小學語文-漁歌子教學設計學情分析教材分析課后反思

學情分析四年級學生初步具備了借助注釋了解詩意的能力，因此課前學生可以充分自學，完成對古詩詞的朗讀，作者的了解，以及對事業(yè)的初步了解，但學生理解只是流于字面的理解，作為教師，應引導學生挖掘教材的深度，加深對詩句的理解，對意境的想象，引導學生有感情朗讀，讀出詩的節(jié)奏美，語言美，詩境美，詩情美。效果分析在目標的實現(xiàn)上做到了教學活動圍繞目標來進行。每個教學環(huán)節(jié)思路清晰，每個教學活動都依次圍繞目標標進行，一個問題，一個問題的解決落實:首先理解詞牌名，再介紹作者生平資料，接著回顧理解詩詞意思的方法，理解詩詞內容，在此基礎上來感悟作者所表達的情感，層層推進，逐步扎實落實，所有教學活動都圍繞教學目標進，課堂也實現(xiàn)了較完整的教學活動。課堂氛圍一般，大部分學生能做到暢所欲言，是一種積極活潑的課堂狀態(tài)。有少數(shù)同學過于拘謹，不夠積極主動，在對意象進行填詞修飾的時候，學生的回答并不是很積極，并且詞語比較匱乏，一是由于，我沒有給到足夠多的時間進行思考，二可能是由于學生自己積累的匱乏。我應當再學生充足的自學思考的時間，并且多找?guī)讉€學生匯報展示，并在帶著讀美麗事物的感受再來讀詞。在匯報展示自己想象到的畫面的時候，學生說的比較完整了，但思路還是沒能夠打開，一個學生就說聽到的，沒有想到，這還是沒能夠完全打開思路的一個表現(xiàn)，而我也沒有進一步引導，這是課堂的一個遺憾。但通過學生的匯報，可以得出不同水平層次的學生都能夠大致說出詩詞的意思，可以大致判斷這個目標已經(jīng)解決了。整體上而言，課堂效果還是比較令人滿意的，一些細節(jié)問題還需再次反思，重新備課整改。教材分析《漁歌子》是人教版語文四年級下冊第六組課文《古詩詞三首》里的一首詞，它是根據(jù)本單元＂走進田園，熱愛鄉(xiāng)村＂這一專題編排的。這首詞是唐代詞人張志和的代表作。整首詞描繪了初春時節(jié)西塞山的美麗景色，全詞動靜結合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。評測練習正確流利、有感情地朗讀《漁歌子》；借助注釋、結合詞中意象說出詩詞的大致意思并體會出作者表達額情感；3．正確流利背誦《漁歌子》；4．把《漁歌子》抄寫到作品紙上。課后反思本課我設計了兩個教學目標，一是能正確流利的朗讀詩詞，二是能夠借助多種方式理解詩詞的大致意思，并從中體會作者表達的情感。在目標的落實上，我按照學習古詩詞的一般方法，分依次進行授課，既有方法的回顧引領，也有對新知識的學以致用。整體來說，課堂能緊緊圍繞目標進行，并落實目標。一、做的好的地方1，幫助學生梳理了學習古詩詞的一般方法，回顧了理解詩意的常用的的方法，這對學生本節(jié)課的學習是非常有幫助的。2，給學生搭了學習的支架，幫助學生理解詩詞所表達的意思。如回顧理解詩詞意思的方法，并以圖片的形式展示學生生活中比較陌生的蓑衣箬笠，再有給學生提供把手支架，讓學生通過圈畫關鍵詞，邊讀邊想象畫面等方法，說一說詩詞的意思。通過補充張志和哥哥的詞來讓學生深切明白作者沉醉自然美景，樂而不返的閑適，從而體會作者想表達的情感。3，拓展延伸，通過另一首相同題材的古詩，讓學生明白學習古詩詞，要抓住詩詞本身的意象，聯(lián)系作者寫作的時代背景，具體情況具體分析，全面把握作者想要表達的情感。二，不足之處1，沒有給學生充足的思考和學習時間2，沒能很好的把詞中美好的景象通過學生的朗讀展示出來3，學生匯報應當更全面一些，多給其他學生發(fā)言的機會。三、改進措施：1，充分給學生思考交流的時間。如：在讓學生給所畫出的景物添加加修飾詞的時候，可以先讓學生自主思考，然后小組內交流。在集體匯報展示的時候，讓多各組的小組成員都來匯報，從而豐富孩子們的認知，打開所有人的思路，進一步理解詩詞中表達的景物是多么的美好，最后通過朗讀把這種意境之美讀出來。2，在邊讀邊想象畫面，運用多種方式理解意思的環(huán)節(jié)，也應當讓學生自主思考，先同桌交流后，再全班匯報，多聽聽不同同學的想法，并相機指導，像有一位同學說，聽到的部分還沒有想到，這個時候，我就應當引導他思考：風吹過，你仿佛聽到了什么？白鷺飛過，你又聽到了什么？從而引發(fā)他的思考。多位同學在班內匯報以后，再讓同學們在小組中再互相說一聲。然后組織齊讀，升華對詩詞的理解。3，增加多種形式的朗讀，讀出意境之美，以讀促悟，加深對詩詞的理解。《漁歌子》課標分析根據(jù)中年段閱讀教學的主要目標及本課的特點,參考《課標》“認識中華文化豐厚博大，吸收民族文化智慧。誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟