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德育的“種子”在小學美術課堂中“生根發(fā)芽”潛能激發(fā)。關鍵詞：德育教育小學美術教學實踐時，能夠形成良好的品德觀念，陶冶學生的情操，對學生的成長之路提供幫助。一、德育在小學美術課堂的意義及作用潛能的激發(fā)有一定的助力。接經驗，豐富學生的認知，讓學生的思想品德教育在美術課堂中“生根發(fā)芽”。二、小學美術課堂中融入德育教育的應用策略（一）借助多媒體設備，創(chuàng)設良好的德育氛圍將德育教育與小學美術課堂相融合，首先考驗的是教師的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。教師生營造良好的學習氛圍，讓學生能夠在課堂中自然而然地得到品德教育。例如在進行四年級下冊《五谷作畫》這節(jié)課的教學時，美術方面的教學更針對于利用用價值和生態(tài)作用，以及農民在種植過程中所需要付出的汗水等。通過多媒體的直觀展示，對于日常事物的認知度，起到了良好的教育作用。（二）融入生活化情境，引導學生的愛國情懷小學階段的學生對于世界的認識大多來源于家庭、社會、學校，以親身經歷的直接經能夠最大化的感知到教師所想傳達的內容?？梢詫斚伦鎳姆睒s昌盛對學生進行一一舉證，以圖像中的汽車與生活中的景象相聯系，種下愛國愛社會愛人民的心靈種子，對學生的愛國情懷的培養(yǎng)起到正面推動的力量。（三）促進小組合作化，增強學生的綜合素質小學美術教材中，涉及到的教學內容和培養(yǎng)方向較多，從專業(yè)知識、動手實踐乃至想以多樣化的教學手段作為培養(yǎng)教育的技能，讓學生能夠從美術課上獲得德智體美勞全面成的團隊合作意識，從而得到綜合性的成長。例如在進行《天然的紋理》這節(jié)課的教學時，需要學生通過自己的雙手去制作出美麗于團隊合作獲得共贏的必要性。三、結束語長。教師需要精心設計環(huán)節(jié)，為學生綜合素質的提升付出更多的努力。參考文獻[1]陸利芳.低年級小學美術教學滲透德育教育的探究[J].科學咨詢,2020(34):283-283.[2]馬星.立德樹人,譽滿桃林——小學美術課堂德育滲透策略探究[J].小學時代,2020(27):48-48.[3]任艷冰.以樹人為核心,以立德為根本——基于核心素養(yǎng)的小學美術教學中德育的滲透[J].神州,2019(26):71-72.[4]朱永斌.對小學美術教學中德育滲透的探討[J].中小學電教：下,2010(12):81-82.[5]胡春暉.基于立德樹人構建小學美術德育教學的探究[J].科學咨詢,2020(43):275-275.

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