《10的認識》教學案例

PAGEPAGE1《10的認識》教學案例教學設計：一、教學目標1、引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。2、學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成，對10的數概念獲得全面認識和掌握。3、引導學生感受數10與實際生活的密切聯系，培養(yǎng)愛科學的情感。4、在活動中體驗學習數學的樂趣，激發(fā)學生積極探索新知識、學好數學的愿望。二、教學重難點教學重點：掌握10的數概念和10的組成，體驗數學在身邊。教學難點：熟練掌握10的組成。三、教具多媒體課件、小棒、小花學具、數學書四、學情分析

由于本課的教學與前面8、9的認識基本相同，學生學起來困難不會很大。在認識6－9后，學生已具有一定的數感，具有認識和應用數字的經驗和知識基礎，因此本節(jié)課力求體現學生的自主性，在生動的活動情境中體驗、學習有關10的知識。同時，根據學生的年齡特點，采取豐富的教學手段，使學生樂于學習，以達到教學效果。五、教學過程（一）創(chuàng)設情境，引入新課師：猜謎語游戲。同學們猜一猜是哪個數字？（課件）生：猜數字。師：我們已經認識了這些數字，誰能把它們按照從小到大的順序，排排隊？生：回答。師：大家排得可真好，你們知道它們誰最大嗎？生：9師：是?。∵@些數字中，9最大，它可驕傲了，瞧不起其它的數字。有一天，這些數字出去郊游，9最大是隊長，它命令大家按照從小到大的順序排好隊，9看見0最小，站在隊伍的最前面，于是走過去神氣的對0說：“你們誰都沒我大，特別是你，沒頭沒腦的，和我比起來真是太小了?！?聽了非常難過。這時，1站了出來，挺有禮貌地對9說：“不對，如果我和0站在一起，比你還大呢！”9聽了非常吃驚，1說得話對嗎？（聽故事：電腦動畫出現）生：學生紛紛說出自己的想法：因為1和0站在一起就組成了10，因為10比9大……師：我們一起來看看，1和0站在一起，就組成數字幾呀？（課件）它是不是比9大呢？今天這節(jié)課我們就一起來認識“10”這個數字。（課題板書：《10的認識》）（二）觀察比較，探究新知1、數10，認10，說10，擺10師：數字“10”這個新朋友聽說有這么多小朋友要和她做朋友，害羞得躲到一個很漂亮的廣場上去了。（課件出示主題圖）看我們小朋友能不能找到她！我們先看看廣場上都有什么呢？生：回答（鴿子、小朋友、老師、草地、樓）師：對，廣場上草很綠，地面很干凈，我們都要保護好這種整潔的環(huán)境。那我們能找到藏在廣場上的“10”嗎？和你的同桌一起找一找，說一說。生：交流后匯報（10只鴿子；10個人）師：哪位同學愿意到前面來數一數，操場上有多少只鴿子?生：到前面數一數。師：同學們在數數的過程中，一定要注意數數的方法，按一定順序點著數。下面，讓我們一起按順序數一數操場上有多少個人?生：一起數。師:像10個人、10只鴿子都可以用數字10表示。（課件：10）同學們齊讀。生：齊讀10。師：我們已經在廣場上找到了10，10看到同學們這么喜歡她，很高興，說要考考大家，請同學們找一找，身體上哪一部分的個數可以用數字10表示。生：10個手指、10個腳趾。師：同學們真厲害，從你們的身上找到了10，數字10已經和同學們是朋友了。師：（課件出示：圓點圖片）10給大家?guī)砹艘环荻Y物——一幅點子圖，同學們拿出你們的小花也動手擺一擺，要求和老師擺得同樣多。生：在桌子上擺出10朵小花。師：巡視，反饋。2、學習10以內數的順序，比較相鄰兩個數的大小。師：為了幫助同學們認識10，計數器也來幫忙了。我們一起數一數計數器上撥了幾個珠子？生：一起數。師：再撥幾個珠子，就是10個珠子？生：再撥一個。師：大家看，9個珠子，再添上1個珠子，就是10個珠子。師：我們現在認識了11個數字了，他們也像小朋友一樣可貪玩啦，老是自己找不到家，你能幫幫它們嗎？下面，我們一起做個游戲：給數字娃娃找家。（課件：出示尺子圖）按圖的順序，把直尺上的數字填完整。生：填數字。師：看0-8已經站好了隊，誰來說一說9和10應該站在哪里呢？他們倆誰應該排在誰的前面，誰應該排在誰的后面呢？生：9排在前面，10排在后面。師：請把這句話說完整，誰應該排在誰的前面，誰應該排在誰的后面。師：為什么10要排在9的后面呢？生：10大，9小。師：請把這句話說清楚，誰比誰大，誰比誰小。生：因為10比9大，9比10小。師：說得真好！很對！用手勢表示出來。就是9<10，10>9。（課件9<10，10>9）師：下面，同學們一邊觀察直尺，一邊讀一讀數字。讀9<10，10>9生：讀。3、學習10的組成。師：我們的新朋友10遇到了一個問題，想請同學們幫幫忙。10可以分成幾和幾呢？請同學們分一分小棒，一邊分，一邊填空。生：擺一擺。師：走到學生中進行指導。師：哪位同學愿意把自己是怎樣分的告訴給大家？生：說自己是怎樣分的，10可以分成幾和幾。師：課件展示。師：我們的方法可真好，想出了不同的分法?，F在請大家大聲地把我們的分法說出來，告訴數字10，可以嗎？生：讀10可以分成幾和幾。師：現在請同學們把小棒放好，然后把小手放在桌上?？凑l坐得好？同學們動作真迅速！師：下面我們來玩一個對口令的游戲：先聽教師示范。老師說”我出3“，學生說”我出7，3和7組成10“。生：集體拍手做游戲。4、學習10的寫法。師：我們會數10、會讀10，也知道了10的組成了，那么10在田字格里應該怎樣書寫呢？師：請同學們看看10的結構：10的左邊是“1”，右邊是“0”，我們以前學過了“1”和“0”的寫法，想一想先寫“1”還是先寫“0”？師：先寫“1”再寫“0”的順序非常正確！那“1”和“0”是寫在1個“日”字格里還是分開呢？（預設：學生若說寫在1個“日”字格里，要否定。若說是分開，各寫在1個“日”字格里則要表揚。）師：下面看老師來書寫10，邊寫邊講解：寫10要占兩個“日”字格，先在左邊格子里寫“l(fā)”，然后在右邊格子里寫“0”；兩個數字不能離得太遠。生：在課本上描紅練習寫10。師：巡視指導，發(fā)現學生有寫錯的及時糾正。（三）應用新知，鞏固練習1.師：我們剛才在直尺上看了0-10這10個數字，我們再看看課本67頁練習九第1題。這是一個數軸。數軸上也是有數字的。請同學們在數軸上的方框里填上數。師：請一個同學講一講你填數的時候是怎么想的。（預設學生回答：從左往右，4的后面是5，5的后面是6，8的后面是9。）師：他想得很對，按照從左往右的順序數著填。同學們還有沒有不同的想法呢？勇敢地舉起手，來給大家說一說你的想法。2.師：小朋友們學得真棒，老師為了獎勵你們，帶你們到火箭發(fā)射場地參觀一下（課件出示67頁第2題）看一看火箭發(fā)射前數數，有什么特別之處？（倒數）生：一起完成。3、師：同學們填得很對，這里有一個表格請同學們填寫，請看課本67頁第3題。學生獨立在表格里填10的組成，再完整地說一說10的組成。（四）課堂總結通過這節(jié)課的學習，你們都知道了什么？誰能說一說。課堂實錄：（一）創(chuàng)設情境，引入新課師：猜謎語游戲。同學們猜一猜是哪個數字？（課件）生：猜數字。師：我們已經認識了這些數字，誰能把它們按照從小到大的順序，排排隊？生：回答。師：大家排得可真好，你們知道它們誰最大嗎？生：9師：是??！這些數字中，9最大，它可驕傲了，瞧不起其它的數字。有一天，這些數字出去郊游，9最大是隊長，它命令大家按照從小到大的順序排好隊，9看見0最小，站在隊伍的最前面，于是走過去神氣的對0說：“你們誰都沒我大，特別是你，沒頭沒腦的，和我比起來真是太小了?！?聽了非常難過。這時，1站了出來，挺有禮貌地對9說：“不對，如果我和0站在一起，比你還大呢！”9聽了非常吃驚，1說得話對嗎？（聽故事：電腦動畫出現）生：學生紛紛說出自己的想法：因為1和0站在一起就組成了10，因為10比9大……師：我們一起來看看，1和0站在一起，就組成數字幾呀？（課件）它是不是比9大呢？今天這節(jié)課我們就一起來認識“10”這個數字。（課題板書：《10的認識》）（二）觀察比較，探究新知1、數10，認10，說10，擺10師：數字“10”這個新朋友聽說有這么多小朋友要和她做朋友，害羞得躲到一個很漂亮的廣場上去了。（課件出示主題圖）看我們小朋友能不能找到她！我們先看看廣場上都有什么呢？生：回答（鴿子、小朋友、老師、草地、樓）師：對，廣場上草很綠，地面很干凈，我們都要保護好這種整潔的環(huán)境。那我們能找到藏在廣場上的“10”嗎？和你的同桌一起找一找，說一說。生：交流后匯報（10只鴿子；10個人）師：哪位同學愿意到前面來數一數，操場上有多少只鴿子?生：到前面數一數。師：同學們在數數的過程中，一定要注意數數的方法，按一定順序點著數。下面，讓我們一起按順序數一數操場上有多少個人?生：一起數。師:像10個人、10只鴿子都可以用數字10表示。（課件：10）同學們齊讀。生：齊讀10。師：我們已經在廣場上找到了10，10看到同學們這么喜歡她，很高興，說要考考大家，請同學們找一找，身體上哪一部分的個數可以用數字10表示。生：10個手指、10個腳趾。師：同學們真厲害，從你們的身上找到了10，數字10已經和同學們是朋友了。師：（課件出示：圓點圖片）10給大家?guī)砹艘环荻Y物——一幅點子圖，同學們拿出你們的小花也動手擺一擺，要求和老師擺得同樣多。生：在桌子上擺出10朵小花。師：巡視，反饋。2、學習10以內數的順序，比較相鄰兩個數的大小。師：為了幫助同學們認識10，計數器也來幫忙了。我們一起數一數計數器上撥了幾個珠子？生：一起數。師：再撥幾個珠子，就是10個珠子？生：再撥一個。師：大家看，9個珠子，再添上1個珠子，就是10個珠子。師：我們現在認識了11個數字了，他們也像小朋友一樣可貪玩啦，老是自己找不到家，你能幫幫它們嗎？下面，我們一起做個游戲：給數字娃娃找家。（課件：出示尺子圖）按圖的順序，把直尺上的數字填完整。生：填數字。師：看0-8已經站好了隊，誰來說一說9和10應該站在哪里呢？他們倆誰應該排在誰的前面，誰應該排在誰的后面呢？生：9排在前面，10排在后面。師：請把這句話說完整，誰應該排在誰的前面，誰應該排在誰的后面。師：為什么10要排在9的后面呢？生：10大，9小。師：請把這句話說清楚，誰比誰大，誰比誰小。生：因為10比9大，9比10小。師：說得真好！很對！用手勢表示出來。就是9<10，10>9。（課件9<10，10>9）師：下面，同學們一邊觀察直尺，一邊讀一讀數字。讀9<10，10>9生：讀。3、學習10的組成。師：我們的新朋友10遇到了一個問題，想請同學們幫幫忙。10可以分成幾和幾呢？請同學們分一分小棒，一邊分，一邊填空。生：擺一擺。師：走到學生中進行指導。師：哪位同學愿意把自己是怎樣分的告訴給大家？生：說自己是怎樣分的，10可以分成幾和幾。師：課件展示。師：我們的方法可真好，想出了不同的分法?，F在請大家大聲地把我們的分法說出來，告訴數字10，可以嗎？生：讀10可以分成幾和幾。師：現在請同學們把小棒放好，然后把小手放在桌上?？凑l坐得好？同學們動作真迅速！師：下面我們來玩一個對口令的游戲：先聽教師示范。老師說”我出3“，學生說”我出7，3和7組成10“。生：集體拍手做游戲。4、學習10的寫法。師：我們會數10、會讀10，也知道了10的組成了，那么10在田字格里應該怎樣書寫呢？師：請同學們看看10的結構：10的左邊是“1”，右邊是“0”，我們以前學過了“1”和“0”的寫法，想一想先寫“1”還是先寫“0”？師：先寫“1”再寫“0”的順序非常正確！那“1”和“0”是寫在1個“日”字格里還是分開呢？（預設：學生若說寫在1個“日”字格里，要否定。若說是分開，各寫在1個“日”字格里則要表揚。）師：下面看老師來書寫10，邊寫邊講解：寫10要占兩個“日”字格，先在左邊格子里寫“l(fā)”，然后在右邊格子里寫“0”；兩個數字不能離得太遠。生：在課本上描紅練習寫10。師：巡視指導，發(fā)現學生有寫錯的及時糾正。教學反思：學生不是一張白紙，他們已有一定的數學經驗和知識積累，特別是10的認識這一內容，大多數學生在幼兒園或在家里已接觸過。因此教學中不能讓學生被動汲取、模仿、記憶和反復訓練，而是創(chuàng)設了動手時間、自主探索和合作交流的學習環(huán)境，體現知識形成過程，體現培養(yǎng)學生解決問題的意識和能力。一、從動手操作讓孩子理解10個一是1個十10個一是1個十是建立新舊計數單位聯系的重要內容，也是為孩子后續(xù)學習所需要的至關重要的內容。教學時我讓孩子數小棒，邊數邊擺當數到9時停頓以下在擺一個，問孩子:有幾根小棒?孩子很容易回答10根，這是馬上指導孩子把10根小棒用皮套捆成一捆，讓孩子用語言描述自己的操作過程:把10根小棒捆成一捆，跟著教給孩子10個一是1個十，有了直觀的小棒及捆小棒的過程作依托孩子很容易的理解了。而后又用計數器，知