2024屆高考作文復(fù)習(xí)：三元關(guān)系作文立意 課件

“三元關(guān)系”材料作文

的精準立意一、立意之“先”：辨析概念，巧用分類思維與形象思維如何辨析概念？學(xué)生在操作上，習(xí)慣于分而言之，呈現(xiàn)“A是……；B是……；C是……”的固定結(jié)構(gòu)。如：首先讓我們來初步了解三識的定義，知識是指物質(zhì)的變化規(guī)律，是存在于天地間的道理，一般是抽象概括之后的產(chǎn)物。見識是了解并吸收外部客觀信息，加以發(fā)現(xiàn)并總結(jié)，形成的自己的見解，一般而言，見識是獨屬于自己的對事物的看法。而常識是人與人之間普遍存在的日常共識，如生老病死這樣的自然規(guī)律，具有顛撲不破的廣泛適用性，是屬于所有人的、群體知曉并認可的基本認知。以上文段對“知識”“見識”“常識”分別進行了概念界定，每一個概念都講得很清楚，但概念與概念之間是割裂的，缺乏必要的勾連，以至于“概念區(qū)分”不夠明顯。因此，在“三元”概念的辨析過程中，我們往往需要合理地利用分類思維與形象思維，從而將概念的關(guān)系理性且形象地表達出來。分類思維，意味著對概念進行分類思考，不同類別的背后往往隱藏著不同的意義指向。如“本手”，既可以理解為腳踏實地的不懈實踐，這樣的“本手”經(jīng)歷歲月的沉淀就會發(fā)生質(zhì)變，上升為“妙手”；又可以理解為按部就班的機械勞動，這樣的“本手”因為缺乏個體主觀能動性的參與，終究是無法達到“妙手”境界的。通過分類，我們對概念的內(nèi)涵會產(chǎn)生多維度的思考，有時也會賦予概念全新的意義。當(dāng)然，在實際操作過程中，用以“分類”的概念不宜過多，重點突破一個即可。形象思維，便是給概念之間的關(guān)系套上一層鮮明的外衣，通常采用類比或比喻的方式，將概念內(nèi)部的關(guān)聯(lián)生活化，化抽象為具象，一般出現(xiàn)在文段的末尾，以“這三者的關(guān)系，正如……”的形式呈現(xiàn)。如：知識是指物質(zhì)的變化規(guī)律，是存在于天地間的道理，然而并非所有的知識都能上升為見識，它必須立足于個體的主觀思考與價值判斷；見識即獨屬于自己的對事物的看法，但見識的邊界是有限的，不可隨意發(fā)揮，必須建立在常識的基礎(chǔ)上；常識為人與人之間普遍存在的日常共識，是屬于所有人的、群體知曉并認可的基本認知。這三者的關(guān)系正如紅綠燈的演變過程：紅光和綠光波長多少則為知識，將這一知識運用到交通燈上則為見識，“紅燈停，綠燈行”則是大家遵守的基本常識。二、立意之“本”：理清關(guān)系，建構(gòu)多樣態(tài)模型1.互補型互補型，顧名思義，即“三元”之間互為補充，彼此之間缺乏必要的邏輯勾連，是一種較為“孤絕隔離”的狀態(tài)，往往是由一個核心話題派生出不同的方向或選擇。2015年全國Ⅱ卷高考作文：當(dāng)代風(fēng)采人物評選活動已產(chǎn)生最后三名候選人。小李，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學(xué)之謎作出重大貢獻，率領(lǐng)團隊一舉躋身為國際學(xué)術(shù)最前沿。老王，愛崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠”之路，小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉時間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆：“你帶我們品位大千世界”“你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁”。這三個人中，你認為誰更具風(fēng)采？請綜合材料內(nèi)容及含義作文，體現(xiàn)你的思考權(quán)衡與選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲。如2015年全國Ⅱ卷高考作文題便是一道典型的互補型“三元關(guān)系”材料作文題。誰是最具風(fēng)采的人？材料中的三個選項——小李、老王和小劉——彼此之間是割裂的，他們共同“服務(wù)”于這一評選活動，他們所散發(fā)的個人風(fēng)采，如攻堅克難的創(chuàng)新精神、鉆研不息的工匠精神以及身體力行的美學(xué)追求等都是我們這個時代所推崇的，共同詮釋了“時代風(fēng)采”這一概念的深刻內(nèi)涵。值得注意的是，在具體的寫作過程中，切不可平均用力，不能“既A又B還C”，即分別闡述小李、老王和小劉之“美”，而要嘗試運用比較權(quán)衡思維，突出重點，“相較于A和B，我認為C……”，即在三者之間必須做出一個選擇，然后以此為中心，展開權(quán)衡比較。比起A和B，C的優(yōu)勢到底在哪里？這便涉及比較維度的問題，通?？蓮南∪毙浴⑵毡樾浴⒂绊懥?、發(fā)展性、包含關(guān)系等角度切入。2.遞進型遞進型，意味著“三元”之間存在遞進關(guān)系，“三元”或存在程度上的由淺入深，或存在范圍上的由小及大，或存在思維上的拾級攀登……2022年全國甲卷作文：《紅樓夢》寫到“大觀園試才題對額”時有一個情節(jié)，為元妃（賈元春）省親修建的大觀園竣工后，眾人給園中橋上亭子的匾額題名。有人主張從歐陽修《醉翁亭記》“有亭翼然”一句中，取“翼然”二字；賈政認為“此亭壓水而成”，題名“還須偏于水”，主張從“瀉出于兩峰之間”中拈出一個“瀉”字，有人即附和題為“瀉玉”；賈寶玉則覺得用“沁芳”更為新雅，賈政點頭默許?！扒叻肌倍郑c出了花木映水的佳境，不落俗套；也契合元妃省親之事，蘊藉含蓄，思慮周全。以上材料中，眾人給匾額題名，或直接移用，或借鑒化用，或根據(jù)情境獨創(chuàng)，產(chǎn)生了不同的藝術(shù)效果。這個現(xiàn)象也能在更廣泛的領(lǐng)域給人以啟示，引發(fā)深入思考。請你結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗，寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。如2022年全國甲卷作文題便是一道典型的遞進型“三元關(guān)系”材料作文題?！爸苯右朴谩薄敖梃b化用”“情境獨創(chuàng)”這三者之間存在著十分明晰的遞進關(guān)系，分屬于學(xué)習(xí)這一過程的三個不同階段?！爸苯右朴谩笔腔A(chǔ)薄弱，尚處于起步階段的無可奈何的“照搬照抄”，屬于被動學(xué)習(xí)的階段；“借鑒化用”是立足于自身實際，發(fā)揚“揚棄”精神，選擇性地予以借鑒，這是自身實力發(fā)展到一定階段后的結(jié)果，屬于主動學(xué)習(xí)的階段；“情境獨創(chuàng)”是在既有的基礎(chǔ)上予以突破創(chuàng)新，打造出別具一格的自我特色，自成一派，“學(xué)習(xí)”在這里上升為“創(chuàng)造”，屬于創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的階段。在遞進型“三元關(guān)系”的寫作過程中，其要點便是處理好A和B這兩個階段的闡述，并將其作為文章兩個重要的分論點。在表述上，建議采用層層質(zhì)疑的方式，如：A——1固然重要，然而2……B——2就能解決一切嗎？我認為3……2022年全國甲卷作文范文敢于獨創(chuàng)，方開新局移用“翼然”僅繪長亭之景，忽視了壓水而成、清幽美好的意境；化用“瀉玉”雖摹水瀉之狀，但落于俗套，不切省親之事。題聯(lián)造句如此，人生之理亦然。觀念的更新、方法的迭代、科技的昌明往往也需突破移用、借鑒的桎梏，如此方能開新局，闖出一片新天地！（開篇亮明觀點，論述的“落腳點”在“獨創(chuàng)”上）于我觀之，直接移用有如繪畫中的照物描摹，一筆一畫地復(fù)制，雖能造佳品，但絕不能成妙品。伯樂的兒子想相千里馬，于是按照父親所說的“高腦門，大眼睛，蹄子像撂起來的酒曲塊”外出尋馬，結(jié)果捉回癩蛤蟆交給父親，惹出了“按圖索驥”的千古笑話。伯樂的兒子可笑就可笑在生搬硬套、不知變通，把移用當(dāng)作行事“真經(jīng)”。移用有時或能省力成事，但多數(shù)終是敗事。移用并非不可，只是移用多了，我們進取的銳氣就少了，變革的精神就弱了，獨創(chuàng)的信念就丟了……（權(quán)衡比較“直接移用”的利弊）2022年全國甲卷作文范文借鑒化用有如繪畫中的模仿仿效，雖能融會，但缺乏新意。相較移用，化用或許思考多了些、理念新了些，但仍不是成事的終極之道。黃庭堅在書法上深受蘇軾的影響，就連拿筆的姿勢也學(xué)蘇軾的“單勾”，可怎么學(xué)也不如蘇軾，還反被蘇軾嘲笑。由此觀之，無止境地模仿不僅不能成事，還會讓我們迷失自我，于焦躁中喪失前進的方向。（權(quán)衡比較“借鑒化用”的利弊）上述黃庭堅的故事還有后續(xù)：心中郁悶的黃庭堅來到長江之濱，巧遇船工們健臂撐船，在長篙大櫓間，他創(chuàng)造了“高提筆”的全新書法意境?？梢?，獨創(chuàng)不僅能讓自身收獲成功的喜悅，還能打開新局面，產(chǎn)生極強的輻射帶動作用。在踽踽獨行的創(chuàng)造進程中，一項事業(yè)的成敗往往取決于人們面對困難時是否有十足的勇氣和過人的膽略。夢想與成功之間并非遙不可及，二者相差的僅僅是跨越的勇氣。因而，十足的勇氣可能產(chǎn)生驚人的力量，而驚人的力量會催生重大的創(chuàng)新。（通過以上兩個方面的權(quán)衡比較，落腳點落在“獨創(chuàng)”上，以此回扣開篇提出的全文觀點）回顧改革開放40多年的光輝歷程，無論是小崗村還是深圳蛇口，都是當(dāng)事人甘冒巨大風(fēng)險，大膽地先行、先試，為后人闖出一條成功之路。對于其他領(lǐng)域的創(chuàng)新，我們也應(yīng)以更大的勇氣和熱情去擁抱、去接納。2022年全國甲卷作文范文追求穩(wěn)定和安全是人類的本性，所以移用和化用初見成效，我們就不再愿意獨創(chuàng)。要打破此種僵局，我們就不得不大膽破冰，先無懼走出移用、化用的舒適圈，再輔以敢教日月?lián)Q新天的干勁，其實路就在腳下！身處百年未有之大變局，愿我們都心懷銳意進取的勇氣，用獨創(chuàng)寫就更多精彩華章?。ńY(jié)尾與開頭呼應(yīng)，再次強調(diào)全文觀點）3.兩兩相關(guān)型兩兩相關(guān)型是一種較為復(fù)雜的關(guān)系類型，也是當(dāng)前考查最為頻繁的類型?！叭敝g兩兩相關(guān)，其中A和B關(guān)系類型存在差別，或遞進+正反組合，或遞進+條件組合……C這一關(guān)系并不一定總是存在，要視具體題目而定。2022年全國新高考Ⅰ卷作文：“本手、妙手、俗手”是圍棋的三個術(shù)語。本手是指合乎棋理的正規(guī)下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而從全局看通常會受損的下法。對于初學(xué)者而言，應(yīng)該從本手開始，本手的功夫扎實了，棋力才會提高。一些初學(xué)者熱衷于追求妙手，而忽視更為常用的本手。本手是基礎(chǔ)，妙手是創(chuàng)造。一般來說，對本手理解深刻，才可能出現(xiàn)妙手；否則，難免下出俗手，水平也不易提升。以上材料對我們頗具啟示意義。請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。2022年全國新高考Ⅰ卷的“本手”“妙手”與“俗手”，便是兩兩相關(guān)型的“三元關(guān)系”材料作文題?！氨臼帧迸c“妙手”之間存在條件關(guān)系，只有下好了“本手”，并在此基礎(chǔ)上不斷鉆研，介入個體思考，才能從“量變”走向“質(zhì)變”，下出“妙手”。“妙手”與“俗手”之間存在對立關(guān)系，為“本手”是否得以堅持的不同效果反應(yīng)，如果不能下好“本手”而一味追求“妙手”，那最終的結(jié)果只能是“俗手”。值得注意的是，“俗手”與“本手”之間是否存在關(guān)聯(lián)呢？在這道作文題中，關(guān)系是不明顯的，是較難建立的。2022年全國新高考Ⅰ卷作文范文注重“本手”，“妙手”自來方寸之間，黑白二子落目：功夫扎實者，步步“本手”，穩(wěn)扎穩(wěn)打；心浮氣躁者，好高騖遠，難免“俗手”；棋力深厚者，融會貫通，“妙手”頻出。一局終了，結(jié)果自然不同。博弈之道，用于生活：我們應(yīng)注重“本手”，夯實基礎(chǔ)，掌握規(guī)律，避免急于求成而落于“俗手”，如此方可達到創(chuàng)造的境界，下出“妙手”。（以“本手”為核心提出中心論點，詮釋“本手”與“俗手”“妙手”之間的關(guān)系）一味注重“妙手”之創(chuàng)造，而不注重“本手”之積累沉淀，終究難免“俗手”。（以“本手”為核心，論述“本手”與“俗手”的關(guān)系）在這個信息浪潮翻涌的時代，各類“速成寶典”奪人眼球——“三天掌握英語”“一個月成為寫作大師”……不少人趨之若鶩，浪費了時間與金錢，卻不能有效地提升自己，難免下出“俗手”，貽笑大方。違背了事物的發(fā)展規(guī)律，按照自己的主觀臆測行事，學(xué)習(xí)就如同空中樓閣；離開了扎實的積累、基本規(guī)律的掌握，便只能迎來“妙手”速成的幻象。只注重“妙手”之精妙表象，而不知其內(nèi)在邏輯與建構(gòu)，難免出現(xiàn)照貓畫虎之鬧劇。（例證之后，進一步分析詮釋造成“俗手”的原因——“本手”不扎實牢固）2022年全國新高考Ⅰ卷作文范文習(xí)近平總書記曾指出，人類的美好理想，都不可能唾手可得，都離不開篳路藍縷、手胼足胝的艱苦奮斗。珠璣之語不啻正本清源：注重“本手”規(guī)律的累積，應(yīng)是創(chuàng)造“妙手”的題中之義。（以“本手”為核心，闡述“本手”與“妙手”的關(guān)系）你且看，小說家莫泊桑觀察街道上的車水馬龍，捕捉日常規(guī)律，積累生活經(jīng)驗，終妙筆生花，聞名文壇；王津長居故宮小平房中，在快捷功利的繁華中堅守，與傳統(tǒng)鐘表相伴一生，對機械精度了然于心；王曙群從擰螺絲做起，默默堅守裝配崗位三十余年，以儀器精度筑起航天高度?！氨臼帧敝凇懊钍帧?，是經(jīng)年累月的修煉提升，是引發(fā)質(zhì)變微末寸功的積累，是對事物發(fā)展規(guī)律的熟練掌握。唯其如此，方可將基礎(chǔ)常規(guī)之物創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，從而創(chuàng)造出出人意料的“妙手”。（例證之后，進一步議論分析成就“妙手”的原因——對“本手”的掌握熟練）“本手”“妙手”“俗手”乃至萬物，均是世間客觀規(guī)律的應(yīng)用與體現(xiàn)?！昂媳е?，生于毫末。九層之臺，起于累土?！弊鹬匾?guī)律，靜心潛習(xí)“本手”，方可行穩(wěn)致遠，迎來功不唐捐的“妙手”。新時代青年面對百年變局與時代挑戰(zhàn)，更應(yīng)遵守黑白棋子之道：“妙手”雖美，但也要以“本手”之功筑牢基石；“本手”雖簡，但仍需用心領(lǐng)悟加深理解。愿你我仰望星空時，不忘腳下堅實的土地：注重“本手”，“妙手”自來?。ńY(jié)尾再一次強調(diào)三者之間的關(guān)系并點題升華自己的感悟）三、立意之“向”：觀照現(xiàn)實情境，完成交際意圖正如前文所言，關(guān)系類寫作并非簡答題，其目的不能只是簡單停留在辨析關(guān)系這一層面，而是要尋找現(xiàn)實依托，利用已辨明的關(guān)系去解決現(xiàn)實情境中的一些具體問題。這就需要我們關(guān)注材料中或隱或顯的現(xiàn)實情境，有針對性地解決問題。比如，為何要辨析“知識”“見識”與“常識”之間的關(guān)系？因為在現(xiàn)實生活中，很多同學(xué)身處信息爆炸、知識唾手可得的時代，對這三者之間的關(guān)系感到困惑，以至于在未來的學(xué)習(xí)生活，乃至人生成長中不知該如何向前。因此，文章的寫作就必須對這一現(xiàn)實問題予以回應(yīng)，利用已然辨清的關(guān)系，給他們提出具有指引性與可操作性的真誠建議，如此才算是完成了整個交際過程。如下文：反觀當(dāng)今社會，許多人重視知識的輸入，而忽