小學(xué)語(yǔ)文-24 日記兩則《捉蝴蝶》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

13捉蝴蝶第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:第十三課，第45頁(yè)到第47頁(yè)課文教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：（1）正確理解句子的意思，從而理解文本內(nèi)容。（2）能從文中找出描寫(xiě)蝴蝶多和可愛(ài)的詞語(yǔ)，以及表示弟弟捉蝴蝶動(dòng)作的詞語(yǔ)。（3）知道弟弟捉蝴蝶的經(jīng)過(guò)。2、能力和技能目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察事物的能力，并能把看到的用文字寫(xiě)出來(lái)的能力。（2）能有表情地、流暢地朗讀課文。3、情感和態(tài)度目標(biāo)：（1）教育學(xué)生在外游玩時(shí)要注意安全。（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解句子和課文的意思，知道弟弟捉蝴蝶的經(jīng)過(guò)，能在句子中找出描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)。教學(xué)方法：

直觀教學(xué)法、講授法，情景導(dǎo)入、小組討論法、練習(xí)法

教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件蝴蝶頭飾教學(xué)過(guò)程：一、組織教學(xué)，師生問(wèn)好：二、檢查字詞，回顧文意師：上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文13《捉蝴蝶》，并學(xué)習(xí)了課文中的生字詞，文中的生字新詞你們記住了嗎？讓我們來(lái)看誰(shuí)記得好1、認(rèn)讀生字詞：（課件出示詞語(yǔ)）（1）蝴蝶姥姥距離沿著鄉(xiāng)間薔薇瞪著貓著移動(dòng)一捏掙扎（開(kāi)火車讀----齊讀）師過(guò)渡：詞語(yǔ)記得不錯(cuò)，單個(gè)字你記住了嗎？看看誰(shuí)記得扎實(shí)（2）認(rèn)讀生字：（課件出示字表）姥蝶沿鄉(xiāng)距蝴甩薔薇瞪移捏掙扎（指名讀----齊讀）2、嘗試說(shuō)文意師過(guò)渡：同學(xué)們對(duì)13課《捉蝴蝶》預(yù)習(xí)的不錯(cuò)，里面的字詞基本掌握了。那么，誰(shuí)能嘗試說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么呢？（指名嘗試說(shuō)文意）師評(píng)價(jià)過(guò)渡：他說(shuō)的好嗎？你們想知道嗎？讓我們一起走進(jìn)文本去了解吧。三、結(jié)合實(shí)際，興趣導(dǎo)入師:1、你們喜歡蝴蝶嗎？誰(shuí)捉過(guò)蝴蝶？2、你是怎樣捉蝴蝶的？（學(xué)生演示捉蝴蝶的樣子）3、捉蝴蝶時(shí)的心情是怎樣的？（學(xué)生回答），下面讓我們帶著快樂(lè)的心情繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《捉蝴蝶》，看文中的弟弟是怎樣捉蝴蝶的。4、板書(shū)課題13課《捉蝴蝶》（生讀課題。）四、結(jié)合預(yù)設(shè)，

學(xué)習(xí)課文：初讀課文，整體感知。2、圖文結(jié)合，理解句子的意思。（一）學(xué)習(xí)句話：星期天，我和弟弟到外婆家去玩。（1）師：通過(guò)朗讀課文，你知道“什么時(shí)候，誰(shuí)和誰(shuí)去哪兒干什么？嗎？”（B類學(xué)生回答）師：讓我們一起回到課文看看吧。（出示課文，齊讀一遍）（2）師提示，生回答：這句話中交代了時(shí)間是——（星期天），人物有——（我和弟弟），事情是——（到姥姥家去玩）。（3）齊讀句子1（二）學(xué)習(xí)句子：我們手拉著手，沿著鄉(xiāng)間小道，邊走邊看。在距離姥姥家不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)水塘。（1）課件出示預(yù)設(shè)問(wèn)題：他們是怎么走的？在距離外婆家不遠(yuǎn)的地方有什么？（2）出示課文：誰(shuí)能找出文中的句子來(lái)，讀一讀？（滕繼浩）他找的對(duì)嗎？讓我們一起來(lái)看看。（3）課件出示插圖和句子，一起看圖讀句子。（4）情境演示：手拉著手，沿著鄉(xiāng)間小道，邊走邊看。（自主參加）師:演示的好不好？（5）看圖認(rèn)識(shí)“水塘”，進(jìn)行安全教育：在我們當(dāng)?shù)?，夏天是多雨季?jié)，水塘里的水會(huì)隨著降雨量的增多而加深，所以我們外出游玩時(shí)，千萬(wàn)不能靠近水塘，小心滑進(jìn)水塘，避免造成安全事故。（三）學(xué)習(xí)第三句話：那一帶蝴蝶真多，有紅色的、黃色的、白色的……它們飛上飛下，飛來(lái)飛去，真可愛(ài)。師銜接過(guò)渡：我和弟弟邊走邊看，看到了“一個(gè)水塘”，在夏天的鄉(xiāng)野間還能看到什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）（1）出示預(yù)設(shè)問(wèn)題：姥姥那一帶有什么？顏色多嗎？為什么說(shuō)它們可愛(ài)？（2）找出句子，讀課文（滕麗敏）（3）師示范讀句子（4）出示課件插圖和句子:一起看畫(huà)面齊讀句子。（5）情境演示：蝴蝶飛上飛下，飛來(lái)飛去，真可愛(ài)。（6）生讀句子：誰(shuí)還想給大家讀一讀？（鐘諾）（7）齊讀句子，加深印象（四）學(xué)習(xí)句子：忽然，弟弟甩開(kāi)我的手，飛快地跑到離塘邊幾米遠(yuǎn)的地方，停了下來(lái)。原來(lái)他發(fā)現(xiàn)塘邊的野薔薇上，正停著一只紅色的蝴蝶。師過(guò)渡：看到在鮮花綠草間，有這么多漂亮又可愛(ài)的蝴蝶，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的想法？讓我們看看弟弟是怎樣做的?課件出示課文，齊讀句子（忽然，弟弟甩開(kāi)我的手，飛快地跑到離塘邊幾米遠(yuǎn)的地方，停了下來(lái)。原來(lái)他發(fā)現(xiàn)塘邊的野薔薇上，正停著一只紅色的蝴蝶。）師提問(wèn)：弟弟為什么突然甩開(kāi)我的手，飛快地向塘邊跑去？生回答：原來(lái)他發(fā)現(xiàn)塘邊的野薔薇上，正停著一只紅色的蝴蝶。指名一生讀句子（五）學(xué)習(xí)句子：只見(jiàn)弟弟瞪著眼，貓著腰，慢慢地向前移動(dòng)著腳步。突然，他伸出手去，兩個(gè)手指一捏，把蝴蝶捉住了。蝴蝶拼命掙扎著，弟弟樂(lè)得又蹦又跳。過(guò)渡：如果看到一只停著的蝴蝶，你會(huì)怎樣去捉呢？（1）學(xué)生演示動(dòng)作（2）出示畫(huà)面，觀察了解：看弟弟是怎樣捉蝴蝶的？（3）讀句子，講關(guān)鍵詞語(yǔ)：瞪著眼，貓著腰，慢慢移動(dòng)，伸出手，一捏（4）按課文內(nèi)容演示動(dòng)作（5）生讀句子(6)齊讀句子（7）弟弟捉住蝴蝶后怎樣？（弟弟樂(lè)得又蹦又跳。）五、隨堂練習(xí)，加深理解1、根據(jù)課文內(nèi)容填空弟弟（）我的手，飛快地（）離池塘邊幾米的地方，（）了下來(lái)。弟弟（）著雙眼，（）著腰，（）向前（）著腳步，兩個(gè)手指一（），把蝴蝶（）住了。2、課文主要講了一件什么事情？（指名學(xué)生說(shuō)一下，其他學(xué)生跟著復(fù)述一遍。）六、課堂小結(jié)，滲透教育全和環(huán)保教育：這位同學(xué)是在什么地方捉蝴蝶來(lái)？在水塘附近玩耍時(shí)一定要注意安全；在鄉(xiāng)間小道上行走時(shí)，同學(xué)們要注意過(guò)往的車輛。還有，我們?cè)诠珗@或田間游玩時(shí)，要注意保護(hù)花草，不能踩踏莊家，或采摘花葉，要做一個(gè)愛(ài)護(hù)草木的環(huán)保小衛(wèi)士。七、課后鞏固，知識(shí)提升1、小弟弟是怎樣捉蝴蝶的？2、寫(xiě)寫(xiě)自己捉動(dòng)物的過(guò)程。八、歸納要點(diǎn)，設(shè)計(jì)板書(shū)：13

捉蝴蝶瞪捉貓捉弟弟移動(dòng)

蝴蝶：真多、真可愛(ài)伸

捏（二）

學(xué)情分析

我班現(xiàn)有學(xué)生10人，男生6人，女生4人，其中純聾啞學(xué)生5人，年齡在10-14歲之間，他們均有不同程度的聽(tīng)力、智力殘障或言語(yǔ)表達(dá)障礙。其中學(xué)習(xí)和言語(yǔ)表達(dá)能力較好的有聽(tīng)障生楊國(guó)琴和智障生鐘諾、滕麗敏和康晨四名同學(xué)；智力正常、但由于聽(tīng)力障礙造成言語(yǔ)表達(dá)能力稍差的有滕紀(jì)浩、劉文浩、王其鳳、王桂云四名學(xué)生；于浩同學(xué)屬于肢體發(fā)育障礙學(xué)生，理解能力尚可，由于言語(yǔ)神經(jīng)發(fā)展障礙，致使存在一定的言語(yǔ)表達(dá)障礙。其中的王其鳳和唐明陽(yáng)兩名學(xué)生，由于年齡稍小，加上入學(xué)時(shí)間較晚，對(duì)學(xué)過(guò)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不夠扎實(shí)、牢固；其他同學(xué)比較而言，沒(méi)有斷層現(xiàn)象，掌握的還是可以的。這些學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)和生活能力上都存在不同程度的障礙，但他們思想健康，樂(lè)學(xué)上進(jìn)，積極參加班級(jí)和學(xué)校的活動(dòng)。鑒于以上學(xué)生不同情況，該學(xué)期教育教學(xué)的重點(diǎn)是繼續(xù)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、禮儀習(xí)慣、注重良好品質(zhì)的培養(yǎng)。13《捉蝴蝶》教學(xué)反思

聾生在聾校接受多年的教育后，仍有不少的學(xué)生語(yǔ)言積累的能力極其的薄弱?？吹降恼f(shuō)不到，會(huì)比劃的不會(huì)寫(xiě),詞語(yǔ)還容易寫(xiě)錯(cuò)，相近詞容易混淆，句子分不清主謂賓，在我們的課堂上要貫徹落實(shí)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。1、我覺(jué)得這節(jié)課上，這個(gè)點(diǎn)的教學(xué)上，我讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)詞語(yǔ)，比較刻意，但我感覺(jué)還是有效果的。在教學(xué)時(shí)，有意識(shí)的讓學(xué)生積累文本中的語(yǔ)言，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，背一背嘗試將文本語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，選取學(xué)生常見(jiàn)的生活讓學(xué)生用文本的詞語(yǔ)造簡(jiǎn)單的句子。學(xué)好詞語(yǔ)的同時(shí)，并用好了詞語(yǔ)。讓學(xué)生根據(jù)自己的日常生活來(lái)造句，也讓他們更好學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)表達(dá)的欲望。

2、這節(jié)課上絕大部分學(xué)生都較好的完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有個(gè)別學(xué)生學(xué)的很快，我讓他自己根據(jù)詞語(yǔ)還可以多造幾個(gè)句子。全班有兩個(gè)學(xué)生自己另外又寫(xiě)了一句。有個(gè)小困惑，特別是這個(gè)說(shuō)寫(xiě)練習(xí)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性就體現(xiàn)的很明晃。好的能寫(xiě)多句，但差的一句也寫(xiě)不起來(lái)。對(duì)差生降低難度后仍有難度，就不知道要如何兼顧了。生活化的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生能更好的理解教學(xué)內(nèi)容。

3、我非常關(guān)注學(xué)生的回答，并且要求學(xué)生之間也要非常關(guān)注別人的回答，并且學(xué)會(huì)提煉學(xué)生的回答，相關(guān)的詞語(yǔ)可以板書(shū)在黑板上，讓學(xué)生們自由說(shuō)該同學(xué)回答正確不，好在哪里，哪里不足，如果是你你會(huì)怎么回答，并且養(yǎng)成學(xué)生的思考，同學(xué)間互相學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式，有利于學(xué)生集中注意力聽(tīng)講，并且學(xué)會(huì)思考。教師對(duì)于課文脈絡(luò)要清晰，能抓住引領(lǐng)性的問(wèn)題，疏導(dǎo)學(xué)生。把握住學(xué)生課前的預(yù)習(xí)和了解，抓住課后的拓展，讓學(xué)生能獲得更多更全面的東

不足之處：

1、全班有三分之二的學(xué)生比較努力學(xué)習(xí)，能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三分之一的同學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)不用心，理解能力差、記憶力差。13《捉蝴蝶》教材分析13《捉蝴蝶》是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元中的一篇看圖學(xué)文。主要寫(xiě)了星期天，我和弟弟在到姥姥家去玩的路上，看看姥姥家附近有很多可愛(ài)的蝴蝶，和弟弟捉蝴蝶的事。全文用一段寫(xiě)成，共有十個(gè)句子，可以分為三層：第一層（1—2句）講我和弟弟到姥姥家去玩。第二層（3—5句），講水塘一帶蝴蝶真多，真可愛(ài)。第三層（6—10句）弟弟捉住蝴蝶的經(jīng)過(guò)。這篇課文是由一大段文字寫(xiě)成的，課文中配有一副插圖（“我”和“弟弟”在水塘邊，弟弟捉蝴蝶的畫(huà)面）。主要教學(xué)目標(biāo)是：1、正確理解句子的意思，從而理解文本內(nèi)容；2、能從文中找出描寫(xiě)蝴蝶多和可愛(ài)的詞語(yǔ)，以及表示弟弟捉蝴蝶動(dòng)作的詞語(yǔ)。3、知道弟弟捉蝴蝶的經(jīng)過(guò)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是理解句子和課文的意思，知道弟弟捉蝴蝶的經(jīng)過(guò)，能在句子中找出描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)，以及能運(yùn)用詞語(yǔ)造一個(gè)簡(jiǎn)單的句子。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文字的優(yōu)美和動(dòng)作精細(xì)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。評(píng)測(cè)練習(xí)13《捉蝴蝶》第二課時(shí)1、根據(jù)課文內(nèi)容填空弟弟（）我的手，飛快地（）離池塘邊幾米的地方，（）了下來(lái)。弟弟（）著雙眼，（）著腰，（）向前（）著腳步，兩個(gè)手指一（），把蝴蝶（）住了。2、課文主要講了一件什么事情？（指名學(xué)生說(shuō)一下，其他學(xué)生跟著復(fù)述一遍。）13《捉蝴蝶》教學(xué)反思

聾生在聾校接受幾年的教育后，仍有不少的學(xué)生語(yǔ)言積累的能力極其的薄弱。看到的說(shuō)不到，會(huì)比劃的不會(huì)寫(xiě),詞語(yǔ)還容易寫(xiě)錯(cuò)，相近詞容易混淆，句子分不清主謂賓，在我們的課堂上要貫徹落實(shí)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。1、我覺(jué)得這節(jié)課上，這個(gè)點(diǎn)的教學(xué)上，我讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)詞語(yǔ)，比較刻意，但我感覺(jué)還是有效果的。在教學(xué)時(shí)，有意識(shí)的讓學(xué)生積累文本中的語(yǔ)言，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，背一背嘗試將文本語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，選取學(xué)生常見(jiàn)的生活讓學(xué)生用文本的詞語(yǔ)造簡(jiǎn)單的句子。學(xué)好詞語(yǔ)的同時(shí)，并用好了詞語(yǔ)。讓學(xué)生根據(jù)自己的日常生活來(lái)造句，也讓他們更好學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)表達(dá)的欲望。

2、這節(jié)課上絕大部分學(xué)生都較好的完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有個(gè)別學(xué)生學(xué)的很快，我讓他自己根據(jù)詞語(yǔ)還可以多造幾個(gè)句子。全班有兩個(gè)學(xué)生自己另外又寫(xiě)了一句。有個(gè)小困惑，特別是這個(gè)說(shuō)寫(xiě)練習(xí)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性就體現(xiàn)的很明晃。好的能寫(xiě)多句，但差的一句也寫(xiě)不起來(lái)。對(duì)差生降低難度后仍有難度，就不知道要如何兼顧了。生活化的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生能更好的理解教學(xué)內(nèi)容。

3、我非常關(guān)注學(xué)生的回答，并且要求學(xué)生之間也要非常關(guān)注別人的回答，并且學(xué)會(huì)提煉學(xué)生的回答，相關(guān)的詞語(yǔ)可以板書(shū)在黑板上，讓學(xué)生們自由說(shuō)該同學(xué)回答正確不，好在哪里，哪里不足，如果是你你會(huì)怎么回答，并且養(yǎng)成學(xué)生的思考，同學(xué)間互相學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式，有利于學(xué)生集中注意力聽(tīng)講，并且學(xué)會(huì)思考。教師對(duì)于課文脈絡(luò)要清晰，能抓住引領(lǐng)性的問(wèn)題，疏導(dǎo)學(xué)生。把握住學(xué)生課前的預(yù)習(xí)和了解，抓住課后的拓展，讓學(xué)生能獲得更多更全面的東

不足之處：

1、全班有三分之二的學(xué)生比較努力學(xué)習(xí)，能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三分之一的同學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)不用心，理解能力差、記憶力差。13《捉蝴蝶》總教學(xué)目標(biāo)

1.

知識(shí)與技能：

（1）學(xué)會(huì)本課的新詞，會(huì)用常用詞語(yǔ)。

（2）能正確理解句子的意思，在理解句與句之間內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)按情節(jié)分層次。

2.

過(guò)程與方法：

（1）熟讀課文，勾畫(huà)出不懂得詞語(yǔ)，提出新詞。

（2）通過(guò)圖片和示范，聯(lián)系實(shí)際生活，老師引導(dǎo)學(xué)生來(lái)理解新詞和句子，培養(yǎng)觀察能力和理解能力。

3.情感與態(tài)度：

（1）有表情的、流暢的朗讀課文，會(huì)默寫(xiě)課文。

（2）能正確填空，能正確