2023年《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編篇

2023年《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編篇《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)梅花魂愛國(guó)情，揣摩作者的表達(dá)方式。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)“梅花魂”的深刻含義。

教學(xué)過程：

課前談話：

我們來(lái)做個(gè)嬉戲：你們認(rèn)為我說(shuō)的是對(duì)的，就笑一笑，樂一樂，表示贊成;認(rèn)為我說(shuō)的是錯(cuò)的，就拉下臉，一臉的不興奮，表示反對(duì)。

1.我姓譚，從沙河小學(xué)來(lái)。

2.我是個(gè)男人。

3.我很喜愛語(yǔ)文，我寫過一篇文章，題目叫《梅花魂》。(署名權(quán)應(yīng)當(dāng)是陳慧瑛)

4.我是來(lái)和大家共同學(xué)習(xí)《梅花魂》這一課的。

今日我們就來(lái)深化學(xué)習(xí)這一課，跟我寫“魂”。(導(dǎo)寫“魂”字，區(qū)分：魄、愧、槐。留意：不要讀作梅花鬼，不要把“魂”寫作其它字。)你知道魂的意思嗎?(精神)

一、聽讀知大意。

打開書，聽我讀課文，邊聽邊想象文章所描寫的情景，想想寫了關(guān)于外祖父(洪鏡湖)的哪幾件事?

(第13段不讀)

匯報(bào)：(略)

從這五件事，可以看出外祖父是一個(gè)怎樣的人?(思念家鄉(xiāng)，眷戀祖國(guó)的人)

我認(rèn)為，這五件事都在寫外祖父思念祖國(guó)，作者寫的時(shí)候很隨意，沒有什么依次。

(按時(shí)間依次來(lái)寫的)

二、研讀悟精神。

剛才大家聽了我的朗讀，再細(xì)致和課文比照看看，你發(fā)覺我的朗讀與課文有什么不同?

從文章所寫的五件事，已能充分表現(xiàn)外祖父對(duì)祖國(guó)的酷愛與思念了，為什么還要這一段呢?

“是啊，鶯兒，你要好好保存!這梅花，是我們中國(guó)最出名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品行、最有靈魂、最有骨氣的!幾千年來(lái)，我們中華民族出了很多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”

1.這段話是在什么狀況下說(shuō)的?(離別前一天早上，外祖父送我墨梅圖時(shí)說(shuō)的)

2.我們一起來(lái)讀一讀。你認(rèn)為外祖父主要說(shuō)了什么?

3.數(shù)一數(shù)，外祖父一共說(shuō)了幾句話。(7句)

哪幾句重在寫梅花?哪幾句重在寫人?

寫梅花：

第一句和其次句是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)這梅花，是我們中國(guó)最出名的花，因此你要好好保存。

你能用上“因?yàn)椤浴薄爸浴且驗(yàn)椤卑堰@兩句連起來(lái)嗎?

梅花的出名詳細(xì)體現(xiàn)在哪里呢?用“”畫出來(lái)。(抽讀，匯報(bào))這讓我想到了王安石的詩(shī)《梅》：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。這梅花有一種什么樣的精神?(板：堅(jiān)貞不屈)還可怎么說(shuō)?(堅(jiān)毅不屈、臨危不懼)

這一句寫出了梅花的精神品行，我覺得前半句多余了。(通過對(duì)比突出梅花的品行)

老師讀前一句，(抽生讀后一句，指導(dǎo)朗讀)再請(qǐng)大家齊讀后一句。梅花是最有……(生讀)最有……最有……所以外祖父告知鶯兒：這墨梅有名貴的品行，有堅(jiān)貞不屈的精神，你要好好保存。

寫民族：

請(qǐng)看第五句，中華民族是個(gè)怎樣的民族?(頂天立地、不低頭折節(jié))有許我有氣節(jié)的人物，“氣節(jié)”什么意思?你能說(shuō)幾個(gè)有氣節(jié)的人嗎?(文天祥、岳飛等)

中華民族有梅花一樣的精神，梅花精神也就象征著中華民族的精神。在外祖父的心里，梅花就是祖國(guó)的代表(板：代表)。他愛梅花，實(shí)質(zhì)上就是──深厚地愛著自己的祖國(guó)，他把愛祖國(guó)的的情懷全寄予在梅花的身上。你看：

我五歲那年，有一回到書房玩耍，不當(dāng)心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父忽然拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽到他訓(xùn)斥我罵：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?”訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子漸漸抹凈。(導(dǎo)讀)

他把愛祖國(guó)的的情懷全寄予在梅花的身上。你看：

船快開了，媽媽只好狠下心來(lái)，拉著我登上大客輪。想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹──一色潔白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。

當(dāng)時(shí)，我幼小的心靈是不知道父親的這拳拳愛國(guó)之心的。我只看到他的行行熱淚：

每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“青草明年綠，王孫歸不歸““自由飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

我知道當(dāng)我高興奮興要求外祖父一起回國(guó)時(shí)：

想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……

外祖父將濃濃的寄思鄉(xiāng)情、愛國(guó)心于梅花之中，我幼小的心靈哪能讀懂呢?所以外祖父送我墨梅圖時(shí)滿含深情地教化我。讀：

“是啊，鶯兒，你要好好保存!這梅花，是我們中國(guó)最出名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品行、最有靈魂、最有骨氣的!幾千年來(lái)，我們中華民族出了很多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”

外祖父的愛花之心，思鄉(xiāng)之情，我多年后才明白。但外祖父當(dāng)年的表明給了我潛移默化的影響，他的希望：一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!像烙印一樣雋刻在我的心里。

文中的“我”1959年回到了祖國(guó)。這一別，便再也沒見過外祖父。

在文革那個(gè)錯(cuò)亂的年頭，身帶很多海外關(guān)系的我，自然平穩(wěn)不了。我20歲被發(fā)配到了山西的太行山地區(qū)的平順農(nóng)村，從一個(gè)學(xué)問分子變成了一個(gè)農(nóng)夫。

6年的農(nóng)夫生涯，我住的是窯洞，嚴(yán)冬風(fēng)雪侵襲，狼群野獸時(shí)常來(lái)拱門。吃的是糠窩窩榆皮面野山姜。喝的是長(zhǎng)滿了蟲子的旱井水。胃潰瘍、關(guān)節(jié)炎……很多病癥都有了，這哪里是一個(gè)出身富有華僑人家的小姑娘可以忍受的?我前途茫茫，海外的親人都勸我出國(guó)?？晌乙ба?，忍受下來(lái)了，我不能放棄與背叛當(dāng)時(shí)歸回的祖國(guó)。我把青春中最美妙的6年歲月留給了太行深山。

我記住了外祖父的希望。讀：一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!

我可以傲慢地對(duì)九泉之下的外祖父說(shuō)，我已具有了一個(gè)中國(guó)人應(yīng)有的氣節(jié)。有了這些經(jīng)驗(yàn)，我也對(duì)外祖父的梅花之戀，有了更深的相識(shí)，讀：

多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心。

總結(jié)板書：

課文圍繞我的外祖父，寫了五件事，在他讀古詩(shī)落淚和不能回國(guó)慟哭兩件事中，他的愛國(guó)心，思鄉(xiāng)情得到了干脆呈現(xiàn)。在海外，他把梅花作為祖國(guó)代表，于是我弄臟他的墨梅，他便大發(fā)脾氣;我離開他回國(guó)，他卻把心愛的墨梅畫送給了我;上船時(shí)，還贈(zèng)我一塊繡血色梅花的心絹。他把深深的愛

國(guó)情懷全寄予在了梅花身上。梅花魂便是中華民族精神的象征，梅花魂，一顆眷戀祖國(guó)的心，一顆赤誠(chéng)的中國(guó)心。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教材來(lái)源：小學(xué)五年級(jí)《語(yǔ)文》教科書/人民教化出版社20xx年版

內(nèi)容來(lái)源：小學(xué)五年級(jí)《語(yǔ)文（上冊(cè)）》其次組

主題：月是家鄉(xiāng)明

課時(shí)：共1課時(shí)

授課對(duì)象：五年級(jí)學(xué)生

設(shè)計(jì)者：關(guān)寧／滎陽(yáng)市第七小學(xué)張波／滎陽(yáng)三高附小馬慧玲／崔廟鎮(zhèn)試驗(yàn)小學(xué)

目標(biāo)確定的依據(jù)

1、基于識(shí)字寫字

有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字實(shí)力。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有肯定速度。寫字姿態(tài)正確，有良好的書寫習(xí)慣。

2、基于閱讀

能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有肯定速度。學(xué)習(xí)閱讀，擴(kuò)大學(xué)問面，依據(jù)須要搜集信息。略讀課文，了解故事梗概，能簡(jiǎn)潔描述。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞語(yǔ)的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色調(diào)，體會(huì)其表達(dá)效果。誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，留意通過語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體會(huì)作品的內(nèi)容和情感。

3、基于口語(yǔ)交際

樂于參加探討，敢于發(fā)表自己的看法。聽人說(shuō)話仔細(xì)，耐性，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。表達(dá)有條理，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。

4、基于寫作

懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人溝通，珍視個(gè)人獨(dú)特感受，能寫簡(jiǎn)潔的記事作文，內(nèi)容詳細(xì)感情真實(shí)。修改自己的習(xí)作，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書寫規(guī)范，整齊，正確運(yùn)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。習(xí)作有肯定速度。

5?；诰C合性學(xué)習(xí)

為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲得資料，嘗試寫簡(jiǎn)潔的探討報(bào)告；對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織探討、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡；初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

教材分析

《梅花魂》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)其次組課文中的一篇記敘文。本組課文以“月是家鄉(xiāng)明”為主題，其中，作家陳慧瑛的《梅花魂》講解并描述了遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)的老人，把他的相思寄予在梅花身上，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀。課文作者通過五件小事細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來(lái)描繪心境，從而表達(dá)自己的感情。因而，在教學(xué)中，要留意在把握全文的內(nèi)容，體會(huì)人物的愛國(guó)情、思鄉(xiāng)意，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

學(xué)情分析

1、基于識(shí)字寫字

對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字寫字實(shí)力基本形成，能通過自學(xué)讀準(zhǔn)字音，識(shí)字寫字難度不大，書寫上有肯定速度，但在美觀上須要指導(dǎo)。

2、基于閱讀

作為五年級(jí)的孩子，已經(jīng)駕馭了一些朗讀的方法和閱讀形式。隨著年齡的增長(zhǎng)和閱讀，他們有肯定的情感積累，相當(dāng)一部分學(xué)生家庭的文化素養(yǎng)較高，家

中也有較多的藏書，所以有肯定課外閱讀量。但也有部分學(xué)生語(yǔ)言積累和語(yǔ)言感受力相對(duì)就比較缺乏。

3、基于口語(yǔ)交際

五年級(jí)學(xué)生有肯定的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力，但在表述一段話的時(shí)候仍舊會(huì)有語(yǔ)句不流暢的現(xiàn)象。在與大家溝通中，質(zhì)疑和補(bǔ)充發(fā)言的習(xí)慣沒有完全養(yǎng)成，須要老師剛好地引導(dǎo)和激勵(lì)。

4、基于習(xí)作

五年級(jí)學(xué)生能在與人溝通后，依據(jù)表達(dá)須要把自己的理解和感受寫下來(lái)，有肯定的速度。但是語(yǔ)言表達(dá)不夠精確、完整。

5、基于綜合性學(xué)習(xí)

大部分學(xué)生能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲得資料，對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織探討、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡；但個(gè)別學(xué)生仍不會(huì)針對(duì)問題進(jìn)行探討。

教學(xué)目標(biāo)

1．相識(shí)等12個(gè)生字，會(huì)寫等14個(gè)生字。（重點(diǎn)）

2．有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。（重難點(diǎn)）

3．理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

4．開展綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己組成小組開展活動(dòng)，搜集表達(dá)思鄉(xiāng)的詩(shī)詞，舉辦主題為“濃濃的鄉(xiāng)情”的活動(dòng)。

評(píng)價(jià)任務(wù)

1、通過自學(xué)、溝通展示、書寫競(jìng)賽等形式，能精確識(shí)記“魂、幽”等12個(gè)生字詞、美觀書寫“縷”“葬”等14個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)漢字的美麗，養(yǎng)成好的書寫習(xí)慣，提高識(shí)字寫字實(shí)力。

2、通過朗讀、默讀、個(gè)別讀等多種閱讀方式學(xué)習(xí)課文，能簡(jiǎn)要概括課文主要內(nèi)容，劃出重點(diǎn)詞句說(shuō)出外祖父的思鄉(xiāng)之情。

3、通過結(jié)合重點(diǎn)詞句、體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

4、通過學(xué)生自己組成小組開展綜合性學(xué)習(xí)，搜集表達(dá)思鄉(xiāng)的詩(shī)詞，舉辦主題為“濃濃的鄉(xiāng)情”的活動(dòng)，感受人物美妙的情感。

設(shè)計(jì)意圖：

讓學(xué)生在多樣的學(xué)習(xí)方式中，通過此評(píng)價(jià)看學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成狀況。檢測(cè)生閱讀理解實(shí)力和綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)力。

梅花魂

吟詩(shī)落淚、珍愛梅圖、思國(guó)傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹

反思與評(píng)價(jià)

1、目標(biāo)達(dá)成狀況：

目標(biāo)一：

目標(biāo)二：

目標(biāo)三：

2、教后得與失：

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1．相識(shí)12個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2．理解課文內(nèi)容，能借助批讀提示讀懂課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物眷念祖國(guó)的思想感情，理解梅花魂中“魂”的含義。

3、揣摩作者思路，學(xué)習(xí)課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)，培育閱讀思索的習(xí)慣以及與人合作的實(shí)力。

4、領(lǐng)悟梅花不畏寒冷，不怕“風(fēng)欺雪壓”的品行。教化學(xué)生學(xué)習(xí)梅花的高尚品行，增加酷愛祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解外祖父贊美梅花的一段話。

2、理解課題。

課時(shí)支配：

2課時(shí)

第一課時(shí)

（學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，了解文章主要內(nèi)容，理清文章寫作思路，運(yùn)用批讀方法學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，讓學(xué)生弄清外祖父為什么會(huì)讀詩(shī)流淚，感受外祖父對(duì)祖國(guó)的思鄉(xiāng)之情。）

其次課時(shí)

一、溫習(xí)舊知，激情導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們借助課文旁批，知道了家鄉(xiāng)的梅花讓鶯兒想起了漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父，這節(jié)課讓我們接著走進(jìn)外祖父的內(nèi)心世界，去讀懂《梅花魂》，

二、“批”、“讀”結(jié)合，多角度領(lǐng)悟梅花“魂”。

（一）梅花魂究竟是指什么呢？

要求：借助旁批，默讀課文3-15自然段，用符號(hào)加詞或詞組來(lái)批注。

（二）生默讀課文，圈點(diǎn)批注，老師巡察指導(dǎo)。

（三）師生溝通反饋：

1、層次一：直奔重點(diǎn)，感悟梅花魂

⑴相機(jī)引入句子“這梅花，是我們中國(guó)最出名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品行、最有靈魂、最有骨氣的呢！”，感悟梅花魂。

⑵借助旁批的提示，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字“愈”，讀中感悟刷梅花不畏寒冷，不怕風(fēng)欺雪壓的特點(diǎn)。

⑶結(jié)合旁批，反復(fù)朗讀，聯(lián)系前面的句子，比較梅花與旁的花“不一樣”，理解梅花魂。

⑷師生合作朗讀，借助相關(guān)視頻，看與思，批與讀相結(jié)合，進(jìn)一步領(lǐng)悟梅花魂的深刻含義。

2、層次二：品詞析句，感悟民族魂。

⑴此時(shí)此刻，在外祖父的眼里，梅花僅僅是花嗎？

⑵相機(jī)引入句子“幾千年來(lái)，我們中華民族出了很多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！备形蛎褡寤辍?/p>

⑶指導(dǎo)品讀重點(diǎn)句子，運(yùn)用對(duì)比朗讀、補(bǔ)充資料感悟等多種方法，聯(lián)系梅花魂領(lǐng)悟民族魂。

⑷引導(dǎo)學(xué)習(xí)“一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”，理解外祖父對(duì)鶯兒的殷切希望，讀悟民族魂。

3、層次三：巧用旁批，感悟游子魂

⑴讀到這里，你明白了旁批中“酷愛之情溢于言表”所說(shuō)的意思嗎？

⑵借助旁批，前后文聯(lián)系，借梅花魂、民族魂，感悟身在異國(guó)他鄉(xiāng)、常年旅居海外的游子對(duì)祖國(guó)的酷愛之情。

情寄梅圖，“一氣”中感受游子魂。

①依據(jù)旁批體會(huì)對(duì)比，整體感受外公對(duì)梅花、對(duì)祖國(guó)的酷愛。

②聯(lián)系外公大發(fā)脾氣的表現(xiàn)，從神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作及鶯兒的心里活動(dòng)感受游子對(duì)祖國(guó)的眷戀。

③小結(jié)：在作者奇妙的對(duì)比中，在人物的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫中，我們可以感受到，長(zhǎng)年漂泊他鄉(xiāng)的外公，他在梅花身上傾注了對(duì)故土全部的深情?。?/p>

歸心傷別，“三哭”中再悟游子魂。

①聯(lián)系外公又一次流淚痛哭的表現(xiàn)，深化外公內(nèi)心，感受外公對(duì)祖國(guó)的眷戀，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，理解游子思?xì)w不能歸時(shí)的情難自已。

②創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)自讀自悟?qū)W習(xí)14-15自然段，感受臨別落淚時(shí)外公困難的心境，深化理解游子魂。

③回讀第13自然段，示意滲透梅花魂、民族魂、游子魂的深刻內(nèi)涵。

三、首位呼應(yīng)，回味梅花“魂”。

師引讀第一自然段和最終一個(gè)自然段，感受文章在寫法上“首尾呼應(yīng)，首尾連貫”。

四、情牽三“魂”，回來(lái)升華，

師總結(jié)：千言萬(wàn)語(yǔ)都無(wú)法表達(dá)這顆心，無(wú)邊淚水都匯聚這顆心。讓我們記住不畏寒冷，不怕風(fēng)欺雪壓的——梅花魂，頂天立地，決不低頭折節(jié)的——民族魂！打動(dòng)人心、蕩氣回腸的——游子魂！

五、課后作業(yè)。

1、依據(jù)文章表達(dá)依次，抓住要點(diǎn)復(fù)述課文。

2、梳理批注內(nèi)容，整理內(nèi)心感受，選擇合適的角度寫讀后感。

3、本課中“梅花”寄予了眷戀祖國(guó)的感情，梅花還可以寄予其他的感情，課外搜集有關(guān)資料，在班級(jí)舉辦“賞花會(huì)”。

板書設(shè)計(jì)：

民族

梅花魂眷念祖國(guó)

游子

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、教材分析：

《梅花魂》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)其次單元。這一單元是以“思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)”為專題，支配有兩篇精讀課文和兩篇略讀課文，使學(xué)生能夠通過這一單元文本的學(xué)習(xí)，在閱讀文本，品讀文本的過程中，感悟到作者以及文本的中人物，對(duì)自己家鄉(xiāng)和祖國(guó)的酷愛之情。從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。

《梅花魂》是一篇借物喻人的文章，課文從家鄉(xiāng)的梅花又開了引入，追憶了漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父的一些往事。通過對(duì)外祖父珍愛梅花，在歸國(guó)之際將墨梅圖與繡著血色梅花的手絹送給外孫女的回憶，體現(xiàn)了外祖父對(duì)祖國(guó)的深深眷戀之情。整篇課文還借物喻人，用梅花來(lái)贊譽(yù)中華兒女的品行，從中表達(dá)了外祖父對(duì)中華兒女以及祖國(guó)深深的愛意。課文感情真摯，語(yǔ)言美麗。選編本文的意圖在于：通過學(xué)生對(duì)文本的閱讀與感悟，能夠領(lǐng)悟到文本中所傳達(dá)的深深愛國(guó)之情，從而激發(fā)學(xué)生自身對(duì)祖國(guó)的酷愛之情。

二、學(xué)情分析：

經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)駕馭了肯定的閱讀實(shí)力，具備肯定的自學(xué)實(shí)力，具有肯定量語(yǔ)言的積累。他們的形象思維正隨著年齡的增長(zhǎng)而不斷的豐富與提高，他們的抽象思維實(shí)力也在逐步發(fā)展。這些使放手讓學(xué)生去自讀自悟，自主學(xué)習(xí)成為了可能。

雖然已經(jīng)是高年級(jí)的學(xué)生，但由于他們的學(xué)問還特別有限，特殊是對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化了解不深，這對(duì)于理解本文中梅花與華兒女之間的聯(lián)系造成了肯定的困難，因此，在課前，老師應(yīng)當(dāng)布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生多去了解一些有關(guān)梅花的古詩(shī)詞，以利于理解文本中所蘊(yùn)含的深意。

借物喻人的寫作手法學(xué)生接觸的還比較的少，因此，在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)放低要求，幫助學(xué)生逐步地理解、體會(huì)與接受，消退他們的畏懼感，使他們?cè)诹?xí)作過程中能夠仿照應(yīng)用，以提高他們的寫作水平。

以往愛國(guó)教化的教授方式，往往是僵化、死板的。老師一味地傳道，而不考慮學(xué)生的實(shí)際狀況。但是真正的愛國(guó)教化應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生的文本的學(xué)習(xí)中，受到潛移默化的影響，而不是一味的灌輸。因此，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)賜予學(xué)生充分的思索與學(xué)習(xí)的空間，讓他們?nèi)プ宰x自悟。

三、設(shè)計(jì)理念：

以學(xué)生為主體，面對(duì)全體學(xué)生，讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，用自己的心靈來(lái)感受文本，用自己的方式來(lái)探究問題、解決問題。老師在教學(xué)過程中賜予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生能夠主動(dòng)地參加到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在充分利用課堂教學(xué)資源與教材的基礎(chǔ)之上，以朗讀為經(jīng)，品讀為緯，通過讀課文，品語(yǔ)言，悟內(nèi)涵的方式綻開與文本的對(duì)話，與老師的對(duì)話以及與自己心靈的對(duì)話，以提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)12個(gè)生字、會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“縷縷幽芳、葬身異國(guó)”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜愛的語(yǔ)句。

3、理解課文的內(nèi)容，體會(huì)梅花魂的深意，從對(duì)外祖父追憶的往事中感悟外祖父對(duì)祖國(guó)的深深的懷念之情，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。

4、學(xué)習(xí)本文借物喻人的寫法，領(lǐng)悟作者的表達(dá)手法。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)梅花魂的深意，從對(duì)外祖父追憶的往事中感悟外祖父對(duì)祖國(guó)的深深懷念之情，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)梅花魂的深意，學(xué)習(xí)本文借物喻人的寫法。

五、課時(shí)安排：

兩課時(shí)

六、教學(xué)打算：

學(xué)生打算：查找有關(guān)梅花的資料，了解梅花的特點(diǎn)。

老師打算：多媒體課件。

七、教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

1、看梅花圖，說(shuō)梅花特點(diǎn)。

2、是啊，別的花大多春暖才開花，只有梅花在冬天開放，越是寒冷，它開得越精神。今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和梅花有關(guān)的課文《梅花魂》（板書課題）

3、查字典說(shuō)說(shuō)“魂”的意思以及在本課中的意思。

4、齊讀課題。讀了課題，你的心中有疑問嗎？（學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑）

老師過渡語(yǔ)：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來(lái)之魂？帶著“？”讓我們走進(jìn)課文，來(lái)解答心中的困惑。

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1、自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫誕生字新詞。

2、小組伙伴之間相互讀課文，溝通自讀生字新詞的效果，老師重點(diǎn)指導(dǎo)“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導(dǎo)“幽、衰、葬”的字形。

3、全班溝通分段朗讀課文，檢查字音讀得是否精確，句子是否讀通順。

三、再讀課文，理清文脈

1、用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文內(nèi)主要寫了幾件事？

（五件事：a、外祖父經(jīng)常教“我”讀唐詩(shī)宋詞，還常流出眼淚。

b、外祖父對(duì)墨梅圖格外珍惜，“我”不當(dāng)心弄臟，他竟大發(fā)脾氣。

c、外祖父因不能回國(guó)而難受得哭了。

d、外祖父將最珍貴的墨梅圖送給了“我”。

e、分別那天，外祖父有把繡著梅花的手絹送給“我”。）

找找五件事分別對(duì)應(yīng)的是哪些段落？依據(jù)學(xué)生回答，老師總結(jié)歸納，并板書：讀詩(shī)詞落淚2

珍愛梅圖3

不能回國(guó)而哭4——11

送墨梅圖12——13

遞梅花手絹14——15

四、精讀課文、體會(huì)感悟

1、學(xué)生自讀第一件事，溝通從中讀到了什么。（外祖父對(duì)于家鄉(xiāng)，對(duì)于祖國(guó)的思念之情）

2、引導(dǎo)：眼尖的同學(xué)們有沒有發(fā)覺，在這一段中引用了不少古詩(shī)詞，那你對(duì)這些詩(shī)詞是怎么理解的呢？外祖父教文中的“我”學(xué)這些，用意何在呢？

3、點(diǎn)撥：外祖父為什么在讀這些詩(shī)詞的時(shí)候會(huì)流淚呢，緣由是什么？

4、老師小結(jié)：看來(lái)，雖然文中的“我”身在異國(guó)，但外祖父絲毫不愿放松對(duì)我的教育，讓我從小接觸祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，使我不要忘“本”，這份心愿真是難得?。?/p>

5、再讀其次自然段，體會(huì)外祖父的思想感情。

6、學(xué)生思索：文中還有哪些地方也能看出外祖父的這種思鄉(xiāng)情？

依據(jù)學(xué)生回答出示：

a、我跑進(jìn)外祖父的書房，老人正躺在藤沙發(fā)上。我說(shuō)：“外公，您也回祖國(guó)去吧！”想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……

（理解“嗚嗚嗚”地哭是怎樣的哭；外祖父為什么會(huì)這么哭；他哭的時(shí)候在想什么，擴(kuò)充省略號(hào)內(nèi)容。）

b、①回國(guó)的那一天正是元旦，雖然熱帶是無(wú)所謂隆冬的，但臘月天氣，也終歸涼颼颼的。外祖父把我們送到碼頭。赤道吹來(lái)的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子蒼老了很多。

②船快開了，媽媽只好狠下心來(lái)，拉著我登上大客輪。想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船，遞給我一快手絹——一色潔白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。

（理解第一段中的外貌描寫，體會(huì)“一下子蒼老”的含義；感受“淚眼蒙眬“的緣由）

五、課堂小結(jié)，提問升華

通過外祖父的三次落淚，我們能深刻感受到他那種思念家鄉(xiāng)、渴望回國(guó)的思想感情，可是文章題目卻是“梅花魂”，這與梅花又有什么關(guān)系呢？我們下節(jié)課再探討！

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、摘抄文中自己喜愛的或讓自己深受感動(dòng)的句子。

2、讀讀閱讀鏈接中的詩(shī)歌《家鄉(xiāng)》，寫寫自己的閱讀感受。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)5

新的課程理念強(qiáng)調(diào)閱讀是讀者與文本之間對(duì)話的過程。本教案力圖在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，利用文本供應(yīng)的教學(xué)空間，最大限度地開發(fā)教材資源，調(diào)取出學(xué)生已有的學(xué)問積累、思想情感，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、拓展，與作者、文本進(jìn)行深化對(duì)話，構(gòu)建出屬于自己的文本意義，實(shí)現(xiàn)真正意義的閱。

１、相識(shí)１２個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。

２、理解外祖父對(duì)梅花品行的闡述。

３、體會(huì)外祖父酷愛梅花，眷戀祖國(guó)的情感，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

１、老師打算：

閱讀陳慧瑛的原作；收集梅花圖片，收集有氣節(jié)的中國(guó)人資料；打算《梅花三弄》、《我的中國(guó)心》音頻文件，制作課件。

２、學(xué)生打算：

⑴預(yù)習(xí)、自學(xué)課文。

⑵收集有關(guān)梅花的詩(shī)句。

⑶了解歷史上有氣節(jié)的中國(guó)人。

２課時(shí)。

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入，初讀課文

１、播放一幅幅梅花圖片，配《梅花三弄》背景音樂。

在樂聲中，老師導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們見過梅花嗎？梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。由于它不畏寒冷、不怕風(fēng)欺雪壓，在萬(wàn)花凋零的初春季節(jié)開放，所以深受人們的寵愛。因此，梅花，歷來(lái)是我國(guó)詩(shī)人、畫家贊美的對(duì)象，你能背出一兩句與梅花有關(guān)的詩(shī)句嗎？

２、指名學(xué)生背一背課前收集的詩(shī)句：

師：正像詩(shī)人們贊美的一樣，梅花不愧是花中君子。每當(dāng)梅花盛開的時(shí)候，那朵朵冷艷、縷縷幽芳，總會(huì)使作家陳慧瑛想起飄泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。讓我們來(lái)讀一讀她講的故事。

３、齊讀課題：

梅花有魂嗎？這個(gè)“魂”在課文中指的是什么呢？請(qǐng)默讀課文，看看通過自學(xué)，你能讀懂哪些內(nèi)容？在感受深的地方畫一畫、寫一寫，有不明白的地方登記來(lái)，稍后一起探討。

４、學(xué)生默讀、自學(xué)、畫批。

設(shè)計(jì)意圖：老師在一幅幅梅花圖片和音樂中娓娓導(dǎo)入新課，意在讓學(xué)生在視覺與聽覺的刺激中激起情感，調(diào)動(dòng)學(xué)問儲(chǔ)備，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，做好學(xué)問和情感的鋪墊?！懊坊ㄓ谢陠?？”“這個(gè)‘魂’在課文中指的是什么呢？”這也是學(xué)生讀了課題后產(chǎn)生的疑問，以此疑問導(dǎo)入閱讀，意在緊扣“魂”字，留下懸念，定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，為理解“魂”字含義，學(xué)習(xí)下文，埋下伏筆。

二、了解大意，理清結(jié)構(gòu)

１、說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪些內(nèi)容？老師相機(jī)板書：思念家鄉(xiāng)、寵愛梅花

２、認(rèn)讀本課新詞。

３、說(shuō)說(shuō)課文大意。（板書：外祖父）

４、課文是通過哪幾件事向我們呈現(xiàn)了一位有著濃濃愛梅情結(jié)的、思念家鄉(xiāng)的老人的？請(qǐng)你再讀讀課文，找一找。

５、指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，邊說(shuō)，邊引導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)的內(nèi)容。

６、學(xué)生溝通、讀書的過程中，老師提煉板書（或出示電子板書）：

⑴讀詩(shī)落淚。

⑵珍愛梅圖。

⑶不能回國(guó)。

⑷贈(zèng)送梅圖。

⑸送梅花巾。

７、師小結(jié)：

《梅花魂》這篇課文，寫了外祖父──一位華僑老人“思念家鄉(xiāng)”、“寵愛梅花”，課文深情回憶了他讀詩(shī)落淚、珍愛梅圖、因不能回國(guó)而哭泣以及送墨梅圖和梅花手絹給外孫女，并讓她好好保存的幾件感人的故事:

第１自然段：作者由梅花想到葬身異國(guó)的外祖父。

第２～１５自然段：回憶了５件詳細(xì)的事。

第１６自然段：作者從珍藏的梅花圖想到外祖父的愛國(guó)心。

整篇文章寄予了一位華僑老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。

設(shè)計(jì)意圖：在初讀階段，理清課文的結(jié)構(gòu)，并以小標(biāo)題的形式概括段意，意圖有二。第一，引領(lǐng)學(xué)生整體感知，高屋見瓴，整體把握課文的思想內(nèi)容。其次，在理清結(jié)構(gòu)的同時(shí)，把課文讀通、讀好，為更深層次地理解和體會(huì)文章的情感打好基礎(chǔ)。在初讀階段，要讓學(xué)生頭腦中形成對(duì)課文的整體印象，把握課文的基本內(nèi)容和情感基調(diào)。《梅花魂》寫的是外祖父愛梅花的事，表達(dá)了外祖父眷戀祖國(guó)的情感，文中的５件事每一件都從不同的側(cè)面反映了這一主題。內(nèi)容詳細(xì)而不繁瑣，條理非常清晰。抓住課文的主題，也就找到了解決閱讀中各種問題的鑰匙。因此，整體閱讀、理清結(jié)構(gòu)，是特別重要的。

其次課時(shí)

一、回顧課文內(nèi)容，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境

指名分段朗讀課文。

要求思索：哪部分內(nèi)容讓你感動(dòng)？稍后全班溝通。

二、溝通感受深的內(nèi)容，精讀課文

１、第２自然段：外祖父教我讀唐詩(shī)宋詞：

⑴畫出訪外祖父難過落淚的詩(shī)句：

學(xué)生自由朗讀，課件打出：

讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自由飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

⑵指名感情朗讀：

你怎樣理解這些詩(shī)句的意思？

（“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！笔翘拼?shī)人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩(shī)句。意思是：我獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到過節(jié)的時(shí)候特別思念家鄉(xiāng)的親人。“春草明年綠，王孫歸不歸？”也是王維的詩(shī)，意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回來(lái)不回來(lái)呢？“自由飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁?！笔潜彼卧~人秦觀的詞，意思是：在空中隨風(fēng)飄舞的落花，輕得似乎夜里的夢(mèng)；滿天無(wú)窮無(wú)盡落著雨絲，細(xì)得似乎心里的愁。）

⑶外祖父為什么讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì)落淚？你從中體會(huì)出外祖父怎樣的感情？

⑷除了這些詩(shī)句，外祖父可能還會(huì)讀到哪些詩(shī)句時(shí)潸然淚下？

２、第３自然段：“我”無(wú)意弄臟墨梅圖，外祖父大發(fā)脾氣：

從哪些地方可以看出外祖父份外疼惜墨梅圖？

一幅墨梅圖有什么希罕？一向?qū)捜荽认榈耐庾娓笧槭裁慈绱舜髣?dòng)干戈？

“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？這清白的梅花為什么不能玷污？一枝畫梅，有什么希罕呢？（導(dǎo)入下文的學(xué)習(xí)）

３、第４～１１自然段：因不能回國(guó)，外祖父哭了：

師：讓我們來(lái)看一看，“我們”與外祖父分別的日子。指名讀４～１１段。

你從中體會(huì)到什么？

４、第１２～１３自然段：臨別，外祖父送我墨梅圖：

師：在離別的前一天早上，外祖父把他那幅寶貴的墨梅圖送給了鶯兒，讀一讀外祖父對(duì)鶯兒說(shuō)的話。課件打出第１３自然段的有關(guān)內(nèi)容。

“這梅花，是我們中國(guó)最出名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品行、有靈魂、有骨氣的呢！幾千年來(lái)，我們中華民族出了很多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（寫梅花本應(yīng)用“它”，卻用了“她”，為什么？）

你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物嗎？

師：讓我們?cè)賮?lái)相識(shí)幾位具有錚錚鐵骨，剛毅不屈的有氣節(jié)的中國(guó)人。

課件出示一組人物配詩(shī)文的畫面。

師：這是西漢時(shí)期的蘇武，受盡屈辱十九年，愛國(guó)之心永不變；宋朝大臣文天祥在被囚禁的四年中更是寫下了這樣的千古名句：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。”；抗日英雄趙一曼：“毒刑拷打何所懼，民族氣節(jié)顯忠魂?！彼粩橙藲⒑r(shí)才只有３１歲；東北抗日聯(lián)軍司令楊靖宇曾經(jīng)這樣說(shuō)道：“在侵略者面前低頭，就不配做中國(guó)人！”；我國(guó)現(xiàn)代聞名散文大師朱自清，在解放前夕，寧肯餓死，也不吃美國(guó)所謂的“救濟(jì)面”。古往今來(lái)，我們中華民族有多少有氣節(jié)的人，他們的品行令人仰慕。讓我們飽含深情地再來(lái)讀讀這段吧。

學(xué)生齊讀這一段。

師：這看似平常的梅花，卻融注了多數(shù)有氣節(jié)的中國(guó)人的英魂。課文學(xué)到這里，你對(duì)“梅花魂”的“魂”字有怎樣的感悟和理解？

墨梅圖是外祖父珍愛的珍寶，為什么要送給鶯兒，讓她帶回祖國(guó)去呢？他叮囑鶯兒要好好保存這幅墨梅圖，你從中又能悟出什么呢？

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)第２自然段——外祖父教鶯兒學(xué)唐詩(shī)宋詞這一段時(shí)，設(shè)計(jì)“除了這些詩(shī)句，外祖父可能還會(huì)讀到哪些詩(shī)句時(shí)潸然淚下？”這一環(huán)節(jié)，目的在于讓學(xué)生調(diào)取出自己已有的學(xué)問儲(chǔ)備和已有的思想、情感，對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)充、拓展，然后建構(gòu)出屬于自己的文本意義，實(shí)現(xiàn)真正的閱讀。其意圖在于開掘文本，最大限度地促進(jìn)孩子與作者、文本進(jìn)行深化的對(duì)話。學(xué)習(xí)第３自然段，在體會(huì)外祖父珍愛墨梅圖的細(xì)微環(huán)節(jié)以后，老師提出問題：“一幅墨梅圖有什么希罕的？”意在引出對(duì)下文的研讀。在此，許多老師會(huì)干脆引出第１３自然段外祖父的一番話，進(jìn)入第四件事的學(xué)習(xí)。而本設(shè)計(jì)通過老師的導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生先略讀第３件事，意在遵循作者的寫作思路，層層深化地體會(huì)外祖父眷戀祖國(guó)的情感。在第１３自然段的學(xué)習(xí)中，先關(guān)注學(xué)生自己讀懂了什么，再?gòu)膶W(xué)生的感受中，由梅花引出有氣節(jié)的人。先問一問學(xué)生知道中國(guó)歷史上有哪些有氣節(jié)的人，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的學(xué)問儲(chǔ)備，再通過課件展示老師課前收集的資料，意在補(bǔ)充信息、拓寬視野，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)一步加深理解。之后，兩次談感悟，意在緊扣一個(gè)“魂”字，層層推動(dòng)，啟迪學(xué)生感悟“魂”的深刻含義。

三、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感

１、師：外祖父不但送給鶯兒墨梅圖，在送別的那一天，還送給她繡著血色梅花的手絹。梅花是什么顏色？

為什么說(shuō)這手絹上的梅花是“血”色的呢？

播放課件，在梅花背景中推出一幅幅祖國(guó)名勝的畫面，背景音樂《我的中國(guó)心》。

師：血是生命的顏色！“流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)也變更不了我的中國(guó)心”。分別的時(shí)刻到來(lái)了。船開了，越來(lái)越遠(yuǎn)。雙眼含淚的外祖父久久地佇立在岸邊，此時(shí)此刻，海天相接，一方是星島，一方是祖國(guó)。這一下子蒼老了很多的老人有多少話還想和鶯兒說(shuō)，有多少話想和遠(yuǎn)在大洋彼岸的祖國(guó)說(shuō)。你們能把老人的心里話寫下來(lái)嗎？

２、學(xué)生動(dòng)筆寫話。

３、反饋寫話內(nèi)容。

４、師：多少年過去了，每當(dāng)作家陳慧瑛看到外祖父珍藏的這幅梅花和給我的手絹，就會(huì)想到……

課件打出“這不只是花，而且是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心?！睂W(xué)生齊讀。

５、師小結(jié)：

希望同學(xué)們能把這個(gè)感人的故事記在心里，融入你的生活，感染你身邊的每一個(gè)人。

設(shè)計(jì)意圖：“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)?！睂W(xué)生習(xí)作水平的提高，源自豐富的閱讀，更源自日積月累的練筆。而閱讀教學(xué)憑借語(yǔ)言文字的情味、意境，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)，為我們供應(yīng)豐富的練筆資源。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在利用這些資源，適當(dāng)拓展延長(zhǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過程中，情動(dòng)而辭發(fā)，提升表達(dá)實(shí)力。

梅花魂

讀詩(shī)落淚

思念家鄉(xiāng)

珍愛梅圖

外祖父

不能回國(guó)中國(guó)心

寵愛梅花

贈(zèng)送梅圖

送梅花巾

設(shè)計(jì)意圖：《梅花魂》這篇課文通過記敘外祖父教“我”讀詩(shī)詞而流淚，當(dāng)“我”弄臟墨梅圖而生氣，得知自己不能回國(guó)而痛哭，臨別贈(zèng)我墨梅圖和梅花手絹這五件事，刻畫了一位長(zhǎng)年飄泊在外，最終葬身異國(guó)的華僑老人的形象，表達(dá)了他一片赤誠(chéng)的愛國(guó)之情，是一篇感情深刻而含蓄的文章。外祖父“思念家鄉(xiāng)、寵愛梅花”，是學(xué)生初讀課文時(shí)總體的感受。隨著進(jìn)一步閱讀課文，疏理課文結(jié)構(gòu)，板書呈現(xiàn)了文中五件小事的標(biāo)題，意在展示課文的主體內(nèi)容，起到提綱攜領(lǐng)、縱觀全篇的作用。后面的“中國(guó)心”揭示了課文的主題，意在使學(xué)生跟隨作者的思路，透過一幕幕往事的深情回憶，讀懂外祖父的“中國(guó)心”。整個(gè)板書，展示了一位摯愛祖國(guó)的外祖父，“思念祖國(guó)”與“寵愛梅花”交相輝映，五件小事的深情追憶與一顆“中國(guó)心”融于一體，表現(xiàn)了愛國(guó)的主題。

本教案強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，收集有關(guān)資料，老師應(yīng)提前布置學(xué)生做好打算。歌詠梅花的詩(shī)學(xué)生背過不少，但在須要的時(shí)候往往不能脫口而出。老師可以在課前一段時(shí)間，有意供應(yīng)一些詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生背誦、積累。

本課多次運(yùn)用課件，老師在操作中要留意適時(shí)、適度、自然融入。第一課時(shí)讓學(xué)生背誦與梅花有關(guān)的詩(shī)句時(shí)，可以在背景音樂中指名背誦；而其次課時(shí)讓學(xué)生寫話時(shí)，要把背景音樂的音量調(diào)低，既起到激起情感的作用，又能讓學(xué)生靜心思索，不影響學(xué)生動(dòng)筆寫話。

補(bǔ)充“有氣節(jié)的中國(guó)人”的資料，要先讓學(xué)生充分發(fā)言，老師引導(dǎo)、更正、點(diǎn)撥。老師收集的資料作學(xué)生發(fā)言的補(bǔ)充之用，假如學(xué)生收集的資料比較豐富，也可省去老師展示資料的環(huán)節(jié)，干脆過渡到老師的小結(jié)語(yǔ)。

關(guān)于“讀寫結(jié)合”的練習(xí)，本教案設(shè)計(jì)了“替外祖父寫話”的內(nèi)容。老師也可依據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)“給外公寫話”的練習(xí)。如，“又是一年過去了，家鄉(xiāng)的梅花又開了，面對(duì)梅花，你想對(duì)葬身異國(guó)的外祖父說(shuō)些什么呢？”

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，抓住外祖父對(duì)梅花的寵愛的句子的理解，體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。

2.有感情的朗讀課文。

3.培育學(xué)生溝通及表達(dá)實(shí)力，了解開頭和結(jié)尾的聯(lián)系，體會(huì)它們的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.抓住外祖父對(duì)梅花的寵愛的句子的理解，體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。

2.有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)感情，學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)過程：

一、激情引趣，導(dǎo)入新課。

1.引導(dǎo)學(xué)生吟誦詠梅的有關(guān)詩(shī)句。

不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。(元，王冕)

遙知不是雪，為幽暗想來(lái)。(宋，王安石)

已是懸?guī)r百丈冰，猶有花枝俏。(毛澤東)

紅梅不屈服，樹樹立風(fēng)雪。(陳毅)

2.今日，我們學(xué)習(xí)一篇與梅花有關(guān)的課文。板書課題，生齊讀。

3.讀了課題之后，你有什么疑問呢?(引導(dǎo)學(xué)生緊扣“魂”自由質(zhì)疑。)

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，難讀的句子多讀幾遍。

2.小組伙伴之間相互讀課文，溝通自讀生字新詞的效果，老師重點(diǎn)指導(dǎo)“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導(dǎo)“幽、衰、葬”的字形。指導(dǎo)易錯(cuò)字“抹”和“眷”。

3.再讀課文，思索作者在文中回憶了外祖父的那些事?生探討溝通，理清條理，出示小標(biāo)題。(吟詩(shī)落淚、珍愛梅圖、思國(guó)傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹)

三、精讀感悟，入情入境。

1.生默讀課文，思索：文中那些地方最讓你感動(dòng)?畫出有關(guān)句子，多讀幾遍，想想為什么。

2.全班溝通，重點(diǎn)談出。

(1)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

對(duì)策

①外祖父為何讀到這些詩(shī)句就會(huì)落淚呢?(這些詩(shī)句觸動(dòng)了他思想的感情)

②這幾句詩(shī)是那幾位詩(shī)人寫的，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詩(shī)句的理解。

你從這些詩(shī)句中體會(huì)到外祖父怎樣的思想感情?(思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó))

③你能試著讀出外祖父這種思鄉(xiāng)之情嗎?生練讀，指名讀

(2)“我五歲那年，……又用細(xì)綢子漸漸抹凈。”

對(duì)策

①生自由讀本小節(jié)，思索：從這段話中你體會(huì)到了什么?(外祖父非常珍愛墨梅圖)

②你從那些語(yǔ)句體會(huì)到外祖父非常珍愛墨梅圖呢?畫出有關(guān)詩(shī)句。

(生圈畫并溝通：拉下臉、訓(xùn)斥、輕輕刮去、漸漸抹凈)

③指導(dǎo)朗讀“這清白的梅花，是玷污的的嗎?”讀出反問的語(yǔ)氣。“輕輕”、“漸漸”這兩個(gè)詞應(yīng)當(dāng)怎么讀，為什么?

(3)“這梅花，是我們中國(guó)最出名的花，……從來(lái)都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)?！?/p>

對(duì)策

①生自由輕聲讀這段話，你覺得梅花有怎樣的秉性?(愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。)

②從古至今，中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物?生舉例。結(jié)合學(xué)生回答出示下列民族英雄、愛國(guó)志士的資料，生讀。

于謙粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。

岳飛壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。

文天祥人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。

林則徐茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之。

陸游王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。

……

③外祖父如此深愛梅花，說(shuō)明白什么?生探討溝通。(外祖父把梅花當(dāng)成中華民族精神的象征，即“有品行、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)。他珍愛梅花，是為了讓自己保持梅花秉性，保持中國(guó)人氣節(jié)。)

④指導(dǎo)朗讀：這看似平常的梅花，融入了多數(shù)有氣節(jié)人物的靈魂，漫漫五千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說(shuō)清呢?讓我們飽含深情的再讀著一段。

(4)想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，……繡著血色的梅花。

對(duì)策

①指名讀

②外祖父為什么送梅花手絹給我?(讓我保持梅花的秉性，保持中國(guó)人的氣節(jié)，因?yàn)樽屛野阉麑?duì)祖國(guó)的眷戀之心帶回祖國(guó)。)

3.探討：此時(shí)你對(duì)課題《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解?是引導(dǎo)學(xué)生理解，“梅花”不僅指梅花的精神，更象征我們中華民族的精神。生齊讀課題。

四、總結(jié)全文，升華感情。

1.學(xué)了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題嗎?開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?

2.古往今來(lái)，由于歷史的緣由，很多想外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)，但他們血管里流淌著中國(guó)人的血，胸中跳動(dòng)著一顆中國(guó)心。

板書設(shè)計(jì)：

梅花魂

吟詩(shī)落淚

珍愛梅圖

思國(guó)傷懷

贈(zèng)墨梅圖

送梅花絹

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)7

1、通過外祖父愛梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。

2、懂得梅花的高尚品行，學(xué)習(xí)這種品行。

3、有感情地朗讀課文。

理解第十三自然段。

理解“梅花魂”中的“魂”的含義。

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們?cè)谡n前已預(yù)習(xí)了《梅花魂》這篇課文，你認(rèn)為那段特殊重要?

設(shè)計(jì)意圖：老師引導(dǎo)學(xué)生直插課文重點(diǎn)，既有利于突出重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，也為后文能充分展示學(xué)生搜集處理的大量信息，進(jìn)行合作化學(xué)習(xí)留出了時(shí)間。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落十三自然段

1、出示13自然段，這段話講了哪兩層意思?請(qǐng)組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家讀一讀，小組探討探討。(學(xué)生分層畫線后組內(nèi)探討)

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分層的方法大體把握本段落的意思，為進(jìn)一步理解重點(diǎn)段的重點(diǎn)詞句和進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練作好打算。

2、再讀該段，勾出你認(rèn)為最能表現(xiàn)梅花品行的詞句，抓住這些重點(diǎn)詞句反復(fù)地讀，好好地讀，有滋有味地讀。

(組內(nèi)練讀，全班溝通)

3、齊讀十三自然段。

設(shè)計(jì)意圖：讀中理解，讀中感悟，讀中品嘗，在反復(fù)地讀，好好地讀，有滋有味地讀中理解這段話。

三、各組溝通搜集材料

1、過渡：

梅花是最有品行、有靈魂、有骨氣的，在咱們中國(guó)歷史上像梅花一樣有品行、有靈魂、有骨氣的英雄人物有許很多多，老師課前布置大家搜集資料，了解英雄人物事跡，下面請(qǐng)各組用自己喜愛的方式介紹自己最欽佩的英雄人物。

(組內(nèi)合作，全班以組為單位溝通)

(溝通方式：朗讀名人的名言、詩(shī)作、書法作品、故事簡(jiǎn)介、歌曲等自定)

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生充分感悟中心思想的基礎(chǔ)上，老師自然過渡，引導(dǎo)學(xué)生溝通課前搜集的有關(guān)信息可謂水到渠成。讓學(xué)生展示課前搜集、處理的信息，廣開學(xué)習(xí)的資源。用自己喜愛的方式介紹自己最欽佩的英雄人物，充分敬重學(xué)生特性化的學(xué)習(xí)，在寬松自由的心境中，學(xué)生的潛能將得到更大的開發(fā)。

2、老師參加溝通：

(留意對(duì)學(xué)生資料的補(bǔ)充如現(xiàn)當(dāng)代的一些偉人)

設(shè)計(jì)意圖：老師的參加展示了一種“學(xué)習(xí)伙伴”式的師生交往。

四、再學(xué)重點(diǎn)段

1、過渡：

通過剛才第13自然段的初步學(xué)習(xí)，我們了解了梅花的品行，通過剛才的信息溝通，我們了解了中華兒女的秉性，我們的中華兒女原委有怎樣的秉性?

2、出示：

愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。

愈___，愈___，我們的中華兒女愈____，愈___。

設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中培育語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力。同時(shí)，再次深化學(xué)生對(duì)文章中心的理解。

3、學(xué)生自由練說(shuō)，全班溝通。

五、小結(jié)

是啊!凌寒不懼、傲雪怒放的梅花身上所折射出的精神。不正是我們中華兒女的秉性?不正是我們中華民族的精神?這梅花魂正是中華魂。(貼大大的、毛筆書寫的“魂”字)有著這樣精神支撐的民族才會(huì)令漂泊在外的海外赤子日思夜盼、魂?duì)繅?mèng)縈。

六、聯(lián)系課文中有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)外祖父的赤子之心

1、引讀有關(guān)外公眷戀祖國(guó)的語(yǔ)句。

2、外公贈(zèng)墨梅圖，送梅花手絹，原委在表達(dá)什么呢?齊讀最終一小節(jié)。

3、是啊!這是一顆恒久不變的中國(guó)心!

(播放歌曲《我的中國(guó)心》)

讓我們替那些漂流在外的海外赤子們向祖國(guó)母親表達(dá)心聲吧!

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生的理解層層推動(dòng)，情感層層積累之時(shí)，師生共唱歌曲《中國(guó)心》，力求在課堂中掀起一個(gè)自然的高潮，同時(shí)，也體現(xiàn)跨學(xué)科的綜合性。

4、家鄉(xiāng)的梅花又開了，每當(dāng)看到這朵朵冷艷，縷縷幽芳，總會(huì)使我想起漂泊異國(guó)他鄉(xiāng)的外祖父，總會(huì)想起他說(shuō)那句話──

5、齊讀：

(一個(gè)中國(guó)人無(wú)論在什么景遇里，總要有梅花的秉性才好。)

七、學(xué)習(xí)梅花品行

1、外公勉勵(lì)他的外孫女要有梅花的秉性：

下面請(qǐng)大家在書上的墨梅圖旁，也寫上幾句話來(lái)勉勵(lì)自己做個(gè)有秉性的中國(guó)人，好嗎?

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，也是學(xué)生對(duì)中心思想理解的又一次升華。

2、學(xué)生練筆

3、全班溝通

4、小結(jié)：

我們的中國(guó)現(xiàn)在還是發(fā)展中國(guó)家，但是只要我們恒久記住著梅花魂，恒久擁有一顆中國(guó)心，我們堅(jiān)信中國(guó)這條巨龍肯定會(huì)騰飛在世界上空。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：學(xué)習(xí)本課的生字新詞。正確，流利，有感情地朗讀課文。

過程與方法：自讀探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品行，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情。

情感看法價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)梅花的堅(jiān)貞不屈，培育學(xué)生的民族意識(shí)及愛國(guó)情意。

教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

通過閱讀，深化感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國(guó)情意。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

一、談話入題，賞梅花

1、導(dǎo)語(yǔ)引入：

同學(xué)們，不知不覺中，暑氣漸去漸遠(yuǎn)，我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱，寒來(lái)暑往，四季更替。春天是百花盛開的季節(jié)，夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，風(fēng)霜挺且直”的菊，而嚴(yán)冬，則更有此花開盡更無(wú)花而一枝獨(dú)秀的梅。

梅歷來(lái)是畫家、詩(shī)人所贊美的對(duì)象，我國(guó)宋代詩(shī)人王安石、陸游；元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩(shī)句贊美它。我們的開國(guó)領(lǐng)袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。

2、課件演示，觀賞梅花，學(xué)生吟誦詠梅的詩(shī)句。

3、過渡：看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛經(jīng)常會(huì)想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。

二、理清脈絡(luò)，知梅花

1、速讀課文，思索作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？

2、探討溝通，理清條理，出示小標(biāo)題。（吟詩(shī)落淚、珍愛梅圖、思國(guó)傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹）

三、細(xì)讀引導(dǎo)，悟梅花

1、在作者的記憶中，外祖父是一個(gè)愛梅的人，你能從哪能地方體會(huì)到這一點(diǎn)呢？

同學(xué)們，我們讀過這幾件小事，都倒感覺到外祖父愛梅花。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢？

出示：我們可以在充分閱讀的基礎(chǔ)上用這些方法：（1）、聯(lián)系上下文；（2）、抓重點(diǎn)詞句（3）、聯(lián)系自己的生活實(shí)際；（4）、用朗讀的方式；（5）、其它自己喜愛的方法。

2、自學(xué)體會(huì)，動(dòng)手圈畫。

3、讀句溝通，談理解。

4、重點(diǎn)引導(dǎo)其次件事：從對(duì)比手法的`運(yùn)用及對(duì)外祖父神情、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫體會(huì)對(duì)梅花的愛。

指讀第三段。品讀第三段，感受惜梅之情。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

⑴“外祖父家中有不少古玩，我間或擺布，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他格外疼惜，家人碰也碰不得?！?/p>

①找出句子中的一對(duì)反義詞。（不甚留意──格外疼惜）

②你們認(rèn)為，古玩和一幅畫哪個(gè)更值錢？從這對(duì)反義詞中你體會(huì)到了什么？

③古玩和一幅墨梅圖相比，在我們心中古玩更有價(jià)值。然而，在外祖父的心中，古玩可以碰得，“唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他格外疼惜，家人碰也碰不得。”這是一份多么深厚的愛梅之情哪！請(qǐng)你讀出外祖父的這份“唯獨(dú)”，這份“格外疼惜”！

（學(xué)生朗讀體會(huì)，老師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。）

⑵“我五歲那年，有一回到書房玩耍，不當(dāng)心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父忽然拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子漸漸抹凈。望見慈愛的外公大發(fā)脾氣，我心里又膽怯 又驚奇：“一枝畫梅，有什么希奇呢？”

①看到慈愛的外祖父大發(fā)脾氣，你是不是與鶯兒一樣覺得又膽怯 又驚奇？為什么？

②文字是有靈性的。你們細(xì)致讀讀，細(xì)細(xì)品品，這一字字，一句句，一個(gè)個(gè)標(biāo)點(diǎn)，不都在向你訴說(shuō)著一段感人的情懷嗎？你聽到它在訴說(shuō)著什么嗎？從祖父的動(dòng)作中，你體會(huì)到了什么？從祖父的話語(yǔ)中，你又體會(huì)到什么？你可以抓住一個(gè)詞，一個(gè)句，一處標(biāo)點(diǎn)來(lái)談你的獨(dú)特感受。

圈圈描寫外祖父動(dòng)作的詞，如“輕輕刮去”“細(xì)綢子漸漸抹凈”等，朗讀體會(huì)外祖父的愛梅之情。感覺像是當(dāng)心翼翼地呵護(hù)一個(gè)嬰兒。

讀讀外祖父訓(xùn)斥我的話，引導(dǎo)學(xué)生理解外祖父他為什么不干脆說(shuō)：“不要弄臟梅花?！倍f(shuō)：“清白的梅花玷污不得?！倍疫€用上了反問的語(yǔ)氣訓(xùn)斥呢？（強(qiáng)調(diào)梅花高潔、清白的秉性）

換位體驗(yàn)：你就是外祖父，請(qǐng)你沖著鶯兒她媽大發(fā)脾氣吧?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生“拉下臉來(lái)”訓(xùn)斥“我媽”，感受外祖父愛梅花賽過愛“我”之情。）

學(xué)生朗讀體會(huì)。

過渡：是呀，不就是一枝畫梅嗎，有什么希奇的呢？犯得著這么生氣嗎？你們說(shuō)呢？引讀13段。

5、練習(xí)有感情地朗讀這一段。

四、品讀升華，頌梅花

1、過渡：外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，文中哪一段話給我們解開這個(gè)謎團(tuán)？

2、自由讀外祖父所說(shuō)的那段話，相互溝通、探討。

（1）從這段話中你了解到哪些內(nèi)容？

（2）把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽聽。

（3）全班溝通：a、梅花的精神（不畏寒冷、堅(jiān)貞不屈）；b、梅花的精神象征中華民族的精神；c、保存墨梅圖激勵(lì)自己保持民族氣節(jié)。

3、說(shuō)說(shuō)中國(guó)歷史上出了哪些有氣節(jié)的人物

4、指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出外祖父對(duì)梅花，對(duì)有骨氣的中國(guó)人的欽佩。

⑴自由練讀；⑵指名讀自己感受最深的句子；⑶齊讀。

五、拓讀深化，學(xué)梅花。

1、課文除了寫外祖父摯愛梅花外，還寫了外祖父幾次哭了，請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。

引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話

（1）讀唐詩(shī)宋詞時(shí)，外公滿臉悲傷，“鶯兒啊，鶯兒——。“

（2）當(dāng)外公因年紀(jì)太大而無(wú)法回國(guó)而哭時(shí)，“敬愛的外公，你別哭了——?！?/p>

（3）當(dāng)外公含淚遞梅花手絹時(shí)，外公滿心凄楚：“鶯兒啊，鶯兒——?！?/p>

2、學(xué)完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？

3、學(xué)生結(jié)合著自己的理解來(lái)談。讓學(xué)生明白，梅花魂就是愛國(guó)心

4、文章的開頭了結(jié)尾有什么聯(lián)系？

5、古往今來(lái)，由于很多歷史緣由，很多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝、說(shuō)著異地的語(yǔ)言，但是他們的血管里流淌著中國(guó)人的血，它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆中國(guó)心。

六、拓展升華，加深體驗(yàn)

１、說(shuō)話練習(xí)

假如你是外祖父，此時(shí)站在海邊遠(yuǎn)眺著祖國(guó)的方向，心里在想些什么呢？

要求：仔細(xì)思索之后說(shuō)一說(shuō)（出示課件）

看著船兒越漂越遠(yuǎn)，我_____________。（指名說(shuō)）

２、寫話練習(xí)

假如你是鶯兒，想像孤獨(dú)的外祖父會(huì)怎樣寄予思鄉(xiāng)之情？在祖國(guó)日益旺盛富強(qiáng)的今日你最想告知外祖父和眾多海外華僑什么呢？

要求：從不同的角度綻開想像，把自己的想法寫下來(lái)。

課件出示：我仿佛看到孤獨(dú)的外祖父＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我想告知外祖父和全部的海外華僑，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

３、小組內(nèi)進(jìn)行溝通

４、展示，老師隨機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

七、布置作業(yè)：

選擇性作業(yè)：

（1）背誦自己感受最深的一個(gè)段落。

（2）接著搜集贊美梅花的詩(shī)句背一背，搜集梅花圖片展覽。

板書設(shè)計(jì)：

品行

梅花魂靈魂民族魂

骨氣

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、設(shè)計(jì)理念：

《梅花魂》是一篇精讀課文。這篇課文以梅花為線索，通過五件小事表現(xiàn)了一位華僑老人對(duì)祖國(guó)的摯愛。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。課文語(yǔ)句含蓄，感情深厚?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的特性化行為……應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！毙抡n程強(qiáng)調(diào)讀者與文本之間對(duì)話的過程。本設(shè)計(jì)力圖在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，努力為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的課堂空間，利用文本供應(yīng)的教學(xué)空間，最大限度地開發(fā)教材資源。開發(fā)學(xué)生已有的學(xué)問積累、思想情感，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、拓展，與作者、文本進(jìn)行深化對(duì)話，通過有感情朗讀訓(xùn)練使學(xué)生深化感悟文章的內(nèi)涵。本文教學(xué)敬重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),讀中感悟文中至真至純的愛國(guó)深情,奏響情感教學(xué)的最強(qiáng)音。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生缺乏遠(yuǎn)離故土、思念家鄉(xiāng)和祖國(guó)的這種情感體驗(yàn)，有不少學(xué)生對(duì)梅花的特點(diǎn)也并不了解，而五年級(jí)的學(xué)生已具備肯定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的實(shí)力，因而在課前應(yīng)重視預(yù)習(xí)，閱讀教學(xué)過程中老師要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生想象理解，在有感情地朗讀中體驗(yàn)情感。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課的生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．自讀探究，把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇幾件事情來(lái)表明外祖父的思鄉(xiāng)之情，體會(huì)梅花的堅(jiān)韌與高尚的品行，感悟“外祖父”對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

通過多元學(xué)習(xí)，能文“我”交融，受到作者的文與心的感染，理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄予了愛祖國(guó)的思想感情。揣摩作者表達(dá)情感的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“梅花魂”中“魂”的含義。引導(dǎo)學(xué)生通過特性化閱讀，深化感悟梅花精神以及“外祖父”深厚的愛國(guó)情意。

五、教學(xué)打算：

了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩(shī)句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)資料。

老師制作多媒體課件。

六、教學(xué)過程：

（一）、激情引趣，導(dǎo)入新課

1．（課件演示）觀賞梅花在風(fēng)雪中凌寒獨(dú)放，傲霜斗雪的風(fēng)姿。學(xué)生吟誦詠梅的有關(guān)詩(shī)句。

（1）不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。（元·王冕）

（2）遙知不是雪，為有暗香來(lái)。（宋·王安石）

（3）已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。（毛澤東）

（4）紅梅不屈服，樹樹立風(fēng)雪。（陳毅）

2．看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛經(jīng)常會(huì)想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。板書課題，學(xué)生齊讀。

3．讀了課題之后，你有什么疑問呢？（引導(dǎo)學(xué)生緊扣“魂”自由質(zhì)疑）

（二）、初讀課文，整體感知

1．學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．出示課文生字詞，學(xué)生自主溝通，駕馭音、形、義。

秉性訓(xùn)斥撩亂朦朧

靈魂玷污折節(jié)享有盛名

3．再讀課文，思索作者在文中回憶了外祖父的哪些事？學(xué)生探討溝通，理清條理，板書小標(biāo)題（吟詩(shī)落淚、珍愛梅圖、思國(guó)傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹）。

（三）、精讀感悟，入境入情

1．學(xué)生默讀課文，思索：文中哪些地方最讓你感動(dòng)？畫出有關(guān)句子，多讀幾遍，并想想為什么會(huì)受到感動(dòng)？（四人小組探討）

2．全班溝通。（老師依據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示有關(guān)句段，并適時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）

（1）（出示課文中的句子）“讀到‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自由飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲語(yǔ)細(xì)如愁’之類的句子，常有兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背?！?/p>

①“外祖父”為何讀到這些詩(shī)句就會(huì)落淚呢？（這些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情）

②請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詩(shī)句的理解？你從這些詩(shī)句中體會(huì)出“外祖父”怎樣的思想感情？（思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó)的思想感情）

③指導(dǎo)朗讀。（配樂）

（2）出示課文中的句子：“我五歲那年，有一回到書房玩?！钟眉t綢子漸漸抹凈。”

①投影出示“墨梅圖”，學(xué)生自由讀本小節(jié)，思索：從這段話中你體會(huì)到什么？（“外祖父”非常疼惜墨梅圖）

②你從哪些詩(shī)句感受到“外祖父”非常疼惜墨梅圖呢？畫出有關(guān)詞句。（學(xué)生圈畫并溝通：拉下臉、訓(xùn)斥、輕輕刮去、漸漸抹凈）

③指導(dǎo)朗讀句子：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”讀出反問的語(yǔ)氣?！拜p輕”、“漸漸”這兩個(gè)詞該怎樣讀，為什么？

（3）出示：“這梅花，是我們中國(guó)最出名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品行、有靈魂、有骨氣的呢！幾千年來(lái)，我們中華民族出了很多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)。”

①學(xué)生自由輕聲讀這段話。你覺得梅花有怎樣的秉性？（愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣）

②從古至今，中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物？結(jié)合學(xué)生回答，出示下列民族英雄、愛國(guó)志士的圖片及姓名。

于謙粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。

岳飛壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。

文天祥人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。

林則徐茍利國(guó)家生死以，豈回禍福避趨之。

陸游王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。

③“外祖父”如此深愛梅花，說(shuō)明白什么？學(xué)生探討溝通。（“外祖父”把梅花當(dāng)作中華民族精神的象征，即“有品行，有靈魂，有骨氣，不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)。他珍愛梅花，是為了讓自己保持梅花的秉性，保持中國(guó)人的氣節(jié)。）

④指導(dǎo)朗讀。這看似平常的梅花，融入了多數(shù)有氣節(jié)人物的靈魂，漫漫五千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說(shuō)得完呢？（指導(dǎo)讀好四個(gè)“愈”，強(qiáng)調(diào)“最”字）讓我們飽含深情地再讀這一段。

（4）出示課文句子：“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹，一塊潔白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花?！?/p>

①指名讀。

②“外祖父”為什么送梅花手絹給“我”？（讓“我”保持梅花的秉性，保持中國(guó)人的氣節(jié)，也把他自己對(duì)祖國(guó)的眷戀之心讓“我”帶回祖國(guó)。）

3．銘心思索，書寫“梅花魂”。

（1）此時(shí)，你對(duì)課題《梅花魂》中的“魂”有哪些更深的了解？“梅花魂”中的“魂”究竟是什么？用筆寫出你的心聲。（在寫的過程中再次輕聲播放《思鄉(xiāng)曲》）

（2）溝通，引導(dǎo)學(xué)生著重理解“梅花”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的精神。學(xué)生齊讀課題《梅花魂》。

（四）、總結(jié)全文，升華情感

1．學(xué)了這篇課文，你明白作者為什么以《梅花魂》為題目嗎？

2．血是生命的顏色！流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)也變更不了我的中國(guó)心。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛梅情結(jié)其實(shí)是深藏著的一顆愛國(guó)心啊！古往今來(lái)，由于歷史緣由，很多像“我”祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)，他們雖然身穿洋裝，說(shuō)著異國(guó)語(yǔ)言，但他們血管里流淌著中國(guó)人的血，他們胸中跳動(dòng)著一顆顆中國(guó)心。最終我們一起來(lái)觀賞張明敏演唱的《我的中國(guó)心》，讓我們?cè)诟杪曋性俅胃惺軔蹏?guó)華僑們的心聲。（播放多媒體課件：《我的中國(guó)心》）

八、課外拓展

1、小練筆：寫一篇《贊》，用上本文的寫作方法。

2、課外積累思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)10

[教學(xué)目標(biāo)]

學(xué)問與技能目標(biāo)：1、相識(shí)“撩、眷”兩個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感看法價(jià)值觀：基本讀懂課文，感受外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品行。

[教學(xué)重點(diǎn)]通過自讀、探討，感悟梅花精神及老華僑的愛國(guó)之心。

[課時(shí)安排]

一課時(shí)

[過程與方法]

一、導(dǎo)入新課

1、全班齊背《墨梅》。

2、同學(xué)們，古往今來(lái)，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來(lái)贊揚(yáng)梅花之魂，梅花精神也正是炎黃子孫的品行，它在中華民族身上代代相傳。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的就是《梅花魂》。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、自讀課文，思索：課文主要寫了誰(shuí)，是圍繞什么來(lái)寫的？

2、學(xué)生溝通匯報(bào)。

三、指導(dǎo)自學(xué)

1、默讀課文，思索：圍繞梅花，課文講了哪些事？每件事的內(nèi)容是什么？

2、四人小組探討溝通。

3、全班溝通匯報(bào)，老師適時(shí)指導(dǎo)。

第一件事：教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞。

其次件事：特殊疼惜“墨梅圖”。

第三件事：因?yàn)槟昀喜荒芑貒?guó)而難受。

第四件事：離別時(shí)把“墨梅圖”送給外孫女。

第五件事：臨別時(shí)又把繡著梅花的手絹送給外孫女。

4、再讀課文，邊讀邊想，這些事情表達(dá)了怎樣的感情？

5、指名說(shuō)一說(shuō)。

6、讀一讀自己感受最深的部分。畫出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，再在旁邊寫上一兩句自己的感受。

7、指名說(shuō)說(shuō)自己的感受，有感情地朗讀。

三、總結(jié)課文

1、想一想，這五件事集中起來(lái)，表現(xiàn)了這位老華僑的什么感情？

2、再讀讀課文，四人小組探討溝通：本課為什么以“梅花魂”為題？“魂”指的是什么？

3、全班溝通，聯(lián)系書上相關(guān)內(nèi)容回答，然后適時(shí)再讀一讀相關(guān)部分。

四、作業(yè)布置

1、同步練習(xí)冊(cè)。

2、有感情地朗讀課文。

[板書設(shè)計(jì)]

教讀唐詩(shī)宋詞

珍愛“墨梅圖”

7、梅花魂年老難歸而難受老華僑愛國(guó)心

離別贈(zèng)“墨梅圖”

再贈(zèng)梅花手絹

[教學(xué)反思]

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、摘錄讓自己感動(dòng)的句子。

3、理解課文，體會(huì)感情，并揣摩感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

教學(xué)重難點(diǎn)：

把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方式。

教學(xué)方法：

朗讀法、情境教學(xué)法、引導(dǎo)指導(dǎo)結(jié)合法。

學(xué)法：讀文悟情、讀句悟理；抓重點(diǎn)詞句以點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)法。

課前打算：

1、查找有關(guān)梅花的資料、特點(diǎn)以及贊美梅花的詩(shī)句。

2、了解課文中所涉及到的詩(shī)句。

3、了解中華民族出現(xiàn)的有氣節(jié)的人物。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入梅花情懷

家鄉(xiāng)的梅花又開了，每當(dāng)看到這朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，總使我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。這節(jié)課讓我們接著跟隨作者的回憶走近外祖父，去解讀這位漂泊異鄉(xiāng)的老人的梅花情懷。

同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解了作者與外祖父之間發(fā)生的五件往事，他們之間發(fā)生了哪些事？

看來(lái)，大家學(xué)得很仔細(xì)，老師也把它們歸納出來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。

二、以讀促悟，體會(huì)梅花情懷

（一）體會(huì)愛梅之心。

1、你認(rèn)為這五件事中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的寵愛之情？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第三自然段，把你認(rèn)為能體現(xiàn)外祖父愛梅花的句子畫出來(lái)，圈點(diǎn)批注。

2、溝通：你找到了哪些句子？指名讀第三自然段相關(guān)部分。

“外祖父家中有不少古玩，……家人碰也碰不得?！?/p>

這句話讓你體會(huì)到了什么？

這是一份多么真實(shí)的愛梅之情哪！請(qǐng)你讀出外祖父的這份“格外疼惜”！

（——指名讀——小組讀）

3、還有哪兒可以看出外祖父特殊寵愛梅花呀？“我五歲那年……什么希奇呢？”

是啊，這么慈愛的外祖父竟然會(huì)大發(fā)脾氣。這一字一句，甚至連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都在向我們?cè)V說(shuō)著一段感人的情懷。從祖父的話語(yǔ)、動(dòng)作、神態(tài)中，你能體會(huì)到什么？

溝通：輕輕地當(dāng)心翼翼地刮、漸漸地用心致志地抹，在老人看來(lái)，這仿佛不是一幅畫，而是一件——稀世珍寶?！该x（讀出對(duì)梅花的珍愛之情）

誰(shuí)能讀讀外祖父訓(xùn)斥我媽的話，其他同學(xué)看看你體會(huì)到了什么。

（指名讀——反復(fù)讀）（指導(dǎo)：你是在“訓(xùn)斥”嗎？你拉下臉來(lái)訓(xùn)斥了嗎？）

（誒！這是一個(gè)——反問句，言下之意是說(shuō)——這清白的梅花是玷污不得的？外祖父為什么不干脆這么說(shuō)，而說(shuō)：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”你覺得這句話的重心在哪里？（強(qiáng)調(diào)梅花高潔、清白的秉性））

小結(jié)：你們能夠透過動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)理解人物的情感，走進(jìn)人物的內(nèi)心，真會(huì)學(xué)習(xí)。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)場(chǎng)景，去感受老人對(duì)梅花那份深厚的愛吧?！?qǐng)同學(xué)們齊讀本段。

（二）感受愛梅之因。

1、過渡：是呀，不就是一枝畫梅嗎？有什么希奇的呢？當(dāng)時(shí)年幼的我并不明白外祖父為什么如此鐘愛梅花，你明白嗎？

請(qǐng)好好讀讀這段話，信任你們肯定能找到答案。學(xué)生自由讀。

2、外祖父為什么這么鐘愛梅花？在外祖父的心中，這梅花是怎樣的一種花呀？

（1）指名讀。你發(fā)覺在這幾句話中哪幾個(gè)詞用得多？（愈……愈……愈……愈……，最……最……最……），從這幾個(gè)詞里你感受到了什么？這里的一個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)了怎樣的思想感情？

（2）看，這就是風(fēng)欺雪壓中依舊昂首開放的梅花，這就是百花凋零時(shí)依舊吐露芳香的梅花，看到它，你能想到哪些詞來(lái)形容它的品行？（昂首開放，堅(jiān)毅不屈）

多么堅(jiān)毅的梅花啊、誰(shuí)能讀出梅花的傲然開放，堅(jiān)毅不屈？——指名讀——再讀。

（3）小結(jié)：這種風(fēng)欺雪壓中依舊堅(jiān)毅不屈、迎難而上的精神就是——梅花魂（板書：梅花魂）。原來(lái)，外祖父愛梅花就是愛梅花的精神啊！外祖父愛的僅僅是梅花的精神嗎？他愛的還有什么？

3、溝通。“幾千年來(lái)，我們中華民族出了很多……他們就像這梅花一樣?！?/p>

（1）是啊，中國(guó)人有著梅花的精神，那就是——“管歷盡多少磨難……不愿低頭折節(jié)”。

（2）正如外祖父所說(shuō)，我們中華民族的確出了很多有氣節(jié)的人物，他們?cè)谀ルy面前，在敵人面前，甚至在死亡面前從來(lái)都是頂天立地，他們是最有骨氣的人，你知道有哪些這樣的人？——學(xué)生說(shuō)——請(qǐng)大家看屏幕

（3）同學(xué)們，我們中華民族有很多像這樣頂天立地，不愿低頭折節(jié)的人。我們的炎黃子孫中出現(xiàn)了許很多多有品行、有靈魂、有骨氣的人，所以，在老人眼中，梅花精神就是中華民族的精神，這梅花之魂就是中華民族之魂。（板書：民族魂）

（4）同學(xué)們，做為一個(gè)中國(guó)人，我們應(yīng)當(dāng)讀出什么樣的感情。好，現(xiàn)在讓我們通過朗讀表達(dá)出我們作為中國(guó)人的驕傲感！誰(shuí)來(lái)讀？——男生齊讀————全班齊讀。

（5）外祖父這么愛梅花，那他為什么還要把這幅他最珍貴的墨梅圖送給我？

（6）外祖父期盼鶯兒做一個(gè)有梅花品德的人。所以他告誡鶯兒“一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

（7）老師小結(jié)：其實(shí)，這段話不僅僅是外公對(duì)鶯兒說(shuō)的，這更是他老人家自己心靈的獨(dú)白。他漂泊海外，中國(guó)人的氣節(jié)沒有變，對(duì)祖國(guó)的愛沒有變。原來(lái)，老人愛梅情懷的后面藏著的其實(shí)是一顆心，一顆怎樣的心？——一顆愛國(guó)心，一顆中國(guó)心。（板書：中國(guó)心）

4、好，同學(xué)們，拿好書，讓我們帶著對(duì)梅花，對(duì)民族，對(duì)祖國(guó)的酷愛之情、贊美之情好好地讀讀這一段。

5、過渡：同學(xué)們，老人對(duì)祖國(guó)如此酷愛，可是，他卻身在國(guó)外。每當(dāng)想起自己深愛的祖國(guó)，老人不免一次又一次流下了熱淚。課文中幾處地方寫到外祖父流淚？

（三）、以外公三次流淚為引子，體會(huì)思鄉(xiāng)愛國(guó)之情。

1、第一次流淚的情景我們已經(jīng)學(xué)了，請(qǐng)大家回憶一下，外祖父是在什么狀況下流下的怎樣的淚？

2、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，找到其他兩次描寫外祖父流淚的句子，看看外祖父都是在什么狀況下流的淚？流下的是怎樣的淚？找完后，大家可以先探討溝通一下。

3、孩子們，淚是情感的標(biāo)記，你是否讀懂了老人淚光中蘊(yùn)涵的深情呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)老人其次次是在什么狀況下流下了怎樣的淚？

其次次：我們要回國(guó)了，老人卻不