【羌族舞蹈融入幼兒園游戲課程的實(shí)踐研究3900字（論文）】

羌族舞蹈融入幼兒園游戲課程的實(shí)踐研究目錄TOC\o"1-2"\h\u6283羌族舞蹈融入幼兒園游戲課程的實(shí)踐研究 19437引言 124400一、羌族舞蹈融入幼兒園課程的意義 24720二、羌族舞蹈融入幼兒園課程實(shí)踐的存在問(wèn)題 33996（一）羌族舞蹈的教學(xué)沒(méi)有考慮幼兒實(shí)際情況 323203（二）羌族舞蹈的開(kāi)發(fā)與利用方式單一 324409（三）羌族舞蹈課程資源開(kāi)發(fā)不足 422408三、羌族舞蹈融入幼兒園課程實(shí)踐的提升對(duì)策 429942（一）挖掘或選取適合幼兒學(xué)習(xí)的羌族舞蹈素材 432746（二）幼兒園五大領(lǐng)域整合滲透羌族舞蹈文化 45573（三）創(chuàng)設(shè)豐富的羌族文化環(huán)境 620158四、結(jié)語(yǔ) 76184參考文獻(xiàn) 7摘要：羌族舞蹈屬于少數(shù)民族文化，在促進(jìn)幼兒行為發(fā)展、促進(jìn)兒童的大腦發(fā)育，培養(yǎng)兒童的身體協(xié)調(diào)性和身體靈活性具有豐富的教育價(jià)值。目前，幼兒園中關(guān)于羌族舞蹈的課程主要體現(xiàn)在區(qū)域活動(dòng)、大型主題活動(dòng)中，涵蓋多個(gè)領(lǐng)域。但其實(shí)踐也存在一些問(wèn)題，如教師對(duì)羌族舞蹈的認(rèn)識(shí)不夠完善、對(duì)羌族舞蹈的開(kāi)發(fā)與利用方式單一、教師缺乏自主開(kāi)發(fā)與利用羌族舞蹈的能力等。根據(jù)這些實(shí)際情況，擬提出拓展教師對(duì)羌族舞蹈的認(rèn)識(shí)渠道、實(shí)施多樣化開(kāi)發(fā)與利用羌族舞蹈課程資源的方式、提高教師發(fā)展和運(yùn)用羌族舞的能力等對(duì)策，使幼兒在羌族舞中融入傳統(tǒng)文化因素，促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展。關(guān)鍵詞：羌族舞蹈；幼兒園課程；傳統(tǒng)文化引言舞蹈教學(xué)作為藝術(shù)教育的重要組成部分，在兒童藝術(shù)教育和美育中發(fā)揮著非常重要的作用。兒童舞蹈教育是兒童舞蹈教育的一個(gè)重要分支。它可以幫助幼兒凈化心靈，陶冶情感，促進(jìn)身體健康，促進(jìn)兒童美育的可持續(xù)發(fā)展。舞蹈教學(xué)作為一種基礎(chǔ)教育，對(duì)兒童的運(yùn)動(dòng)能力、協(xié)調(diào)能力、想象力、創(chuàng)造力、表達(dá)能力和應(yīng)對(duì)能力的全面發(fā)展起著非常重要的作用。隨著課程的多元化發(fā)展，許多家長(zhǎng)也開(kāi)始關(guān)注具有中國(guó)本土特色的幼兒園課程，以弘揚(yáng)優(yōu)秀語(yǔ)文教育家的傳統(tǒng)文化，羌族的民間舞蹈豐富多彩，羌族舞蹈作為羌族本土文化，不僅能訓(xùn)練學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)與表演性，還能對(duì)本土文化進(jìn)行傳承。羌族舞蹈的收錄和資源的開(kāi)發(fā)綜合利用，使得羌族傳統(tǒng)少數(shù)民族鄉(xiāng)村音樂(lè)舞蹈的廣泛性、更直接、更深入、更準(zhǔn)確的為學(xué)前教育課堂教師的舞蹈教學(xué)提供了直接的參考。一、羌族舞蹈融入幼兒園課程的意義羌族保留著\t"/item/%E7%BE%8C%E6%97%8F%E6%B0%91%E9%97%B4%E8%88%9E%E8%B9%88/_blank"原始宗教,盛行萬(wàn)物有靈。這些特點(diǎn)也在羌族民間舞蹈中得以體現(xiàn)和升華。不論是婚喪嫁娶,還是逢年過(guò)節(jié),乃至日常生活中的放牧、蓋房、收割等活動(dòng),羌族都會(huì)跳舞。羌族民間舞蹈由于其民族獨(dú)有的宗教特點(diǎn),多帶有祭祀、祈福的活動(dòng)目的。舞蹈多是在火塘邊圍圈起舞,主要有貓舞、跳葉隆、跳麻龍、跳盔甲等舞蹈種類(lèi)。羌族舞蹈是羌族文化的重要積淀，記錄著羌族的發(fā)展歷史、羌族人民的民俗樣態(tài)，反映了不同時(shí)代羌族人民的精神文化需求。這些屬于羌族的文化也可以在我們幼兒園得到很大程度的開(kāi)發(fā)、利用和創(chuàng)新，這可以提高幼兒們對(duì)少數(shù)民族文化的認(rèn)同感和信心。這些舞蹈是我國(guó)羌族傳統(tǒng)文化的一種天然載體，對(duì)于促進(jìn)羌族各種傳統(tǒng)舞蹈的誕生、傳承和發(fā)展都具有重大的意義，對(duì)于了解和探討羌族古代的社會(huì)人民生活也具有重大的指導(dǎo)價(jià)值。同時(shí)羌族文化主題課程是一個(gè)教師和幼兒、幼兒和幼兒交流的過(guò)程，在教師的引導(dǎo)下他們要表達(dá)自己對(duì)羌族文化的見(jiàn)解，在課程中學(xué)會(huì)與他人合作，擺脫個(gè)人主義，學(xué)會(huì)聽(tīng)取他人的建議和看法。主題課程的活動(dòng)內(nèi)容直觀(guān)生動(dòng)地記錄了每個(gè)年齡段幼兒的學(xué)習(xí)和生活，使少年幼兒在其中充分體驗(yàn)并得到了成功的歡樂(lè)、自信和愉快，有利于有效促進(jìn)少年幼兒積極活潑、開(kāi)朗的良好性格教育養(yǎng)成。羌族文化教育要有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力，保證幼兒們?cè)诜e極美好的氛圍中得到陶冶，從而激發(fā)幼兒們對(duì)羌族文化的學(xué)習(xí)能力和探索興趣。二、羌族舞蹈融入幼兒園課程實(shí)踐的存在問(wèn)題（一）羌族舞蹈的教學(xué)沒(méi)有考慮幼兒實(shí)際情況在舞蹈教學(xué)中，部分教師在羌族舞蹈教學(xué)方法和兒童舞蹈教學(xué)方法上差異不大，都是口傳身授，并且過(guò)于注重舞蹈效果，忽略了幼兒的年齡與自身情況，將輕松愉悅的課堂氛圍變得枯燥乏味。過(guò)于重視技巧、技能以及將兒童所要學(xué)習(xí)的東西成人化了，導(dǎo)致兒童只了解到片面舞蹈和模仿動(dòng)作，教學(xué)方向和目標(biāo)背離初衷；雖然一些教師對(duì)于教學(xué)方法有一定的探索和創(chuàng)新意識(shí)，但就如我們常說(shuō)的心有余而力不足一樣，同樣使得教育目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。（二）羌族舞蹈的開(kāi)發(fā)與利用方式單一關(guān)于羌族舞蹈在幼兒園課程中的應(yīng)用，多數(shù)集中在舞蹈區(qū)中，其他的活動(dòng)使用的較少。對(duì)于羌族舞蹈融入幼兒園課程的設(shè)計(jì)十分簡(jiǎn)單，在具體活動(dòng)的形式和內(nèi)容中的應(yīng)用較少。根據(jù)對(duì)幼兒教師的訪(fǎng)談的情況分析，教師對(duì)羌族舞蹈的開(kāi)發(fā)與利用方式單一。羌族舞蹈課程資源開(kāi)發(fā)不足但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師按部就班地去教授舞蹈內(nèi)容，對(duì)于主動(dòng)探索進(jìn)行羌族舞蹈課程資源開(kāi)發(fā)還是有些不適應(yīng)，造成教師對(duì)羌族舞蹈課程資源缺乏一定的了解，或是片面的表面上的認(rèn)同。三、羌族舞蹈融入幼兒園課程實(shí)踐的提升對(duì)策（一）挖掘或選取適合幼兒學(xué)習(xí)的羌族舞蹈素材在進(jìn)行羌族舞蹈融入的時(shí)候，要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，盡量選擇貼合幼兒生活，幼兒常見(jiàn)的一些資源去進(jìn)行開(kāi)發(fā)，要符合幼兒的認(rèn)知水平。在對(duì)融入幼兒園課程的羌族舞蹈種類(lèi)的選取上，適合幼兒身心發(fā)展的內(nèi)容。選取通俗易通的羌族舞蹈中具有教育價(jià)值的部分，在羌族舞蹈素材選擇上選取了一些簡(jiǎn)單并貼近幼兒生活的舞蹈。結(jié)合幼兒的年齡學(xué)習(xí)特點(diǎn)選取羌族舞蹈內(nèi)容，比如貓舞、“跳麻龍”等等，這些舞步比較簡(jiǎn)單且有節(jié)奏，比較適合幼兒學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該進(jìn)一步了解羌族及羌族舞蹈，通過(guò)相關(guān)書(shū)籍、視頻，對(duì)所收集到的資料進(jìn)行比較、借鑒、吸收，深人挖掘其具有訓(xùn)練價(jià)值的舞蹈動(dòng)作、風(fēng)格特點(diǎn)及基本動(dòng)律，再將這些舞蹈動(dòng)作、風(fēng)格特點(diǎn)及基本動(dòng)律融合到幼兒舞蹈課堂中。例如，編排貓舞，單純最基本的貓舞舞蹈動(dòng)作，并配以簡(jiǎn)單的口號(hào)，來(lái)激發(fā)幼兒的興趣。（二）幼兒園五大領(lǐng)域整合滲透羌族舞蹈文化現(xiàn)代教育理念還提出，我們應(yīng)該為兒童創(chuàng)造一個(gè)更加寬松的環(huán)境，讓兒童接觸多元文化，讓不同個(gè)性和能力的兒童獲得發(fā)展機(jī)會(huì)。在舞蹈教學(xué)中，增加了羌族舞蹈背景的文化教學(xué)，讓舞蹈的內(nèi)容引導(dǎo)幼兒的日常行為，將幼兒園五大領(lǐng)域整合滲透羌族舞蹈文化。在健康方面，可以在大班幼兒一日生活中滲透羌族舞蹈文化，例如將羌族舞蹈融入到大班幼兒早操活動(dòng)，可以在幼兒早操活動(dòng)中假如一組“跳麻龍”，在發(fā)揮強(qiáng)身健體的功能同時(shí)提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。在語(yǔ)言方面，可以在音樂(lè)課程中加入對(duì)于羌族音樂(lè)的學(xué)習(xí)，欣賞羌族音樂(lè)，也可以對(duì)于簡(jiǎn)單的羌族童謠進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用，探索的多樣教學(xué)方式，并付諸于實(shí)踐。幼兒不僅是單一的學(xué)會(huì)說(shuō)，更應(yīng)用多樣的方式進(jìn)行表達(dá)與表演，給予幼兒自主展示的平臺(tái)，可以是班級(jí)的區(qū)角活動(dòng)，可以是園內(nèi)表演區(qū)的大舞臺(tái)，更可以是園外的大世界，給予幼兒自由自主的游戲化學(xué)習(xí)羌族文化的過(guò)程，教師加以整合展示即可。在社會(huì)方面，可以組織幼兒觀(guān)看《跳貓舞》、《羌族祭祀舞》等，加強(qiáng)幼兒對(duì)于祖先的了解與尊重；也可以將《跳盔甲》這類(lèi)寓意這勞動(dòng)的舞蹈進(jìn)行融合，豐富幼兒對(duì)于勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)。在科學(xué)方面，而羌族舞蹈在科學(xué)領(lǐng)域課程中也有很大的價(jià)值，應(yīng)該深入挖掘。在科學(xué)領(lǐng)域課程中可以將科學(xué)知識(shí)與羌族民俗結(jié)合，在學(xué)習(xí)中鞏固知識(shí)，加深幼兒印象。例如，通過(guò)玩羌族舞蹈特點(diǎn)知識(shí)認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)貧夂蛱攸c(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的觀(guān)察力、想像力及邏輯創(chuàng)新能力。在藝術(shù)領(lǐng)域課程中可以在歌謠、美術(shù)、手工等方面進(jìn)行與羌族舞蹈的融合。例如，在竹竿舞吟唱相關(guān)歌謠時(shí)，伴隨蹦跳的身體動(dòng)作，更有利于幼兒理解歌謠中歡快的情緒，同時(shí)促進(jìn)幼兒身體動(dòng)作的發(fā)展。也可以在大班音樂(lè)課程中加入對(duì)于羌族音樂(lè)的學(xué)習(xí)，欣賞羌族音樂(lè)，讓幼兒領(lǐng)略羌族音樂(lè)的魅力。（三）創(chuàng)設(shè)豐富的羌族文化環(huán)境幼兒園應(yīng)創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)充分關(guān)注兒童的需求，教師應(yīng)擁有足夠的資源支持兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展。每個(gè)幼兒園都應(yīng)該積極及時(shí)地相互交流和學(xué)習(xí)，使幼兒園教師能夠有效地成長(zhǎng)。幼兒園應(yīng)當(dāng)組織教師積極參加幼兒園的舞蹈培訓(xùn)。教師應(yīng)積極的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓寬對(duì)羌族舞蹈的理解，提高幼兒園羌族舞蹈課程的開(kāi)發(fā)利用。可以在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透羌族舞蹈文化，例如可以創(chuàng)設(shè)羌族主題環(huán)境，讓大班幼兒自己制作羌族服飾，或者做羌族特色飾品，裝飾班級(jí)教室，進(jìn)一步引起幼兒學(xué)習(xí)羌族舞蹈的興趣?？梢栽陂喿x課程中融合羌族舞蹈，可以提供一些關(guān)于羌族舞蹈的繪本、動(dòng)畫(huà)，深層次地拓展羌族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識(shí)，促進(jìn)認(rèn)知能力的發(fā)展。通過(guò)與羌族舞蹈的互動(dòng)，幼兒們對(duì)羌族文化的好奇心和求知欲可以得到充分滿(mǎn)足。值得注意的是，無(wú)論哪種形式的區(qū)域活動(dòng)，都必須進(jìn)行明確的目標(biāo)設(shè)定，在目標(biāo)的牽引下，投放合適的材料，進(jìn)行合理的計(jì)劃設(shè)定，保證羌族舞蹈在幼兒園課程中的有效應(yīng)用。除此之外，家庭也是幼兒學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要場(chǎng)所，要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，利用家長(zhǎng)資源、社區(qū)資源引導(dǎo)幼兒了解跟羌族舞蹈有關(guān)的羌族傳統(tǒng)文化，首先在幼兒園開(kāi)展家園活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解到羌族舞蹈課程資源開(kāi)發(fā)的重要性，并且注重創(chuàng)造環(huán)境，為幼兒提供一個(gè)舒適、快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)幼兒的需要和興趣，可以帶幼兒們?nèi)ゾ哂袌D書(shū)館、博物館或者具有羌族特色的鄉(xiāng)村，親身體驗(yàn)羌族文化，親身觀(guān)看羌族特色舞蹈，加強(qiáng)對(duì)于羌族舞蹈的興趣。四、結(jié)語(yǔ)羌族的民間舞蹈豐富多彩，羌族舞蹈作為羌族本土文化，不僅能訓(xùn)練學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)與表演性，還能對(duì)本土文化進(jìn)行傳承。本文通過(guò)對(duì)羌族舞蹈應(yīng)用于幼兒課程的意義、存在問(wèn)題及存在問(wèn)題的分析，探討解決這些問(wèn)題的對(duì)策和建議。希望能夠?yàn)槊褡逦幕膫鞒泻桶l(fā)展以及幼兒教育事業(yè)的進(jìn)步提供參考意見(jiàn)。參考文獻(xiàn)[1]李紅竹.北川羌族舞蹈在幼兒園課程中的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用[J].尚舞,