小學(xué)語(yǔ)文-漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生初步具備了借助注釋了解詩(shī)意的能力，因此課前學(xué)生可以充分自學(xué)，完成對(duì)古詩(shī)詞的朗讀，作者的了解，以及對(duì)事業(yè)的初步了解，但學(xué)生理解只是流于字面的理解，作為教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材的深度，加深對(duì)詩(shī)句的理解，對(duì)意境的想象，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏美，語(yǔ)言美，詩(shī)境美，詩(shī)情美。效果分析在目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上做到了教學(xué)活動(dòng)圍繞目標(biāo)來進(jìn)行。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)思路清晰，每個(gè)教學(xué)活動(dòng)都依次圍繞目標(biāo)標(biāo)進(jìn)行，一個(gè)問題，一個(gè)問題的解決落實(shí):首先理解詞牌名，再介紹作者生平資料，接著回顧理解詩(shī)詞意思的方法，理解詩(shī)詞內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上來感悟作者所表達(dá)的情感，層層推進(jìn)，逐步扎實(shí)落實(shí)，所有教學(xué)活動(dòng)都圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)，課堂也實(shí)現(xiàn)了較完整的教學(xué)活動(dòng)。課堂氛圍一般，大部分學(xué)生能做到暢所欲言，是一種積極活潑的課堂狀態(tài)。有少數(shù)同學(xué)過于拘謹(jǐn)，不夠積極主動(dòng)，在對(duì)意象進(jìn)行填詞修飾的時(shí)候，學(xué)生的回答并不是很積極，并且詞語(yǔ)比較匱乏，一是由于，我沒有給到足夠多的時(shí)間進(jìn)行思考，二可能是由于學(xué)生自己積累的匱乏。我應(yīng)當(dāng)再學(xué)生充足的自學(xué)思考的時(shí)間，并且多找?guī)讉€(gè)學(xué)生匯報(bào)展示，并在帶著讀美麗事物的感受再來讀詞。在匯報(bào)展示自己想象到的畫面的時(shí)候，學(xué)生說的比較完整了，但思路還是沒能夠打開，一個(gè)學(xué)生就說聽到的，沒有想到，這還是沒能夠完全打開思路的一個(gè)表現(xiàn)，而我也沒有進(jìn)一步引導(dǎo)，這是課堂的一個(gè)遺憾。但通過學(xué)生的匯報(bào)，可以得出不同水平層次的學(xué)生都能夠大致說出詩(shī)詞的意思，可以大致判斷這個(gè)目標(biāo)已經(jīng)解決了。整體上而言，課堂效果還是比較令人滿意的，一些細(xì)節(jié)問題還需再次反思，重新備課整改。教材分析《漁歌子》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六組課文《古詩(shī)詞三首》里的一首詞，它是根據(jù)本單元＂走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村＂這一專題編排的。這首詞是唐代詞人張志和的代表作。整首詞描繪了初春時(shí)節(jié)西塞山的美麗景色，全詞動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。評(píng)測(cè)練習(xí)正確流利、有感情地朗讀《漁歌子》；借助注釋、結(jié)合詞中意象說出詩(shī)詞的大致意思并體會(huì)出作者表達(dá)額情感；3．正確流利背誦《漁歌子》；4．把《漁歌子》抄寫到作品紙上。課后反思本課我設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，一是能正確流利的朗讀詩(shī)詞，二是能夠借助多種方式理解詩(shī)詞的大致意思，并從中體會(huì)作者表達(dá)的情感。在目標(biāo)的落實(shí)上，我按照學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的一般方法，分依次進(jìn)行授課，既有方法的回顧引領(lǐng)，也有對(duì)新知識(shí)的學(xué)以致用。整體來說，課堂能緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行，并落實(shí)目標(biāo)。一、做的好的地方1，幫助學(xué)生梳理了學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的一般方法，回顧了理解詩(shī)意的常用的的方法，這對(duì)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。2，給學(xué)生搭了學(xué)習(xí)的支架，幫助學(xué)生理解詩(shī)詞所表達(dá)的意思。如回顧理解詩(shī)詞意思的方法，并以圖片的形式展示學(xué)生生活中比較陌生的蓑衣箬笠，再有給學(xué)生提供把手支架，讓學(xué)生通過圈畫關(guān)鍵詞，邊讀邊想象畫面等方法，說一說詩(shī)詞的意思。通過補(bǔ)充張志和哥哥的詞來讓學(xué)生深切明白作者沉醉自然美景，樂而不返的閑適，從而體會(huì)作者想表達(dá)的情感。3，拓展延伸，通過另一首相同題材的古詩(shī)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，要抓住詩(shī)詞本身的意象，聯(lián)系作者寫作的時(shí)代背景，具體情況具體分析，全面把握作者想要表達(dá)的情感。二，不足之處1，沒有給學(xué)生充足的思考和學(xué)習(xí)時(shí)間2，沒能很好的把詞中美好的景象通過學(xué)生的朗讀展示出來3，學(xué)生匯報(bào)應(yīng)當(dāng)更全面一些，多給其他學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。三、改進(jìn)措施：1，充分給學(xué)生思考交流的時(shí)間。如：在讓學(xué)生給所畫出的景物添加加修飾詞的時(shí)候，可以先讓學(xué)生自主思考，然后小組內(nèi)交流。在集體匯報(bào)展示的時(shí)候，讓多各組的小組成員都來匯報(bào)，從而豐富孩子們的認(rèn)知，打開所有人的思路，進(jìn)一步理解詩(shī)詞中表達(dá)的景物是多么的美好，最后通過朗讀把這種意境之美讀出來。2，在邊讀邊想象畫面，運(yùn)用多種方式理解意思的環(huán)節(jié)，也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主思考，先同桌交流后，再全班匯報(bào)，多聽聽不同同學(xué)的想法，并相機(jī)指導(dǎo)，像有一位同學(xué)說，聽到的部分還沒有想到，這個(gè)時(shí)候，我就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他思考：風(fēng)吹過，你仿佛聽到了什么？白鷺飛過，你又聽到了什么？從而引發(fā)他的思考。多位同學(xué)在班內(nèi)匯報(bào)以后，再讓同學(xué)們?cè)谛〗M中再互相說一聲。然后組織齊讀，升華對(duì)詩(shī)詞的理解。3，增加多種形式的朗讀，讀出意境之美，以讀促悟，加深對(duì)詩(shī)詞的理解?！稘O歌子》課標(biāo)分析根據(jù)中年段閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)及本課的特點(diǎn),參考《課標(biāo)》“認(rèn)識(shí)中華文化豐厚博大，吸收民族文化智慧。誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟