淺談?dòng)變簣@課程與游戲的相互滲透

淺談?dòng)變簣@課程與游戲的相互滲透摘要：游戲在兒童的發(fā)展中起著巨大的作用：游戲創(chuàng)造了兒童的最近發(fā)展區(qū)。幼兒屬于學(xué)前兒童，游戲?qū)τ變旱纳硇陌l(fā)展有不可替代的重要價(jià)值，它使幼兒的思維逐步擺脫具體的事物束縛，心理機(jī)能從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展。關(guān)鍵詞：感知生活豐富詞匯激發(fā)創(chuàng)造一、游戲?qū)τ變喊l(fā)展的作用(一)游戲促進(jìn)幼兒身體的生長(zhǎng)發(fā)育游戲可以促進(jìn)幼兒身體的生長(zhǎng)發(fā)育，使幼兒身體的各種生理器官得到鍛煉，促進(jìn)骨骼和肌肉的成熟，加速肌體的新陳代謝，也有利于內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。游戲活動(dòng)發(fā)展了幼兒的基本動(dòng)作和提高了基本技能。如小班游戲“小孩小孩真愛(ài)玩”，練習(xí)了幼兒聽(tīng)信號(hào)向指定方向跑的能力；中班游戲“捕蝴蝶”，訓(xùn)練了幼兒原地縱跳觸物的能力；大班游戲“小猴摘桃”，練習(xí)了幼兒兩手兩膝著地向前爬的能力。在戶(hù)外進(jìn)行游戲可以使幼兒接觸充足的陽(yáng)光，新鮮的空氣，增強(qiáng)幼兒對(duì)外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力，有益于幼兒身體健康。比如，在戶(hù)外場(chǎng)地進(jìn)行玩沙玩泥玩水的游戲，都利用了陽(yáng)光、空氣、水等自然因素來(lái)促進(jìn)幼兒身體的生長(zhǎng)發(fā)育。(二)游戲啟迪著幼兒智力的發(fā)展游戲是促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的有效手段。游戲符合幼兒認(rèn)知的特點(diǎn)，它能激發(fā)幼兒積極的感知、觀(guān)察、注意、記憶、思維和想象等，使幼兒在輕松愉快的氛圍中獲得發(fā)展。1.感知生活，索取知識(shí)游戲使幼兒直接接觸各種物體或材料了，解物體的性質(zhì)、特征和用途。認(rèn)識(shí)物體之間的聯(lián)系和規(guī)律。如玩“小貓釣魚(yú)”的游戲時(shí)，幼兒立即就會(huì)想起魚(yú)池、釣魚(yú)鉤，以及與魚(yú)有關(guān)系的魚(yú)簍、蚯蚓等相關(guān)物品。幼兒正是在游戲中通過(guò)對(duì)游戲材料的操作發(fā)展著感覺(jué)器官的感受性和感知能力，同時(shí)獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。幼兒在游戲中獲得的知識(shí)和感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，可以幫助他們解決問(wèn)題。如角色游戲“美容院”，幼兒分別通過(guò)扮演“美容師”和“顧客”知道了美容的職責(zé)是根據(jù)顧客的臉型、眼睛的大小及皮膚的性質(zhì)，進(jìn)行完美的修飾，把顧客打扮得漂漂亮亮?！邦櫩汀睂?duì)自己的修飾是否滿(mǎn)意，及時(shí)反饋給“美容師”?！懊廊輲煛笨梢圆粩喾e累經(jīng)驗(yàn)，提高手藝。2.豐富詞匯,發(fā)展語(yǔ)言幼兒在游戲中，發(fā)展著自己的口頭語(yǔ)言。我們?cè)谟變号c同伴的游戲交流中可以看到他們的語(yǔ)言組織及表達(dá)能力的鍛煉過(guò)程，幼兒通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行協(xié)商、計(jì)劃、設(shè)計(jì)，完成對(duì)游戲內(nèi)容、角色、玩具、規(guī)劃、背景的安排。有一次為教幼兒看表演游戲《孫悟空打妖怪》，教師將故事的內(nèi)容編成情景表演給幼兒看，然后啟發(fā)誘導(dǎo)幼兒根據(jù)表演游戲的內(nèi)容創(chuàng)編出新故事。由于幼兒對(duì)孫悟空打妖怪的故事興趣濃厚，看后許多幼兒思維活躍，各抒己見(jiàn)，很快將新故事《孫悟空打妖怪》編得八九不離十了。同伴之間你一言我一語(yǔ)，相互模仿，相互促進(jìn)，豐富了幼兒的詞匯，發(fā)展了語(yǔ)言，練習(xí)了句子。又如，在玩結(jié)構(gòu)游戲“美麗的九宮山”時(shí)，幼兒以建筑工人的身份相互商討：誰(shuí)來(lái)設(shè)計(jì)“雪瀑布”，誰(shuí)來(lái)修建“云中湖”，誰(shuí)來(lái)開(kāi)發(fā)“石龍溝”……在游戲進(jìn)行中，幼兒以虛擬的身份，更可以充分顯示自己的口頭表達(dá)能力。3.大膽探索,激發(fā)創(chuàng)造蘇霍姆林斯基說(shuō)：“世界在游戲中向兒童展現(xiàn)，兒童的創(chuàng)造才能也是在游戲中顯示的，沒(méi)有游戲也就沒(méi)有也不能有完滿(mǎn)的智力發(fā)展，游戲猶如打開(kāi)了一扇巨大而明亮的窗子，源源不斷地把有關(guān)周?chē)澜绲挠^(guān)念和概念湍流，通過(guò)這扇窗子注入孩子的心田，游戲猶如火花，它點(diǎn)燃了探索求知的火焰”。游戲是幼兒自由與創(chuàng)造的生活源泉。幼兒游戲開(kāi)展起來(lái)，教師不要過(guò)多地干預(yù)他們的行為，允許幼兒干自己愿意干、喜歡干的事情。例如：在玩“超市”游戲中，“超市”旁多了一把大椅子，幾本圖畫(huà)書(shū)和幾把小椅子，原來(lái)是幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，建立的游客休息處。教師對(duì)這一與眾不同的做法，給予積極的評(píng)價(jià)，肯定了幼兒的創(chuàng)造性。二、游戲是促使幼兒社會(huì)化的重要途徑游戲作為幼兒的基本活動(dòng)，是早期社會(huì)性發(fā)展的重要途徑，它使幼兒獲得更多的適應(yīng)社會(huì)的知識(shí)和掌握處理人際關(guān)系的技能。1.促進(jìn)角色學(xué)習(xí)，訓(xùn)練角色扮演游戲是幼兒學(xué)習(xí)和掌握社會(huì)角色的一個(gè)途徑，可以說(shuō)，性別角色的獲得首先是在游戲中發(fā)生的。有研究表明，幼兒園小班的孩子就知道“：我是男孩就應(yīng)當(dāng)做新郎”，“我是女孩就應(yīng)做新娘”。當(dāng)孩子扮演同性別的成人角色時(shí)，他(她)們就在思想上對(duì)自己和同性別的成人角色之間的關(guān)系進(jìn)行了概括，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)同幼兒在游戲中，既是自己，又是“別人”，一個(gè)人同時(shí)可以扮演幾個(gè)不同的角色，他一會(huì)兒是娃娃家里的“爸爸”，一會(huì)兒是公司里的“經(jīng)理”。幼兒在達(dá)成自身職責(zé)言行與身份、扮演角色的協(xié)調(diào)一致嘗試中，不斷的克服自我中心化，從而學(xué)會(huì)理解他人。這種自我與別人，角色與角色之間的同一，交叉與守恒可以使幼兒在對(duì)角色的多樣與穩(wěn)定性的理解和體驗(yàn)中，訓(xùn)練了扮演角色的技能，有助于實(shí)現(xiàn)生活的角色扮演和轉(zhuǎn)換。2.掌握行為規(guī)范,形成良好道德游戲是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，游戲中蘊(yùn)涵著人與人交往的基本規(guī)則。幼兒在內(nèi)容健康的社會(huì)性表演中，通過(guò)扮演角色、模仿社會(huì)生活中人們的文明行為，可以縮短幼兒掌握道德行為規(guī)范和過(guò)程。讓幼兒理解并遵循社會(huì)的行為規(guī)范，培養(yǎng)良好的道德行為。例如，玩過(guò)“一分錢(qián)”游戲的幼兒，自己撿到東西主動(dòng)交給老師或警察叔叔，幫助尋找失主。玩過(guò)“盲人”游戲的幼兒，看到盲人過(guò)街時(shí)，一定會(huì)前去攙扶，避免盲人摔跤?？梢?jiàn)，幼兒在游戲中模仿學(xué)習(xí)的社會(huì)行為規(guī)范，會(huì)遷移到孩子的實(shí)際生活中，從而為形成良好的道德品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。三、游戲?qū)τ變旱那楦羞M(jìn)行良性熏陶游戲是一種輕松、愉快、充滿(mǎn)情趣的活動(dòng)，它不僅給幼兒以快樂(lè)，而且豐富和深化幼兒的情感，從而陶冶幼兒的性情。1.扮演社會(huì)角色,體驗(yàn)積極情感隨著游戲主題和構(gòu)思的發(fā)展，幼兒的情緒情感體驗(yàn)更豐富更深刻。在“醫(yī)院”游戲中，幼兒會(huì)像醫(yī)生一樣給“病人”聽(tīng)診，開(kāi)藥，囑咐“病人”按時(shí)吃藥。當(dāng)“護(hù)士”的幼兒不僅給“病人”試體溫、打針，還主動(dòng)照顧“病人”，讓“病人”好好休息。在“理發(fā)店”“、商店”中當(dāng)服務(wù)員的幼兒，盡職盡責(zé)地為“顧客”服務(wù)。在表演游戲中，幼兒深深地體驗(yàn)著故事人物的喜怒哀樂(lè)。在競(jìng)賽性游戲中，幼兒經(jīng)歷著緊張、體驗(yàn)著松弛。游戲?qū)τ變旱那楦羞M(jìn)行著良好熏陶。2.參與審美活動(dòng),萌發(fā)初步美感美感是由審美的需要是否獲得滿(mǎn)足而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，它是根據(jù)一定美的評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的。幼兒對(duì)美的體驗(yàn)有一個(gè)社會(huì)化過(guò)程。幼兒初期主要是對(duì)顏色鮮明的東西產(chǎn)生美感。在環(huán)境和教育的影響下，幼兒逐漸形成審美的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒便能開(kāi)擴(kuò)視野，增長(zhǎng)知識(shí)，從音樂(lè)、美術(shù)多種作品中體驗(yàn)到美，而且能創(chuàng)造美。游戲就是幼兒萌發(fā)美、感受美、創(chuàng)造美的一種特殊審美活動(dòng)。在游戲中，幼兒反映著自然和社會(huì)生活中的美好事物，表演著藝術(shù)作品中的美好形象，使用著藝術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行著音樂(lè)和美術(shù)等藝術(shù)活動(dòng)，裝飾和美化自己的游戲環(huán)境?？傊?，游戲不僅能滿(mǎn)足幼兒身心發(fā)展過(guò)程中的各種需要，而且對(duì)幼兒的身體、智力、社會(huì)性和情感等各方面發(fā)展具有積極而全面的促進(jìn)作用。游戲之于幼兒發(fā)展的特殊價(jià)值，使游戲成為幼兒不可被剝奪的正當(dāng)權(quán)利。游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊(yùn)藏著發(fā)展的需要和教育的契機(jī)，發(fā)展的多樣性、差異性、自然性等特點(diǎn)，在游戲中體現(xiàn)得淋漓盡致。游戲是早期兒童課程的核心。游戲不僅為教師提供了評(píng)價(jià)兒童的線(xiàn)索和完成課程目標(biāo)的媒介，更重要的是，兒童通過(guò)游戲與群體的要求與不斷發(fā)展的自我意識(shí)之間進(jìn)行協(xié)調(diào)，在智力、社會(huì)性、體質(zhì)和情感等方面得到充分發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出："游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)"，"寓教育于生活，游戲之中"。要求幼兒園的教育內(nèi)容，形式要充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的趣味性與綜合性。越來(lái)越多的事實(shí)告訴我們，只研究游戲本身是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須將游戲與課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將游戲與幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展需要結(jié)合起來(lái)，只有這樣，才能讓幼兒在游戲中反映出自己的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，讓游戲成為幼兒創(chuàng)造的源泉，使游戲發(fā)揮出應(yīng)有的教育價(jià)值。一、游戲給幼兒園課程注入了活力幼兒園課程內(nèi)容作為一個(gè)統(tǒng)一的、相互聯(lián)系的整體，只有貼近幼兒的生活，符合幼兒的年齡特征，才能促進(jìn)幼兒的發(fā)展。游戲是幼兒的生命和真實(shí)生活，滲透了課程意義的游戲才能更好地發(fā)揮教育功能。游戲和課程的滲透就好像血液和身體的關(guān)系，血液滲透在身體的每一部位，當(dāng)血液的供應(yīng)充足時(shí)，人的生命力會(huì)非常旺盛，當(dāng)血液出現(xiàn)毛病時(shí)，人就會(huì)顯得蒼白無(wú)力。而游戲在課程中的地位與之相似，它滲透在課程設(shè)計(jì)、組織實(shí)施和評(píng)價(jià)之中。游戲作為一種內(nèi)容和形式融入幼兒教育，不應(yīng)是孤立的、分割的，它以反映幼兒完整的經(jīng)驗(yàn)為目的。安排游戲不是為游戲而游戲，而是為了借助游戲這種有效的學(xué)習(xí)方式來(lái)促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此，課程選擇的形式和內(nèi)容要注意趣味性，強(qiáng)調(diào)在內(nèi)容之中滲透游戲性特征。在教育活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，我們應(yīng)該從孩子的體驗(yàn)來(lái)辨別游戲是否真正存在。如果課程中游戲成分較多，就會(huì)因其富有趣味性而深深吸引孩子，表現(xiàn)出較強(qiáng)的生命力；反之，教師可能因不自覺(jué)地猜疑幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)而過(guò)分使外部受到控制。如，教師的過(guò)多命令，提供經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，便于控制的材料，課程內(nèi)容因而顯得枯燥，幼兒常常會(huì)表現(xiàn)出厭煩、勞累。二、幼兒需要相互滲透、彼此聯(lián)系的經(jīng)驗(yàn)各種各樣的學(xué)科把兒童的世界割裂和肢解了，但是，學(xué)科互相聯(lián)系的真正中心不是科學(xué)、不是文學(xué)……而是一個(gè)完整的世界，生活事件和現(xiàn)象是整體的、相互聯(lián)系的。游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價(jià)值從來(lái)就不是單一的，智力游戲絕對(duì)不可能只發(fā)展智力，就像角色游戲也有智力的價(jià)值一樣。社會(huì)生活的方方面面都以一定的方式與幼兒發(fā)生作用，滲透在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透在各個(gè)領(lǐng)域中。因此，幼兒園課程各個(gè)領(lǐng)域在目標(biāo)、內(nèi)容和形式上應(yīng)該有機(jī)聯(lián)系、相互支持，關(guān)注幼兒的整體生活，抓住生活、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價(jià)值，最大限度地將游戲與教育因素融合在一起，用生活化、游戲化的方法激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，是幼兒教育的形式、內(nèi)容貼近幼兒的生活和興趣，幫助幼兒建構(gòu)一個(gè)完整的經(jīng)驗(yàn)體系。三、課程使游戲變得更有魅力離開(kāi)了幼兒園課程內(nèi)容的游戲，就好像是沒(méi)有源頭的枯水，缺乏生命力和自身的免疫力。當(dāng)幼兒缺乏基本的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒的游戲就會(huì)在原有水平上徘徊。很多時(shí)候，由于內(nèi)容和形式的貧瘠導(dǎo)致幼兒在游戲中頻繁出現(xiàn)變換主題、改變游戲形式甚至有無(wú)所事事的打鬧現(xiàn)象，從而難以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。從某種意義來(lái)說(shuō)，幼兒園課程的實(shí)施就是設(shè)置一個(gè)豐富而相互聯(lián)系的整體環(huán)境，將課程中相互滲透的各領(lǐng)域內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)遷移到游戲中來(lái)，增加游戲主題，豐富游戲情節(jié)，這樣，不僅用課程滋養(yǎng)了游戲，增加了游戲自身對(duì)幼兒的吸引力，而且使幼兒的經(jīng)驗(yàn)在游戲中得以延續(xù)，不斷為游戲注入新的內(nèi)容，幫助幼兒學(xué)習(xí)和過(guò)濾經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒智力和道德的成長(zhǎng)，有指導(dǎo)的游戲更能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。游戲與課程有機(jī)聯(lián)系、相互融合，游戲保持自身的基本特征，又發(fā)揮出教育價(jià)值。將游戲與教育活動(dòng)相融合已成為一種趨勢(shì)，比如：一日生活主要圍繞主題來(lái)開(kāi)展，游戲與教育活動(dòng)之間的界限逐漸模糊，作為課程實(shí)施重要活動(dòng)之一的游戲，所有活動(dòng)都在幼兒主動(dòng)積極地參與下以游戲或游戲性的方式出現(xiàn)。師幼關(guān)系表現(xiàn)出較多的互動(dòng)性，教師是游戲的參與