，讓孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，加深了他們對所學(xué)知識的理解與掌握。二、借助“讀者劇場”教學(xué)形式，進行對話與閱讀教學(xué)，增加朗讀的流利度和流暢度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選“Reader’sTheater”指朗讀者的劇場，它的重要特點：重復(fù)朗讀，以學(xué)生為主，無需背臺詞。我們利用“讀者劇場”這些特點操練鞏固所學(xué)對話。例如，人教版《英語》五年級上冊Unit3Whatwouldyoulike？中PartBLet'slearn板塊主要談?wù)撏ㄟ^Sarah與陳杰討論各自最喜歡的食物及其原因并學(xué)習(xí)五個描述食物味道及特征的單詞。具體教學(xué)對話內(nèi)容如下：Sarah:What'syourfavoritefood?ChengJie:Icecream.It'ssweet.具體操練鞏固教學(xué)實施如下：A:Hello,ChengJie?。〒]手打招呼）All:Hello?。w對陳杰揮手）B:Hi,Sarah?。〒]手打招呼）All:Hi！（集體對Sarah揮手）A:What'syourfavoritefood?C:Favoritefood?（疑問的語氣）D:Favoritefood.（確認(rèn)的語氣）All::What'syourfavoritefood?B:Icecream.All:Icecream.Why?（好奇的表情）B:It'ssweet.（享受甜美冰激凌的表情）All:Oh.It'sSweet.（集體點頭，做出明白的表情）的主要內(nèi)容，且自然、流暢、不生硬。改編完成后讓學(xué)生朗讀并表演。剛開始練習(xí)時，可以先選取閱讀文本的一個段落，教師可以適當(dāng)?shù)靥峁椭?。讀教學(xué)重難點，增加朗讀的流利度和流暢度；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身的語音、語調(diào)、情感、32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選極主動地學(xué)習(xí)英語。為學(xué)生之后將故事改編成課本劇并表演，做一個鋪墊。三、利用課本劇教學(xué)方式，進行故事教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的表達能力和想象力。PartCStorytime講述的基本上是Zoom和Zip這擇將故事改編成劇本時，要考慮是否有教育意義，是否有一點矛盾沖突。在選擇合適的故事后，引導(dǎo)學(xué)生抓住語言留白，挖掘故事內(nèi)涵，改編成課本劇。可以豐富故事情節(jié)，或者根據(jù)需要恰當(dāng)?shù)馗木幑适虑楣?jié)，也可以續(xù)寫故事結(jié)尾。Storytime板塊中的故事提供了文本和插圖，故事中的一些情節(jié)是通過插圖呈現(xiàn)編成課本劇并表演。例如，人教版《英語》五年級上冊Unit5Thereisabigbed中PartCStorytime板塊講述了一個小小的易拉罐在小伙伴MrFish,MsFish,Zoom和Zip幫助下，回到了小熊將易拉罐Can放進了有循環(huán)標(biāo)志的藍色垃圾桶，Zip小松鼠站在Zoom身旁”這樣一個情景。文本內(nèi)容是：Zoomcatchesthecan.Zoom:Letmehelpyou.Can:Thankyou.Home,sweethome.教師首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，學(xué)生聯(lián)系生活實際指出：圖片中應(yīng)該有四個垃圾桶。該教材是2014年版本，當(dāng)時還沒有要求垃圾分類。于是學(xué)生展開合理想象,在老師的幫助下，小組合作完成了改編并進行了片段表演。其中一個小組改編后的內(nèi)容如下：Zoomcatchesthecan.Zoom:LittleCan,letmehelpyou.Can:Thankyou.ZoomZoom:Buttherearefourtrashcans.Whereisyourhome?42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選Zip:Bluetrashcan.Can:Yes.I’mrecyclablewaste.Zoomputsthecanintothebluetrashcan.Bluetrashcan:Welcomehome.LittleCan.Can:Thankyou.Home,sweethome.Bluetrashcan:Eastorwest,homeisbest.將課本劇融入小學(xué)英語課堂教學(xué)的實踐研究，就是以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；聽說讀唱演玩，發(fā)展語言能力和思維能力，為他們的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。歌唱、配樂、編導(dǎo)等方面的綜合素養(yǎng)，所謂技多不壓身。英語教師有時還需要適當(dāng)?shù)亟夥盘煨?，有豁得出去的勇氣，畢竟在表演方面不是專業(yè)人士，有時候的表演也不到位，當(dāng)然孩子們都很理解，也不嫌棄。因此