乘法的應用教學反思（通用9篇）

第第頁乘法的應用教學反思（通用9篇）作為一名新進老師,課堂反思是一項特別緊要的教學工作,它可以幫助我們快速提高自身的教學水平,那么如何使自身的教學反思更有效地發(fā)揮其應有的作用？以下是我為大家收集整理的乘法的應用教學反思，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。乘法的應用教學反思第1篇今日教學分數(shù)乘法應用題，在昨天的準備教學時，我便讓同學做了準備題，即寫出一句話，讓同學先找出單位“1”，再讓同學寫出數(shù)量關(guān)系式，通過幾題的訓練，我覺得同學已經(jīng)把握了這種題型的數(shù)量關(guān)系，開始教學同學例題，同學學得也不錯，然后讓同學口述練一練的單位“1”與數(shù)量關(guān)系式，最后讓同學解答，同學也順當解答出來，但在中午所做的家庭作業(yè)中不少同學還顯現(xiàn)了明顯的錯誤。中午做同學對19頁的練習三第五題有約莫二十個同學分不清單位一或數(shù)量關(guān)系而出差錯；下午做增補習題時也有同學在填單位“1”時出差錯，從這兒可以看出，我班同學對單位“1”確實定及數(shù)量關(guān)系式確實定還存在肯定的缺陷，需要加強這方面的練習。如何精準定位單位“1”是一個關(guān)鍵問題，同時，現(xiàn)在還僅僅學習分數(shù)乘法應用題，同學還不會混淆、出大錯，因此，應在這時讓同學進行強化訓練，力爭使每一個同學都能精準找出單位“1”，定位數(shù)量關(guān)系式，這樣，等到同學學習分數(shù)除法應用題與稍多而雜的分數(shù)應用題時才不會出差錯。我想，教學之余，還是多讓同學找一些題目中的單位“1”，確定出數(shù)量關(guān)系式。這樣，對同學以后學習分數(shù)應用題會有很大的幫助乘法的應用教學反思第2篇《用數(shù)學—簡單的乘法應用題》教學反思用數(shù)學簡單的乘法應用題是同學初次接觸，由于乘法的概念較抽象，同學不簡單理解，所以，我在教學中，以創(chuàng)設情境、自主探究的方式導入，將抽象的學問轉(zhuǎn)化成同學能看得見、摸得著得東西，從而激活了同學的學習愛好，并以情境貫穿整節(jié)課的教學，同時從以下幾個層次打開教學，有利于突出重點，突破難點：（1）設計大膽。以同學諳習兒童節(jié)目為切入點，用以吸引同學的注意力，同時也緊密了數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，激發(fā)了同學探究問題和解決問題的欲望，讓同學在生活中找尋數(shù)學，使同學帶著一種歡樂的心情學習新知。（2）重視方法滲透。在本課中我多次布置同學動手操作的環(huán)節(jié)，讓同學通過察看等活動，讓同學在學習中邊學邊練，加深了對所學學問的理解與運用。總之，全課設計始終圍繞同學的活動打開，意在調(diào)動同學參加學習方面所做的努力，以同學為主體，老師為同學的引導者、參加者與組織者，讓同學在自由、歡樂和民主的氣氛中學習學問，使同學通過自身的活動理解用數(shù)學的概念形成的全過程。乘法的應用教學反思第3篇本節(jié)課呈現(xiàn)了世界文化遺產(chǎn)北京頤和園圖片。圖中包含的重要信息是:北京頤和園由昆明湖和萬壽山構(gòu)成,其中昆明湖占地219公頃,萬壽山占地面積僅是頤和園的1/4、借助問題“頤和園的占地面積是多少公頃”引入對列方程解決稍多而雜的分數(shù)問的學習。這節(jié)課重要解決整體與部分的關(guān)系。教學時,從游覽世界文化遺產(chǎn)的話題引入文字信息,激發(fā)同學學習的愛好,然后引導同學依據(jù)數(shù)據(jù)信息提出與本節(jié)學習有關(guān)問題,打開學習活動。本節(jié)課是在簡單分數(shù)應用題的基礎上進行教學，同學已有了肯定基礎，因此首先設計三道找單位“1”的復習題，為同學學習新學問做好輔墊。由于同學有了學習簡單分數(shù)應用題的閱歷，因此在理解題意之后我放手讓同學畫線段圖分析、解答試做，做完后讓同學在小組內(nèi)交流自身的解題思路討論，討論完成請同學上臺呈現(xiàn)方法。在學習過程中同學充足參加了課堂學習，成為學習的主人，同時培育了同學的口頭表達、分析和與人合作的本領(lǐng)。同學呈現(xiàn)時是突出重點突破難點的一個緊要環(huán)節(jié)，我圍繞重點難點細心設計提問，并充足利用線段圖引導同學理清題中數(shù)的`關(guān)系，捉住解題關(guān)鍵，明確解題思路，把握解題方法。并通過對兩種不同的解法對比及課后小結(jié)，進一步突出本節(jié)課的重點、難點。雖然在教學設計中我作了充足的考慮，也重視引導同學自動探究與積極思考，但在教學中還是顯露出了一些問題：反饋形式比較單調(diào)，缺乏激勵性的語言和形式，同學明白但表述不清楚，個別同學表述單位“1”加幾分之幾，表示什么意思時，發(fā)覺還很有點模糊。因此，我覺得今后在常態(tài)教學中更應重視同學個體表達，而且不必肯定依照老師給的固定模式，應當允許同學用自身的方式、用自身的語言來述說解題思路幫助分析問題。乘法的應用教學反思第4篇學好應用題能有效提高同學的分析能分析思維本領(lǐng)，求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應用題，是同學學習分數(shù)應用題的起始內(nèi)容，是學習分數(shù)應用題的基礎，在本課教學中，我努力做到了以下幾點：一、聯(lián)系生活，激發(fā)愛好。《國家數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學要從同學的生活閱歷和已有的學問背景出發(fā)，向他們供給充足的從事數(shù)學活動和交流的機會，教學一開始我就更改由復習舊知引入新知的傳統(tǒng)做法，直接取材于同學的生活實際，通過班級的人數(shù)引出題目，再讓同學介紹本班的情況，引發(fā)同學參加的積極性，使同學感到數(shù)學就在自已的身邊，在生活中學數(shù)學，讓同學學習有價值的數(shù)學。二、自主探究，解決問題。每個同學是不同的個體，他們的思維方法可能千差萬別，他們對教材也會有不同的理解。同學的這種不同理解，其實就是一種很好的課程資源，在新知教學過程中，同學在理解題意的基礎上，先畫線段圖，后試驗解答，再合作研討。如：在計算我班參加田徑隊的有多少人，在巡察檢查的過程中，發(fā)覺同學有兩種解法：（1）49÷7×2（2）49×。于是我請兩位同學上臺板演，并要求他們講講自身解題的想法。在此基礎上引導同學分析比較兩種解法的聯(lián)系。同學們在合作探討中清楚地認得了兩種求法實際上都是求49的2/7是多少，在這個過程中，同學的想法得到了充足確實定和激勵，同時也拓寬了其他同學的思路。三、細心練習，努力探求高效。如何讓同學體會學習數(shù)學有用，學習數(shù)學有價值。我想，最好的方法是設計相關(guān)練習，讓同學應用所學的數(shù)學學問來解決實際問題，由此來體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。在本課教學中，我采納新奇的圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)問題，通過試驗計算我們班參加烹飪組的有多少人、參加田徑隊的有多少人，為同學制造了學數(shù)學的氛圍，又鞏固了分數(shù)乘法應用題的數(shù)量關(guān)系，滲透了學法引導，培育了同學的探究本領(lǐng)，在練習過程中，有效地培育了同學選擇信息、加工信息、整合信息的本領(lǐng)。以人為本是新課程改革的核心理念。在教學中，我們要制造性使用教材，讓教材真正成為同學自主開展數(shù)學學習的有效素材，我們應從學的層面對教材進行學習化的加工，應站在學材的視角上對教材從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式等多個角度作出理性重構(gòu)，努力使教學內(nèi)容為同學所喜愛。我們要給同學供給充足探求的空間，有力促進同學積極、自動、高效地學習，讓同學真正成為課堂教學的有效資源。我們還要細心設計練習，使同學學以致用，體會到學數(shù)學有用。總之，我們要努力讓數(shù)學課堂成為煥發(fā)同學生命動力的殿堂！乘法的應用教學反思第5篇本節(jié)課的教學內(nèi)容是第三單元第四課《乘法的應用》。教材的主題圖以同學愛好的童話形式顯現(xiàn)，目的是使同學感到生動有趣味，讓同學在生動的情境乘法的應用中提出問題，列出乘法算式，體會乘法的簡單應用。同學通過解決情境中的問題，進而辨析每個情境對應的乘法意義不同，體會到一個乘法算式有兩個意義，這兩個意義分別對應兩種不同的情境。據(jù)此，結(jié)合教材解讀和對同學前三節(jié)課的學習累計，我確定本節(jié)課的教學目標：1、結(jié)合“動物聚會”的實在情境，進一步體會相同數(shù)連加算式與乘法算式之間的關(guān)系。2、結(jié)合實在事例體會同一個乘法算式在不憐憫境中表示的意義是不同的。3、通過各種數(shù)學活動培育同學創(chuàng)新意識及分析、解決問題的本領(lǐng)。本節(jié)課的內(nèi)容是通過以下三個環(huán)節(jié)進行的：復習鞏固：通過復習上節(jié)課內(nèi)容喚醒同學，一個乘法算式有對應2個不同的意義。3×5表示的意義是什么？6×4表示的意義是什么？這兩個問題以競答的形式進行，調(diào)動同學積極性，引導同學把注意力放到乘法問題的解決上。探究新知結(jié)合情境體會同一個算式的兩個意義：察看情境圖，我不絕引導讓同學提問，同學分析，同學解決，重點是培育同學提出問題，解決問題的本領(lǐng)。情境分析完成后，抽取其中兩個情境對比，兩副圖對應兩個意義，但可以用同一個乘法算式解決，反之，一個乘法算式有兩個意義，進而對應兩幅圖。在這個過程中體會到了乘法的'簡單應用，也訓練了同學思維。意義理解后，進一步抽象的過程，就是將這個乘法算式的兩個意義，通過畫圓的方式，將其畫出來，如3×5，意義一：3個5相加，即，圈三個大圈，每個大圈里5個小圓；意義二：5個3相加，即，圈5個大圈，每個大圈里3個小圓。拓展應用乘法在生活中的應用：依舊是3×5的乘法算式，依據(jù)兩個不同的意義，你可以創(chuàng)設不同的情境嗎？譬如，公園里，一張成人票5元，3個成人需要付多少元？或，一個圍欄里有3只小雞，5個圍欄里有幾只小雞？等。同學理解3×5的兩個不同意義，進而依據(jù)意義再創(chuàng)設情境。該環(huán)節(jié)讓同學體會，數(shù)學源于生活，又服務于生活，生活中數(shù)學無處不在，只要你擅長察看，擅長實踐，就能體會數(shù)學帶來的樂趣。新課結(jié)束后，便進行反思其中的問題，要多注意將同學作為課堂的主體，我們只是引導者，本節(jié)課程內(nèi)容設計的有點多，所以個別問題，我剛發(fā)問，就急于自身回答，要留給同學思考的時間；出示課件順序可做個別調(diào)整，從便于同學思考的角度啟程去設計環(huán)節(jié)，依據(jù)情境找算式，而我是逆推的思路，依據(jù)算式找情境，更抽象。乘法的應用教學反思第6篇本節(jié)課呈現(xiàn)了世界文化遺產(chǎn)北京頤和園圖片。圖中包含的重要信息是:北京頤和園由昆明湖和萬壽山構(gòu)成,其中昆明湖占地219公頃,萬壽山占地面積僅是頤和園的1/4、借助問題“頤和園的占地面積是多少公頃”引入對列方程解決稍多而雜的分數(shù)問的學習。這節(jié)課重要解決整體與部分的關(guān)系。教學時,從游覽世界文化遺產(chǎn)的話題引入文字信息,激發(fā)同學學習的愛好,然后引導同學依據(jù)數(shù)據(jù)信息提出與本節(jié)學習有關(guān)問題,打開學習活動。本節(jié)課是在簡單分數(shù)應用題的基礎上進行教學，同學已有了肯定基礎，因此首先設計三道找單位“1”的復習題，為同學學習新學問做好輔墊。由于同學有了學習簡單分數(shù)應用題的閱歷，因此在理解題意之后我放手讓同學畫線段圖分析、解答試做，做完后讓同學在小組內(nèi)交流自身的解題思路討論，討論完成請同學上臺呈現(xiàn)方法。在學習過程中同學充足參加了課堂學習，成為學習的主人，同時培育了同學的口頭表達、分析和與人合作的本領(lǐng)。同學呈現(xiàn)時是突出重點突破難點的一個緊要環(huán)節(jié)，我圍繞重點難點細心設計提問，并充足利用線段圖引導同學理清題中數(shù)的關(guān)系，捉住解題關(guān)鍵，明確解題思路，把握解題方法。并通過對兩種不同的解法對比及課后小結(jié)，進一步突出本節(jié)課的重點、難點。雖然在教學設計中我作了充足的考慮，也重視引導同學自動探究與積極思考，但在教學中還是顯露出了一些問題：反饋形式比較單調(diào)，缺乏激勵性的語言和形式，同學明白但表述不清楚，個別同學表述單位“1”加幾分之幾，表示什么意思時，發(fā)覺還很有點模糊。因此，我覺得今后在常態(tài)教學中更應重視同學個體表達，而且不必肯定依照老師給的固定模式，應當允許同學用自身的方式、用自身的語言來述說解題思路幫助分析問題。乘法的應用教學反思第7篇大家都知道，六班級的數(shù)學課，老師們都不樂意教，由于這是小學階段學問的綜合，特別是本冊教材，有很多學問的難點和重點。即使會方法，以前的學問假如學不好，成績也很難提高。從開學到現(xiàn)在，每上完一節(jié)數(shù)學課，我和胡老師、薛老師都要進行交流反思。要講《稍多而雜分數(shù)乘法應用題》了，我們?nèi)齻€在交流著教學方法?；仡櫛竟?jié)教學，我感到既有成功的喜悅也有不足，實在體現(xiàn)在以下幾個方面:1、我一改過去先講課本例題的做法，自身編了一道跟同學生活相關(guān)的題目。所以例題的選擇、練習的設計都和生活實際相關(guān)，這樣同學自始至終保持深厚的愛好2、教學中先復習分數(shù)的意義，讓同學明白求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法，鋪墊后進入新課。例題教學時充足的信任同學，大膽的放手讓同學去試驗。教學中定點找準單位“1”，理解多（或少）幾分之幾的量與單位“1”的關(guān)系。每個環(huán)節(jié)都盡量讓同學去獨立思考、自動探究和積極表達，力爭讓同學在獨立思考、小組交流和全班交流等形式完成了任務。總的來說，效果比想象的要好多了。教學中的不足在同學的作業(yè)中顯現(xiàn)線段圖的畫法有錯誤：第一；已知條件沒有標清或問題沒有標出；第二；不知道該畫幾條線段；為此，在練習中我讓同學自身畫圖那然后大家一起評，找出畫的不合理的地方一起改，加深印象。本節(jié)課中，多數(shù)同學都會列算式，畫圖吃力，看來同學還沒有真正的理解，需要多做題吧。乘法的應用教學反思第8篇面對今年的班級，作業(yè)批改是個問題，一直來，我喜愛面批，特別是對學困生，我覺得面批他們的作業(yè)對他們會有更大的幫助，由于學困生形成的原因總體來說有以下幾個。首先是接受本領(lǐng)差，他們往往反應慢，比同齡同學慢半拍甚至更多；其次，學習不用心，注意力集中不了，總是分神，假如課堂上趣味性的東西多，他又會“跑出”課堂更加收不攏心；再則，確實由于他對學習提不起精神，就是對讀書“感冒”，再怎么弄都是心神疲乏；最后，還有可能是老師自身的素養(yǎng)，不能讓同學對學習感愛好，從而導致學習每況愈下。當然，最后一種的原因?qū)π⊥瑢W來說，發(fā)生的比例不大，終歸兒童還是單純的。針對學困生多的現(xiàn)狀，我覺得我有必須對每一個同學的作業(yè)進行面批，我想，近幾年自身的數(shù)學教學效果還說得過去的原因可能要歸結(jié)在這上面。進入六班級了，開學至今已近一個月，分數(shù)乘法應用題的教學也已經(jīng)結(jié)束。但這塊內(nèi)容讓我上得頭疼，心煩。在課堂上，我很明確得依照分數(shù)應用題的解答方法：找準標準量——找出關(guān)鍵句——寫出對應分率——用對應量=標準量×對應分率來解答。可是同學就是找不準分率，特別是當“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”和“求比一個數(shù)多或少幾分之幾的`數(shù)是多少”同時顯現(xiàn)時，他們就弄不明白分率到底是多少。我也知道分數(shù)應用題是個難點，一方面整數(shù)過度到分數(shù)，受整數(shù)的影響，同學適應度不足；其次，分數(shù)乘法、分數(shù)除法的計算剛開始，同學對把分數(shù)計算的結(jié)果化成最簡的把握還是難點，不易把握。一種似懂非懂的狀態(tài)從他們的神色上立刻可以讀出。在高質(zhì)量的教學任務的要求下，我覺得對學問的強化訓練還是必須的，而且肯定要到位，所以這塊學問點我是在有限的時間里，題量不多，要求以質(zhì)量為主，我邊巡察邊引導，然后同學做完我適時面批，這樣的反復訓練同學有了很大程度的提高。再則大綱也要求，分數(shù)應用題是小學數(shù)學教學中的一大難點，在小學數(shù)學教學中占有相當緊要的地位。除了引導同學正確分析、解答分數(shù)應用題，對于鞏固和提高同學的數(shù)學基礎學問，進展同學的思維本領(lǐng)，提高同學察看問題、分析問題和解決問題的技巧和本領(lǐng)都有積極的意義上，我也有跨度地做分數(shù)乘、除法應用題的對比性練習，由于分數(shù)乘法應用題是分數(shù)除法應用題的基礎，分數(shù)除法應用題是由分數(shù)乘法應用題演化而來的，兩者緊密聯(lián)系易于混淆。而在教學時適本地進行對比訓練，使同學在對比中求新、求異、求同、求實；這樣同學在多變中思辨、糾錯、探討、溝通，以實現(xiàn)既長學問，又長智慧，收到事半功倍的良效。另外，在對學困生的輔導中，用直觀的線段圖進行分析，通過多變溝通聯(lián)系，如補條件，補問題等的形式進行增補，這樣也能提高同學解題的嫻熟程度。分數(shù)乘法應用題及分數(shù)除法應用題是這學期的難點，“溫過而知新”，信任反復地進行有針對性的進行“磨練”，同學還是能進步的。乘法的應用教學反思第9篇時間過得很快，轉(zhuǎn)瞬間一個月的時間又過去了，第一單元的教學也基本上完成了?；仡櫡謹?shù)乘法這一單元的教學，在備課時一直被如何處置分數(shù)乘法意義困惑。后來一想，假如從數(shù)學應用的角度來看，同學只要能從實在的`實際問題中判定兩個數(shù)據(jù)之間存在相乘的關(guān)系就可以了，而這個相乘的關(guān)系在本單元有了新的拓展，即“求幾個相同加數(shù)的和”“求一個數(shù)的幾倍是多少”和“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”。在教學分數(shù)和整數(shù)相乘時，依據(jù)同學的已有的學問基礎，引導同學回憶復習整理整數(shù)乘法的意義和同分母分數(shù)的加法的計算法則。另外科學的學習方法，能提高學習效率，能使同學的智慧得到充足發(fā)揮。在教學分數(shù)和整數(shù)相乘的計算法則時，從同學所諳習的整數(shù)和小數(shù)乘法的意義入手，引入分數(shù)乘法。另外本單元在備課之初，師傅就提示自身在教學完分數(shù)乘整數(shù)和一個數(shù)乘分數(shù)后要先增補一個課時比較分數(shù)加法和分數(shù)乘法之間的區(qū)分，再進行分數(shù)乘法混合運算和簡便計算的教學。那時候的自身是聽的一頭霧水，不明白師傅的用意。直到真的