小學道德與法治-減少垃圾 變廢為寶教學設計學情分析教材分析課后反思

《減少垃圾變廢為寶》教學設計一、繪本導入激發(fā)興趣1、同學們喜歡聽故事嗎？下面我們就先一起聆聽一個繪本故事，在聽的過程中，看哪一位同學捕捉信息的能力最強。繪本故事《垃圾哪里去了》導入，揭示主題。2、聽完這個故事，你知道了什么呢？那么被埋起來的垃圾都是什么垃圾?(廚余垃圾——就是平時吃剩下的食物。)3、那么是不是所有的垃圾都適合埋在地底下呢？學習了這節(jié)課，相信大家會有新的發(fā)現(xiàn)?！沂局黝}：垃圾的處理二、深入主題引發(fā)思考1、看剛才大家一提到垃圾挺興奮的，同學們喜歡垃圾嗎？為什么不喜歡？看來垃圾對我們的生活還是有很大影響的。2、那么大家生活中，你們家的垃圾都是怎么處理的？那么像是酒瓶子、報紙之類的垃圾又是怎么處理的呢？3、可是去了垃圾場的垃圾又是怎么處理的呢？活動一：垃圾的處理方式播放綠色小精靈的介紹，了解送到垃圾處理廠的垃圾是怎樣處理4、聽完之后，誰能告訴我，都有哪些處理垃圾的方法？（課件逐步出示）誰聽見農村最常用的方法是哪一種？（堆肥法）城市最長用的是？（填埋法）濟南最常用的？（填埋法）5、為什么有這么多的城市選擇填埋法呢？（填埋法技術不高投資少處理量很大）。6、填埋法有這么多的優(yōu)點，那它有什么缺點嗎？你們知道嗎？（若不知道咱們一起聽一聽。）例如垃圾塑料袋如果被填埋，那么好久都無法消失，所處的地方都無法種植任何生物。7、那么這些廢紙、廢玻璃值8億元嗎？咱們一起開看一看是否值。我們以牙膏盒為例看一看實際例子。那么在這些垃圾中，只有牙膏盒嗎？（不是）請同學起來讀一讀。8、可是既然填埋法有這么大的弊端，垃圾處理廠的阿姨為何選擇這個呢？（可能是覺得省事兒。）那我要問了我們平時把所有垃圾都放在一起，工人們還能區(qū)分開嗎？（不能）是啊，看來偷懶的不是他們，而是誰?。磕敲创藭r你有什么辦法解決呢？三、動手實踐感悟體會1、那么我們可以把垃圾分類。那么你們知道都有哪幾種分類嗎？2、我們國家把垃圾分成了四類，分別是可回收、廚余、有毒、其他。3、下面讓我們來個比賽，看看把這四類垃圾都包含哪些物品呢。找一組同學上臺嘗試一下。4、黑板上這一組分類大家有什么意見嗎？（把有意見的放在一邊。）找一位同學進行修改。5、那么咱們是否分對了呢？先不著急定論，先讓我們一起了解一下，這四類垃圾分類的概念。根據(jù)概念請你再重新把垃圾進行分類。6、再來一組大家是否都能分對呢？讓我們一起試一試。四、小垃圾大作用1、其實生活中有許多垃圾是可以再次利用的，你們在生活中都是如何利用的呢？2、老師為大家?guī)砹艘唤M垃圾再次利用后的圖片，讓我們一起欣賞一下。3、以后生活中，你面對這些不同垃圾，會怎么做呢？（垃圾分類、制作物品等）總結：生活中的垃圾是不可避免的，但是我們可以選擇正確的方式來處理，讓小垃圾起到大作用，讓我們的生活環(huán)境變得更加美好。學情分析四年級的學生在在動手能力、理解能力等方面都有了較好的基礎，除了繼續(xù)對學生進行各個習慣的教育，培養(yǎng)他們良好的行為習慣和學習、生活習慣，依舊要在平日的教學中讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，因為發(fā)現(xiàn)本身就是一件讓他們喜歡和好奇的事情，學生們倒是不缺少這方面的熱情，怕就怕他們在發(fā)現(xiàn)的過程中因為這樣那樣的挫折而沒了興趣。興趣的提升，發(fā)現(xiàn)能力的提高要以知識作后盾，發(fā)現(xiàn)多樣性的產生更需要發(fā)現(xiàn)的有效方法。所以我把發(fā)現(xiàn)與實踐在的平日的教學中相結合，并把它當作一個教學重點，去培養(yǎng)學生的自主合作探究的能力。另外,四年級學生相較低年段,知識經驗的擴大了,認知能力也發(fā)展了,所以教學中可以多多讓孩子自主學習,并且注意培養(yǎng)他們課外信息的搜集的能力。本學期學生們已經比較深入地接觸了一個又一個他們感興趣的話題，加深了他們對自我、對他人、對社會的認識和理解，并在此基礎上形成了一定的是非觀，有了一定的環(huán)保意識。但在生活中也存在亂扔垃圾，隨地吐痰的壞習慣。因此先從他們最感興趣的繪本入手，激發(fā)他們的興趣點，深入淺出的引入垃圾如何處理這個概念，讓他們回憶生活中哪些與垃圾的處理辦法、分類息息相關。從而讓他們明白從身邊的事物進行觀察、發(fā)現(xiàn)、分析。評測練習請用連線的方式，為下面的垃圾進行分別可回收垃圾廚余垃圾有害垃圾其他垃圾效果分析：本題主要考察的是學生對于垃圾分類的理解程度，是否明確不同分類的概念，能夠熟練的將各種垃圾進行準確分類。通過測試發(fā)現(xiàn)，大部分同學還是都能回答正確，能夠明確不同垃圾都包含哪些物品。只有2位同學出錯在一次性紙杯這里，誤以為屬于可回收垃圾，經過再次加深對垃圾分類的概念理解，最終回答正確。二、判斷題1、幾顆不用的紐扣，塑料做的，屬于可回收垃圾。（）2、灰塵太渺小了，不屬于任何垃圾。（）3、速凍餃子包裝盒，都是廚房里產生的垃圾，當然是廚房垃圾。（）4、花生殼算其他垃圾。（）效果分析：此類型題的設計主要是將生活中常用的物品與課堂相結合，讓學生從生活中入手，了解生活中的各種垃圾應如何分類。出現(xiàn)錯誤的是最后一道題，花生殼屬于其他垃圾，不屬于廚余垃圾。教材分析《道德與法治》課程是以兒童的社會生活為基礎的，它遵循了兒童的生活的邏輯，引導兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。本課是四年級上冊第四單元《讓生活多一些綠色》的第二課《變廢為寶有妙招》的第二個板塊，該板塊旨在通過探究活動“怎樣才能讓垃圾減量”，引導學生學習怎樣進行垃圾分類，認識垃圾分類、回收、循環(huán)再利用的意義。在此基礎上，教材引導學生開展變廢為寶的創(chuàng)意實踐活動展，幫助他們樹立環(huán)保意識，轉變浪費資源、破壞環(huán)境的生活方式，學會有創(chuàng)意地節(jié)約資源和再利用資源，并逐步養(yǎng)成節(jié)約和合理使用的良好習慣。本課依據(jù)的是《品德與社會課程標準(2011年版)》中主題四“我們的社區(qū)生活’第11條“了解本地區(qū)生態(tài)環(huán)境，參與力所能及的環(huán)境保護活動，增強環(huán)境保護意識”。教學目標知識與能力:1．引導學生了解生活中的4類垃圾，知道垃圾的危害，懂得垃圾中也蘊藏著豐富的資源，可以回收和再利用。2．引導學生懂得垃圾的分類及其意義，學會垃圾分類，發(fā)揮自己的創(chuàng)意使垃圾變廢為寶。過程與方法：通過自身體驗、觀察、調查研究、閱讀感悟、舉辦變廢為寶創(chuàng)意展、討論等活動教學，培養(yǎng)學生動手實踐能力，培養(yǎng)學生環(huán)保意識。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生環(huán)保意識。教學重難點1．重點：讓學生了解各種各樣的垃圾對環(huán)境造成的危害，了解垃圾分類、回收的意義，能做到廢品的再利用。2．難點：垃圾科學分類，樹立環(huán)保意識。評測練習請用連線的方式，為下面的垃圾進行分別可回收垃圾廚余垃圾有害垃圾其他垃圾判斷題1、幾顆不用的紐扣，塑料做的，屬于可回收垃圾。（）2、灰塵太渺小了，不屬于任何垃圾。（）3、速凍餃子包裝盒，都是廚房里產生的垃圾，當然是廚房垃圾。（）4、花生殼算其他垃圾。（）教學反思《課程標準》指出：“教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會?！北菊n的設計我首先以學生的生活為主線，以聆聽故事的形式引入課堂，激發(fā)學生的好奇心。其次，重視學生的情感體驗。各種活動的設計只是一種媒介，體驗才是教學的精髓。只有學生獲得了深刻的體驗，技能與素質才能真正內化到他們的頭腦中去，產生其應有的意義。第三，注重方法引導。引導學生提出問題，查找資料，調查問題，發(fā)表自己的意見等，激發(fā)學生探究欲望，是本設計的指導思想。將探究的內容引申到日常生活的方方面面，充分體現(xiàn)了課程綜合性的特點。讓學生體會到學習的樂趣，感受成功的喜悅。教師引導學生暢談怎樣能夠減少垃圾還有點局限，應該從更長遠的角度著想，啟發(fā)學生立足本課現(xiàn)有內容的基礎上，嘗試性的涉及一些有關全球性環(huán)境問題，幫助學生拓寬眼界，使學生產生間接體驗，從而加深認識，達到內化。教學中，教師作為學習活動的一名參與者，和學生一起活動，走向社會，走進生活，觀察、調查我們的生活現(xiàn)實情況，體驗我們生活的現(xiàn)狀，和學生一樣豐富和發(fā)展著自己的認識和情感。并從學生的角度，引導用他們自己的方式觀察、感受，表達對社會、對生活的理解、責任和關愛，使課堂教學成為教師、學生在對話中共同成長的的過程，從而體現(xiàn)了課程的雙贏觀。課標分析《品德與生活課程標準》中曾提到：品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。因此本課程具有生活性、活動性的特征。在本節(jié)課中，我就緊緊把握這兩個特征，從學生生活中入手，從動手實踐中感悟，并利用現(xiàn)場比賽的方式激發(fā)學生的積極性，與生活實際相結合，明確垃圾浪費帶來的可怕現(xiàn)象，了解垃圾分類是每一位公民都必不可少的行為。家庭、學校、社區(qū)、國家乃至世界都是學生不斷擴展的生活領域。學生的品德與社會性發(fā)展是在逐步擴展的生活領域中，通過與各種要素的交互作用實現(xiàn)。垃圾分類這一概念，目前大到