2023年孟慶翔《金色的草地》教學(xué)反思（通用13篇）

2023年孟慶翔《金色的草地》教學(xué)反思（通用13篇）孟慶翔《金色的草地》教學(xué)反思1

教學(xué)金色的草地前，我認為課文簡潔，充溢了童真童趣，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的改變及進一步抒發(fā)了作者對蒲公英的寵愛之情，學(xué)生學(xué)習(xí)不有什么困難和問題，誰知在改作業(yè)的時候，我發(fā)覺學(xué)生們?nèi)耘f搞不清晰蒲公英變色的緣由，在填空的時候亂填。由此我想到，課堂教學(xué)不能想當(dāng)然，老師認為簡潔的，學(xué)生未必這樣想，你眼中簡單的問題，在學(xué)生眼中未必簡潔，我們應(yīng)當(dāng)多一點寬容，多為學(xué)生著想，最好設(shè)身處地，站在學(xué)生的角度上來換位思索一下，假如在課堂上我能讓多一點的孩子說一說蒲公英變色的緣由，或許這問題就不會成為問題了！或者我將讀書這一環(huán)節(jié)恰當(dāng)合理地運用，學(xué)生讀書能讀到位，這失誤也不會出現(xiàn)！另外，在本課學(xué)習(xí)第1--2自然段，了解蒲公英的特點，體會我和弟弟的快樂心境并在朗讀中體現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，讀的效果不好，分析緣由有：

第一，我周三午時上課，學(xué)生狀態(tài)不佳。

其次，問題的設(shè)計過于籠統(tǒng)，應(yīng)當(dāng)從詳細問題動身，搭設(shè)與學(xué)生同等對話的平臺，在對話中師生才能產(chǎn)生共鳴，學(xué)生才能有話說。

孟慶翔《金色的草地》教學(xué)反思2

《金色的草地》一文寫了一個趣味的故事。我家窗前的草地上有很多蒲公英，每當(dāng)它開放時，草地就變成了金黃色，大家都夸金色的草地太美了。我和弟弟常為了找尋快樂而揪掉這些蒲公英。可是一個偶然的機會，我發(fā)覺蒲公英早晚是合攏的，僅有中午才張開黃色的花，草地所以而變成金色。自然是有生命的，從那時起，我們寵愛上了這種花，意識到草地、植物也是有生命的。文章抒發(fā)了作者對蒲公英的寵愛之情，對自然、對生命的敬重、酷愛之情。課文雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，劇烈的。

教學(xué)伊始，我運用課件的演示，引入情景。課文中描述蒲公英開放的時候，草地一片金黃，大家都夸金色的草地太美了。草地究竟有多美？由于距離孩子們的生活太遠，是他們想象不到的。于是，我借助電腦課件演示張開的蒲公英、毛茸茸的種子、一片片金色的草地生動、形象、直觀地呈現(xiàn)了這一情景，當(dāng)孩子們親眼看到金色的草地時，時常發(fā)出驚異聲、贊美聲：太美了！哇，好棒哦！之后讓他們在美的情境地烘托下，說說看到這樣一片草地時的感受，并說說自我最想在草地上做什么？孩子們個個神情激烈，躍躍欲試：我想在草地上打滾兒，睡覺。我想在草地上和爸爸、媽媽照相。我想和老師、同學(xué)們在草地上做嬉戲恰當(dāng)?shù)剡\用課件，不但深深地吸引了孩子們，并且?guī)兔λ麄兒芎玫馗形蛄苏n文資料。既激發(fā)了孩子們想在草地上玩耍的沖動，又讓他們經(jīng)過讀兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟到草地給兄弟倆帶來的快樂。這種直觀手段的運用，激起了孩子們主動參加學(xué)習(xí)的欲望，發(fā)展了學(xué)生的思維和語言

登山則情滿于山，觀海則意溢于海，當(dāng)孩子們揮灑著他們的想象、活力時，我的心境絢麗無比，因為孩子們的快樂就是我的快樂??！我想這就是竇桂梅老師說過的：學(xué)生的感悟本領(lǐng)就猶如杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟本領(lǐng)的凹凸確定他們今后能否撬起這個‘地球’。感悟不僅僅能夠激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃他們的火花，并且能夠讓孩子揮灑想象和才情，體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。的真諦所在吧！

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《金色的草地》一課的教學(xué)我主要抓住了作者講解并描述的兩件事情。

第一件事讓學(xué)生經(jīng)過讀、演來和生活實踐來理解難點詞語一本正經(jīng)絨毛，讀作者和弟弟的動作、神態(tài)的語句來體會出作者和弟弟玩得趣味。

其次件事情經(jīng)過讓學(xué)生找出我的兩次發(fā)覺，并找出兩次發(fā)覺的不一樣之處，體會到了細致視察和思索的重要性。

最終一段是總結(jié)，作者有感而發(fā)，學(xué)生在讀完后能體會到作者對蒲公英的寵愛。它和我們一齊睡覺，和我們一齊起床。由于第三自然段的鋪墊講解，學(xué)生們能說出作者這樣說的的緣由.

朗讀是語文外在的表現(xiàn)，邊讀邊想象畫面。在課堂中還應(yīng)更注意讓學(xué)生想象畫面，經(jīng)過抓住字詞的訓(xùn)練讓學(xué)生到達有感情的朗讀。在生字教學(xué)的時候，我們不能單純的去教學(xué)生識字認字，而是在學(xué)習(xí)課文的時候，在講解課文的時候，把識字教學(xué)穿插在閱讀教學(xué)中。

孟慶翔《金色的草地》教學(xué)反思4

在專家推門聽課的活動中，我講的是17課《金色的草地》的第一課時。我的教學(xué)設(shè)計是這樣的：要求學(xué)生相識本課的生字，學(xué)習(xí)課文的第一自然段，做到正確流暢地讀課文，為其次課時有感情的朗讀課文做好鋪墊。

這篇課文的文字和內(nèi)容都比較淺顯，只要激發(fā)學(xué)生的愛好，信任孩子能在課堂上歡樂的學(xué)習(xí)。通過布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生大體都能理解課文的內(nèi)容。因此我在教學(xué)中作了課前打算，對蒲公英的生長特點及性質(zhì)作了些查找。因為我們的四周沒有蒲公英，孩子很少見到，在預(yù)習(xí)的時候要求孩子去問自己的爸爸媽媽，了解蒲公英。這個過程學(xué)生本身就感到好玩，因此也樂于完成。孩子們都知道蒲公英的花開放的時候是黃色的，也因此為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做了很好的鋪墊。

在起先教學(xué)的時候，我利用課件出示一幅草地圖，問學(xué)生：“同學(xué)們都喜愛在草地上玩，你眼中的草地是怎樣的呢?你們喜愛在草地上玩些什么呢?”就這樣學(xué)生說了許多，在草地上玩了許多的嬉戲。我再出示蒲公英，孩子的愛好更濃了，我就給孩子介紹蒲公英，讓學(xué)生了解蒲公英，從而理解草地為什么從綠色變成了金色的。

在教學(xué)中，我很注意孩子的朗讀訓(xùn)練，讓孩子在想象中朗讀。先起先學(xué)第一自然段的時候，我讓學(xué)生自由讀課文，說一說你讀懂了什么?學(xué)生再一次體會草地明明是綠色的，怎么變成金色的呢?通過朗讀課文，結(jié)合圖片視察，說自己的感受，讓孩子從感受中體會文章中的感情，充分的朗讀課文。

通過王老師的評課指導(dǎo)，我覺得我在字詞的理解的方面還做的不足。王老師指出朗讀是語文外在的表現(xiàn)，邊讀邊想象畫面。在課堂中還應(yīng)更注意讓學(xué)生想象畫面，通過抓住字詞的訓(xùn)練讓學(xué)生達到有感情的朗讀。隨著新課改的實施，王老師還提出在生字教學(xué)的時候，我們不能單純的去教學(xué)生識字認字，而是在學(xué)習(xí)課文的時候，在講解課文的時候，把識字教學(xué)穿插在閱讀教學(xué)中。聽了王老師的話，我覺得受益匪淺啊!原來生字的教學(xué)還可以這樣做啊，我將在今后的教學(xué)中，逐步改進。

通過本課的教學(xué)，我深深的體會到，讀中體驗，拉近學(xué)生和文本的距離，從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊涵的美。想象恒久是孩子們最樂意去做的，老師抓住了學(xué)生的愛好點，學(xué)生就學(xué)來愛好盎然，老師就真正做到和孩子們同樂，教學(xué)相長。

孟慶翔《金色的草地》教學(xué)反思5

《金色的草地》是三年級語文上冊第一單元的其次篇課文，本文講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下倆個小摯友的故事。課文主要講了兩件事：一是哥倆草地上玩耍，相互往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)覺了草地會變顏色及其變色的緣由。文章以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，劇烈的。

如何讓孩子體會大自然帶給人們的快樂并進而理解作者對大自然的酷愛呢？我原來是這樣設(shè)計的：通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說說看到這樣一片草地時的感受。當(dāng)學(xué)生感受到草地的美時，讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來的歡樂。最終再讓學(xué)生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景？假如是你，你會怎樣和絨毛玩耍？

我以為這里須要花費更多的語言來引導(dǎo)呢，可是一說到草地上空的“白毛毛”，學(xué)生不由自主就想起了春天我們?nèi)ズ蠡▓@找柳絮的故事。課堂忽然活躍起來：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風(fēng)舞動，像是跟我們捉迷藏呢！”“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞?！薄敖q毛一大團一大團的就像棉花糖，我真想吃一口。”“我抓住柳枝（蒲公英）輕輕搖，白絨毛就紛紛飛出來”……此時此刻，我輕輕一句問話“你能感受到兄弟倆的歡樂，對嗎？”就解決了本課的重點和難點。

從本課教學(xué)的意外勝利，我切實感受到學(xué)生的生活體驗在語文學(xué)習(xí)中占至關(guān)重要的位置。

孟慶翔《金色的草地》教學(xué)反思6

《金色的草地》講的是一個好玩的故事，蒲公英又是孩子們最寵愛的植物，尤其為我們農(nóng)村小摯友所熟識，給孩子們增加了很多樂趣。在教學(xué)的過程中，充分抓住學(xué)生的那份新奇與寵愛綻開深化的'探討。首先從草地動身，“……的草地”你見過什么樣的草地？展示課題——金色的草地，從而引出話題，你想知道些什么，學(xué)生的腦袋就會隨之產(chǎn)生許多問題：為什么草地是金色的？這草地和我們現(xiàn)在見到的是一樣的嗎？一些疑問出現(xiàn)后引導(dǎo)走進課文，初讀課文后并檢查生字詞。在駕馭生字詞的基礎(chǔ)上進行課文品讀主要實行個人讀，小組讀，小老師領(lǐng)讀，學(xué)生大聲朗讀，一來可以檢查剛才字詞教學(xué)的效果，二來可以了解課文內(nèi)容，明白金色的草地主要是在講解并描述蒲公英的改變。本文的重要線索是圍圍著文章的最終一段“多么可愛的草地！多么好玩的蒲公英！”來寫的。你從哪里感受到了草地的可愛，從哪里感受到蒲公英的好玩？

語文的課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的課堂，應(yīng)多引導(dǎo)其多讀多思多想，在本文的學(xué)習(xí)品讀中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，如“蒲公英翱翔著，它好像在許找自由，找尋幻想……”學(xué)生在想象的過程中無論是語言表達，還是情感積累都得到了很好的提升。

孟慶翔《金色的草地》教學(xué)反思7

《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，劇烈的。如何讓孩子體會作者酷愛大自然的情感呢？首先，我透過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說說看到這樣一片草地時的感受。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個個愛好盎然，躍躍欲試。有的說：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風(fēng)舞動，像是跟我們捉迷藏呢！”有的說：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的說：“絨毛像個淘氣的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”……“假如是你，在這片草地上還會玩什么嬉戲呢？”孩子們個個神采奕奕，高高舉起了手“老師，我！我！”生怕我不讓他回答。為了讓每個孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地說的貼心話?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！保⒆觽兡弥P揮灑著他們的想象、激情、才華……我的心情絢麗無比，原先孩子們的歡樂就是我的歡樂??！

我在這一課時的實際教學(xué)中，還是出現(xiàn)了許多不盡如人意的地方。概括地說，主要有以下幾個方面：

一、沒有能夠突破繁瑣的理性分析，導(dǎo)致學(xué)生朗讀的時間不夠充分。

二、還是沒有跳出文本的框框，只停留在對文本表面的感受和理解上。教學(xué)其次自然段時，只是讓學(xué)生在讀、演中體會文中兄弟倆對這片草地的愛，沒能剛好讓文本與自己的生活閱歷相溝通，“要是我們在這片草地上會怎樣玩？這片草地會給我們帶來什么？”整堂課，還只是停留在文中的兄弟倆對這片草地的愛和草地給“我們”帶來的歡樂，而沒有讓學(xué)生談?wù)勛约簩@片草地的感受。

孟慶翔《金色的草地》教學(xué)反思8

《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個小摯友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上逍遙自在、自由自在、盡情玩耍的情景。他們所做的嬉戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有淘氣和玩笑性質(zhì)的嬉戲雖然簡潔，卻充溢了童真童趣，使兄弟兩個真實的感受到大自然帶給他們的歡樂。

課文語言平實，資料也比較簡潔。本組是學(xué)生從低年級升入中年級，起先學(xué)習(xí)的第一組課文。本課的重點就是透過對資料的理解，學(xué)生能夠增加對大自然的酷愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的歡樂，增加視察自然、了解自然的意識。那么在設(shè)計本課教學(xué)的時候，我聯(lián)系生活實際，在更廣袤的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文；以朗讀為線，讀中想象為主要的教學(xué)策略，突出語文課的特點，引導(dǎo)學(xué)生在感受語言文字資料的同時，充分感受草地的美，激起學(xué)生對草地、對大自然的酷愛之情，并樂于探究大自然的奇妙。

我首先創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題，讓學(xué)生想象陽光普照，草地上將會是怎樣的美景呢？同學(xué)們閉上眼睛盡情的想想吧！有的說：“綠綠的草地一片朝氣，好象大綠毯?！边€有的說：“陽光一照，這綠毯還能發(fā)光，上面就象綠寶石一樣?！蹦俏揖椭笠龑?dǎo)學(xué)生想象：“那陽光照到草地上呢？”學(xué)生說：“草地就象戴上了皇冠，就象穿上了黃燦燦、亮晶晶的衣裳。這時候草地就變成了金色的了?！?/p>

學(xué)生透過讀課文，大體上理解課文資料，我就用“課文主要寫了哪兩件事情？”這個問題檢查學(xué)生讀課文的狀況。在指導(dǎo)學(xué)生理解第一件事情的時候，指導(dǎo)學(xué)生進行表演，演之前要把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟倆的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計相關(guān)的動作，還能夠加進有關(guān)的對話，我激勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)建力，只要不脫離課文的原意，表演能夠不拘一格，能夠多樣化。透過表演，學(xué)生體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來的歡樂。

金色的草地是蒲公英給草地帶來的新裝，因為有了蒲公英，草就有了奇妙，漂亮了，這是大自然美容師的功勞。怎樣讓學(xué)生走進草地盡情玩耍，找到發(fā)覺的歡樂呢？我抓住了教材的空白，給學(xué)生搭建展示的平臺，結(jié)合自己搜集的資料以及生活實際，盡情去領(lǐng)悟草地的金色之美。而學(xué)生的精彩語言遠遠超過平常之語。真可謂“給學(xué)生多大的舞臺，學(xué)生就會給你多大的驚喜”。

透過本課的教學(xué)，我深深的體會到，讀中體驗，拉近學(xué)生和文本的距離，從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊涵的美。想象恒久是孩子們最樂意去做的，老師抓住了學(xué)生的愛好點，學(xué)生就學(xué)來愛好盎然，老師就真正做到和孩子們同樂，教學(xué)相長。

孟慶翔《金色的草地》教學(xué)反思9

俗話說：教無定法，學(xué)無定法，貴在得法。所以在教學(xué)設(shè)計之初，我就依據(jù)學(xué)生的年齡特點，設(shè)計了可以讓學(xué)生耳目一新的情境渲染，蔚藍的天空，雪白的云朵，綠茵茵的草地，旨在能吸引孩子的眼球，捕獲孩子愛好的著力點，讓學(xué)生快速地走進文本。語文課標中明確指出，新課程下的語文教學(xué)應(yīng)人文性與工具性高度統(tǒng)一，所以我設(shè)計了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的全過程。例如：我在教學(xué)《金色的草地》一文時，為了讓學(xué)生更好地體會兄弟倆在盡情玩耍的情景，深刻地體會童真童趣。我特意指導(dǎo)學(xué)生進行表演。“現(xiàn)在我想給大家創(chuàng)設(shè)一次當(dāng)演員的機會，興奮嗎?”同學(xué)們忽然雀躍起來?！笆紫葢?yīng)當(dāng)明確，我們表演課本劇是不是為了痛快地玩一會兒?”同學(xué)們的頭搖得像撥浪鼓。“我們表演為的是走進文中，更深化地體會人物的情感。要想當(dāng)好演員，首先要記住臺詞……”于是我就讓學(xué)生實行多種形式的朗讀反復(fù)感知，使其對整個故事情節(jié)達到能復(fù)述的程度。然后讓學(xué)生探討兩個孩子的情感改變，讓學(xué)生仔細地研讀“劇本”，探究“角色”，讓四個人小組合作，自主地選擇角色、進行排練，要求學(xué)生能投入劇本，進入角色，在表演的過程中，要融入自己的理解、情感。

揭示草地改變緣由這一環(huán)節(jié)是課堂的高潮部分，首先我讓學(xué)生帶著懷疑，以小組合作的形式到課文中去找尋案……邊找邊勾畫出草地改變的緣由，最終請每組派代表到黑板上來，分別畫出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花開放和合攏時的情景，這樣充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)習(xí)的權(quán)利回來給學(xué)生，同時我能主動創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究式的課堂學(xué)習(xí)氛圍，著力培育學(xué)生走進大自然，親近大自然，酷愛大自然的情趣。

在整堂課的教學(xué)過程中，我盡力做到敬重學(xué)生，我始終用我的微笑來感染著學(xué)生。不放過每一個可以熬煉學(xué)生的機會，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，這樣充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，老師的主導(dǎo)地位。這節(jié)課我至始至終與學(xué)生進行主動地互動，一起學(xué)習(xí)，一起探究，一起去體驗語文學(xué)習(xí)的歡樂。同時我能依據(jù)學(xué)生的差異，因材施教，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，使目標更簡單實現(xiàn)，從而去體會那份勝利的喜悅。

孟慶翔《金色的草地》教學(xué)反思10

《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個小摯友的故事。本篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。我在檢查學(xué)生的讀書狀況時首先以“課文主要寫了哪兩件事情？”綻開讀書讓學(xué)生知道：一是哥倆在草地上玩耍，相互往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)覺了草地會變顏色及其變色的緣由。

在閱讀感悟第一件事中我指導(dǎo)學(xué)生進行表演。首先通過自由讀，指名讀，整體感知課文，然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，你猜猜哥哥假裝一本正經(jīng)地叫謝廖沙，他在想什么？弟弟是怎么做的，弟弟也假裝，弟弟想干什么、并據(jù)此設(shè)計相關(guān)的動作，激勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)建力。通過表演，學(xué)生能體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”生活帶來的歡樂。

在其次件事的閱讀指導(dǎo)中我抓以下幾點綻開理解感悟：

1、提問：“我”先發(fā)覺了什么，又發(fā)覺了什么？兩次發(fā)覺有哪些不同？

2、抓住關(guān)鍵的字詞和句子引導(dǎo)學(xué)生理解和體會。比如：“我起得很早去釣魚”這里為什么要強調(diào)“起得很早”呢？讓學(xué)生聯(lián)系上下文來理解到因為過去沒有起這樣早，所以始終誤認為蒲公英的花是金色的?！鞍l(fā)覺草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個“并”字，給人的感覺是“我”過去始終認為草地是金色的，不是現(xiàn)在才這樣認為，并強調(diào)了對過去錯誤相識的否定。“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上”，用手掌最簡潔的動作打比方，就把一種不太簡單說清晰的現(xiàn)象講清晰了。

最終，引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀加深對內(nèi)容的理解，體會課文表達的情感，激發(fā)起學(xué)生酷愛大自然、視察大自然，了解大自然的感情和愛好。

這堂課我比較缺憾的是：過于注意語言的品析，忽視了對孩子視察力的啟發(fā)，忽視了文本背后的價值。假如課后能加個視察某個小動物或某種植物的作業(yè)，能更好地落實課本學(xué)問于實踐。

孟慶翔《金色的草地》教學(xué)反思11

這篇課文淺顯易懂，所以可以少或者不在突破疑難句、學(xué)問點上花費太多時間。同時，假如能讓學(xué)生做到一邊讀好一邊理解課文內(nèi)容，就能完成釋疑解惑，并同時傳遞課文中的人文情感。所以讀好課文中幾處關(guān)鍵的句段，是本課的突破方法之一。在指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中，進行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和評價很重要。老師應(yīng)當(dāng)力求做到把握細微環(huán)節(jié)、語言規(guī)范，做到描述精確、到位。

比如“他假裝打呵欠似的也把蒲公英的茸毛朝我臉上吹”等長句子，充溢情趣，但又比較難讀。老師指導(dǎo)時，也要盡量使閱讀練習(xí)詳細到細微環(huán)節(jié)。比如：不能只要求學(xué)生“三到”——眼到、心到、口到，我認為依據(jù)心理學(xué)的認知規(guī)律，這是有先后依次的。所以要教給學(xué)生讀書的細微環(huán)節(jié)，教學(xué)生眼睛先看到文字，然后專心思索怎么讀，最終脫口而出。在實踐中這個過程很短暫，但是必需反復(fù)訓(xùn)練，尤其是針對總不能把課文讀通順的中低年級的學(xué)生。學(xué)生只有在真正學(xué)會方法后，常常運用這些方法，才能讀好書。這個過程中老師的耐性和愛心就明顯是最寶貴的。

又如：“讀清晰”、“細致讀”、“讀出感情”這一類的語言太概括，學(xué)生難以在學(xué)習(xí)的過程中執(zhí)行，對讀書的行為就沒有有效指導(dǎo)，所以應(yīng)當(dāng)避開運用。老師應(yīng)當(dāng)多教給學(xué)生：先一個字一個字地讀精確，再把詞和詞連接起來多讀幾遍，然后在適當(dāng)?shù)牡胤阶鐾ｎD，最終要盡量表達出詞的意思，讀出音調(diào)的凹凸改變來。這其實就是把句子讀精確、通順、有感情的過程。也是教學(xué)語文工具性的最好體現(xiàn)。

假如工具性的步驟可以細細指導(dǎo)，那么本課的人文性則更多須要在授課細微環(huán)節(jié)中引導(dǎo)和滲透。如：對“我”起先視察到的和后來的新發(fā)覺，進行前后看法的對比。通過讓學(xué)生體會“我”對蒲公英的情感改變，實現(xiàn)親近自然、和諧相處的審美教化。以“我”的榜樣力氣感染學(xué)生，這是平常我們“說教”所達不到的。所以結(jié)尾的處理就顯得至關(guān)重要，并且可以錦上添花。所謂“知其然”，更要知其“所以然”。讓學(xué)生談自己如何理解蒲公英“和我們一起睡覺，也和我們一起起床”這句話所包含的情感，讓學(xué)生的心靈在溝通中感悟、提升。

孟慶翔《金色的草地》教學(xué)反思12

《金色的草地》是蘇聯(lián)作家描寫的一個好玩的故事。通過我和弟弟對蒲公英早晚改變的視察，相識到草地、植物都是有生命的。文章抒發(fā)了作者對蒲公英的寵愛之情，對自然、對生命的敬重、酷愛之情。

在學(xué)習(xí)課文第3、4、5自然段時，我激勵學(xué)生采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，“在小組中說說‘我’有什么新發(fā)覺？有了新發(fā)覺后，‘我們’有什么改變？”將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合。利用復(fù)述和小練習(xí)的形式使學(xué)生了解蒲公英在不同時間它的花瓣顏色、形態(tài)都有所不同，滲透自然學(xué)問。通過讀第4、5自然段，劃出印象深刻的詞句這一教學(xué)方法，向?qū)W生滲透閱讀學(xué)習(xí)方法，從而體會蒲公英的可愛。課文學(xué)到這里，學(xué)生很自然地就會想到小作者對蒲公英的看法上的改變?yōu)槭裁催@么大，因此可以再把課文第2自然段和第4、5自然段比較讀一讀，使學(xué)生進一步了解由于“我”和弟弟的細致視察，發(fā)覺了蒲公英的可愛之處，便不再隨意揪它，把蒲公英當(dāng)成和他們一樣的小孩子。借機對學(xué)生進行思想滲透教化：只有細心地視察，才能發(fā)覺事物的本質(zhì)，才能發(fā)覺生活中的美。

另外，我覺得比較慶幸的是，在學(xué)生質(zhì)疑這塊上，我完成了原定的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生抓住了課文的重點、難點來提問，都說到點子上去了。這是難能珍貴的一點。但也存在著欠缺之處：學(xué)生對于抓關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)，實力不是很強，而且我本人在這方面的意識也是比較薄弱的。

反思其中的緣由，我想，一方面，學(xué)生從低段到中段，還沒有這方面的感覺，而且語文課的教學(xué)形式與低段的教學(xué)形式也有所不同，另一方面，我本人第一次接觸中段教學(xué)，因而有時也有點措手不及。

針對問題，我初步擬定了以下改進措施：

1、先從自身起先：自己在聽課時，有意識地去體會其他老師，她們是如何處理這種問題的。同時在備課中，也剛好更正自己的備課思路，將反應(yīng)文章中心的地方著重地、多形式的改變指導(dǎo)進行一些預(yù)設(shè)。

2、課堂教學(xué)中，依據(jù)自己的預(yù)設(shè)，有肯定目的性的進行教學(xué)引導(dǎo)。再配以肯定的激勵措施，漸漸地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實力和素養(yǎng)。

孟慶翔《金色的