構(gòu)建活力課堂,彰顯魅力語文 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選構(gòu)建活力課堂，彰顯語文魅力摘要：課堂教學的成功與否，與教師課堂上的組織密切相關(guān)。而要輕松地完成語文課的教學目標，須要教師精心構(gòu)建課堂，努力展現(xiàn)語文的魅力。教師走進課堂，必須情緒飽滿，充分調(diào)動學生的學生興趣，運用不同教學方法，與學生展開交流分享之旅，讓學生輕松學習，快樂學習，能充分感受語文的魅力。關(guān)鍵詞：構(gòu)建課堂魅力情緒方法輕松沉悶的課堂是乏味的，教師教得無味，學生學得心累。而在一節(jié)成功的語文課中，學生會沉浸于課堂學習中、不知不覺就下課了，他們覺得自己獲得了知識或技能，感到滿足。教師和學生在課堂中成了統(tǒng)一體，你中有我，我中有你，交流互動頻繁。那么，如何才能形成這種輕松有效的學習過程呢？德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“教學必須符合人的天性及其發(fā)展的規(guī)律。這是任何教學的首要的、最高的規(guī)律?！苯虒W者需要適時了解并掌握學生的學習規(guī)津，精心構(gòu)建課堂，調(diào)控好教學情緒，能自如地切換多種角色，能隨時地進入并創(chuàng)設(shè)不同的課堂情境，善“啟”會"演"、擅長鼓勵學生并能促進學生間增強競爭、溝通、分享的意識，這樣才能打造輕松有效課堂，不斷激發(fā)學生的學習動力，讓他們快樂學習。一、教師課堂情緒須飽滿，善于創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學習氛圍，不斷喚醒學生求知欲。優(yōu)秀教師有個共同點，上課富有激情。教師的激情，不是靠表演技巧演繹出來，而來自于對學生的希冀和愛，是責任感的產(chǎn)物。教師一進入課堂，即當放下雜念，進入情境，激情投入，做到與學生同歡喜、共悲愁，學生的學習熱情也會被帶動。這樣，課堂上教師和學生的機智便能達到最大限度的發(fā)揮。教育家贊可夫說過，“教學中一旦觸及學生的情感意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。”我們教師要學會拋棄私自的生活情緒，把自己的課堂情諸狀態(tài)調(diào)控到最佳，充分調(diào)動身體的肢體語言和豐富的表情去感染學生。和諧的師生關(guān)系更會讓學生愿意參與到學習中去，使得師生處于一種幸福、愉快和興奮的教學環(huán)境中。這樣才能調(diào)動學生探究問題的主動性和積極性，激起學生學習知識的熱情。語文教師也要善于營造課堂教學情境，用文本激發(fā)學生的學習興趣。教師在教學新課時，可煽情導入，召喚著學生運用自己已有的知識體系和心理體驗充分發(fā)揮想象，形成期待去閱讀文本，養(yǎng)成有效閱讀的好習慣。我們通常在授入新課時，也可以從文章的主旨和學生難以理解的2022年安徽省中小學教育教學論文評選知識點著手，進行情境開發(fā)。如在學習莫懷戚的《走一步，再走一步》一文時，我讓學生帶著自己如何克服眼前的困難、如何幫助有弱點的同學克服困難的預期去讀課文，學生很快能找到問題的答案并樂于同學分享自己的閱讀感悟，他們的觀點百花齊放，爭辯有理有據(jù)。有些同學因生活閱歷和理解力不夠，不能深入理解文本的語言內(nèi)涵，教師應(yīng)適時創(chuàng)造情境，幫助學生理解。在學習朱自清《背影》一文時，可讓學生先回憶并敘述在日常生生活父親對自己深切關(guān)懷的瞬間，并說出當時感受。此問題可起到“一石激起千層浪的效果”，學生往往會給出很多種情境，在預設(shè)了這樣教學環(huán)節(jié)后，再引導學生學習文中“望父買橘”的情景，學生更易把握作者的寫作用意。如發(fā)現(xiàn)學生內(nèi)心感受不夠強烈，再讓個別學生補充自己身邊某些父子心生活片段，讓大多學生產(chǎn)生共鳴，更深刻理解父愛的主旨。當然，教師本身課堂駕馭能力對學生的學習情緒也有重要影響，我們必須不斷地提升自己的教學技能。沒有感情的教育是無效的，沒有激情的課堂教不出有情感的學生。作為一名語文教師，我們要用飽滿的情緒，去喚醒學生的學生熱情。二、教學方法注重多樣化，善于啟發(fā)與點拔，讓學生不間斷地有獲知的成功感。首先，教者，“授之魚，不如授之以漁”。我們語文教師要善于利用知識的正遷移效應(yīng)，"以其所知，喻其不知”，學生原有的知識在新的知識技能學習中具有遷移性。我們須引領(lǐng)學生適時溫故知新。例如，教會學生如何學比教給他們單純的死知識更重要。在練習書法時，僅布置反復練字，效果往往并不能立竿見影。要指導學生不要描摹，而要臨摹，注意筆畫的起始差異和字形結(jié)構(gòu)的異同。在學習模仿造句子時，在復習詞語的分類和句子的結(jié)構(gòu)后，很多基礎(chǔ)差的同學也能很快進入學習情境，根據(jù)詞性一致原則完成仿句的任務(wù)。這樣，他們就有獲得了新知的滿足感。在作文評講時，可以讓學生互讀互評，并對照本單元的寫作要點，能讓學生互寫評語，讓他們切實感受到別人作文的優(yōu)點和自己的缺點，過多的講解是無益的，會讓學生眼花瞭亂。其次，恰當?shù)乩矛F(xiàn)代教學媒體，可大大地節(jié)約了教師板書時間，增加了學生的聽視覺記憶效果。語文課課堂上利用課件教學可以讓學習基礎(chǔ)知識薄弱的同學排除書寫的障礙，他們可以直觀地從白板上看到要書寫的詞語和句子，有利于提高學習能力差的同學的聽課效果。在練習朗讀時，可以借助音頻媒介，播放課文朗讀音頻讓學生試聽、模仿并讓學生個讀，再比較兩者的差異在哪，連讀、重讀、還是語速存在什么問題，讓學生聽中悟，悟中聽，這樣才能更有效地強化朗誦水平。音頻播放和游戲沒置也大大激發(fā)了學生的學習興趣?，F(xiàn)代化教學法和傳統(tǒng)教法可無縫配合。2022年安徽省中小學教育教學論文評選三、多角度培養(yǎng)學生的素質(zhì)，不拘一格育人才，讓學生的才藝在語文課中也能盡情展現(xiàn)。一節(jié)有特色的語文課可帶著孩子走向廣闊的田野。我們在語文課上要創(chuàng)造輕松的教學情境，要讓學生在課堂上獲取愉悅。這種愉悅既來源于知識的獲得，也來源于師生間平等和諧的觀點交流，更離不開學生的創(chuàng)造性思維的展示。語文課的教學內(nèi)容豐富，但我們教師要善于觀察學生的聽課狀態(tài)。在他們疲憊時，講個故事給他們放松放松；在他們覺得學習無趣時，讓他們畫個畫。王國維不也說"詩中有畫，畫中有詩”嗎？不僅詩中，散文中也有畫卷美。語文是交流思想的工具，教師要充分發(fā)揮教材審美陶冶功能，引導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、情感體驗等去感受文本中作者要表達的情感。我在教朱自清的《春》中，不忘讓孩子畫出幾幅春景圖；在教冰心的《荷葉·母親》一文中讓學生畫出荷葉護花的場景。在課堂讓學生用稚嫩的筆勾勒出心中的美景，讓他們感受大自然的美和人性的美，讓他們浮澡的心通過練習書法、繪畫平靜下來。在他們?nèi)鄙賹W習動力時，讓他們編個課本劇，再來個演講比賽和辨論賽，他們可活躍了?！痘实鄣男卵b》的扮演過程可以讓不少學生展示他們“表演”才能；《最后的演講》更能展示學生的演講天分；“上網(wǎng)是非辯論賽”更讓學生群情激昂。學生是紙板，教師是畫筆，繪出怎樣的畫卻取決于教師的引導。四、創(chuàng)造與學生溝通無障礙平臺，課堂給予學生更多的積極暗示，可拉近與學生的距離。國內(nèi)著名心理專家郝濱老師在接受記者采訪時曾介紹說：“科學證明恰當?shù)氖褂眯睦戆凳究梢赃_到消除緊張、焦慮情緒，建立樂觀積極心態(tài)的作用?！崩蠋熑魧W生抱有期望，并且有意無意地通過態(tài)度、表情、語言等行為將隱含的期望傳遞給這些學生，學生則能以積極的行為反饋給老師。這種反饋反過來也雙向強化了老師的暗示行為，反復強化，以致于學生的學業(yè)成績或?qū)W習行為朝著老師期望的方向靠攏。語文課堂，更易走進生活。我們須用心觀察學生的課堂反應(yīng)，能用積極的心理暗示，讓學生有正確的自我感知力，自覺改正自己的學習行為。教師教學中對學生可進行更多的激勵性評價，鼓勵他們積極參與到學習活動中去。學生回答問題時，可對他們多“夸一夸”。學生在書寫、朗讀時要及時肯定他們的進步。學生在寫時時，也可從模仿、總結(jié)、創(chuàng)新方面等不同角度及時給予他們鼓勵。學生的考試分數(shù)盡管高低不等，但不能用一桿秤砣來衡量他們的能力。我們要時時給予他們更多的積極暗示，告訴學生他們能行，條條大路通羅馬。對于班級被扣上落后帽子的學生要恰當關(guān)注。因為他們是弱勢群體，他們會自卑，容易引發(fā)各種不良行為。我們要了解他們的最大需求是什么？他們課堂怎樣才能獲得尊重感和求知欲？作為一名語文教師，我們可以創(chuàng)造讓2022年安徽省中小學教育教學論文評選學生傾吐心聲的機會，讓他們敢于直視自己的煩惱和不幸，并樂于分享自己的經(jīng)歷。我們也可從孩子周記中和作文中感受到他們的壓力，我們需有意無意中給予他們正面回應(yīng)，幫他們分析學習中困惑；給予他們積極暗示，肯定他們學習上的進步。我們從教者必須盡力地幫助孩子釋放壓力，從文本中給予學生榜樣作用，讓學生卸下思想負擔，輕松學習，心無旁鶩地學習，更好實現(xiàn)自己的學習目標。另一方面，我們對學生的自我認知引導也必須把控好暗示的"度"，注意過猶不及。對于學生的浮