2023年《梅花魂》教學(xué)設(shè)計匯編篇

2023年《梅花魂》教學(xué)設(shè)計匯編篇《梅花魂》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會梅花魂愛國情，揣摩作者的表達方式。

教學(xué)難點：

體會“梅花魂”的深刻含義。

教學(xué)過程：

課前談話：

我們來做個嬉戲：你們認(rèn)為我說的是對的，就笑一笑，樂一樂，表示贊成;認(rèn)為我說的是錯的，就拉下臉，一臉的不興奮，表示反對。

1.我姓譚，從沙河小學(xué)來。

2.我是個男人。

3.我很喜愛語文，我寫過一篇文章，題目叫《梅花魂》。(署名權(quán)應(yīng)當(dāng)是陳慧瑛)

4.我是來和大家共同學(xué)習(xí)《梅花魂》這一課的。

今日我們就來深化學(xué)習(xí)這一課，跟我寫“魂”。(導(dǎo)寫“魂”字，區(qū)分：魄、愧、槐。留意：不要讀作梅花鬼，不要把“魂”寫作其它字。)你知道魂的意思嗎?(精神)

一、聽讀知大意。

打開書，聽我讀課文，邊聽邊想象文章所描寫的情景，想想寫了關(guān)于外祖父(洪鏡湖)的哪幾件事?

(第13段不讀)

匯報：(略)

從這五件事，可以看出外祖父是一個怎樣的人?(思念家鄉(xiāng)，眷戀祖國的人)

我認(rèn)為，這五件事都在寫外祖父思念祖國，作者寫的時候很隨意，沒有什么依次。

(按時間依次來寫的)

二、研讀悟精神。

剛才大家聽了我的朗讀，再細(xì)致和課文比照看看，你發(fā)覺我的朗讀與課文有什么不同?

從文章所寫的五件事，已能充分表現(xiàn)外祖父對祖國的酷愛與思念了，為什么還要這一段呢?

“是啊，鶯兒，你要好好保存!這梅花，是我們中國最出名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品行、最有靈魂、最有骨氣的!幾千年來，我們中華民族出了很多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”

1.這段話是在什么狀況下說的?(離別前一天早上，外祖父送我墨梅圖時說的)

2.我們一起來讀一讀。你認(rèn)為外祖父主要說了什么?

3.數(shù)一數(shù)，外祖父一共說了幾句話。(7句)

哪幾句重在寫梅花?哪幾句重在寫人?

寫梅花：

第一句和其次句是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)這梅花，是我們中國最出名的花，因此你要好好保存。

你能用上“因為……所以”“之所以……是因為”把這兩句連起來嗎?

梅花的出名詳細(xì)體現(xiàn)在哪里呢?用“”畫出來。(抽讀，匯報)這讓我想到了王安石的詩《梅》：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。這梅花有一種什么樣的精神?(板：堅貞不屈)還可怎么說?(堅毅不屈、臨危不懼)

這一句寫出了梅花的精神品行，我覺得前半句多余了。(通過對比突出梅花的品行)

老師讀前一句，(抽生讀后一句，指導(dǎo)朗讀)再請大家齊讀后一句。梅花是最有……(生讀)最有……最有……所以外祖父告知鶯兒：這墨梅有名貴的品行，有堅貞不屈的精神，你要好好保存。

寫民族：

請看第五句，中華民族是個怎樣的民族?(頂天立地、不低頭折節(jié))有許我有氣節(jié)的人物，“氣節(jié)”什么意思?你能說幾個有氣節(jié)的人嗎?(文天祥、岳飛等)

中華民族有梅花一樣的精神，梅花精神也就象征著中華民族的精神。在外祖父的心里，梅花就是祖國的代表(板：代表)。他愛梅花，實質(zhì)上就是──深厚地愛著自己的祖國，他把愛祖國的的情懷全寄予在梅花的身上。你看：

我五歲那年，有一回到書房玩耍，不當(dāng)心在上面留了個臟手印，外祖父忽然拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我罵：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?”訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子漸漸抹凈。(導(dǎo)讀)

他把愛祖國的的情懷全寄予在梅花的身上。你看：

船快開了，媽媽只好狠下心來，拉著我登上大客輪。想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹──一色潔白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。

當(dāng)時，我幼小的心靈是不知道父親的這拳拳愛國之心的。我只看到他的行行熱淚：

每當(dāng)讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“青草明年綠，王孫歸不歸““自由飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

我知道當(dāng)我高興奮興要求外祖父一起回國時：

想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……

外祖父將濃濃的寄思鄉(xiāng)情、愛國心于梅花之中，我幼小的心靈哪能讀懂呢?所以外祖父送我墨梅圖時滿含深情地教化我。讀：

“是啊，鶯兒，你要好好保存!這梅花，是我們中國最出名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品行、最有靈魂、最有骨氣的!幾千年來，我們中華民族出了很多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”

外祖父的愛花之心，思鄉(xiāng)之情，我多年后才明白。但外祖父當(dāng)年的表明給了我潛移默化的影響，他的希望：一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!像烙印一樣雋刻在我的心里。

文中的“我”1959年回到了祖國。這一別，便再也沒見過外祖父。

在文革那個錯亂的年頭，身帶很多海外關(guān)系的我，自然平穩(wěn)不了。我20歲被發(fā)配到了山西的太行山地區(qū)的平順農(nóng)村，從一個學(xué)問分子變成了一個農(nóng)夫。

6年的農(nóng)夫生涯，我住的是窯洞，嚴(yán)冬風(fēng)雪侵襲，狼群野獸時常來拱門。吃的是糠窩窩榆皮面野山姜。喝的是長滿了蟲子的旱井水。胃潰瘍、關(guān)節(jié)炎……很多病癥都有了，這哪里是一個出身富有華僑人家的小姑娘可以忍受的?我前途茫茫，海外的親人都勸我出國?？晌乙ба?，忍受下來了，我不能放棄與背叛當(dāng)時歸回的祖國。我把青春中最美妙的6年歲月留給了太行深山。

我記住了外祖父的希望。讀：一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!

我可以傲慢地對九泉之下的外祖父說，我已具有了一個中國人應(yīng)有的氣節(jié)。有了這些經(jīng)驗，我也對外祖父的梅花之戀，有了更深的相識，讀：

多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。

總結(jié)板書：

課文圍繞我的外祖父，寫了五件事，在他讀古詩落淚和不能回國慟哭兩件事中，他的愛國心，思鄉(xiāng)情得到了干脆呈現(xiàn)。在海外，他把梅花作為祖國代表，于是我弄臟他的墨梅，他便大發(fā)脾氣;我離開他回國，他卻把心愛的墨梅畫送給了我;上船時，還贈我一塊繡血色梅花的心絹。他把深深的愛

國情懷全寄予在了梅花身上。梅花魂便是中華民族精神的象征，梅花魂，一顆眷戀祖國的心，一顆赤誠的中國心。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計2

教材來源：小學(xué)五年級《語文》教科書/人民教化出版社20xx年版

內(nèi)容來源：小學(xué)五年級《語文（上冊）》其次組

主題：月是家鄉(xiāng)明

課時：共1課時

授課對象：五年級學(xué)生

設(shè)計者：關(guān)寧／滎陽市第七小學(xué)張波／滎陽三高附小馬慧玲／崔廟鎮(zhèn)試驗小學(xué)

目標(biāo)確定的依據(jù)

1、基于識字寫字

有較強的獨立識字實力。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有肯定速度。寫字姿態(tài)正確，有良好的書寫習(xí)慣。

2、基于閱讀

能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有肯定速度。學(xué)習(xí)閱讀，擴大學(xué)問面，依據(jù)須要搜集信息。略讀課文，了解故事梗概，能簡潔描述。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞語的意思，辨別詞語的感情色調(diào)，體會其表達效果。誦讀優(yōu)秀詩文，留意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體會作品的內(nèi)容和情感。

3、基于口語交際

樂于參加探討，敢于發(fā)表自己的看法。聽人說話仔細(xì)，耐性，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。表達有條理，語氣語調(diào)適當(dāng)。

4、基于寫作

懂得習(xí)作是為了自我表達和與人溝通，珍視個人獨特感受，能寫簡潔的記事作文，內(nèi)容詳細(xì)感情真實。修改自己的習(xí)作，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范，整齊，正確運用常用的標(biāo)點符號。習(xí)作有肯定速度。

5。基于綜合性學(xué)習(xí)

為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲得資料，嘗試寫簡潔的探討報告；對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織探討、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡；初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

教材分析

《梅花魂》是人教版小學(xué)語文五年級上冊其次組課文中的一篇記敘文。本組課文以“月是家鄉(xiāng)明”為主題，其中，作家陳慧瑛的《梅花魂》講解并描述了遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)的老人，把他的相思寄予在梅花身上，表達了對祖國、對家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀。課文作者通過五件小事細(xì)致入微的動作描寫來描繪心境，從而表達自己的感情。因而，在教學(xué)中，要留意在把握全文的內(nèi)容，體會人物的愛國情、思鄉(xiāng)意，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的，并進行語言積累。

學(xué)情分析

1、基于識字寫字

對于五年級學(xué)生來說，識字寫字實力基本形成，能通過自學(xué)讀準(zhǔn)字音，識字寫字難度不大，書寫上有肯定速度，但在美觀上須要指導(dǎo)。

2、基于閱讀

作為五年級的孩子，已經(jīng)駕馭了一些朗讀的方法和閱讀形式。隨著年齡的增長和閱讀，他們有肯定的情感積累，相當(dāng)一部分學(xué)生家庭的文化素養(yǎng)較高，家

中也有較多的藏書，所以有肯定課外閱讀量。但也有部分學(xué)生語言積累和語言感受力相對就比較缺乏。

3、基于口語交際

五年級學(xué)生有肯定的口語表達實力，但在表述一段話的時候仍舊會有語句不流暢的現(xiàn)象。在與大家溝通中，質(zhì)疑和補充發(fā)言的習(xí)慣沒有完全養(yǎng)成，須要老師剛好地引導(dǎo)和激勵。

4、基于習(xí)作

五年級學(xué)生能在與人溝通后，依據(jù)表達須要把自己的理解和感受寫下來，有肯定的速度。但是語言表達不夠精確、完整。

5、基于綜合性學(xué)習(xí)

大部分學(xué)生能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲得資料，對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織探討、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡；但個別學(xué)生仍不會針對問題進行探討。

教學(xué)目標(biāo)

1．相識等12個生字，會寫等14個生字。（重點）

2．有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。（重難點）

3．理解課文，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

4．開展綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己組成小組開展活動，搜集表達思鄉(xiāng)的詩詞，舉辦主題為“濃濃的鄉(xiāng)情”的活動。

評價任務(wù)

1、通過自學(xué)、溝通展示、書寫競賽等形式，能精確識記“魂、幽”等12個生字詞、美觀書寫“縷”“葬”等14個詞語，體會漢字的美麗，養(yǎng)成好的書寫習(xí)慣，提高識字寫字實力。

2、通過朗讀、默讀、個別讀等多種閱讀方式學(xué)習(xí)課文，能簡要概括課文主要內(nèi)容，劃出重點詞句說出外祖父的思鄉(xiāng)之情。

3、通過結(jié)合重點詞句、體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

4、通過學(xué)生自己組成小組開展綜合性學(xué)習(xí)，搜集表達思鄉(xiāng)的詩詞，舉辦主題為“濃濃的鄉(xiāng)情”的活動，感受人物美妙的情感。

設(shè)計意圖：

讓學(xué)生在多樣的學(xué)習(xí)方式中，通過此評價看學(xué)生對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成狀況。檢測生閱讀理解實力和綜合性學(xué)習(xí)的實力。

梅花魂

吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹

反思與評價

1、目標(biāo)達成狀況：

目標(biāo)一：

目標(biāo)二：

目標(biāo)三：

2、教后得與失：

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)

1．相識12個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2．理解課文內(nèi)容，能借助批讀提示讀懂課文，結(jié)合重點詞句體會人物眷念祖國的思想感情，理解梅花魂中“魂”的含義。

3、揣摩作者思路，學(xué)習(xí)課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點，培育閱讀思索的習(xí)慣以及與人合作的實力。

4、領(lǐng)悟梅花不畏寒冷，不怕“風(fēng)欺雪壓”的品行。教化學(xué)生學(xué)習(xí)梅花的高尚品行，增加酷愛祖國的思想感情。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會人物思想感情，揣摩作者的表達方法。

教學(xué)難點：

1、理解外祖父贊美梅花的一段話。

2、理解課題。

課時支配：

2課時

第一課時

（學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，了解文章主要內(nèi)容，理清文章寫作思路，運用批讀方法學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，讓學(xué)生弄清外祖父為什么會讀詩流淚，感受外祖父對祖國的思鄉(xiāng)之情。）

其次課時

一、溫習(xí)舊知，激情導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們借助課文旁批，知道了家鄉(xiāng)的梅花讓鶯兒想起了漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父，這節(jié)課讓我們接著走進外祖父的內(nèi)心世界，去讀懂《梅花魂》，

二、“批”、“讀”結(jié)合，多角度領(lǐng)悟梅花“魂”。

（一）梅花魂究竟是指什么呢？

要求：借助旁批，默讀課文3-15自然段，用符號加詞或詞組來批注。

（二）生默讀課文，圈點批注，老師巡察指導(dǎo)。

（三）師生溝通反饋：

1、層次一：直奔重點，感悟梅花魂

⑴相機引入句子“這梅花，是我們中國最出名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品行、最有靈魂、最有骨氣的呢！”，感悟梅花魂。

⑵借助旁批的提示，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字“愈”，讀中感悟刷梅花不畏寒冷，不怕風(fēng)欺雪壓的特點。

⑶結(jié)合旁批，反復(fù)朗讀，聯(lián)系前面的句子，比較梅花與旁的花“不一樣”，理解梅花魂。

⑷師生合作朗讀，借助相關(guān)視頻，看與思，批與讀相結(jié)合，進一步領(lǐng)悟梅花魂的深刻含義。

2、層次二：品詞析句，感悟民族魂。

⑴此時此刻，在外祖父的眼里，梅花僅僅是花嗎？

⑵相機引入句子“幾千年來，我們中華民族出了很多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！备形蛎褡寤?。

⑶指導(dǎo)品讀重點句子，運用對比朗讀、補充資料感悟等多種方法，聯(lián)系梅花魂領(lǐng)悟民族魂。

⑷引導(dǎo)學(xué)習(xí)“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”，理解外祖父對鶯兒的殷切希望，讀悟民族魂。

3、層次三：巧用旁批，感悟游子魂

⑴讀到這里，你明白了旁批中“酷愛之情溢于言表”所說的意思嗎？

⑵借助旁批，前后文聯(lián)系，借梅花魂、民族魂，感悟身在異國他鄉(xiāng)、常年旅居海外的游子對祖國的酷愛之情。

情寄梅圖，“一氣”中感受游子魂。

①依據(jù)旁批體會對比，整體感受外公對梅花、對祖國的酷愛。

②聯(lián)系外公大發(fā)脾氣的表現(xiàn)，從神態(tài)、語言、動作及鶯兒的心里活動感受游子對祖國的眷戀。

③小結(jié)：在作者奇妙的對比中，在人物的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫中，我們可以感受到，長年漂泊他鄉(xiāng)的外公，他在梅花身上傾注了對故土全部的深情??！

歸心傷別，“三哭”中再悟游子魂。

①聯(lián)系外公又一次流淚痛哭的表現(xiàn)，深化外公內(nèi)心，感受外公對祖國的眷戀，相機指導(dǎo)朗讀，理解游子思?xì)w不能歸時的情難自已。

②創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)自讀自悟?qū)W習(xí)14-15自然段，感受臨別落淚時外公困難的心境，深化理解游子魂。

③回讀第13自然段，示意滲透梅花魂、民族魂、游子魂的深刻內(nèi)涵。

三、首位呼應(yīng)，回味梅花“魂”。

師引讀第一自然段和最終一個自然段，感受文章在寫法上“首尾呼應(yīng)，首尾連貫”。

四、情牽三“魂”，回來升華，

師總結(jié)：千言萬語都無法表達這顆心，無邊淚水都匯聚這顆心。讓我們記住不畏寒冷，不怕風(fēng)欺雪壓的——梅花魂，頂天立地，決不低頭折節(jié)的——民族魂！打動人心、蕩氣回腸的——游子魂！

五、課后作業(yè)。

1、依據(jù)文章表達依次，抓住要點復(fù)述課文。

2、梳理批注內(nèi)容，整理內(nèi)心感受，選擇合適的角度寫讀后感。

3、本課中“梅花”寄予了眷戀祖國的感情，梅花還可以寄予其他的感情，課外搜集有關(guān)資料，在班級舉辦“賞花會”。

板書設(shè)計：

民族

梅花魂眷念祖國

游子

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計4

一、教材分析：

《梅花魂》選自人教版小學(xué)語文五年級上冊其次單元。這一單元是以“思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)”為專題，支配有兩篇精讀課文和兩篇略讀課文，使學(xué)生能夠通過這一單元文本的學(xué)習(xí)，在閱讀文本，品讀文本的過程中，感悟到作者以及文本的中人物，對自己家鄉(xiāng)和祖國的酷愛之情。從而激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

《梅花魂》是一篇借物喻人的文章，課文從家鄉(xiāng)的梅花又開了引入，追憶了漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的一些往事。通過對外祖父珍愛梅花，在歸國之際將墨梅圖與繡著血色梅花的手絹送給外孫女的回憶，體現(xiàn)了外祖父對祖國的深深眷戀之情。整篇課文還借物喻人，用梅花來贊譽中華兒女的品行，從中表達了外祖父對中華兒女以及祖國深深的愛意。課文感情真摯，語言美麗。選編本文的意圖在于：通過學(xué)生對文本的閱讀與感悟，能夠領(lǐng)悟到文本中所傳達的深深愛國之情，從而激發(fā)學(xué)生自身對祖國的酷愛之情。

二、學(xué)情分析：

經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，五年級的學(xué)生已經(jīng)駕馭了肯定的閱讀實力，具備肯定的自學(xué)實力，具有肯定量語言的積累。他們的形象思維正隨著年齡的增長而不斷的豐富與提高，他們的抽象思維實力也在逐步發(fā)展。這些使放手讓學(xué)生去自讀自悟，自主學(xué)習(xí)成為了可能。

雖然已經(jīng)是高年級的學(xué)生，但由于他們的學(xué)問還特別有限，特殊是對中國的傳統(tǒng)文化了解不深，這對于理解本文中梅花與華兒女之間的聯(lián)系造成了肯定的困難，因此，在課前，老師應(yīng)當(dāng)布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生多去了解一些有關(guān)梅花的古詩詞，以利于理解文本中所蘊含的深意。

借物喻人的寫作手法學(xué)生接觸的還比較的少，因此，在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)放低要求，幫助學(xué)生逐步地理解、體會與接受，消退他們的畏懼感，使他們在習(xí)作過程中能夠仿照應(yīng)用，以提高他們的寫作水平。

以往愛國教化的教授方式，往往是僵化、死板的。老師一味地傳道，而不考慮學(xué)生的實際狀況。但是真正的愛國教化應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生的文本的學(xué)習(xí)中，受到潛移默化的影響，而不是一味的灌輸。因此，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)賜予學(xué)生充分的思索與學(xué)習(xí)的空間，讓他們?nèi)プ宰x自悟。

三、設(shè)計理念：

以學(xué)生為主體，面對全體學(xué)生，讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，用自己的心靈來感受文本，用自己的方式來探究問題、解決問題。老師在教學(xué)過程中賜予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，激勵每一個學(xué)生能夠主動地參加到課堂學(xué)習(xí)中來，促進每一個學(xué)生的發(fā)展。在充分利用課堂教學(xué)資源與教材的基礎(chǔ)之上，以朗讀為經(jīng)，品讀為緯，通過讀課文，品語言，悟內(nèi)涵的方式綻開與文本的對話，與老師的對話以及與自己心靈的對話，以提高學(xué)生的語文實力和語文素養(yǎng)。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、相識12個生字、會寫14個生字，能正確讀寫“縷縷幽芳、葬身異國”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜愛的語句。

3、理解課文的內(nèi)容，體會梅花魂的深意，從對外祖父追憶的往事中感悟外祖父對祖國的深深的懷念之情，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

4、學(xué)習(xí)本文借物喻人的寫法，領(lǐng)悟作者的表達手法。

教學(xué)重點：

體會梅花魂的深意，從對外祖父追憶的往事中感悟外祖父對祖國的深深懷念之情，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

教學(xué)難點：

體會梅花魂的深意，學(xué)習(xí)本文借物喻人的寫法。

五、課時安排：

兩課時

六、教學(xué)打算：

學(xué)生打算：查找有關(guān)梅花的資料，了解梅花的特點。

老師打算：多媒體課件。

七、教學(xué)流程：

第一課時

一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

1、看梅花圖，說梅花特點。

2、是啊，別的花大多春暖才開花，只有梅花在冬天開放，越是寒冷，它開得越精神。今日，我們就來學(xué)習(xí)一篇和梅花有關(guān)的課文《梅花魂》（板書課題）

3、查字典說說“魂”的意思以及在本課中的意思。

4、齊讀課題。讀了課題，你的心中有疑問嗎？（學(xué)生針對課題進行質(zhì)疑）

老師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂？帶著“？”讓我們走進課文，來解答心中的困惑。

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1、自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫誕生字新詞。

2、小組伙伴之間相互讀課文，溝通自讀生字新詞的效果，老師重點指導(dǎo)“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導(dǎo)“幽、衰、葬”的字形。

3、全班溝通分段朗讀課文，檢查字音讀得是否精確，句子是否讀通順。

三、再讀課文，理清文脈

1、用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文內(nèi)主要寫了幾件事？

（五件事：a、外祖父經(jīng)常教“我”讀唐詩宋詞，還常流出眼淚。

b、外祖父對墨梅圖格外珍惜，“我”不當(dāng)心弄臟，他竟大發(fā)脾氣。

c、外祖父因不能回國而難受得哭了。

d、外祖父將最珍貴的墨梅圖送給了“我”。

e、分別那天，外祖父有把繡著梅花的手絹送給“我”。）

找找五件事分別對應(yīng)的是哪些段落？依據(jù)學(xué)生回答，老師總結(jié)歸納，并板書：讀詩詞落淚2

珍愛梅圖3

不能回國而哭4——11

送墨梅圖12——13

遞梅花手絹14——15

四、精讀課文、體會感悟

1、學(xué)生自讀第一件事，溝通從中讀到了什么。（外祖父對于家鄉(xiāng)，對于祖國的思念之情）

2、引導(dǎo)：眼尖的同學(xué)們有沒有發(fā)覺，在這一段中引用了不少古詩詞，那你對這些詩詞是怎么理解的呢？外祖父教文中的“我”學(xué)這些，用意何在呢？

3、點撥：外祖父為什么在讀這些詩詞的時候會流淚呢，緣由是什么？

4、老師小結(jié)：看來，雖然文中的“我”身在異國，但外祖父絲毫不愿放松對我的教育，讓我從小接觸祖國的傳統(tǒng)文化，使我不要忘“本”，這份心愿真是難得?。?/p>

5、再讀其次自然段，體會外祖父的思想感情。

6、學(xué)生思索：文中還有哪些地方也能看出外祖父的這種思鄉(xiāng)情？

依據(jù)學(xué)生回答出示：

a、我跑進外祖父的書房，老人正躺在藤沙發(fā)上。我說：“外公，您也回祖國去吧！”想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……

（理解“嗚嗚嗚”地哭是怎樣的哭；外祖父為什么會這么哭；他哭的時候在想什么，擴充省略號內(nèi)容。）

b、①回國的那一天正是元旦，雖然熱帶是無所謂隆冬的，但臘月天氣，也終歸涼颼颼的。外祖父把我們送到碼頭。赤道吹來的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子蒼老了很多。

②船快開了，媽媽只好狠下心來，拉著我登上大客輪。想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船，遞給我一快手絹——一色潔白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。

（理解第一段中的外貌描寫，體會“一下子蒼老”的含義；感受“淚眼蒙眬“的緣由）

五、課堂小結(jié)，提問升華

通過外祖父的三次落淚，我們能深刻感受到他那種思念家鄉(xiāng)、渴望回國的思想感情，可是文章題目卻是“梅花魂”，這與梅花又有什么關(guān)系呢？我們下節(jié)課再探討！

六、作業(yè)設(shè)計

1、摘抄文中自己喜愛的或讓自己深受感動的句子。

2、讀讀閱讀鏈接中的詩歌《家鄉(xiāng)》，寫寫自己的閱讀感受。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計5

新的課程理念強調(diào)閱讀是讀者與文本之間對話的過程。本教案力圖在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，利用文本供應(yīng)的教學(xué)空間，最大限度地開發(fā)教材資源，調(diào)取出學(xué)生已有的學(xué)問積累、思想情感，對課文內(nèi)容進行補充、拓展，與作者、文本進行深化對話，構(gòu)建出屬于自己的文本意義，實現(xiàn)真正意義的閱。

１、相識１２個生字，會寫１４個生字。

２、理解外祖父對梅花品行的闡述。

３、體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

１、老師打算：

閱讀陳慧瑛的原作；收集梅花圖片，收集有氣節(jié)的中國人資料；打算《梅花三弄》、《我的中國心》音頻文件，制作課件。

２、學(xué)生打算：

⑴預(yù)習(xí)、自學(xué)課文。

⑵收集有關(guān)梅花的詩句。

⑶了解歷史上有氣節(jié)的中國人。

２課時。

第一課時

一、激情導(dǎo)入，初讀課文

１、播放一幅幅梅花圖片，配《梅花三弄》背景音樂。

在樂聲中，老師導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們見過梅花嗎？梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。由于它不畏寒冷、不怕風(fēng)欺雪壓，在萬花凋零的初春季節(jié)開放，所以深受人們的寵愛。因此，梅花，歷來是我國詩人、畫家贊美的對象，你能背出一兩句與梅花有關(guān)的詩句嗎？

２、指名學(xué)生背一背課前收集的詩句：

師：正像詩人們贊美的一樣，梅花不愧是花中君子。每當(dāng)梅花盛開的時候，那朵朵冷艷、縷縷幽芳，總會使作家陳慧瑛想起飄泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。讓我們來讀一讀她講的故事。

３、齊讀課題：

梅花有魂嗎？這個“魂”在課文中指的是什么呢？請默讀課文，看看通過自學(xué)，你能讀懂哪些內(nèi)容？在感受深的地方畫一畫、寫一寫，有不明白的地方登記來，稍后一起探討。

４、學(xué)生默讀、自學(xué)、畫批。

設(shè)計意圖：老師在一幅幅梅花圖片和音樂中娓娓導(dǎo)入新課，意在讓學(xué)生在視覺與聽覺的刺激中激起情感，調(diào)動學(xué)問儲備，為進一步學(xué)習(xí)課文，做好學(xué)問和情感的鋪墊?！懊坊ㄓ谢陠?？”“這個‘魂’在課文中指的是什么呢？”這也是學(xué)生讀了課題后產(chǎn)生的疑問，以此疑問導(dǎo)入閱讀，意在緊扣“魂”字，留下懸念，定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，為理解“魂”字含義，學(xué)習(xí)下文，埋下伏筆。

二、了解大意，理清結(jié)構(gòu)

１、說說自己讀懂了哪些內(nèi)容？老師相機板書：思念家鄉(xiāng)、寵愛梅花

２、認(rèn)讀本課新詞。

３、說說課文大意。（板書：外祖父）

４、課文是通過哪幾件事向我們呈現(xiàn)了一位有著濃濃愛梅情結(jié)的、思念家鄉(xiāng)的老人的？請你再讀讀課文，找一找。

５、指名學(xué)生說一說，邊說，邊引導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)的內(nèi)容。

６、學(xué)生溝通、讀書的過程中，老師提煉板書（或出示電子板書）：

⑴讀詩落淚。

⑵珍愛梅圖。

⑶不能回國。

⑷贈送梅圖。

⑸送梅花巾。

７、師小結(jié)：

《梅花魂》這篇課文，寫了外祖父──一位華僑老人“思念家鄉(xiāng)”、“寵愛梅花”，課文深情回憶了他讀詩落淚、珍愛梅圖、因不能回國而哭泣以及送墨梅圖和梅花手絹給外孫女，并讓她好好保存的幾件感人的故事:

第１自然段：作者由梅花想到葬身異國的外祖父。

第２～１５自然段：回憶了５件詳細(xì)的事。

第１６自然段：作者從珍藏的梅花圖想到外祖父的愛國心。

整篇文章寄予了一位華僑老人對祖國深深的眷戀之情。

設(shè)計意圖：在初讀階段，理清課文的結(jié)構(gòu)，并以小標(biāo)題的形式概括段意，意圖有二。第一，引領(lǐng)學(xué)生整體感知，高屋見瓴，整體把握課文的思想內(nèi)容。其次，在理清結(jié)構(gòu)的同時，把課文讀通、讀好，為更深層次地理解和體會文章的情感打好基礎(chǔ)。在初讀階段，要讓學(xué)生頭腦中形成對課文的整體印象，把握課文的基本內(nèi)容和情感基調(diào)?！睹坊ɑ辍穼懙氖峭庾娓笎勖坊ǖ氖?，表達了外祖父眷戀祖國的情感，文中的５件事每一件都從不同的側(cè)面反映了這一主題。內(nèi)容詳細(xì)而不繁瑣，條理非常清晰。抓住課文的主題，也就找到了解決閱讀中各種問題的鑰匙。因此，整體閱讀、理清結(jié)構(gòu)，是特別重要的。

其次課時

一、回顧課文內(nèi)容，進入學(xué)習(xí)情境

指名分段朗讀課文。

要求思索：哪部分內(nèi)容讓你感動？稍后全班溝通。

二、溝通感受深的內(nèi)容，精讀課文

１、第２自然段：外祖父教我讀唐詩宋詞：

⑴畫出訪外祖父難過落淚的詩句：

學(xué)生自由朗讀，課件打出：

讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自由飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

⑵指名感情朗讀：

你怎樣理解這些詩句的意思？

（“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！笔翘拼娙送蹙S《九月九日憶山東兄弟》中的詩句。意思是：我獨自一個人在遠(yuǎn)方居住，每到過節(jié)的時候特別思念家鄉(xiāng)的親人?！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸？”也是王維的詩，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢？“自由飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。”是北宋詞人秦觀的詞，意思是：在空中隨風(fēng)飄舞的落花，輕得似乎夜里的夢；滿天無窮無盡落著雨絲，細(xì)得似乎心里的愁。）

⑶外祖父為什么讀到這些詩句時就會落淚？你從中體會出外祖父怎樣的感情？

⑷除了這些詩句，外祖父可能還會讀到哪些詩句時潸然淚下？

２、第３自然段：“我”無意弄臟墨梅圖，外祖父大發(fā)脾氣：

從哪些地方可以看出外祖父份外疼惜墨梅圖？

一幅墨梅圖有什么希罕？一向?qū)捜荽认榈耐庾娓笧槭裁慈绱舜髣痈筛辏?/p>

“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？這清白的梅花為什么不能玷污？一枝畫梅，有什么希罕呢？（導(dǎo)入下文的學(xué)習(xí)）

３、第４～１１自然段：因不能回國，外祖父哭了：

師：讓我們來看一看，“我們”與外祖父分別的日子。指名讀４～１１段。

你從中體會到什么？

４、第１２～１３自然段：臨別，外祖父送我墨梅圖：

師：在離別的前一天早上，外祖父把他那幅寶貴的墨梅圖送給了鶯兒，讀一讀外祖父對鶯兒說的話。課件打出第１３自然段的有關(guān)內(nèi)容。

“這梅花，是我們中國最出名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品行、有靈魂、有骨氣的呢！幾千年來，我們中華民族出了很多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

說說你讀懂了什么？（寫梅花本應(yīng)用“它”，卻用了“她”，為什么？）

你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物嗎？

師：讓我們再來相識幾位具有錚錚鐵骨，剛毅不屈的有氣節(jié)的中國人。

課件出示一組人物配詩文的畫面。

師：這是西漢時期的蘇武，受盡屈辱十九年，愛國之心永不變；宋朝大臣文天祥在被囚禁的四年中更是寫下了這樣的千古名句：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”；抗日英雄趙一曼：“毒刑拷打何所懼，民族氣節(jié)顯忠魂?！彼粩橙藲⒑r才只有３１歲；東北抗日聯(lián)軍司令楊靖宇曾經(jīng)這樣說道：“在侵略者面前低頭，就不配做中國人！”；我國現(xiàn)代聞名散文大師朱自清，在解放前夕，寧肯餓死，也不吃美國所謂的“救濟面”。古往今來，我們中華民族有多少有氣節(jié)的人，他們的品行令人仰慕。讓我們飽含深情地再來讀讀這段吧。

學(xué)生齊讀這一段。

師：這看似平常的梅花，卻融注了多數(shù)有氣節(jié)的中國人的英魂。課文學(xué)到這里，你對“梅花魂”的“魂”字有怎樣的感悟和理解？

墨梅圖是外祖父珍愛的珍寶，為什么要送給鶯兒，讓她帶回祖國去呢？他叮囑鶯兒要好好保存這幅墨梅圖，你從中又能悟出什么呢？

設(shè)計意圖：在學(xué)習(xí)第２自然段——外祖父教鶯兒學(xué)唐詩宋詞這一段時，設(shè)計“除了這些詩句，外祖父可能還會讀到哪些詩句時潸然淚下？”這一環(huán)節(jié)，目的在于讓學(xué)生調(diào)取出自己已有的學(xué)問儲備和已有的思想、情感，對文本進行補充、拓展，然后建構(gòu)出屬于自己的文本意義，實現(xiàn)真正的閱讀。其意圖在于開掘文本，最大限度地促進孩子與作者、文本進行深化的對話。學(xué)習(xí)第３自然段，在體會外祖父珍愛墨梅圖的細(xì)微環(huán)節(jié)以后，老師提出問題：“一幅墨梅圖有什么希罕的？”意在引出對下文的研讀。在此，許多老師會干脆引出第１３自然段外祖父的一番話，進入第四件事的學(xué)習(xí)。而本設(shè)計通過老師的導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生先略讀第３件事，意在遵循作者的寫作思路，層層深化地體會外祖父眷戀祖國的情感。在第１３自然段的學(xué)習(xí)中，先關(guān)注學(xué)生自己讀懂了什么，再從學(xué)生的感受中，由梅花引出有氣節(jié)的人。先問一問學(xué)生知道中國歷史上有哪些有氣節(jié)的人，調(diào)動學(xué)生已有的學(xué)問儲備，再通過課件展示老師課前收集的資料，意在補充信息、拓寬視野，對課文內(nèi)容進一步加深理解。之后，兩次談感悟，意在緊扣一個“魂”字，層層推動，啟迪學(xué)生感悟“魂”的深刻含義。

三、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感

１、師：外祖父不但送給鶯兒墨梅圖，在送別的那一天，還送給她繡著血色梅花的手絹。梅花是什么顏色？

為什么說這手絹上的梅花是“血”色的呢？

播放課件，在梅花背景中推出一幅幅祖國名勝的畫面，背景音樂《我的中國心》。

師：血是生命的顏色！“流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)也變更不了我的中國心”。分別的時刻到來了。船開了，越來越遠(yuǎn)。雙眼含淚的外祖父久久地佇立在岸邊，此時此刻，海天相接，一方是星島，一方是祖國。這一下子蒼老了很多的老人有多少話還想和鶯兒說，有多少話想和遠(yuǎn)在大洋彼岸的祖國說。你們能把老人的心里話寫下來嗎？

２、學(xué)生動筆寫話。

３、反饋寫話內(nèi)容。

４、師：多少年過去了，每當(dāng)作家陳慧瑛看到外祖父珍藏的這幅梅花和給我的手絹，就會想到……

課件打出“這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。”學(xué)生齊讀。

５、師小結(jié)：

希望同學(xué)們能把這個感人的故事記在心里，融入你的生活，感染你身邊的每一個人。

設(shè)計意圖：“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。”學(xué)生習(xí)作水平的提高，源自豐富的閱讀，更源自日積月累的練筆。而閱讀教學(xué)憑借語言文字的情味、意境，會使學(xué)生產(chǎn)生不同的情感體驗，為我們供應(yīng)豐富的練筆資源。本環(huán)節(jié)的設(shè)計意在利用這些資源，適當(dāng)拓展延長，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過程中，情動而辭發(fā)，提升表達實力。

梅花魂

讀詩落淚

思念家鄉(xiāng)

珍愛梅圖

外祖父

不能回國中國心

寵愛梅花

贈送梅圖

送梅花巾

設(shè)計意圖：《梅花魂》這篇課文通過記敘外祖父教“我”讀詩詞而流淚，當(dāng)“我”弄臟墨梅圖而生氣，得知自己不能回國而痛哭，臨別贈我墨梅圖和梅花手絹這五件事，刻畫了一位長年飄泊在外，最終葬身異國的華僑老人的形象，表達了他一片赤誠的愛國之情，是一篇感情深刻而含蓄的文章。外祖父“思念家鄉(xiāng)、寵愛梅花”，是學(xué)生初讀課文時總體的感受。隨著進一步閱讀課文，疏理課文結(jié)構(gòu)，板書呈現(xiàn)了文中五件小事的標(biāo)題，意在展示課文的主體內(nèi)容，起到提綱攜領(lǐng)、縱觀全篇的作用。后面的“中國心”揭示了課文的主題，意在使學(xué)生跟隨作者的思路，透過一幕幕往事的深情回憶，讀懂外祖父的“中國心”。整個板書，展示了一位摯愛祖國的外祖父，“思念祖國”與“寵愛梅花”交相輝映，五件小事的深情追憶與一顆“中國心”融于一體，表現(xiàn)了愛國的主題。

本教案強調(diào)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，收集有關(guān)資料，老師應(yīng)提前布置學(xué)生做好打算。歌詠梅花的詩學(xué)生背過不少，但在須要的時候往往不能脫口而出。老師可以在課前一段時間，有意供應(yīng)一些詩句，引導(dǎo)學(xué)生背誦、積累。

本課多次運用課件，老師在操作中要留意適時、適度、自然融入。第一課時讓學(xué)生背誦與梅花有關(guān)的詩句時，可以在背景音樂中指名背誦；而其次課時讓學(xué)生寫話時，要把背景音樂的音量調(diào)低，既起到激起情感的作用，又能讓學(xué)生靜心思索，不影響學(xué)生動筆寫話。

補充“有氣節(jié)的中國人”的資料，要先讓學(xué)生充分發(fā)言，老師引導(dǎo)、更正、點撥。老師收集的資料作學(xué)生發(fā)言的補充之用，假如學(xué)生收集的資料比較豐富，也可省去老師展示資料的環(huán)節(jié)，干脆過渡到老師的小結(jié)語。

關(guān)于“讀寫結(jié)合”的練習(xí)，本教案設(shè)計了“替外祖父寫話”的內(nèi)容。老師也可依據(jù)本班學(xué)生的實際，設(shè)計“給外公寫話”的練習(xí)。如，“又是一年過去了，家鄉(xiāng)的梅花又開了，面對梅花，你想對葬身異國的外祖父說些什么呢？”

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，抓住外祖父對梅花的寵愛的句子的理解，體會外祖父對祖國的眷戀之情。

2.有感情的朗讀課文。

3.培育學(xué)生溝通及表達實力，了解開頭和結(jié)尾的聯(lián)系，體會它們的作用。

教學(xué)重點：

1.抓住外祖父對梅花的寵愛的句子的理解，體會外祖父對祖國的眷戀之情。

2.有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點：

體會感情，學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)過程：

一、激情引趣，導(dǎo)入新課。

1.引導(dǎo)學(xué)生吟誦詠梅的有關(guān)詩句。

不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。(元，王冕)

遙知不是雪，為幽暗想來。(宋，王安石)

已是懸?guī)r百丈冰，猶有花枝俏。(毛澤東)

紅梅不屈服，樹樹立風(fēng)雪。(陳毅)

2.今日，我們學(xué)習(xí)一篇與梅花有關(guān)的課文。板書課題，生齊讀。

3.讀了課題之后，你有什么疑問呢?(引導(dǎo)學(xué)生緊扣“魂”自由質(zhì)疑。)

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，難讀的句子多讀幾遍。

2.小組伙伴之間相互讀課文，溝通自讀生字新詞的效果，老師重點指導(dǎo)“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導(dǎo)“幽、衰、葬”的字形。指導(dǎo)易錯字“抹”和“眷”。

3.再讀課文，思索作者在文中回憶了外祖父的那些事?生探討溝通，理清條理，出示小標(biāo)題。(吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹)

三、精讀感悟，入情入境。

1.生默讀課文，思索：文中那些地方最讓你感動?畫出有關(guān)句子，多讀幾遍，想想為什么。

2.全班溝通，重點談出。

(1)讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

對策

①外祖父為何讀到這些詩句就會落淚呢?(這些詩句觸動了他思想的感情)

②這幾句詩是那幾位詩人寫的，請簡要說說你對這些詩句的理解。

你從這些詩句中體會到外祖父怎樣的思想感情?(思念家鄉(xiāng)、思念祖國)

③你能試著讀出外祖父這種思鄉(xiāng)之情嗎?生練讀，指名讀

(2)“我五歲那年，……又用細(xì)綢子漸漸抹凈?！?/p>

對策

①生自由讀本小節(jié)，思索：從這段話中你體會到了什么?(外祖父非常珍愛墨梅圖)

②你從那些語句體會到外祖父非常珍愛墨梅圖呢?畫出有關(guān)詩句。

(生圈畫并溝通：拉下臉、訓(xùn)斥、輕輕刮去、漸漸抹凈)

③指導(dǎo)朗讀“這清白的梅花，是玷污的的嗎?”讀出反問的語氣。“輕輕”、“漸漸”這兩個詞應(yīng)當(dāng)怎么讀，為什么?

(3)“這梅花，是我們中國最出名的花，……從來都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)。”

對策

①生自由輕聲讀這段話，你覺得梅花有怎樣的秉性?(愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。)

②從古至今，中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物?生舉例。結(jié)合學(xué)生回答出示下列民族英雄、愛國志士的資料，生讀。

于謙粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。

岳飛壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。

文天祥人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

林則徐茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。

陸游王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

……

③外祖父如此深愛梅花，說明白什么?生探討溝通。(外祖父把梅花當(dāng)成中華民族精神的象征，即“有品行、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣欺凌，從來都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)。他珍愛梅花，是為了讓自己保持梅花秉性，保持中國人氣節(jié)。)

④指導(dǎo)朗讀：這看似平常的梅花，融入了多數(shù)有氣節(jié)人物的靈魂，漫漫五千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說清呢?讓我們飽含深情的再讀著一段。

(4)想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，……繡著血色的梅花。

對策

①指名讀

②外祖父為什么送梅花手絹給我?(讓我保持梅花的秉性，保持中國人的氣節(jié)，因為讓我把他對祖國的眷戀之心帶回祖國。)

3.探討：此時你對課題《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解?是引導(dǎo)學(xué)生理解，“梅花”不僅指梅花的精神，更象征我們中華民族的精神。生齊讀課題。

四、總結(jié)全文，升華感情。

1.學(xué)了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題嗎?開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?

2.古往今來，由于歷史的緣由，很多想外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)，但他們血管里流淌著中國人的血，胸中跳動著一顆中國心。

板書設(shè)計：

梅花魂

吟詩落淚

珍愛梅圖

思國傷懷

贈墨梅圖

送梅花絹

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計7

1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

2、懂得梅花的高尚品行，學(xué)習(xí)這種品行。

3、有感情地朗讀課文。

理解第十三自然段。

理解“梅花魂”中的“魂”的含義。

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們在課前已預(yù)習(xí)了《梅花魂》這篇課文，你認(rèn)為那段特殊重要?

設(shè)計意圖：老師引導(dǎo)學(xué)生直插課文重點，既有利于突出重點，突出難點，也為后文能充分展示學(xué)生搜集處理的大量信息，進行合作化學(xué)習(xí)留出了時間。

二、學(xué)習(xí)重點段落十三自然段

1、出示13自然段，這段話講了哪兩層意思?請組長帶領(lǐng)大家讀一讀，小組探討探討。(學(xué)生分層畫線后組內(nèi)探討)

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生運用分層的方法大體把握本段落的意思，為進一步理解重點段的重點詞句和進行語言文字訓(xùn)練作好打算。

2、再讀該段，勾出你認(rèn)為最能表現(xiàn)梅花品行的詞句，抓住這些重點詞句反復(fù)地讀，好好地讀，有滋有味地讀。

(組內(nèi)練讀，全班溝通)

3、齊讀十三自然段。

設(shè)計意圖：讀中理解，讀中感悟，讀中品嘗，在反復(fù)地讀，好好地讀，有滋有味地讀中理解這段話。

三、各組溝通搜集材料

1、過渡：

梅花是最有品行、有靈魂、有骨氣的，在咱們中國歷史上像梅花一樣有品行、有靈魂、有骨氣的英雄人物有許很多多，老師課前布置大家搜集資料，了解英雄人物事跡，下面請各組用自己喜愛的方式介紹自己最欽佩的英雄人物。

(組內(nèi)合作，全班以組為單位溝通)

(溝通方式：朗讀名人的名言、詩作、書法作品、故事簡介、歌曲等自定)

設(shè)計意圖：在學(xué)生充分感悟中心思想的基礎(chǔ)上，老師自然過渡，引導(dǎo)學(xué)生溝通課前搜集的有關(guān)信息可謂水到渠成。讓學(xué)生展示課前搜集、處理的信息，廣開學(xué)習(xí)的資源。用自己喜愛的方式介紹自己最欽佩的英雄人物，充分敬重學(xué)生特性化的學(xué)習(xí)，在寬松自由的心境中，學(xué)生的潛能將得到更大的開發(fā)。

2、老師參加溝通：

(留意對學(xué)生資料的補充如現(xiàn)當(dāng)代的一些偉人)

設(shè)計意圖：老師的參加展示了一種“學(xué)習(xí)伙伴”式的師生交往。

四、再學(xué)重點段

1、過渡：

通過剛才第13自然段的初步學(xué)習(xí)，我們了解了梅花的品行，通過剛才的信息溝通，我們了解了中華兒女的秉性，我們的中華兒女原委有怎樣的秉性?

2、出示：

愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。

愈___，愈___，我們的中華兒女愈____，愈___。

設(shè)計意圖：落實語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生在語言實踐中培育語文實踐實力。同時，再次深化學(xué)生對文章中心的理解。

3、學(xué)生自由練說，全班溝通。

五、小結(jié)

是啊!凌寒不懼、傲雪怒放的梅花身上所折射出的精神。不正是我們中華兒女的秉性?不正是我們中華民族的精神?這梅花魂正是中華魂。(貼大大的、毛筆書寫的“魂”字)有著這樣精神支撐的民族才會令漂泊在外的海外赤子日思夜盼、魂牽夢縈。

六、聯(lián)系課文中有關(guān)語句體會外祖父的赤子之心

1、引讀有關(guān)外公眷戀祖國的語句。

2、外公贈墨梅圖，送梅花手絹，原委在表達什么呢?齊讀最終一小節(jié)。

3、是啊!這是一顆恒久不變的中國心!

(播放歌曲《我的中國心》)

讓我們替那些漂流在外的海外赤子們向祖國母親表達心聲吧!

設(shè)計意圖：在學(xué)生的理解層層推動，情感層層積累之時，師生共唱歌曲《中國心》，力求在課堂中掀起一個自然的高潮，同時，也體現(xiàn)跨學(xué)科的綜合性。

4、家鄉(xiāng)的梅花又開了，每當(dāng)看到這朵朵冷艷，縷縷幽芳，總會使我想起漂泊異國他鄉(xiāng)的外祖父，總會想起他說那句話──

5、齊讀：

(一個中國人無論在什么景遇里，總要有梅花的秉性才好。)

七、學(xué)習(xí)梅花品行

1、外公勉勵他的外孫女要有梅花的秉性：

下面請大家在書上的墨梅圖旁，也寫上幾句話來勉勵自己做個有秉性的中國人，好嗎?

設(shè)計意圖：讓學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的同時，也是學(xué)生對中心思想理解的又一次升華。

2、學(xué)生練筆

3、全班溝通

4、小結(jié)：

我們的中國現(xiàn)在還是發(fā)展中國家，但是只要我們恒久記住著梅花魂，恒久擁有一顆中國心，我們堅信中國這條巨龍肯定會騰飛在世界上空。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：學(xué)習(xí)本課的生字新詞。正確，流利，有感情地朗讀課文。

過程與方法：自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品行，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。

情感看法價值觀：

學(xué)習(xí)梅花的堅貞不屈，培育學(xué)生的民族意識及愛國情意。

教學(xué)重點，難點：

通過閱讀，深化感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。

教學(xué)時間：

一課時

一、談話入題，賞梅花

1、導(dǎo)語引入：

同學(xué)們，不知不覺中，暑氣漸去漸遠(yuǎn)，我們一下子撞進了秋天的懷抱，寒來暑往，四季更替。春天是百花盛開的季節(jié)，夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，風(fēng)霜挺且直”的菊，而嚴(yán)冬，則更有此花開盡更無花而一枝獨秀的梅。

梅歷來是畫家、詩人所贊美的對象，我國宋代詩人王安石、陸游；元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩句贊美它。我們的開國領(lǐng)袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。

2、課件演示，觀賞梅花，學(xué)生吟誦詠梅的詩句。

3、過渡：看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛經(jīng)常會想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。

二、理清脈絡(luò)，知梅花

1、速讀課文，思索作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？

2、探討溝通，理清條理，出示小標(biāo)題。（吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹）

三、細(xì)讀引導(dǎo)，悟梅花

1、在作者的記憶中，外祖父是一個愛梅的人，你能從哪能地方體會到這一點呢？

同學(xué)們，我們讀過這幾件小事，都倒感覺到外祖父愛梅花。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢？

出示：我們可以在充分閱讀的基礎(chǔ)上用這些方法：（1）、聯(lián)系上下文；（2）、抓重點詞句（3）、聯(lián)系自己的生活實際；（4）、用朗讀的方式；（5）、其它自己喜愛的方法。

2、自學(xué)體會，動手圈畫。

3、讀句溝通，談理解。

4、重點引導(dǎo)其次件事：從對比手法的`運用及對外祖父神情、語言、動作等的描寫體會對梅花的愛。

指讀第三段。品讀第三段，感受惜梅之情。

重點指導(dǎo)：

⑴“外祖父家中有不少古玩，我間或擺布，老人也不甚留意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他格外疼惜，家人碰也碰不得?！?/p>

①找出句子中的一對反義詞。（不甚留意──格外疼惜）

②你們認(rèn)為，古玩和一幅畫哪個更值錢？從這對反義詞中你體會到了什么？

③古玩和一幅墨梅圖相比，在我們心中古玩更有價值。然而，在外祖父的心中，古玩可以碰得，“唯獨書房里那一幅墨梅圖，他格外疼惜，家人碰也碰不得?！边@是一份多么深厚的愛梅之情哪！請你讀出外祖父的這份“唯獨”，這份“格外疼惜”！

（學(xué)生朗讀體會，老師適時點評。）

⑵“我五歲那年，有一回到書房玩耍，不當(dāng)心在上面留了個臟手印，外祖父忽然拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓(xùn)罷，便用保險刀輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子漸漸抹凈。望見慈愛的外公大發(fā)脾氣，我心里又膽怯 又驚奇：“一枝畫梅，有什么希奇呢？”

①看到慈愛的外祖父大發(fā)脾氣，你是不是與鶯兒一樣覺得又膽怯 又驚奇？為什么？

②文字是有靈性的。你們細(xì)致讀讀，細(xì)細(xì)品品，這一字字，一句句，一個個標(biāo)點，不都在向你訴說著一段感人的情懷嗎？你聽到它在訴說著什么嗎？從祖父的動作中，你體會到了什么？從祖父的話語中，你又體會到什么？你可以抓住一個詞，一個句，一處標(biāo)點來談你的獨特感受。

圈圈描寫外祖父動作的詞，如“輕輕刮去”“細(xì)綢子漸漸抹凈”等，朗讀體會外祖父的愛梅之情。感覺像是當(dāng)心翼翼地呵護一個嬰兒。

讀讀外祖父訓(xùn)斥我的話，引導(dǎo)學(xué)生理解外祖父他為什么不干脆說：“不要弄臟梅花?！倍f：“清白的梅花玷污不得?！倍疫€用上了反問的語氣訓(xùn)斥呢？（強調(diào)梅花高潔、清白的秉性）

換位體驗：你就是外祖父，請你沖著鶯兒她媽大發(fā)脾氣吧?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生“拉下臉來”訓(xùn)斥“我媽”，感受外祖父愛梅花賽過愛“我”之情。）

學(xué)生朗讀體會。

過渡：是呀，不就是一枝畫梅嗎，有什么希奇的呢？犯得著這么生氣嗎？你們說呢？引讀13段。

5、練習(xí)有感情地朗讀這一段。

四、品讀升華，頌梅花

1、過渡：外祖父為什么對梅花情有獨鐘，文中哪一段話給我們解開這個謎團？

2、自由讀外祖父所說的那段話，相互溝通、探討。

（1）從這段話中你了解到哪些內(nèi)容？

（2）把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽聽。

（3）全班溝通：a、梅花的精神（不畏寒冷、堅貞不屈）；b、梅花的精神象征中華民族的精神；c、保存墨梅圖激勵自己保持民族氣節(jié)。

3、說說中國歷史上出了哪些有氣節(jié)的人物

4、指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出外祖父對梅花，對有骨氣的中國人的欽佩。

⑴自由練讀；⑵指名讀自己感受最深的句子；⑶齊讀。

五、拓讀深化，學(xué)梅花。

1、課文除了寫外祖父摯愛梅花外，還寫了外祖父幾次哭了，請找出來讀一讀。

引導(dǎo)學(xué)生想象說話

（1）讀唐詩宋詞時，外公滿臉悲傷，“鶯兒啊，鶯兒——?！?/p>

（2）當(dāng)外公因年紀(jì)太大而無法回國而哭時，“敬愛的外公，你別哭了——。”

（3）當(dāng)外公含淚遞梅花手絹時，外公滿心凄楚：“鶯兒啊，鶯兒——。”

2、學(xué)完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？

3、學(xué)生結(jié)合著自己的理解來談。讓學(xué)生明白，梅花魂就是愛國心

4、文章的開頭了結(jié)尾有什么聯(lián)系？

5、古往今來，由于很多歷史緣由，很多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝、說著異地的語言，但是他們的血管里流淌著中國人的血，它們的胸中跳動著一顆顆中國心。

六、拓展升華，加深體驗

１、說話練習(xí)

假如你是外祖父，此時站在海邊遠(yuǎn)眺著祖國的方向，心里在想些什么呢？

要求：仔細(xì)思索之后說一說（出示課件）

看著船兒越漂越遠(yuǎn)，我_____________。（指名說）

２、寫話練習(xí)

假如你是鶯兒，想像孤獨的外祖父會怎樣寄予思鄉(xiāng)之情？在祖國日益旺盛富強的今日你最想告知外祖父和眾多海外華僑什么呢？

要求：從不同的角度綻開想像，把自己的想法寫下來。

課件出示：我仿佛看到孤獨的外祖父＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我想告知外祖父和全部的海外華僑，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

３、小組內(nèi)進行溝通

４、展示，老師隨機進行評價。

七、布置作業(yè)：

選擇性作業(yè)：

（1）背誦自己感受最深的一個段落。

（2）接著搜集贊美梅花的詩句背一背，搜集梅花圖片展覽。

板書設(shè)計：

品行

梅花魂靈魂民族魂

骨氣

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計9

一、設(shè)計理念：

《梅花魂》是一篇精讀課文。這篇課文以梅花為線索，通過五件小事表現(xiàn)了一位華僑老人對祖國的摯愛。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。課文語句含蓄，感情深厚。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的特性化行為……應(yīng)讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”新課程強調(diào)讀者與文本之間對話的過程。本設(shè)計力圖在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，努力為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的課堂空間，利用文本供應(yīng)的教學(xué)空間，最大限度地開發(fā)教材資源。開發(fā)學(xué)生已有的學(xué)問積累、思想情感，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，對課文內(nèi)容進行補充、拓展，與作者、文本進行深化對話，通過有感情朗讀訓(xùn)練使學(xué)生深化感悟文章的內(nèi)涵。本文教學(xué)敬重學(xué)生獨特的情感體驗,讀中感悟文中至真至純的愛國深情,奏響情感教學(xué)的最強音。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生缺乏遠(yuǎn)離故土、思念家鄉(xiāng)和祖國的這種情感體驗，有不少學(xué)生對梅花的特點也并不了解，而五年級的學(xué)生已具備肯定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的實力，因而在課前應(yīng)重視預(yù)習(xí)，閱讀教學(xué)過程中老師要抓住重點語句，啟發(fā)學(xué)生想象理解，在有感情地朗讀中體驗情感。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課的生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．自讀探究，把握主要內(nèi)容，體會作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉(xiāng)之情，體會梅花的堅韌與高尚的品行，感悟“外祖父”對祖國的眷戀之情。

四、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：

通過多元學(xué)習(xí)，能文“我”交融，受到作者的文與心的感染，理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄予了愛祖國的思想感情。揣摩作者表達情感的方法。

教學(xué)重點：理解“梅花魂”中“魂”的含義。引導(dǎo)學(xué)生通過特性化閱讀，深化感悟梅花精神以及“外祖父”深厚的愛國情意。

五、教學(xué)打算：

了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經(jīng)驗的相關(guān)資料。

老師制作多媒體課件。

六、教學(xué)過程：

（一）、激情引趣，導(dǎo)入新課

1．（課件演示）觀賞梅花在風(fēng)雪中凌寒獨放，傲霜斗雪的風(fēng)姿。學(xué)生吟誦詠梅的有關(guān)詩句。

（1）不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。（元·王冕）

（2）遙知不是雪，為有暗香來。（宋·王安石）

（3）已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。（毛澤東）

（4）紅梅不屈服，樹樹立風(fēng)雪。（陳毅）

2．看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛經(jīng)常會想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。板書課題，學(xué)生齊讀。

3．讀了課題之后，你有什么疑問呢？（引導(dǎo)學(xué)生緊扣“魂”自由質(zhì)疑）

（二）、初讀課文，整體感知

1．學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．出示課文生字詞，學(xué)生自主溝通，駕馭音、形、義。

秉性訓(xùn)斥撩亂朦朧

靈魂玷污折節(jié)享有盛名

3．再讀課文，思索作者在文中回憶了外祖父的哪些事？學(xué)生探討溝通，理清條理，板書小標(biāo)題（吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹）。

（三）、精讀感悟，入境入情

1．學(xué)生默讀課文，思索：文中哪些地方最讓你感動？畫出有關(guān)句子，多讀幾遍，并想想為什么會受到感動？（四人小組探討）

2．全班溝通。（老師依據(jù)學(xué)生回答，相機出示有關(guān)句段，并適時進行朗讀指導(dǎo)）

（1）（出示課文中的句子）“讀到‘獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自由飛花輕似夢，無邊絲語細(xì)如愁’之類的句子，常有兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背?！?/p>

①“外祖父”為何讀到這些詩句就會落淚呢？（這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的感情）

②請簡要說說你對這些詩句的理解？你從這些詩句中體會出“外祖父”怎樣的思想感情？（思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情）

③指導(dǎo)朗讀。（配樂）

（2）出示課文中的句子：“我五歲那年，有一回到書房玩?！钟眉t綢子漸漸抹凈?！?/p>

①投影出示“墨梅圖”，學(xué)生自由讀本小節(jié)，思索：從這段話中你體會到什么？（“外祖父”非常疼惜墨梅圖）

②你從哪些詩句感受到“外祖父”非常疼惜墨梅圖呢？畫出有關(guān)詞句。（學(xué)生圈畫并溝通：拉下臉、訓(xùn)斥、輕輕刮去、漸漸抹凈）

③指導(dǎo)朗讀句子：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”讀出反問的語氣。“輕輕”、“漸漸”這兩個詞該怎樣讀，為什么？

（3）出示：“這梅花，是我們中國最出名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品行、有靈魂、有骨氣的呢！幾千年來，我們中華民族出了很多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)?！?/p>

①學(xué)生自由輕聲讀這段話。你覺得梅花有怎樣的秉性？（愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣）

②從古至今，中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物？結(jié)合學(xué)生回答，出示下列民族英雄、愛國志士的圖片及姓名。

于謙粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。

岳飛壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。

文天祥人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

林則徐茍利國家生死以，豈回禍福避趨之。

陸游王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

③“外祖父”如此深愛梅花，說明白什么？學(xué)生探討溝通。（“外祖父”把梅花當(dāng)作中華民族精神的象征，即“有品行，有靈魂，有骨氣，不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣欺凌，從來都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)。他珍愛梅花，是為了讓自己保持梅花的秉性，保持中國人的氣節(jié)。）

④指導(dǎo)朗讀。這看似平常的梅花，融入了多數(shù)有氣節(jié)人物的靈魂，漫漫五千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說得完呢？（指導(dǎo)讀好四個“愈”，強調(diào)“最”字）讓我們飽含深情地再讀這一段。

（4）出示課文句子：“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹，一塊潔白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花?！?/p>

①指名讀。

②“外祖父”為什么送梅花手絹給“我”？（讓“我”保持梅花的秉性，保持中國人的氣節(jié)，也把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。）

3．銘心思索，書寫“梅花魂”。

（1）此時，你對課題《梅花魂》中的“魂”有哪些更深的了解？“梅花魂”中的“魂”究竟是什么？用筆寫出你的心聲。（在寫的過程中再次輕聲播放《思鄉(xiāng)曲》）

（2）溝通，引導(dǎo)學(xué)生著重理解“梅花”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的精神。學(xué)生齊讀課題《梅花魂》。

（四）、總結(jié)全文，升華情感

1．學(xué)了這篇課文，你明白作者為什么以《梅花魂》為題目嗎？

2．血是生命的顏色！流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)也變更不了我的中國心。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛梅情結(jié)其實是深藏著的一顆愛國心啊！古往今來，由于歷史緣由，很多像“我”祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)，他們雖然身穿洋裝，說著異國語言，但他們血管里流淌著中國人的血，他們胸中跳動著一顆顆中國心。最終我們一起來觀賞張明敏演唱的《我的中國心》，讓我們在歌聲中再次感受愛國華僑們的心聲。（播放多媒體課件：《我的中國心》）

八、課外拓展

1、小練筆：寫一篇《贊》，用上本文的寫作方法。

2、課外積累思鄉(xiāng)的詩詞。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計10

[教學(xué)目標(biāo)]

學(xué)問與技能目標(biāo)：1、相識“撩、眷”兩個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感看法價值觀：基本讀懂課文，感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品行。

[教學(xué)重點]通過自讀、探討，感悟梅花精神及老華僑的愛國之心。

[課時安排]

一課時

[過程與方法]

一、導(dǎo)入新課

1、全班齊背《墨梅》。

2、同學(xué)們，古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來贊揚梅花之魂，梅花精神也正是炎黃子孫的品行，它在中華民族身上代代相傳。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的就是《梅花魂》。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、自讀課文，思索：課文主要寫了誰，是圍繞什么來寫的？

2、學(xué)生溝通匯報。

三、指導(dǎo)自學(xué)

1、默讀課文，思索：圍繞梅花，課文講了哪些事？每件事的內(nèi)容是什么？

2、四人小組探討溝通。

3、全班溝通匯報，老師適時指導(dǎo)。

第一件事：教小外孫女讀唐詩宋詞。

其次件事：特殊疼惜“墨梅圖”。

第三件事：因為年老不能回國而難受。

第四件事：離別時把“墨梅圖”送給外孫女。

第五件事：臨別時又把繡著梅花的手絹送給外孫女。

4、再讀課文，邊讀邊想，這些事情表達了怎樣的感情？

5、指名說一說。

6、讀一讀自己感受最深的部分。畫出最讓你感動的語句，再在旁邊寫上一兩句自己的感受。

7、指名說說自己的感受，有感情地朗讀。

三、總結(jié)課文

1、想一想，這五件事集中起來，表現(xiàn)了這位老華僑的什么感情？

2、再讀讀課文，四人小組探討溝通：本課為什么以“梅花魂”為題？“魂”指的是什么？

3、全班溝通，聯(lián)系書上相關(guān)內(nèi)容回答，然后適時再讀一讀相關(guān)部分。

四、作業(yè)布置

1、同步練習(xí)冊。

2、有感情地朗讀課文。

[板書設(shè)計]

教讀唐詩宋詞

珍愛“墨梅圖”

7、梅花魂年老難歸而難受老華僑愛國心

離別贈“墨梅圖”

再贈梅花手絹

[教學(xué)反思]

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計11

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、摘錄讓自己感動的句子。

3、理解課文，體會感情，并揣摩感情是怎樣表達出來的。

教學(xué)重難點：

把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。

教學(xué)方法：

朗讀法、情境教學(xué)法、引導(dǎo)指導(dǎo)結(jié)合法。

學(xué)法：讀文悟情、讀句悟理；抓重點詞句以點帶面的學(xué)習(xí)法。

課前打算：

1、查找有關(guān)梅花的資料、特點以及贊美梅花的詩句。

2、了解課文中所涉及到的詩句。

3、了解中華民族出現(xiàn)的有氣節(jié)的人物。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入梅花情懷

家鄉(xiāng)的梅花又開了，每當(dāng)看到這朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，總使我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。這節(jié)課讓我們接著跟隨作者的回憶走近外祖父，去解讀這位漂泊異鄉(xiāng)的老人的梅花情懷。

同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解了作者與外祖父之間發(fā)生的五件往事，他們之間發(fā)生了哪些事？

看來，大家學(xué)得很仔細(xì)，老師也把它們歸納出來了，請同學(xué)們看屏幕。

二、以讀促悟，體會梅花情懷

（一）體會愛梅之心。

1、你認(rèn)為這五件事中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對梅花的寵愛之情？請同學(xué)們自由朗讀第三自然段，把你認(rèn)為能體現(xiàn)外祖父愛梅花的句子畫出來，圈點批注。

2、溝通：你找到了哪些句子？指名讀第三自然段相關(guān)部分。

“外祖父家中有不少古玩，……家人碰也碰不得。”

這句話讓你體會到了什么？

這是一份多么真實的愛梅之情哪！請你讀出外祖父的這份“格外疼惜”！

（——指名讀——小組讀）

3、還有哪兒可以看出外祖父特殊寵愛梅花呀？“我五歲那年……什么希奇呢？”

是啊，這么慈愛的外祖父竟然會大發(fā)脾氣。這一字一句，甚至連一個標(biāo)點，都在向我們訴說著一段感人的情懷。從祖父的話語、動作、神態(tài)中，你能體會到什么？

溝通：輕輕地當(dāng)心翼翼地刮、漸漸地用心致志地抹，在老人看來，這仿佛不是一幅畫，而是一件——稀世珍寶。——指名讀（讀出對梅花的珍愛之情）

誰能讀讀外祖父訓(xùn)斥我媽的話，其他同學(xué)看看你體會到了什么。

（指名讀——反復(fù)讀）（指導(dǎo)：你是在“訓(xùn)斥”嗎？你拉下臉來訓(xùn)斥了嗎？）

（誒！這是一個——反問句，言下之意是說——這清白的梅花是玷污不得的？外祖父為什么不干脆這么說，而說：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”你覺得這句話的重心在哪里？（強調(diào)梅花高潔、清白的秉性））

小結(jié)：你們能夠透過動作、語言、神態(tài)理解人物的情感，走進人物的內(nèi)心，真會學(xué)習(xí)。讓我們再次走進這個場景，去感受老人對梅花那份深厚的愛吧?！埻瑢W(xué)們齊讀本段。

（二）感受愛梅之因。

1、過渡：是呀，不就是一枝畫梅嗎？有什么希奇的呢？當(dāng)時年幼的我并不明白外祖父為什么如此鐘愛梅花，你明白嗎？

請好好讀讀這段話，信任你們肯定能找到答案。學(xué)生自由讀。

2、外祖父為什么這么鐘愛梅花？在外祖父的心中，這梅花是怎樣的一種花呀？

（1）指名讀。你發(fā)覺在這幾句話中哪幾個詞用得多？（愈……愈……愈……愈……，最……最……最……），從這幾個詞里你感受到了什么？這里的一個感嘆號表達了怎樣的思想感情？

（2）看，這就是風(fēng)欺雪壓中依舊昂首開放的梅花，這就是百花凋零時依舊吐露芳香的梅花，看到它，你能想到哪些詞來形容它的品行？（昂首開放，堅毅不屈）

多么堅毅的梅花啊、誰能讀出梅花的傲然開放，堅毅不屈？——指名讀——再讀。

（3）小結(jié)：這種風(fēng)欺雪壓中依舊堅毅不屈、迎難而上的精神就是——梅花魂（板書：梅花魂）。原來，外祖父愛梅花就是愛梅花的精神?。⊥庾娓笎鄣膬H僅是梅花的精神嗎？他愛的還有什么？

3、溝通?！皫浊陙?，我們中華民族出了很多……他們就像這梅花一樣?！?/p>

（1）是啊，中國人有著梅花的精神，那就是——“管歷盡多少磨難……不愿低頭折節(jié)”。

（2）正如外祖父所說，我們中華民族的確出了很多有氣節(jié)的人物，他們在磨難面前，在敵人面前，甚至在死亡面前從來都是頂天立地，他們是最有骨氣的人，你知道有哪些這樣的人？——學(xué)生說——請大家看屏幕

（3）同學(xué)們，我們中華民族有很多像這樣頂天立地，不愿低頭折節(jié)的人。我們的炎黃子孫中出現(xiàn)了許很多多有品行、有靈魂、有骨氣的人，所以，在老人眼中，梅花精神就是中華民族的精神，這梅花之魂就是中華民族之魂。（板書：民族魂）

（4）同學(xué)們，做為一個中國人，我們應(yīng)當(dāng)讀出什么樣的感情。好，現(xiàn)在讓我們通過朗讀表達出我們作為中國人的驕傲感！誰來讀？——男生齊讀————全班齊讀。

（5）外祖父這么愛梅花，那他為什么還要把這幅他最珍貴的墨梅圖送給我？

（6）外祖父期盼鶯兒做一個有梅花品德的人。所以他告誡鶯兒“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

（7）老師小結(jié)：其實，這段話不僅僅是外公對鶯兒說的，這更是他老人家自己心靈的獨白。他漂泊海外，中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛沒有變。原來，老人愛梅情懷的后面藏著的其實是一顆心，一顆怎樣的心？——一顆愛國心，一顆中國心。（板書：中國心）

4、好，同學(xué)們，拿好書，讓我們帶著對梅花，對民族，對祖國的酷愛之情、贊美之情好好地讀讀這一段。

5、過渡：同學(xué)們，老人對祖國如此酷愛，可是，他卻身在國外。每當(dāng)想起自己深愛的祖國，老人不免一次又一次流下了熱淚。課文中幾處地方寫到外祖父流淚？

（三）、以外公三次流淚為引子，體會思鄉(xiāng)愛國之情。

1、第一次流淚的情景我們已經(jīng)學(xué)了，請大家回憶一下，外祖父是在什么狀況下流下的怎樣的淚？

2、現(xiàn)在，請同學(xué)們快速閱讀課文，找到其他兩次描寫外祖父流淚的句子，看看外祖父都是在什么狀況下流的淚？流下的是怎樣的淚？找完后，大家可以先探討溝通一下。

3、孩子們，淚是情感的標(biāo)記，你是否讀懂了老人淚光中蘊涵的深情呢？誰來說說老人其次次是在什么狀況下流下了怎樣的淚？

其次次：我們要回國了，老人卻不