《荷花》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

《荷花》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計3荷花教學設計

教學目標

1、讓學生通過學習感受文章準確、生動的語言表達，積累語言；

2、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

教學重難點

1、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫"；

2、體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。

教學過程

一、導入

師：同學們，課前我們玩?zhèn)€游戲猜花名

出示：遙知不是雪，為有暗香來生：梅花

師：這首呢？出示：荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。生：荷花

師：荷花也稱芙蓉，他有這么多好聽的名字，真真惹人愛。從古至今很多詩人作家都喜歡它，今天我們學習的這篇文章是葉圣陶爺爺寫的《荷花》，在他眼中荷花又是怎樣的呢？我們一起去品讀。師：齊讀課題。（再讀）聲音放輕柔讀出美感。

二、檢測生字

1、師：根據課前預習考考大家的生字認讀。請你來讀。生1：花瓣兒花骨朵兒師：注意兒化音，骨在這里讀一聲。這組請你來讀。生2：蓮蓬衣裳師：輕聲讀音準確。師：課文中還有一個多音字（出示挨）。他在字典中是這樣解釋的，讀ái是遭受；忍受的意思，讀āi是靠近；緊接著。他在這兩個詞中怎么讀呢？請你來。生：挨挨擠擠，挨打

師：你讀的很準確，來，再領讀一次。

2、課件出示：學生預習單上寫的不夠規(guī)范的字：微師：老師發(fā)現自主學習單上這個字大家很難寫規(guī)范，看這兩個同學的書寫，你會給他什么建議？好，我們一起來看看怎樣把寫字好。播放指導微課。請大家伸出手指來跟老師一起寫一個微。（邊說口訣邊寫）本課中還有一個左中右結構的字：瓣。在書寫上怎么才能寫好呢？生：書寫緊湊，內收外放。把握這兩個要點，我們把這兩個字在田字格里寫一遍。

3、師：好，孩子們，課前我們已經讀了課文，課文每段都寫了什么？生：第一段寫了荷花的清香。（板書清香）生：第二段寫了荷花的樣子。生：第三段寫了荷花的姿態(tài)。生：第四段寫了作者的想象。生：第五段是作者回到現實。師：文章預習很充分，請坐。

4、師：那讀完課文，這一池荷花給你留下了什么樣的印象？（2人）生1：很美師：你的感受和老師一樣。

生2：千姿百態(tài)師：你的感受很細膩。師：那在葉圣陶爺爺的眼里，這一池荷花又是怎樣的呢？快速在課文中找出這句話。生：如果把眼前的一池荷花看作一大一幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

師：課文預習充分，這么快就找到了句子。來，齊讀。

三、品讀課文

師：孩子們現在請你默讀課文2、3自然段，邊讀邊想象，說說你從哪些生動的詞語中讀出了這一池荷花是一大幅活的畫？圈一圈，畫一畫。生：圈畫（師巡視）師：誰想第一個和大家分享？生1：（荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。）挨挨擠擠用的好，寫出了荷葉動來動去的樣子。

師：那挨挨擠擠的荷葉是什么樣子啊？你們幾個給大家表演一下。生：做動作師：這一池荷葉原來是這樣擠來擠去的，作者把荷葉當成了人來寫，這就是？生：擬人

師：想象著這些大圓盤挨挨擠擠的樣子，誰來讀？生：讀

師：對啊，巧用修辭讓語言更生動了呢。（板貼巧用修辭）

師：大家想看看這挨挨擠擠的荷葉嗎？（出示動態(tài)圖）你來讀。生：讀師：一個挨挨擠擠這么富有動感的詞，就把荷葉寫的這么生動有趣?。ò遒N動感詞語）

師：我們接著往下看，你還發(fā)現了哪個富有動感的詞語呢？生：冒。師：這個“冒"字還可以換成別的什么字？（2人）生3：露出來。鉆出來。長出來。生4：頂出來。穿出來。伸出來。

師：但作者偏偏用了一個冒字，孩子們，怎樣的長出來才能叫冒出來啊？（2人）生5：我覺得比較快地長出來是冒出來，不是很慢地長。師：你覺得呢？生6：爭先恐后，你爭我搶的長出來師：你這一朵急著要長出來，你這一朵也急著要長出來，誰也不讓誰。小荷花，你現在是什么心情??？（2人）生7：急切的心情。生8：歡樂的心情。師：說的太好了！你不但能通過關鍵詞想象畫面，還能體會荷花的心情。帶著你的想象，試著讀出這種心情。（2人）生1：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

師：一朵充滿活力的小荷花。你再來讀生2：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。師：好一朵急性子的小荷花！師：誰再來連起來讀一讀這兩句？生：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。師：生動優(yōu)美的語言就讓這幅畫活起來了。師：繼續(xù)分享，這段里還有哪些生動的語句？生：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

師：好，我們來看到這一組句子，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么樣的荷花呢？生：讀

師：你看到了哪幾種樣子的荷花？生：全展開的，才展開兩三片花瓣的，有的還是花骨朵兒.......

師：你是關注到了哪幾個詞想象到了荷花三種不同的樣子？生：全展開。才展開。還是。師：真不錯，抓住這些關鍵詞，我們就仿佛看到了荷花不同的形態(tài)。（板書形態(tài)）

師：你生活中在哪見過這樣的荷花？聯系你的生活經驗，想象著他們的樣子讀一讀。生：讀

師：讀的真美，誰再來邊想象邊讀？生：讀

師：仿佛讓我們看到了那一池荷花。那就讓我們想象著荷花的樣子跟老師做著動作讀一讀吧。

師：千姿百態(tài)的小荷花太美了。作者除了寫荷花的樣子，還加入了哪些詞句寫出荷花的美？生：嫩黃色的是荷花的顏色（板書顏色）師：讀一讀這個句子生：讀

師：前半句寫荷花的一種形態(tài)，后半句寫出荷花的色彩搭配，作者抓住了這兩個特點才寫出了荷花的美。（板貼抓住特點）

師：還有哪些詞句讓你感覺很美？生：飽脹、破裂（或者飽脹得馬上要破裂似的）

師：這樣的花骨朵給你什么樣的感覺？生：我覺得寫出了荷花馬上要開了的感覺。荷花要炸開了。

師：你的感受很細膩。這也正是作者獨特的感受啊！（板貼獨特感受）帶著這樣的感覺你再來讀。生：讀

師：呀，感覺馬上就要開了。誰再來讀一讀？生：再讀

師：荷花的樣子加上作者的獨特感受，讀起來多么富有畫面感??！

邊讀邊想象這美麗的荷花，讀出它的美?。ㄈ危┥鹤x

師：正是因為作者巧用修辭，運用了富有動感的詞語，并抓住了荷花的特點寫出了自己獨特的感受，才讓我們眼前出現了這富有生命力的畫面。孩子們，就讓我們也學著這種方法，寫一寫我們身邊的植物吧！師：看，小石榴長出來了，它在努力的長，長成了圓圓的大石榴。為了更好地學以致用。讓我們仿照課文第二自然段用上學習到的方法寫一寫。先寫出石榴的樣子，后面可以加入顏色形狀等特點，別忘了寫出自己獨特的感受。生：完成。

師：巡視好的作品進行展示評價。

師：評價好詞“探”“鉆"“冒”等（富有動感的詞，石榴變得多么生動啊）抓擬人句比喻句（運用修辭手法，你也把石榴寫活了）裂開嘴（寫出了自己的感受）火紅顏色（抓住了石榴的特點）師：葉圣陶被稱為我國優(yōu)秀的語言大師，看來咱們班的同學都學到了他的寫作奧秘呢，那就獎勵大家去看看這滿池的荷花吧?。ㄅ錁房磮D填詞）生1：看圖讀

師：相信這一池的荷花已經印在你的腦海里了，一起來。生：齊讀師：看著這滿池的荷花我們如癡如醉，仿佛自己也化身為一朵荷花。

誰能來讀一讀。（出示第四段）生：讀第四段師：化身荷花的我，在做什么呢？生：翩翩起舞跳舞舞蹈師：想象著這個情景讀一讀生：讀師：這奇妙的想象把風中搖曳起舞的荷花寫的活靈活現。

師：風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。這時？生：接讀。師：聽他讀，老師聯想到了兩句詩，你們知道是那兩句嗎？生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭師：還有嗎？生：魚戲蓮葉間