2021新部編人教版二年級語文上全冊教案-日月潭

10《日月潭》

教材分析：

本課描繪了臺灣日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣、對祖國山河的

熱愛之情。作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最后介紹了日月潭

清晨、中午和雨天的不同風光。本文文質謙美，幾個短小的自然段生動和諧地展

現(xiàn)了日月潭的迷人風姿。教學中應主要通過情境促讀、讀中悟情等方法引導學生

對景之美、文之美進行品味，激起學生對日月潭及寶島臺灣的熱愛之情。

學情分析：

學習這篇課文，不僅能讓學生們欣賞到日月潭的秀麗風光，品味到文中的好

詞佳句，還會使他們產生一個愿望：美麗、富饒的臺灣快回祖國的懷抱。

教學目標：

1、了解日月潭名稱的由來和秀麗風光，激發(fā)學生熱愛寶島臺灣的思想感情。

2、理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜歡的自然段。

教學重點和難點：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語言，學會生字和新

詞。

2、通過理解課文內容，增強熱愛寶島臺灣的感情，樹立祖國統(tǒng)一的意思。

教學資源：中國地圖、有關臺灣的資料、圖片、卡片。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、看圖導入，揭示課題

1.出示中國地圖，找到臺灣。

同學們,這就是我們祖國的寶島--臺灣。在臺灣省中部群山環(huán)繞,樹木茂盛,

在其中的一座高山上,有一個風光秀麗，景色宜人的湖，它也是臺灣最大的湖。出

示課文插圖，板書課題，這個湖就是一一（指讀課題）〈日月潭）。

2.讀準課題，了解“潭”的意思。.

二、初讀課文，自主識字.

1.學生自由讀課文.

（1）.課前要求:

不認識的字借助拼音讀準字音，注意讀準后鼻音“朦、朧.”

湖（湖水）（湖面）

繞（圍繞）（纏繞）

圍（包圍）（圍巾）

勝（勝利）（勝出）

央（中央）（央求）

島（小島）（島嶼）

華（華麗）（中華）

隱（隱身）（隱約）

約（約定）（約好）

紗（面紗）（紗布）

童（童年）（童趣）

境（環(huán)境）（仙境）

引（吸引）（引出）

客（客人）（請客）

（2）.學生自由讀，教師巡視.

2.檢查自讀情況.

（1）出示加拼音的生字詞,指名讀學生喜歡的.讀得好的詞.讀得正確的詞全

班跟讀.

(2)對照圖畫讀課文,感知字義詞義.

(3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識字.

三、圖文結合，朗讀感悟。

1.以情激趣.

師范讀課文，學生邊聽邊欣賞日月潭的美景。

2.自讀感悟.

可圍繞以下幾個問題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象.

3.合作交流.

第二課時：

一、復習導入、質疑課題。

出示以下生字詞：附近、環(huán)繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境。

師：同學們，這是我們第一節(jié)課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎？

(檢

查生字詞掌握情況：開火車認讀、小組讀、男女讀、齊讀。)

師：上一節(jié)課同學們已經展示了自己課外收集的有關日月潭的圖片和資料，

這一節(jié)

課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光，并且

解決上

一節(jié)課我們質疑提出的幾個主要問題，好嗎？齊讀學生質疑問難提出的問題:

日月潭在什么地方？

日月潭的名字是怎么來的？

那里的風光怎么樣？

二、朗讀感悟、自主參與。

1、自讀感悟：請同學們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來的這些

問題哪些能解決、能在課文中找到答案？哪些還有不能解決的問題就和同學交流

討論。

2、小組合作讀書、交流討論質疑提出來的三個問題。

3、全班交流匯報自讀感悟的成果：

（1）日月潭的位置：

師：誰來說說你知道了什么？（指名匯報讀第一自然段）

師：課文是怎么寫的？請同學們再讀讀課文，能把這兩句話用一句話概括出

來嗎？

說話訓練：日月潭在（）。

（第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導

學生把

兩句話合并成一句話“日月潭在臺灣省臺中市附近的高山上。”）

師：能把這兩句話讀好嗎？指導朗讀:指名讀一-生生評讀--相機示范讀一-

自由放聲讀。（突出“最大”和“高山”）

師：請同學們在讀讀第一個自然段，看看這個自然段除了介紹日月潭在什么

地方以外，你還知道了什么？（指名匯報第二句話）

師：你有不明白的詞語嗎？讓學生質疑“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”二詞。

師：請同學們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學？（出示圖畫和結

合生活實際理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思）

鼓勵積累：

師:你最喜歡哪些詞語和句子？（指名讀）

同學們也喜歡嗎？喜歡的就把它劃下來。（鼓勵積累好詞好句）

（2）日月潭名

（3）字的由來：

師：誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎么來的？（指名匯報讀有關句子）

（評價：聰明！一下子就答對了）

師：請同學們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。（指名匯報）

4、出示以下句子，比較感知，指導朗讀：

（1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

師：請同學們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩

句話到底有什么不同呢？（用詞形象、生動、具體、準確）

師：對呀！作者用詞真的很形象、生動、具體、準確！第二句話中用了一個

“圓圓的”和一個“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。

能把它讀一讀嗎？（指名讀-一生生評讀-一男女生賽讀）

4、鼓勵積累：喜歡這句話嗎？咱們把它畫下來，課后把它積累到我們的“好

詞佳句本”中好嗎？

三、日月潭的美景：

1、師：日月潭的風光怎么樣？美嗎？誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫

了日月潭的美麗風光？（指名匯報）

2、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什么時候的景色？（指

名匯報，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天）

3、師：你喜歡日月潭什么時候的景色？把描寫你喜歡的景色的句子有感情

的讀一讀給同桌聽，并告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎么樣？

自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景

色的特點。

4、學生匯報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感

悟景色的特點，并進行朗讀指導：

①、匯報“清晨的景色”：

A、誰喜歡“清晨”的景色？（指名讀）

B、湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？（看不清，蒙蒙朧朧的）

C、除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么？（燈光、晨星）（板書：隱

隱約約）

D、字詞訓練、調動積累：我們已經學會了很多像“隱隱約約”這種形式的

四字詞語，能說一說嗎?

E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受？能把這個早晨的日

月潭讀出來嗎？（指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄的”、“隱

隱約約”讀得輕一點）

F、指名讀一-生生評讀-一相機示范讀--愿意讀的站起來讀。

G、鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀！把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課后

再把它積累到“好詞佳句本中”。（鼓勵積累好詞好句）

②、匯報中午太陽高照的景色：

A、誰喜歡“晴天”的景色？（指名讀）

B、想看看“艷陽當空”的日月潭嗎？現(xiàn)在看到的日月潭，一切都很清晰。

（板書、理解“清晰”）

C、看到太陽底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來

嗎？

（指導讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美）

D、指名讀一-師生評讀-一相機示范讀一-找伙伴讀一-師生合作齊讀。

E、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）

③、匯報日月潭蒙蒙細雨的景色：

A、誰喜歡“雨天”的景色？（指名讀）

B、想看看“細雨蒙蒙”的日月潭嗎？（理解并板書“蒙蒙朧朧”）

C、對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵學生積累這一對反義詞。

D、看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來

嗎？

（指導朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美）

E、指名讀一-師生評讀一-相機示范讀指名小組賽讀一-愿意讀的站起來

讀。）

F、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）

4、讀思結合、加深體驗。

1、師：日月潭的風光實在太美了，老師真想用一個四字詞語來贊美一下日

月潭的風光,該用什么詞語好呢？（學生可能會回答“景色優(yōu)美、山清水秀、風

景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等，待有學生回答“風光

秀麗”一詞時，馬上切入課文）

2、師：課文是怎么寫的？請同學們齊讀最后一自然段。

3、指導學生朗讀最后一句話：示范讀一-賽讀一-生生評讀--齊讀。（突出

“風光秀麗”和“許許多多”）

4、引導背誦。

四、誦讀全文。

1、師：寶島臺灣的日月潭風光秀麗，你喜歡嗎？你最喜歡課文的哪部分？

把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可以的話把它背下來。

2、試背自己喜歡的部分。

五、積累運用、綜合實踐。

1.激發(fā)積累興趣，教給積累方法。

師：你喜歡日月潭嗎？課文用了很多好詞好句把日月潭寫很美很美，課堂上

同學們已經積累了好多，課后我們就把剛才畫下來的好詞好句收集到你的“好詞

佳句錦囊袋”中。

課后還有這一些，喜歡的話也可以把它摘抄下來。老師出示''讀讀記記”中

的詞語：

隱隱約約群山環(huán)繞樹木茂盛名勝古跡蒙蒙細雨

風光秀麗點點燈光湖水碧綠太陽高照許許多多

2、談感受、升華教育：

A、師：剛才同學們游覽完日月潭，有什么感受呢？能談一談嗎？（相機進

行愛國、愛家鄉(xiāng)的教育，并激發(fā)渴望回歸的感情）

B、師：我們的祖國山河壯美、景色如畫！其實我么的家鄉(xiāng)番禺，我們的化

龍也很美！要是我們的寶島臺灣也能早日回到祖國媽媽的懷抱，那該多好呀!

3、給予展示的機會，鼓勵實踐運用。

師：為了讓更多的人了解臺灣、熱愛臺灣，課后讓我們把搜集來的這些圖片

配上一兩句話，可以的話爭取用上積累的好詞佳句。下節(jié)課我們來辦個“臺灣在

我心中”的圖片展，大家都來當當小導游，介紹介紹我們的寶島臺灣，好嗎？

六、指導寫字

1、學生書寫，體會字的結構和書寫規(guī)律；

2、教師巡視，展示學生作業(yè)，

板書設計

十《日月潭》

臺灣最大的湖

臺中附近山名勝古跡

日潭月潭風光秀麗

教學反思：

在教學中，我注重了以下幾個方面：

一、創(chuàng)設情境

導入課文