小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況調(diào)研報(bào)告

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況調(diào)研報(bào)告通過(guò)深入課堂聽(tīng)課、研討交流、焦點(diǎn)問(wèn)題分析、查閱有關(guān)資料等形式，對(duì)我校綜合實(shí)踐活動(dòng)的課堂教學(xué)情況深入調(diào)查研究?，F(xiàn)將調(diào)研的具體情況綜述如下：一、開(kāi)設(shè)基本情況：1.合理開(kāi)設(shè)課程根據(jù)教育局要求，我校積極進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)，按課程計(jì)劃從一年級(jí)開(kāi)設(shè)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，并列入課表。我?，F(xiàn)有專職任課教師27人從事綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)工作，其中年齡在50歲以上的有5人，其余22人的年齡都在40歲以下。每學(xué)期能根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整任課教師，保證正常教學(xué)。2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，組織機(jī)構(gòu)健全。對(duì)于新課程的實(shí)施，我校一直積極貫徹“開(kāi)齊開(kāi)足各課程，努力上好各課程”的教學(xué)理念。我校不僅制定了相關(guān)的規(guī)章制度，而且專門成立了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)小組和教研組，明確了學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的管理職責(zé)：校長(zhǎng)統(tǒng)領(lǐng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)、規(guī)劃等各階段工作，決策各項(xiàng)事宜，協(xié)調(diào)各部門關(guān)系和制定整體評(píng)價(jià)方針政策；主管教學(xué)的副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)劃、活動(dòng)資源的開(kāi)發(fā)、教師培訓(xùn)，監(jiān)督并指導(dǎo)教師開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)；教導(dǎo)處組織和落實(shí)活動(dòng)的課程設(shè)置，活動(dòng)計(jì)劃的制定、評(píng)價(jià)監(jiān)督活動(dòng)的開(kāi)展等。正是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)開(kāi)設(shè)“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”的意義有清醒的認(rèn)識(shí)，才始終如一的將這門課程作為我校課程改革的重要內(nèi)容。學(xué)校過(guò)程管理扎實(shí)，“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”有方案、有計(jì)劃、有總結(jié)，指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)向深層次推進(jìn)。3.在課堂教學(xué)方面教師指導(dǎo)活動(dòng)主題的教學(xué)技巧已從簡(jiǎn)單生硬的模仿向個(gè)性化教學(xué)轉(zhuǎn)變。從主題活動(dòng)內(nèi)容看，教師能從學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、游戲中尋找突破點(diǎn)，貼近學(xué)生生活處著手、從近出切入尋找有價(jià)值的學(xué)生喜歡的活動(dòng)主題。從學(xué)生活動(dòng)方式看，學(xué)生開(kāi)展主題活動(dòng)的主要方式已從操作難度大到能夠依靠外部因素多的調(diào)查、采訪等研究方法，切實(shí)提高了主題活動(dòng)的有效性。4.重視校本培訓(xùn)，有明晰的教育理念。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)，是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的課程。這就決定了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源大多來(lái)源于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活領(lǐng)域。所以國(guó)家很難編制統(tǒng)一的教材，擬定課程標(biāo)準(zhǔn)，只有指導(dǎo)綱要，各地學(xué)校需要根據(jù)自己的教育理念，利用當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)資源進(jìn)行自主開(kāi)發(fā)。正是因?yàn)檫@個(gè)原因，部分教師對(duì)“綜合實(shí)踐活動(dòng)到是什么”還沒(méi)有真正的弄懂，所以對(duì)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)就顯得格外重要。我校一直把教師的培訓(xùn)放在了第一位，在培訓(xùn)過(guò)程中，使每位教師認(rèn)識(shí)到，綜合實(shí)踐活動(dòng)課是我國(guó)當(dāng)前課程改革中提出的一種新的課程形態(tài)，其內(nèi)容主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育；綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的過(guò)程就是學(xué)校、指導(dǎo)教師依據(jù)《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程計(jì)劃落實(shí)在操作層面的過(guò)程，是充分體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值與功能、促進(jìn)教師與學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。在明確理念的同時(shí)，學(xué)校充分挖掘自身資源，培訓(xùn)活動(dòng)形式多樣，校本培訓(xùn)卓有成效。培訓(xùn)主要分為四個(gè)方面：一是由課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組組織的全員式的培訓(xùn)。二是由骨干教師執(zhí)教觀摩課。三是組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，主要是借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，提高自己的研究水平。四是利用學(xué)校圖書(shū)室訂購(gòu)的大量綜合實(shí)踐書(shū)籍資料及學(xué)校綜合實(shí)踐專題網(wǎng)站，為兼職教師自主學(xué)習(xí)提供理論引領(lǐng)的保障。以點(diǎn)帶面，從而有效促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變，提高認(rèn)識(shí)，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程逐步深入人心。

學(xué)校充分挖掘自身資源，培訓(xùn)活動(dòng)形式多樣。校本培訓(xùn)有集體理論學(xué)習(xí)，分專題學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基礎(chǔ)知識(shí)、特征、價(jià)值、核心理念、基本要素等，提高教師的理論水平；有分散自學(xué)，組織教師自學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的書(shū)籍，提升教師的理論素養(yǎng)；有校內(nèi)研討，組織教師開(kāi)展一教學(xué)觀摩活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)探討；有面對(duì)面交流，及時(shí)聽(tīng)取教師意見(jiàn)建議，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。5、進(jìn)一步完善對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)科學(xué)、有效的發(fā)展性評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展。根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)特征，評(píng)價(jià)應(yīng)以發(fā)展性、形成性、激勵(lì)性為主，重參與、重過(guò)程，評(píng)價(jià)的方式要多元化，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要綜合、全面，因此各學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校特點(diǎn)積極探索適合教師和學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)，以此促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施水平不斷提高。教師評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持發(fā)展性原則、立體性原則（即全員評(píng)價(jià)、全程評(píng)價(jià)和全面評(píng)價(jià)）、反饋性原則、互動(dòng)性原則，主要對(duì)教師在職業(yè)道德、教學(xué)態(tài)度、指導(dǎo)水平、活動(dòng)效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)?？刹捎媒處熥栽u(píng)、學(xué)生評(píng)教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組總評(píng)的方法評(píng)價(jià)。在教師評(píng)價(jià)方面，我校制訂了“賀陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)綜合實(shí)踐任課教師考核辦法”，教師業(yè)務(wù)考核是對(duì)教師履行工作職責(zé)的客觀評(píng)價(jià)，是調(diào)動(dòng)教師積極性、主動(dòng)性，充分發(fā)揮教師在教育過(guò)程中的主導(dǎo)作用的有效手段。多年來(lái)，我校根據(jù)本校情況制訂了綜合實(shí)踐任課教師考核辦法，辦法采用等級(jí)級(jí)評(píng)價(jià)制，從備課、校級(jí)觀摩課、論文、實(shí)踐活動(dòng)方案等幾個(gè)方面對(duì)任課教師一學(xué)期的實(shí)施情況進(jìn)行了評(píng)價(jià)考核，其中校級(jí)觀摩課是考核重點(diǎn)，總體效果還是令人滿意的。如何讓學(xué)生一接觸到它便喜歡上它呢？除了綜合實(shí)踐課本身的吸引力外，還必須通過(guò)教師的激勵(lì)評(píng)價(jià)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)它的深入認(rèn)識(shí)。所以在學(xué)生評(píng)價(jià)方面，我們針對(duì)不同的活動(dòng)內(nèi)容，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)過(guò)程性活動(dòng)評(píng)價(jià)表，有自己評(píng)，小組評(píng)價(jià)，老師評(píng)價(jià)等等，我們?cè)u(píng)價(jià)的目的評(píng)價(jià)的目的是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)此課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性，評(píng)價(jià)的目標(biāo)力求多元化，評(píng)價(jià)的手段力求多樣化，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，建立健全開(kāi)放型的評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)。6.活動(dòng)內(nèi)容全面綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容范圍應(yīng)包括四個(gè)方面，即研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育和信息技術(shù)教育。我校根據(jù)學(xué)校實(shí)際組織學(xué)生走出了校園，走向社區(qū)或公園等開(kāi)展了主題體驗(yàn)活動(dòng)。其實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)可與學(xué)校的少先隊(duì)活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)、學(xué)科教學(xué)等有機(jī)結(jié)合，除了信息技術(shù)教育我們單獨(dú)開(kāi)設(shè)課程外，其他三項(xiàng)內(nèi)容都要融入綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)中去。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，我校也進(jìn)行了相關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)，自編了英語(yǔ)思維導(dǎo)圖冊(cè)，養(yǎng)成教育等，這些素材配合不同年級(jí)，根據(jù)實(shí)際狀況自選使用。我們也反對(duì)只停留在教課本內(nèi)容的層次上，不能很好地組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)，不能體現(xiàn)課程的綜合性與實(shí)踐性，使活動(dòng)效果不理想。二、課程實(shí)施的問(wèn)題所在我們?cè)诳吹綄W(xué)校實(shí)施課程取得了一定的成績(jī)的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施中還存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在制約了我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)化發(fā)展，需要引起關(guān)注。1．教師認(rèn)識(shí)不足：一是教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程性質(zhì)和特點(diǎn)缺乏深入的理解，無(wú)課程資源開(kāi)發(fā)的意識(shí)等，從而造成潛在的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的浪費(fèi)。二是教師能力及精力不足，年齡偏大的，快退休的教師，或有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師兼任，這個(gè)學(xué)科活動(dòng)性強(qiáng)，如果教師能力及精力不足的話，很難較好地組織學(xué)生開(kāi)展好相關(guān)活動(dòng)。2．日常教學(xué)不夠扎實(shí)：由于缺少受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的綜合實(shí)踐課程的教師，個(gè)別教師單純從一個(gè)角度、一個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，縮小了課程資源開(kāi)發(fā)范圍，進(jìn)而降低了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的整體效能。3．活動(dòng)內(nèi)容不夠全面：教師不能從多角度、多層面引導(dǎo)學(xué)生參與本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式單一。例如個(gè)別教師只停留在教課本內(nèi)容的層次上，不能很好地組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)，體現(xiàn)本課程的綜合性與實(shí)踐性，使活動(dòng)效果不是很理想。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，有時(shí)候需要走出校門，可是教師最大的擔(dān)心莫過(guò)于安全問(wèn)題。所以有的班級(jí)處于安全的考慮，束縛了教師的手腳，這就減弱了綜合實(shí)踐活動(dòng)課在培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)、動(dòng)手實(shí)踐、培養(yǎng)創(chuàng)新能力等方面的作用。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為課改的亮點(diǎn)課程，無(wú)論對(duì)學(xué)校還是對(duì)教師和學(xué)生的發(fā)展都起著很好的促進(jìn)作用。在與學(xué)生交談中，學(xué)生們紛紛表示他們需要走出課堂，走進(jìn)自然，走上社會(huì)，在廣闊的社會(huì)生活中，在五彩斑斕的自然世界中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、探究……學(xué)生們認(rèn)為實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程會(huì)使他們的收獲更多更全，因此希望學(xué)校能夠開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。然而學(xué)校卻不能認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要作用，沒(méi)能認(rèn)識(shí)到實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義和價(jià)值。簡(jiǎn)單地認(rèn)為實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程會(huì)影響學(xué)生語(yǔ)數(shù)學(xué)科的成績(jī)。因而在課程實(shí)施中處于被動(dòng)狀態(tài)。此外，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是由國(guó)家設(shè)置、地方指導(dǎo)、學(xué)校根據(jù)實(shí)際開(kāi)發(fā)與實(shí)施的課程領(lǐng)域，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施需要學(xué)校積極地投入，校本化的實(shí)施是根本的途徑。但是一些學(xué)校卻漠視自身的主體地位和職責(zé)，等靠思想嚴(yán)重，消極對(duì)待綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施。4.對(duì)課程的管理不夠到位 有些學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有實(shí)施的痕跡和思考，但對(duì)課程管理的某些問(wèn)題疏于關(guān)注，因管理不到位導(dǎo)致課程實(shí)施不夠深入。通過(guò)與教師交談我們了解到一些問(wèn)題。如學(xué)校對(duì)校本培訓(xùn)缺少系統(tǒng)的規(guī)劃，使校本培訓(xùn)零散，沒(méi)能很好地促進(jìn)、提高教師實(shí)施課程的水平；對(duì)課程內(nèi)容的實(shí)施缺少規(guī)劃管理，造成年級(jí)之間實(shí)施內(nèi)容的重復(fù)或某塊領(lǐng)域的落空；對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的管理關(guān)注不夠，學(xué)校缺少專職教師的引領(lǐng)，對(duì)兼職教師的隊(duì)伍建設(shè)跟進(jìn)措施不力，造成兼職教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，今年兼，明年離，不利于課程的建設(shè)；缺少課程有效的督導(dǎo)制度等。5.對(duì)課程的評(píng)價(jià)不夠完善雖然在評(píng)價(jià)上很多學(xué)校都在積極探索，期望通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)課程的有益發(fā)展，達(dá)到常態(tài)化有效實(shí)施的狀態(tài)。然而我們發(fā)現(xiàn)有些評(píng)價(jià)的內(nèi)容很空洞，可操作性不強(qiáng)，對(duì)師生實(shí)施課程的激勵(lì)性作用不強(qiáng)。很多老師反映，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施成效是長(zhǎng)期而隱性的，學(xué)校沒(méi)考慮到對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)或追求短期效應(yīng)的做法不利于教師實(shí)施課程的積極性提高。6.對(duì)課程的實(shí)施不夠準(zhǔn)確一些學(xué)校實(shí)施課程的積極性很高，對(duì)課程做出了大膽地探索和嘗試，邁好了課程實(shí)施的第一步。但是我們也發(fā)現(xiàn)了在課程實(shí)施中存在著不夠準(zhǔn)確的做法，離課程目標(biāo)有偏差的行為。比如，一直在封閉的教室空間里實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程異化為另類的學(xué)科課程；將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的四大指定領(lǐng)域割裂開(kāi)來(lái)實(shí)施；把活動(dòng)當(dāng)成綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；以學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)替代綜合實(shí)踐活動(dòng)等。7.課題研究存在的問(wèn)題一是選題問(wèn)題，有的沒(méi)有尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，沒(méi)有體現(xiàn)本校、本鎮(zhèn)的特點(diǎn)；有的選題沒(méi)有從教學(xué)細(xì)節(jié)入手小課題題目太大，學(xué)生不易操作；有的選題沒(méi)有體現(xiàn)本學(xué)科的特點(diǎn)，有的課題教學(xué)問(wèn)題抓的不準(zhǔn)；二是與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的問(wèn)題，沒(méi)有體現(xiàn)小課題研究源于實(shí)踐、用于實(shí)踐、提高實(shí)踐的宗旨。8.教師對(duì)學(xué)生主題活動(dòng)過(guò)程的管理過(guò)于松散。學(xué)生制定主題活動(dòng)研究計(jì)劃后進(jìn)入實(shí)踐操作階段，即自主查找資料，自主尋找解決問(wèn)題的答案，那么一個(gè)小組的成員，是否開(kāi)展了活動(dòng)、怎樣開(kāi)展活動(dòng)的、問(wèn)題解決到了什么程度、遇到了哪些困難、成員間是否合作愉快、是否積極參與通力合作等等，教師都一無(wú)所知，沒(méi)有科學(xué)合理的安排和管理，教師要的是學(xué)生研究問(wèn)題的答案，至于答案是怎么來(lái)的，多數(shù)教師采取的是放任自流的態(tài)度，致使學(xué)生主題活動(dòng)的效果不理想。三、今后綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)建議1.要進(jìn)一步提高對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：“從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育?！痹O(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)具有劃時(shí)代的意義，是課程改革發(fā)展中的里程碑。作為國(guó)家課程計(jì)劃中的必修課程有其設(shè)置的嚴(yán)肅性和必要性，是落實(shí)素質(zhì)教育的重要措施。開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要目的，是最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)探究和創(chuàng)新的意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感以及良好的個(gè)性品質(zhì)?！俺B(tài)化”實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基礎(chǔ)有賴于學(xué)校課程意識(shí)、主體地位的覺(jué)醒。因此，各學(xué)校必須從推進(jìn)和深化素質(zhì)教育的高度充分認(rèn)識(shí)開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要意義，從實(shí)際出發(fā)，選擇合適的區(qū)域推進(jìn)策略，推動(dòng)本課程進(jìn)入常態(tài)化的全面實(shí)施狀態(tài)中。2.適當(dāng)增加一些教師的綜合實(shí)踐的課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中樹(shù)立課程意識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，真正明確開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的目的、意義。要有專人負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)研究和業(yè)務(wù)管理，并要認(rèn)真做好指導(dǎo)學(xué)校實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程工作及相關(guān)教師培訓(xùn)工作，引領(lǐng)教師有效到位地實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，引導(dǎo)教師不斷調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為合格的綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師。3.適當(dāng)拓展活動(dòng)內(nèi)容，把研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育引入該課程，研究性學(xué)習(xí)每學(xué)期每年級(jí)至少研究一個(gè)專題，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐每學(xué)期至少開(kāi)展一次活動(dòng)，勞動(dòng)技術(shù)教育可與學(xué)校的勞動(dòng)教育、社區(qū)的服務(wù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)；開(kāi)展系列活動(dòng)，要做到有計(jì)劃、有記錄、有成果積累；4.進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課講評(píng)課活動(dòng)及綜合實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)交流。在交流展示活動(dòng)成果時(shí)，可采用小品、辯論、小組展示、論文、錄像、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等多種形式。在交流展示活動(dòng)成果時(shí)，可采用小品、辯論、小組展示、論文、錄像、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等多種形式。5.要進(jìn)一步完善對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)科學(xué)、有效的發(fā)展性評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展。6.學(xué)校應(yīng)確定綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的專門負(fù)責(zé)教師、主導(dǎo)教師、主題的指導(dǎo)教師，構(gòu)成綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)?；顒?dòng)指導(dǎo)教師小組。7.學(xué)校應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全意識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)能力；精心規(guī)劃和組織學(xué)生校外活動(dòng)；積極爭(zhēng)取社會(huì)和家長(zhǎng)的支持和參與。