研究生學(xué)術(shù)道德失范的原因探析

研究生學(xué)術(shù)道德失范的原因探析

現(xiàn)在，大學(xué)的所謂“土壤修復(fù)”受到了許多不良現(xiàn)象的嚴(yán)重污染。特別是，學(xué)術(shù)成果在科學(xué)研究中被多次禁止，學(xué)術(shù)行為復(fù)雜，需要對(duì)現(xiàn)實(shí)的學(xué)術(shù)活動(dòng)進(jìn)行重新審視和評(píng)估。近幾年,關(guān)于研究生論文抄襲事件被媒體頻頻曝光。這一方面反映了目前我國(guó)研究生教育中存在的浮躁心態(tài),同時(shí),也反映出我國(guó)目前高校的學(xué)術(shù)制度存在的問(wèn)題。一、是篡改還是侵權(quán)政法大學(xué)一位教授在網(wǎng)上發(fā)表聲明:“一位研究生在其碩士學(xué)位論文里原封不動(dòng)地抄襲我的著作近9000字,占到全文的三分之一!……我不需要抄襲者向我道歉甚至所謂的精神損害賠償之類,我只是想指出一個(gè)事實(shí),并促使大家進(jìn)一步思考相關(guān)的問(wèn)題?！绷?yè)?jù)《華商報(bào)》報(bào)道,西北農(nóng)林科技大學(xué)農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)的碩士研究生丁某和經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的博士研究生余某因?yàn)槌u他人學(xué)術(shù)論文,近日被開(kāi)除學(xué)籍。2005年10月中旬,暨南大學(xué)研究生甘某從網(wǎng)上下載一篇論文,稍作修改就作為自己的課程論文上交了。任課老師彭某發(fā)現(xiàn)后確定為抄襲,并給予甘某一次重寫的機(jī)會(huì)。不料,甘某第二次向任課老師提供的考試論文與其他學(xué)者發(fā)表過(guò)的文章雷同,提交的論文仍是抄襲而來(lái)的。經(jīng)暨大校長(zhǎng)辦公會(huì)議最終決定:對(duì)甘某作出開(kāi)除學(xué)籍的處理。因畢業(yè)論文涉嫌抄襲,被原作者和校方發(fā)現(xiàn)并質(zhì)疑后,武漢某高校研究生曉軍(化名)不堪壓力,選擇了自殺。東北財(cái)經(jīng)大學(xué)2005級(jí)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)研究生袁新的碩士學(xué)位論文《山東省FEEEP協(xié)調(diào)度研究》,系抄襲南京財(cái)經(jīng)大學(xué)研究生曾康寧的碩士論文《江蘇省FEEEP協(xié)調(diào)度研究》。東北財(cái)經(jīng)大學(xué)決定撤銷2007年第四次校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)授予袁新經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士學(xué)位的決議,并收回已發(fā)放的碩士學(xué)位證書(shū)。近日,遼寧大學(xué)副校長(zhǎng)陸杰榮(第一署名人)、北京師范大學(xué)博士生楊倫(第二署名人),在中國(guó)哲學(xué)界權(quán)威期刊《哲學(xué)研究》2009年第4期上刊發(fā)的論文《何謂理論?》,全文抄襲了王凌云的兩篇文章《講稿:什么是理論?》和《觀看中的自由》?！祟愂录诰W(wǎng)上被頻頻曝光。有人指出,這只是冰山的一角,更多的抄襲者還被淹沒(méi)在大海之中。這充分顯示出當(dāng)今我國(guó)研究生的學(xué)術(shù)道德與失范現(xiàn)象的嚴(yán)重程度。唐納德·肯尼迪在《學(xué)術(shù)責(zé)任》一書(shū)中說(shuō):“我覺(jué)得我們?cè)谂囵B(yǎng)年輕的學(xué)術(shù)接班人時(shí)偏重于他們各自的學(xué)術(shù)領(lǐng)域,卻忽視了那些讓他們成為成功的負(fù)責(zé)任的學(xué)術(shù)公民所必需的其他知識(shí)和技能。”德國(guó)古典哲學(xué)家費(fèi)希特在《論學(xué)者的使命》中說(shuō),學(xué)者“應(yīng)當(dāng)成為他的時(shí)代道德最好的人,他應(yīng)當(dāng)代表他的時(shí)代可能達(dá)到的道德發(fā)展的最高水平。”近年來(lái),研究生違反學(xué)術(shù)道德的行為普遍存在。他們當(dāng)中很大一部分人對(duì)當(dāng)前學(xué)術(shù)失范行為的認(rèn)識(shí)比較模糊,了解學(xué)術(shù)規(guī)范的途徑也比較單一,對(duì)學(xué)術(shù)失范懲戒的認(rèn)識(shí)也比較片面。(一)對(duì)成果的利用與學(xué)習(xí)據(jù)對(duì)一些高校研究生的調(diào)查,碩士研究生對(duì)當(dāng)前學(xué)術(shù)失范行為的認(rèn)識(shí)比較模糊,雖然能認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)失范的危害,但卻存在著明知故犯的矛盾心理。在問(wèn)到“什么情況下屬于抄襲和剽竊”,選擇整篇一字不漏的抄襲占66.1%,摘抄了其中某些章節(jié)的占16.7%。這說(shuō)明相當(dāng)一部分研究生對(duì)界定抄襲和剽竊的標(biāo)準(zhǔn)存在模糊認(rèn)識(shí),缺乏對(duì)學(xué)術(shù)失范行為的正確理解。另?yè)?jù)調(diào)查,在“學(xué)術(shù)論文中,對(duì)本研究領(lǐng)域的研究成果的說(shuō)明情況”中,回答“有時(shí)候說(shuō)明的”占57.0%,“一定要說(shuō)明的”占22.9%,“從來(lái)沒(méi)說(shuō)明的”占20.4%。由此可見(jiàn),研究生對(duì)研究成果進(jìn)行說(shuō)明有一定認(rèn)識(shí),但還不強(qiáng)。有74.7%的被調(diào)查者支持或贊成“天下文章一大抄,只看會(huì)抄不會(huì)抄”的觀點(diǎn),可見(jiàn)大部分研究生存在著抄寫并包裝他人文章的想法,沒(méi)有意識(shí)到抄襲別人文章是違反學(xué)術(shù)道德的表現(xiàn)。在“你對(duì)于引用別人成果的法律規(guī)范的了解程度”的調(diào)查中,僅有18.9%的同學(xué)選擇了“非常了解”,45.7%的同學(xué)選擇了“比較了解”,而“不太了解”和“根本不了解”的同學(xué)占了35.4%。這表明研究生在引用別人的研究資料時(shí),有相當(dāng)一部分同學(xué)不懂得引用規(guī)范,這可能就是他們違反學(xué)術(shù)規(guī)范的主要原因之一。對(duì)于“您怎么看待有人修改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)?”的提問(wèn),58%的被調(diào)查者回答“絕對(duì)不能修改”,30.7%的被調(diào)查者回答“可以做適當(dāng)?shù)男薷摹?還有11.3%的被調(diào)查者回答“不知道”?？梢?jiàn),在對(duì)待原始實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方面,同意做適當(dāng)修改或已經(jīng)做過(guò)修改的被調(diào)查者在總體中占了不小的比例。在問(wèn)到“在大學(xué)或研究生階段你是怎樣完成老師布置的論文的?”有31.5%和19.4%的被調(diào)查者回答是網(wǎng)上搜索和到圖書(shū)館“剪切”而來(lái)的,9.0%的人請(qǐng)人代寫等其他途徑完成。由此可見(jiàn),直接把別人的東西據(jù)為己有的不在少數(shù)。當(dāng)問(wèn)到“你在‘COPY’別人的論文時(shí)是報(bào)著什么心態(tài)?”有11.3%的被調(diào)查者回答“同學(xué)都這樣做,自己跟著這么做”,32.0%的被調(diào)查者回答“自己不會(huì)寫”,30.0%的被調(diào)查者回答“懶得思考”;只有26.7%的被調(diào)查者回答沒(méi)有“COPY”過(guò)別人的東西,其中本科生、碩士生和博士生分別占14.1%、29.7%和36.0%。在回答“你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)身邊抄襲的人?”,竟然有64.2%的被調(diào)查者說(shuō)“有過(guò)”,這里所指的身邊的人主要是指同學(xué),當(dāng)然也不排除授課教師的抄襲。由此可見(jiàn),高校學(xué)生對(duì)于學(xué)術(shù)規(guī)范的漠視和學(xué)術(shù)失范的程度。(二)缺失學(xué)術(shù)道德教育的基本內(nèi)容學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育的目的是使受教育者樹(shù)立正確的學(xué)術(shù)研究目標(biāo)和態(tài)度、客觀公正的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)以及遵守學(xué)術(shù)論著規(guī)范。而我國(guó)的研究生培養(yǎng)計(jì)劃中關(guān)于系統(tǒng)的學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)道德教育幾乎一片空白,研究生不是非常了解學(xué)術(shù)行為的有關(guān)概念,不知何為“學(xué)術(shù)規(guī)范行為”,何為“學(xué)術(shù)失范行為”,對(duì)于科學(xué)研究中的著、譯、署名、引據(jù)等概念模糊不清。不少學(xué)校和專業(yè)開(kāi)設(shè)該學(xué)科研究方法等入門課程,卻缺少關(guān)于該學(xué)科科學(xué)研究中學(xué)術(shù)道德教育基本內(nèi)容的系統(tǒng)介紹。北大教授許智宏認(rèn)為:許多科研人員甚至是廣泛領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)者,對(duì)于學(xué)術(shù)規(guī)范的基本訓(xùn)練不夠。在很多情況下,并不是研究者故意觸犯學(xué)術(shù)道德或科研行為不端,而是缺乏基本訓(xùn)練和常識(shí)?！谏鐣?huì)科學(xué)領(lǐng)域,要教會(huì)青年人如何寫論文,如何引用文獻(xiàn),都亟須規(guī)范。特別是隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,一個(gè)作者可能引用了很多其他人的觀點(diǎn)和內(nèi)容,但在電腦敲出的文章里,就都變成了他自己的內(nèi)容。所以,做學(xué)問(wèn)要有做學(xué)問(wèn)的態(tài)度。在西方國(guó)家的大學(xué)里,學(xué)術(shù)道德和科技論文寫作是兩門不同的課程,這是正常研究生教育的一部分,可國(guó)內(nèi)高校卻忽視了這方面的教育。因此,加強(qiáng)研究生的學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育,使學(xué)術(shù)論文寫作和道德規(guī)范成為研究生教育的一門必修課勢(shì)在必行。(三)所教學(xué)術(shù)規(guī)范的順序研究生在學(xué)習(xí)中要遵循學(xué)術(shù)道德規(guī)范,就必須先了解有哪些學(xué)術(shù)規(guī)范。雖然不少學(xué)校已經(jīng)制定了研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范及違犯規(guī)定的處罰措施,但不少高校并沒(méi)有組織研究生認(rèn)真學(xué)習(xí),也沒(méi)有引起研究生的高度重視。在研究生了解學(xué)術(shù)規(guī)范的途徑的調(diào)查中,受訪者選擇的順序是:閱讀他人的學(xué)術(shù)論文(59.1%),現(xiàn)任導(dǎo)師(47.2%),介紹學(xué)術(shù)規(guī)范的文章(36.2%),現(xiàn)階段的任課教師(33.1%),學(xué)校網(wǎng)站(17.3%),研究生守則(16.5%)。這說(shuō)明研究生主要是通過(guò)“個(gè)人的閱讀”和“教師”來(lái)了解學(xué)術(shù)規(guī)范,而學(xué)校并沒(méi)有充分利用各種資源(學(xué)校網(wǎng)站、研究生守則)來(lái)進(jìn)行學(xué)術(shù)規(guī)范教育。在“導(dǎo)師在自己論文的表率作用”的調(diào)查中,認(rèn)為比較好和非常好的占83.3%;有48.4%的被調(diào)查者認(rèn)為在課程學(xué)習(xí)及課程論文中任課老師沒(méi)有在學(xué)術(shù)規(guī)范方面進(jìn)行指導(dǎo)?？梢?jiàn)任課老師在給研究生上課時(shí)對(duì)他們進(jìn)行學(xué)術(shù)規(guī)范的教育明顯不夠;74.2%的研究生認(rèn)為學(xué)校有必要開(kāi)展學(xué)術(shù)規(guī)范教育,這表明了研究生迫切要求了解學(xué)術(shù)規(guī)范的愿望,也顯示學(xué)校在開(kāi)展學(xué)術(shù)規(guī)范教育的工作沒(méi)有滿足他們的需求。(四)學(xué)校對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)在其培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題目前,高校對(duì)學(xué)生的各種學(xué)術(shù)不誠(chéng)信行為,除了對(duì)考試作弊有較嚴(yán)厲的懲罰措施外,對(duì)于課程結(jié)業(yè)論文和畢業(yè)論文并沒(méi)有太多的篩查手段和處罰措施。在調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生因平時(shí)做論文作業(yè)時(shí)存在抄襲行為而受到過(guò)嚴(yán)厲處分的比例只占4.0%。學(xué)校對(duì)學(xué)術(shù)不誠(chéng)信行為的縱容在一定程度上減輕了學(xué)生擔(dān)心受到懲罰而承受的心理壓力,當(dāng)“學(xué)術(shù)造假者的預(yù)期收益遠(yuǎn)大于成本,在追求利益最大化的動(dòng)機(jī)驅(qū)使下,必然會(huì)出現(xiàn)大量的學(xué)術(shù)不誠(chéng)信行為?！贝蟛糠直徽{(diào)查者對(duì)學(xué)校給予違反學(xué)術(shù)規(guī)范的學(xué)生采取什么處理措施的認(rèn)識(shí)還不是很清楚,對(duì)違反學(xué)術(shù)規(guī)范帶來(lái)的后果估計(jì)不足,因而為學(xué)生違反學(xué)術(shù)規(guī)范提供了生存的土壤。目前學(xué)術(shù)違規(guī)行為之所以泛濫成災(zāi),很重要的原因之一就是沒(méi)有給予必要的處罰。二、制度與道德的結(jié)合制度一直是社會(huì)科學(xué)中一個(gè)重要的研究對(duì)象,不同學(xué)科的學(xué)者都對(duì)其做出了各自的界定。本文把制度理解為系統(tǒng)的、用以約束組織成員行為的規(guī)則體系。在文明社會(huì)中,人的行為受到制度和道德的雙重規(guī)約。制度與道德之間具有一定的相關(guān)性,一方面制度滲透著道德價(jià)值的判斷,制度只有受到倫理道德的認(rèn)可才能規(guī)范人們的行為;另一方面道德具有制度性,道德存在于社會(huì)基本結(jié)構(gòu)并運(yùn)行于社會(huì)制度之中。當(dāng)今社會(huì)需要的不僅是某些道德原則和規(guī)范體系,更為需要的是作為獨(dú)立道德價(jià)值體系的制度性道德原則和規(guī)范。單一的制度規(guī)范與道德要求都難以達(dá)成各自所期望的目標(biāo),這就要求制度與道德要實(shí)現(xiàn)內(nèi)在的結(jié)合,實(shí)現(xiàn)制度的道德化和道德的制度化。作為國(guó)家培養(yǎng)的較高一級(jí)的人才,研究生的道德成長(zhǎng)離不開(kāi)社會(huì)環(huán)境。高校學(xué)術(shù)規(guī)范制度作為一種特殊的社會(huì)環(huán)境,影響著研究生的行為選擇,引導(dǎo)著研究生的道德的生成。就社會(huì)道德進(jìn)步而言,制度的德性比個(gè)人的道德更重要。如果制度不合理,那么個(gè)人的道德行為并不能對(duì)社會(huì)產(chǎn)生多大的作用,充其量是獨(dú)善其身的手段。反之,如果制度合理,那么即使某些個(gè)體的行為不道德,它對(duì)社會(huì)的危害也會(huì)受到抑制。羅爾斯在《正義論》中對(duì)制度曾有過(guò)這樣的闡述:“公正是社會(huì)制度的首要價(jià)值。離開(kāi)制度的公正性來(lái)談個(gè)人道德修養(yǎng)的完善,甚至對(duì)個(gè)人提出嚴(yán)格的道德要求,那么,即使本人真誠(chéng)相信和努力奉行這些要求,充其量也只是充當(dāng)一個(gè)牧師的角色而已?！蹦岵紶栐凇兜赖碌娜伺c不道德的社會(huì)》中也指出,“造成社會(huì)道德失范的主要原因不在于個(gè)人的品德修養(yǎng),而是制度本身的正當(dāng)性發(fā)生了問(wèn)題,引起了社會(huì)成員的懷疑乃至否定?！睂?duì)于研究生而言,離開(kāi)了高校的學(xué)術(shù)制度來(lái)談其學(xué)術(shù)道德水準(zhǔn)的提升和完善,甚至對(duì)研究生提出各種嚴(yán)格的道德要求,不僅無(wú)濟(jì)于事,而且還可能使研究生產(chǎn)生逆反心理。因此,制度的道德價(jià)值比對(duì)個(gè)人道德的要求更具決定性意義。當(dāng)前我國(guó)研究生群體中出現(xiàn)的普遍的學(xué)術(shù)失范現(xiàn)象,其根源在于高校學(xué)術(shù)規(guī)范制度的不健全、不完善、不合理。1在學(xué)校眾多的制度中,學(xué)術(shù)規(guī)范制度無(wú)疑對(duì)研究生學(xué)術(shù)道德的影響力最為直接和有力。如果出現(xiàn)嚴(yán)重的制度缺失,那么,任何期望借助道德教育或道德榜樣的力量來(lái)改變這種狀況的嘗試都是不能解決根本問(wèn)題的。因此,從制度的角度來(lái)分析當(dāng)前我國(guó)研究生的學(xué)術(shù)道德失范問(wèn)題,將會(huì)給我們提供有益的思考。三、本研究中的道德失范分析(一)制度不健全,缺乏統(tǒng)一的學(xué)術(shù)規(guī)范“制度供給,就是通過(guò)給變革中的社會(huì)提供一種基本合理、公正、健全的制度體制,使社會(huì)確定一種基本的交往關(guān)系范型及其基本的行為規(guī)范體系,在這種交往關(guān)系范型中,合乎新社會(huì)同一體的善的行為不僅是美好的、應(yīng)當(dāng)被稱贊的,而且同時(shí)也是有現(xiàn)實(shí)功用、能夠給人們帶來(lái)現(xiàn)實(shí)利益的?！?67與制度供給對(duì)應(yīng)的是制度供給的不足,也就是制度缺陷。所謂制度缺陷,是指社會(huì)生活制度本身的不完滿而表現(xiàn)出的欠缺性。研究生學(xué)術(shù)道德制度的缺陷就是指高校在制定有關(guān)研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范時(shí)所表現(xiàn)出的欠缺性和不足。科學(xué)、合理的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)制度是促進(jìn)研究生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和提高學(xué)習(xí)水平的有力保障。然而,我國(guó)目前大多數(shù)高?，F(xiàn)行的研究生評(píng)價(jià)體系不盡完善,缺乏嚴(yán)格統(tǒng)一的學(xué)術(shù)規(guī)范,過(guò)分追求量化管理。目前很多高校的研究生學(xué)術(shù)制度已經(jīng)不合時(shí)宜,但并沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)地及時(shí)修改。例如,很多高校把研究生的學(xué)術(shù)科研成果,即發(fā)表論文的數(shù)量作為評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)的重要的甚至唯一的參照指標(biāo)。還有一些學(xué)校為了提高研究生科研水平,對(duì)碩士研究生和博士研究生分別提出了科研成果方面的要求。較為普遍的是要求學(xué)生在公開(kāi)刊物上發(fā)表論文,并將此作為研究生是否具備答辯資格的條件之一。這就在客觀上造成了研究生普遍的緊張感。為了在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選中取勝,或是獲得學(xué)位論文答辯資格,有的研究生鋌而走險(xiǎn),抄襲、剽竊、拼湊劣質(zhì)論文,有的研究生一稿多投,完全置學(xué)術(shù)道德規(guī)范于不顧。據(jù)葉繼紅調(diào)查,當(dāng)問(wèn)及學(xué)校把發(fā)表論文作為畢業(yè)、評(píng)優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)是否合理時(shí),有56.6%的本科生、68.7%的碩士生和54.7%的博士生給予了否定回答。中科院博士生導(dǎo)師王錚研究員也認(rèn)為:在這種制度下,研究生整天為期刊論文投稿發(fā)愁,老實(shí)一點(diǎn)兒的學(xué)生,一稿兩投或三投,在研究生期間就學(xué)習(xí)了“學(xué)術(shù)腐敗”。聰明一點(diǎn)兒的學(xué)生,開(kāi)始拉關(guān)系,走后門?？梢哉f(shuō),現(xiàn)有的制度在一定程度上助長(zhǎng)了學(xué)術(shù)道德的淪喪。從目前的現(xiàn)狀來(lái)看,高校規(guī)定研究生發(fā)表論文的制度訴求并沒(méi)有達(dá)到其預(yù)期的目的,顯然不能對(duì)研究生的學(xué)習(xí)起到太大的激勵(lì)作用。相反,過(guò)分地強(qiáng)調(diào)科研成果的數(shù)量而不考察成果的質(zhì)量,更是助長(zhǎng)了學(xué)生急功近利、惟利是圖等不良行為的發(fā)生。由此而引發(fā)的一系列的學(xué)術(shù)道德問(wèn)題,不能說(shuō)與學(xué)校的制度沒(méi)有任何關(guān)系。(二)學(xué)校制度與學(xué)術(shù)監(jiān)督機(jī)制人總是生活在一定的制度體系中,一定的制度規(guī)范著人們的社會(huì)生活,從這個(gè)意義上說(shuō),制度是人的一種生活方式。對(duì)研究生群體而言,盡管他們的行為要受各種社會(huì)制度的制約,但對(duì)其影響最直接的則是學(xué)校制度。學(xué)校制度作為研究生群體的一種獨(dú)特的生活方式,其形成過(guò)程反映了學(xué)校教育的道德價(jià)值體系,影響著研究生群體道德品性的養(yǎng)成。而當(dāng)學(xué)校制度出現(xiàn)供給不足或其制度缺陷明顯時(shí),則有可能是其道德價(jià)值體系有了裂痕,使得研究生群體對(duì)這一裂痕有各自的理解和相應(yīng)的行為選擇方式,并由此產(chǎn)生各種各樣的學(xué)術(shù)失范現(xiàn)象。學(xué)術(shù)監(jiān)督機(jī)制不健全是高校學(xué)術(shù)道德規(guī)范制度缺陷的重要方面。喪失監(jiān)督機(jī)制的制度只會(huì)產(chǎn)生“有法不依”或者“知法犯法”的現(xiàn)象。在高校制定的各種學(xué)術(shù)規(guī)范制度中,由于缺少嚴(yán)格的監(jiān)督機(jī)制,使得學(xué)生在出現(xiàn)失范行為后,產(chǎn)生僥幸心理,并逐漸忽視甚至蔑視制度的嚴(yán)肅性。四、非制度因素彌補(bǔ)侵權(quán)行為的制度缺陷在制度設(shè)計(jì)任何制度都不是完美的,而是永待完善的。經(jīng)驗(yàn)告訴我們,克服制度缺陷有兩種基本途徑:非制度因素的彌補(bǔ)與制度因素的彌補(bǔ)。制度內(nèi)因素彌補(bǔ)是加強(qiáng)制度本身建設(shè),且這種建設(shè)完善是個(gè)摸索的過(guò)程。然而,在現(xiàn)實(shí)制度中存在著的是具有一定理性能力的無(wú)數(shù)現(xiàn)實(shí)個(gè)體,他們的內(nèi)在精神狀況、道德自律能力又直接制約著他們的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)與理性學(xué)習(xí)累積方向。這就意味這同樣的制度框架,不同的精神狀態(tài)和不同自律能力的人,可能有不同的結(jié)果,制度缺陷在一定意義上可以通過(guò)非制度因素來(lái)彌補(bǔ)274。所以,研究生的學(xué)術(shù)道德失范的糾正,既需要相應(yīng)制度的完善,也需要研究生自身道德自律能力的提高。(一)把學(xué)術(shù)道德教育作為入學(xué)教育的重要內(nèi)容自2006年以來(lái),教育部相繼出臺(tái)了《高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)不端行為處理的意見(jiàn)》、《高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范手冊(cè)》、《學(xué)術(shù)博客自律倡議書(shū)》(征求意見(jiàn)稿)和《關(guān)于嚴(yán)肅處理高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為的通知》等文件以進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè),懲治學(xué)術(shù)不端行為。許多高校也制定了不少制度,以規(guī)范學(xué)生的學(xué)術(shù)行為。但如何把這些文件的精神和制度真正落到實(shí)處呢?國(guó)外一些高校的做法值得我們參考:一是把學(xué)術(shù)道德教育作為新生入學(xué)教育的重要內(nèi)容。在哈佛大學(xué),每一位新生入學(xué)時(shí)拿到的《哈佛學(xué)習(xí)生活指南》,都在非常顯著的位置印著這樣一句話:獨(dú)立思想是美國(guó)學(xué)界的最高價(jià)值。新生入學(xué)時(shí),都要求在榮譽(yù)守則上簽名,做出學(xué)術(shù)誠(chéng)實(shí)的保證。普林斯頓大學(xué)在新生報(bào)到時(shí),會(huì)發(fā)給每位新生一封信,告知其如簽名,將視為已理解并做出信守榮譽(yù)守則的承諾;未簽署此承諾書(shū),則不得注冊(cè)入學(xué)。通常,在這些學(xué)校的學(xué)生手冊(cè)中都定有學(xué)術(shù)誠(chéng)信條例。條例對(duì)考試作弊、論文抄襲等學(xué)術(shù)不誠(chéng)實(shí)行為,從定義、表現(xiàn)形式到處罰規(guī)則和申辯程序,都做了詳盡的規(guī)定。條例還規(guī)定了論文引用文獻(xiàn)資料時(shí)所應(yīng)遵循的規(guī)范,并舉例說(shuō)明。這些經(jīng)驗(yàn)和措施都值得我國(guó)高校學(xué)習(xí)。二是為研究生開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)道德規(guī)范必修課。要讓研究生深入了解學(xué)術(shù)研究有哪些規(guī)范,如果違反了這些制度,將會(huì)得到怎樣的處罰等等。一定要通過(guò)課程的形式,確保每一位研究生都明確了解國(guó)家和學(xué)校制定的相應(yīng)的學(xué)術(shù)規(guī)范制度的內(nèi)容,引導(dǎo)他們自覺(jué)地遵守相關(guān)規(guī)定,避免出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤。三是除開(kāi)設(shè)課程之外,高校還應(yīng)該通過(guò)校內(nèi)報(bào)刊、電臺(tái)、電視臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)、宣傳櫥窗等各種有效途徑,廣泛深入地開(kāi)展學(xué)術(shù)道德宣傳教育活動(dòng),發(fā)揮學(xué)術(shù)楷模的示范表率作用和學(xué)術(shù)不端行為典型案例的教育警示作用,努力營(yíng)造以遵守學(xué)術(shù)道德為榮、以違反學(xué)術(shù)道德為恥的良好氛圍。(二)建立合理的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度任何組織在進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中,為了使其成員能夠統(tǒng)一地按照既定的方式、方法、規(guī)則有效地完成任務(wù),必須有相對(duì)完善的制度作為執(zhí)行準(zhǔn)則。這種成文規(guī)范的制度可以使組織成員的活動(dòng)有章可循,也可以使成員的行為得到一定的控制與約束。對(duì)于高校而言,科學(xué)合理的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制可以激勵(lì)研究生自覺(jué)遵守學(xué)術(shù)道德,而有明顯缺陷的評(píng)價(jià)機(jī)制容易造成研究生學(xué)術(shù)道德上的越軌和失范。所以,建立合理的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度對(duì)研究生學(xué)術(shù)道德的發(fā)展起著非常重要的作用。研究生學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度的建立至少應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面:第一,制度的制定要合理,要不斷根據(jù)社會(huì)的變化,對(duì)某些已經(jīng)不合適宜的制度進(jìn)行即時(shí)的修訂。例如,隨著碩士研究生學(xué)制由三年縮短為二年,其培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生了一些變化,過(guò)去多是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才,而當(dāng)前不少碩士生的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型的。在這短短兩年時(shí)間里,既要完成課程的學(xué)習(xí),又要他們發(fā)表一定數(shù)量的文章,這就給研究生造成相當(dāng)大的壓力