小學(xué)語文-晚上的太陽教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

16.晚上的“太陽”教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語“猶豫”、“呻吟”、“無可奈何”，理解課文內(nèi)容。2、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動腦、動手、用智慧解救了媽媽。教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：〈出示愛迪生畫像〉

師：認識他嗎？他叫愛迪生，是美國偉大的發(fā)明家。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛迪生的課文，題目就很特別，伸出手和老師一起寫課題。

師：我們一起讀好課題！

師：你能看出這個課題有什么特別的地方嗎？題目中的太陽為什么帶引號呢？就讓我們帶著這個問題到課文中找找答案吧。打開書，輕輕地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到長句注意停頓。讀完后用端正的姿勢告訴我。

師：看小朋友讀課文這么認真，相信這些詞語一定難不倒你們。

師：讀得又正確又響亮！請你做小老師！

師：你們聽說過急性闌尾炎嗎？闌尾在我們的右下腹這里。每個人身上都有一個闌尾，如果闌尾突然生病了，就是急性闌尾炎，就會像被火燒一樣疼。所以你們看這個“炎”字，就由兩個火組成。你還有什么辦法記住它？仔細觀察，在寫這個字時，有哪些關(guān)鍵筆畫要提醒大家？師：小朋友再看這個詞，有什么特點？這說明這個詞與嘴或嘴里發(fā)出的聲音有關(guān)。你知道“呻吟”是什么意思嗎？找到課文中那句話，再讀一讀，想想是什么意思？你生病的時候會怎么做？你看看應(yīng)該選哪個合適？學(xué)習(xí)中遇到不理解的詞語可以聯(lián)系課文內(nèi)容和自己的親身體會來理解，熱愛學(xué)習(xí)的同學(xué)也可以向老師這樣查查字典。你能再說幾個帶口字旁的字嗎？師：小朋友把詞語讀得這么準(zhǔn)確，而且能理解詞義，真不簡單！生字寶寶也想和大家見見面，讓我們讀出它們的名字師：讀好了詞語和生字，相信現(xiàn)在再讀課文一定會輕松許多，下面請大家小聲讀第一自然段，看看從這一段中你能了解哪些情況？師：從哪里看出來媽媽病的很嚴(yán)重嗎？連醫(yī)生都請來了，看來的確病的不輕。師：小聲讀第二自然段，找一找面對有生命危險的媽媽，屋里的人都是怎么表現(xiàn)的？師：先看醫(yī)生吧。（指名讀）你能用上“因為——所以”來說說醫(yī)生為什么猶豫嗎?師：是啊，當(dāng)時的光線不好，對手術(shù)來說很危險，可是如果不做，就會危及病人的生命，真是左右為難?。∵@就是“猶豫”的意思。誰來想象著醫(yī)生左右為難的樣子，讀讀這句話。師：看到醫(yī)生這么猶豫，聽著媽媽在不停的痛苦呻吟，爸爸是怎么做的？師：從爸爸搓的這個動作中你體會到了什么？（著急、不安）他能減輕媽媽的痛苦嗎？能幫助醫(yī)生動手術(shù)嗎？能讓昏暗的屋子變得明亮？真是一點辦法也沒有，這就是無可奈何。誰來讀讀這詞。想一想還有什么時候也會用到“無可奈何”？你能用“無可奈何”說句話嗎？師：現(xiàn)在你能一邊想象著爸爸的心情，一邊學(xué)著爸爸的動作，讀好這句話嗎？“何”是一個生字，你有什么辦法記住它？師：大人們左右為難，無可奈何，愛迪生是什么心情？你從哪看出來的？師：時間一分一秒的過去了，手術(shù)不能進行，就意味著——媽媽的生命有危險，就在這萬分危急的時刻，忽然愛迪生的眼睛一亮：“醫(yī)生，我有辦法了！”做一做眼睛一亮的動作，此時你是什么心情？你能用（）的語氣讀讀這句話嗎？師：咱們一起來看看師什么辦法讓愛迪生這么高興？讓我們大聲的讀讀這個好辦法。師：你們看，現(xiàn)在的手術(shù)臺前一片光明，也就意味著——？醫(yī)生可以為媽媽做手術(shù)了。媽媽有救了。難怪醫(yī)生高興地說：“孩子，是你用智慧救了媽媽?！币黄鹱x這句話。讓我們學(xué)著醫(yī)生的樣子再來夸夸小愛迪生。師：愛迪生目睹了媽媽動手術(shù)的過程，深深體會到照明對手術(shù)來說是至關(guān)重要的，在他的心里還有著一個更美好的心愿呢?。R讀）大家注意沒有，愛迪生這句話中有兩個“太陽”，它們有什么不同？師：再一起讀讀題目，原來呀，這題目上的太陽指的是像太陽一樣會發(fā)光的電燈啊，所以加了個引號。正是因為他認真地態(tài)度，美好的愿望，成了他發(fā)明電燈的動力。經(jīng)過不懈努力，他終于真的發(fā)明了電燈，造福于人類。讓我們再來讀讀他的誓言吧。師：愛迪生從小會觀察，會思考，他不僅把光明送給媽媽，還送給所有需要光明的人，在他的一生中共有兩千多項發(fā)明呢，人們稱他為“發(fā)明大王”。學(xué)到這，你想對愛迪生說些什么嗎？師：關(guān)于愛迪生的故事還有很多，老師給大家推薦兩本書，有興趣的同學(xué)可以去讀一讀，進一步的去了解愛迪生。學(xué)情分析這是一篇根據(jù)動畫改編的人物故事。課文講述了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，救了母親。告訴人們遇事要動腦動手。課文共有5個自然段。本文內(nèi)容生動易懂,敘事層次清楚,有利于學(xué)生默讀、復(fù)述故事。課文所展示的情景與學(xué)生的現(xiàn)實生活有較大的距離，教學(xué)時可抓住文中的多處留白或想象或表演或補白，使學(xué)生聯(lián)系生活的已知，進行充分的想象和個性的表達，激發(fā)學(xué)生獨特的體驗。使故事情節(jié)更完整，人物形象更豐滿，感受體驗更深刻。本文還涉及到一些淺顯的物理知識，也是學(xué)生理解的難點。教學(xué)時，教師通過放手讓學(xué)生在小組里讀一讀、議一議、做一做、說一說來突破這一難點。引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、思考、探究、發(fā)現(xiàn)，從而使學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。綜觀這一單元的課文都是屬于“學(xué)習(xí)篇”，教育學(xué)生學(xué)習(xí)文中人物蘊含的良好品格和可貴精神。《學(xué)棋》、《“黑板”跑了》、《晚上的“太陽”》都是說的刻苦學(xué)習(xí)的故事，課文所展示的情景與學(xué)生的現(xiàn)實生活有較大的距離，教學(xué)時可抓住文中的多處留白或想象或表演或補白，使學(xué)生聯(lián)系生活的已知，進行充分的想象和個性的表達，激發(fā)學(xué)生獨特的體驗?！锻砩系摹疤枴薄愤@篇課文通過描寫愛迪生的媽媽突發(fā)闌尾炎，愛迪生想方設(shè)法利用鏡面反射油燈燈光，使醫(yī)生順利做完手術(shù)，進而使愛迪生萌發(fā)了造一個晚上的“太陽”的愿望，并且后來他真的發(fā)明了電燈的故事。效果分析先說說第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“無可奈何、一本正經(jīng)”等由生字組成的新詞，并相機地進行正音，接著啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后所了解的知識，然后通過教師生動的導(dǎo)入語，引導(dǎo)學(xué)生再次走進文本，去細細地感受。第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中生情1、在學(xué)生自讀課文第一段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生簡單介紹課前搜索到的愛迪生在科學(xué)上的巨大貢獻，從而更好地了解愛迪生，結(jié)合課外知識介紹急性闌尾炎的知識，想象在這種情況下不做手術(shù)的后果，加深學(xué)生體會，指導(dǎo)有感情朗讀。2、引讀課文第2段，在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“油燈的光線很暗”，結(jié)合“猶豫”請學(xué)生想象醫(yī)生在猶豫些什么？動作演示“爸爸無可奈何搓著手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會愛迪生的焦急。想象爸爸和愛迪生當(dāng)時在想些什么？心情怎樣？結(jié)合“媽媽痛苦地呻吟”來體會當(dāng)時情況的緊急和糟糕。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。閱讀是學(xué)生的個性化行為，重在自悟。接著我將以合作交流的方式，先立足于學(xué)生自己體會感悟，以一個開放性的問題“愛迪生想出了一個怎樣的好辦法？”引導(dǎo)進行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說說體會。在全班交流時，扣住“眼睛一亮”、“醫(yī)生的搖頭”體會愛迪生想出了好辦法，可醫(yī)生卻還不明白，間接襯托出愛迪生的聰明。我預(yù)計學(xué)生對愛迪生想出的方法并沒有深切的體會，因此我借助多媒體，播放當(dāng)時情境，來體會簡易手術(shù)臺前的一片光明，進一步感受愛迪生的善于思考。在引讀第3段的基礎(chǔ)上，請學(xué)生通過換位思考：“假如你當(dāng)時在場，你會說些什么？”結(jié)合醫(yī)生的話感悟愛迪生的聰明，從小遇事就積極動腦動手解決問題。自讀課文第4段，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)表演情境，通過采訪形式，抓住“媽媽露出了自豪的笑容”請學(xué)生想象此刻媽媽最想說些什么，來體會媽媽以有這樣的兒子引以為豪，理解愛迪生所說話中第一個太陽是指白天生活中能發(fā)光的太陽，聯(lián)系下文理解晚上的太陽是指“電燈”，結(jié)合學(xué)生回答及時點明課題?？圩　耙槐菊?jīng)”“真的”引導(dǎo)學(xué)生體會正是因為愛迪生從小就善于動腦，并且一直這樣去做，長大才能有偉大的發(fā)明創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。第三環(huán)節(jié)：個性作業(yè)，拓展延伸語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：1、讀讀課文，用自己的說說這個故事。2、找找愛迪生發(fā)明電燈的故事，，再讀一讀。3、上網(wǎng)或查資料了解愛迪生其他的發(fā)明和對社會的貢獻。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生個性作業(yè)，可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。第四環(huán)節(jié)、識寫生字，探究入微出示“醫(yī)、性”兩字，請學(xué)生自學(xué)筆順表，在學(xué)生交流字形時，我從旁點撥和指導(dǎo)，邊示范板書，醫(yī)第二筆是撇，里面部分最后一筆是點，最后再寫豎折。性要寫得左窄右寬。注意字要寫得美觀勻稱。在學(xué)生書寫時，我巡視指導(dǎo)，糾正寫字姿勢，教育學(xué)生“提筆既是練字時”，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。教材分析：讀這篇課文，心中一直有暖暖的感覺。耳邊一直回響著小愛迪生稚氣而自信的童聲：“我要造一個晚上的‘太陽’?！蔽蚁?，后來愛迪生之所以真的能發(fā)明電燈，是因為他的心中從小就有這樣一個“太陽”。

課文內(nèi)容比較簡單，學(xué)生通過自學(xué)應(yīng)該就能讀懂課文講了怎樣一件事。我想，課文最吸引孩子的地方應(yīng)是愛迪生想出辦法那些文字，有的孩子甚至還會親自去做這個實驗。這一段確實很能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，他們會全身心地沉浸在文本中，把自己想像成那個勤于動腦動手的小愛迪生。然而，文本的精彩之處決不僅僅局限在這里。第二自然段前半部分及其三、四自然段中對人物神情的描寫也非常精彩。當(dāng)全家聽醫(yī)生說“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上動手術(shù)”，而用油燈照明做手術(shù)很危險時，在場的每個人都顯示出不同的神情：“醫(yī)生猶豫了”、“媽媽痛苦地呻吟著”、“爸爸無可奈何地搓著手”、“愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽”、“愛迪生的手心攥出了汗水”，針對這些人物的不同神情，可引導(dǎo)學(xué)生想象、討論：醫(yī)生猶豫什么？媽媽會怎樣痛苦地呻吟？你能表演出爸爸的神情嗎？愛迪生當(dāng)時會想些什么？他的心情怎樣？抓住這些神態(tài)描寫的詞句，讓學(xué)生通過朗讀體會當(dāng)時情況的危急。然后抓住“他眼睛一亮”這個詞以及他所說的話，體會愛迪生急中生智的喜悅和激動。接下來的教學(xué)，仍然可抓住一些神態(tài)描寫的詞句展開，如醫(yī)生“高興地說”、媽媽“蒼白的臉上露出自豪的笑容”、愛迪生“一本正經(jīng)地說”等，引導(dǎo)學(xué)生感受人物在不同情境中的不同心情，讓他們更好地走近文本中的人物，體悟他們的內(nèi)心世界。這些精彩的神態(tài)描寫不僅能幫助學(xué)生深入地理解課文內(nèi)容，而且也是很好的寫作范例。二年級學(xué)生就要開始進行習(xí)作訓(xùn)練了，這里的教學(xué)，我想可以讓學(xué)生在感情朗讀的基礎(chǔ)上，熟讀記誦，逐步積累一些寫作的詞匯及其接觸一些寫作的技巧，為他們下學(xué)期學(xué)習(xí)寫作奠定一些基礎(chǔ)。

如果說這些神態(tài)描寫是文本的一大亮點，那么文中的這三句話更是意味深長，讓人回味無窮。1、“醫(yī)生，我有辦法了！”2、“孩子，是你用智慧救了媽媽！”3、“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個晚上的‘太陽’?！边@其中有兩句是愛迪生說的，從中我們不但看到了一個積極動腦動手，充滿智慧的小愛迪生，更讓我們看到了他內(nèi)心深處的那份自信與執(zhí)著。一：填上合適的詞語，邊讀邊想所描繪的情景。

（

）的臉上

（

）的笑容

（

）的明天

（

）的愛迪生

（

）的太陽

（

）的光線

（

）地說

（

）地呻吟

（

）地看著

一（

）鏡子

一（

）晚上

一（

）光明二：讀一讀，寫出加點詞語的近義詞。

1、媽媽需要馬上．．做手術(shù)。

（

）2、

愛迪生焦急．．地看著媽媽。

（

）3媽媽的臉上露出了自豪．．的笑容。（

）4頓時，簡易．．的“手術(shù)臺”前一片光明。

（

）5、他高興．．地說：“孩子，你用智慧救了媽媽！”

（

）三：把詞語和相應(yīng)的解釋用線連起來。

順利

拿不定主意。

猶豫

形容很規(guī)矩、很莊重的樣子。

一本正經(jīng)

在事情的發(fā)展或工作的進行中沒有遇到困難。

無可奈何

沒有辦法可想。四：細讀課文，在填空。課文講述了著名科學(xué)家在_________生病時，利用自己的智慧創(chuàng)造了________，讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，救了________。課題中的“太陽”不是________，而是________。讀了課文，我知道了愛迪生是一個________的孩子?！锻砩系奶枴氛n后反思

《晚上的太陽》這是一篇人物故事,課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候在媽媽生病時，發(fā)揮自己的聰明智慧，利用鏡子反光的原理，創(chuàng)造了光明，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。故事情節(jié)生動曲折，引人入勝，充分體現(xiàn)了愛迪生的智慧。同時也告訴人們遇事要積極動腦動手。

這節(jié)課是第二課時，在孩子們已經(jīng)讀通讀順，初步了解課文大意的基礎(chǔ)上，我首先確定這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1.復(fù)習(xí)本課已學(xué)生字，學(xué)習(xí)、理解生詞“呻吟”。

2.抓住重點詞句，品讀文本，感受當(dāng)時情況的緊急，和愛迪生在緊急關(guān)頭所表現(xiàn)出來的智慧。其中，第2點為本課教學(xué)重點。而對愛迪生想出的辦法，我們的孩子不一定能夠理解，而如果理解不了，就無法體會到愛迪生的智慧。所以，我把體會愛迪生的智慧設(shè)定為本課教學(xué)重中之重的教學(xué)難點。圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，并著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，積極倡導(dǎo)了自主、探究的學(xué)習(xí)方式，自我感覺，這節(jié)課是生動的,開放的,充滿著生命的活力。

1.自主探究，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！睆?fù)習(xí)導(dǎo)入之后，我給學(xué)生拋出這樣一個問題：手術(shù)明明是醫(yī)生做的，為什么醫(yī)生卻說，孩子，是你用智慧就了媽媽！這個問題給了學(xué)生探究的空間，也激起了學(xué)生探究的興趣，還給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的權(quán)力。學(xué)生帶著問題自由讀課文，自由尋找答案，語文學(xué)習(xí)能力不斷提高。

2．角色體驗，注重朗讀能力的提高。

朗讀將無聲的文字變成有聲的語言，能再現(xiàn)文章的內(nèi)容和思想感情，起到教育人、感染人的作用。通過朗讀訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生確切表達自己思想感情的能力。因此，教學(xué)本課時，我緊緊抓住重點詞句，體驗角色，朗讀感悟。抓住文章故事性強的特點，以讀為本，誘導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，體會人物的特點。在感受當(dāng)時情況危急的這個環(huán)節(jié)，我著重引導(dǎo)學(xué)生體驗愛迪生的心情，抓住他緊攥的拳頭，焦急的神情來讀出他的焦急，孩子很快感同身受，讀得繪聲繪色。再比如，在感受愛迪生的智慧時，我通過動畫的演示，用愛迪生的辦法，讓原本昏暗的房間變得明亮起來。學(xué)生在觀看動畫演示的同時，也體驗著愛迪生的智慧與快樂，于是，接下來的，朗讀更是水到渠成，無需贅述。讀的方式上，采取個別朗讀，另生評讀，教師范讀，男女生賽讀，教師情境引讀等多種方式，讓學(xué)生