尋找你的莫扎特-從梅嶺中學(xué)的發(fā)展歷程看校長管理思路的確立

尋找你的“莫扎特”從梅嶺中學(xué)的發(fā)展歷程，看校長管理思路的確立——從教育改革的形勢開展，看學(xué)校辦學(xué)宗旨確實立。我的“莫扎特”在哪里？●當今世界教育改革的三大趨向：一是改變傳統(tǒng)教育把教育對象作為消極被動型受信體的做法，創(chuàng)造有利于每個學(xué)生的潛能得到開展的學(xué)習(xí)環(huán)境；二是推進“學(xué)校社會化、社會學(xué)?；?，努力創(chuàng)立“學(xué)社融合〞教育體系；三是糾正應(yīng)考體制，倡導(dǎo)全民終身學(xué)習(xí)理念，努力把重心從“重學(xué)歷〞轉(zhuǎn)移到“重學(xué)力〞上來，重視培養(yǎng)人才的實際能力以適應(yīng)未來社會的開展。目前學(xué)校教育存在的問題：●對人的尊重不夠——呼喚“有道德〞的教育，而不是“教師只要自己的業(yè)績、校長只要學(xué)校的升學(xué)率〞的教育；●對人的開展關(guān)注不夠——呼喚“差異〞教育，而不是“種方西瓜〞的教育；●對人的完善關(guān)注不夠——呼喚“人〞的教育，而不是僅僅是注重“知識〞的教育?！裥ｉL要經(jīng)?？纯醋约旱膶W(xué)校

——反思自己的辦學(xué)理念：看學(xué)生，學(xué)，是否快樂？我們是制造“適合我們的教育的學(xué)生〞還是創(chuàng)造“適合我們的學(xué)生的教育〞？看老師，教，是否有效？“學(xué)歷〞與“學(xué)力〞誰更重要？看畢業(yè)生，我們是“辦學(xué)校，培養(yǎng)學(xué)生〞還是“辦補習(xí)班，培養(yǎng)考生〞？一個數(shù)學(xué)只考20多分的學(xué)生的周記：明天就要考我最頭疼的數(shù)學(xué)了，好象我心頭的烏云，那么輕易地就遮住我世界中的陽光?，F(xiàn)在，我的感覺就好象羽毛，被多雨的季節(jié)淋了一身冰涼。把這種感覺變?yōu)槲淖?，實在有些不易。所以，現(xiàn)在你什么也別想，靜靜地聽我訴說。今天天氣不好不壞，好象我的心情。拾起筆來，一時有些茫然，竟不知該寫下些什么。那就隨便些一些把！早上，做作業(yè)，如山的作業(yè)幾乎要把我淹沒。我好象一只折了翅膀的鳥，被關(guān)在籠子里，但還要被迫歌唱，沒有人能理解我的心情，好象一個誤入別人家的孩子，一抬手打翻了花盆，一轉(zhuǎn)身又碰倒了杯子。我所能做的，就只有用我驚惶不安的眼睛去看這個世界，或是一遍遍問自己：這世界怎么了？我怎么了？中午，吃飯，好豐富的一頓飯。一邊吃得啊嗚啊嗚的，一邊聽父母嘮叨學(xué)習(xí)的事，所以，看著一桌子飯好象也變成了一鍋又苦又熱的藥，而父母好象不覺得，又加了幾味更苦的藥進去。唉！下午，考試，好難的題目！做著做著，突然厭煩得想把這試卷和筆統(tǒng)統(tǒng)撕碎扔出去，但我知道我不能。抬頭，

1、什么是學(xué)校的“莫扎特〞？可以帶著全體教職工實現(xiàn)辦學(xué)目標的思想、信念、精神、準那么、手段、方法、……2、學(xué)校的“莫扎特〞的特征：具有讓人們在一致的價值認同的前提下去完成一件讓每個人都可能獲益的事業(yè)的功能。兩個要素：一致的價值認同每個人都可能獲益3、學(xué)校的“莫扎特〞的作用：努力營造一種精神文化氣氛，并依靠輿論的影響力來約束人，使學(xué)校的主張成為全體師生的自覺行為，使人們的行為發(fā)生了微秒的趨同性變化。兩要點：是一種精神影響力能產(chǎn)生趨同性變化——從梅嶺中學(xué)開展歷程，看校長管理思路與時俱進的重要性。確定自己的“莫扎特”一、“抓分數(shù)，求生存〞

——梅中開展的第一階段：1988→1993——艱苦創(chuàng)業(yè)階段，●招生方式是“按區(qū)劃分，就近入學(xué)〞，核定6軌?！駳v經(jīng)了從“戶口大逃亡〞到“戶口大遷移〞的過程。強化兩個意識，抓住三個環(huán)節(jié)：兩個意識：機遇意識；①劃區(qū)；②程余齋；③新課改質(zhì)量意識：①有質(zhì)量就有一切；②管理出質(zhì)量；三個環(huán)節(jié)：1、抓課堂標準；2、抓管理過程；3、抓教師提高。精細教學(xué)管理的根本舉措：①集體備課；②聽課交流；③作業(yè)反響；④問卷調(diào)查；⑤課題研究；⑥交叉命題；⑦科學(xué)評估結(jié)果；⑧精心組織交接班。二、“抓內(nèi)涵，求效益〞

——梅中開展的第二階段：1993→1998，質(zhì)量提升、內(nèi)涵開展階段，●招生方式是“相對就近，擇優(yōu)推薦〞，辦學(xué)規(guī)模擴大到7軌。●歷經(jīng)了從“生源擁擠〞,到“擇校熱點〞的過程。1、強化兩個意識，抓了三件大事：兩個意識：危機意識；效勞意識。三件大事：1、實施“四方工程〞，實現(xiàn)“三個翻番〞；2、確立“三人〞辦學(xué)宗旨；3、順應(yīng)形勢，教學(xué)指導(dǎo)思想不斷追求新變化。2、理清辦學(xué)思路，確立“三人〞辦學(xué)宗旨形成了:以“尊重人，開展人，完善人〞為宗旨，以情感教育為核心,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，努力構(gòu)建具有梅中特色的素質(zhì)教育體系的辦學(xué)理念。標志著全體教職工的教育教學(xué)行為更加理性、主動。形成以“三人〞為目標，通過“三力〞，營建“三家〞的管理思路及努力方向；三人：尊重人，開展人，完善人。三力：校長和教師之間的凝聚力；教師相互之間的合作力；教師和學(xué)生之間的親和力。三家：校長營建一個家，教師管好的一個家，學(xué)生熱愛的一個家?！白鹬厝栓暋浴耙磺袨榱藢W(xué)生〞為出發(fā)點，提倡“師生平等〞，營建民主、融洽的新型師生關(guān)系，注重“情感交流〞，師生之間情感零距離。學(xué)校變成了:校長營建的一個家，老師管好的一個家，學(xué)生熱愛的一個家?！伴_展人〞——構(gòu)建“立體化〞教育網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會多樣化的實踐活動中釋放情感、認識差距、充實自我、開展自我。學(xué)校先后建起了第二課堂課程體系、體育活動課程體系、社會實踐課程體系、研究性學(xué)生課程體系，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩；寓教于樂，寓樂于教。“完善人〞——變消極的“被動管理〞為積極的“自我管理〞，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校的“管理者〞、“主人翁〞，讓他們在“自主的〞“人格化〞的管理中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而完成“培養(yǎng)素質(zhì)〞“養(yǎng)成氣質(zhì)〞的任務(wù)。3、順應(yīng)課改形勢，

教學(xué)指導(dǎo)思想不斷適應(yīng)新要求。從“三主一重〞——“五強化〞——“四變?nèi)Y(jié)合〞“三主一重〞：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，重在提高課堂效率?！拔鍙娀暎汉诵模髑?，主體設(shè)計，習(xí)慣，方法?！八淖?nèi)Y(jié)合〞——從新課程的根本理念，看課堂教學(xué)的“四變?nèi)Y(jié)合〞新課改背景下，教師在教學(xué)中

不得不思考的幾個問題：1、重新認識教學(xué)的功能；2、重新認識知識的作用；3、重新認識教育、知識、能力之間的關(guān)系。1、重新認識教學(xué)的功能；教學(xué)，就是傳授知識？告訴，學(xué)生就能得到了嗎？

講解，學(xué)生是否就能理解？學(xué)習(xí)，是否也存在投入與產(chǎn)出的問題？

成績好，不等于學(xué)習(xí)效率高、不等于潛能好。訓(xùn)練，特別是大量的訓(xùn)練，是否有助于學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度？沒有了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)又何以為繼？

2、重新認識知識的作用；●知識與資料的關(guān)系；●知識與能力的關(guān)系；●能力要表達在生活中。我們不得不重新認識知識的作用------知識≠一切；我們不得不重新審視現(xiàn)今的教學(xué)----重知識輕能力的狀況必須徹底加以改變；我們不得不重新認識教育的功能----教育通過知識這個載體來培養(yǎng)能力。一、從教材結(jié)構(gòu)分析看，備課的角度要變，要將“備教材〞、“備學(xué)生〞、“用學(xué)生的眼光看教材〞三者結(jié)合起來，以充分表達學(xué)生主體。二、從課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)看，教師的教法要變，要將“講清重點〞、“啟發(fā)思維〞、“教給方法〞三者結(jié)合起來，以充分表達教師主導(dǎo)。三、從學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)看，聽課的方式要變，要將“以聽為主、以練為主、師生互動〞三者結(jié)合起來,以充分表達有效學(xué)習(xí)。四、從教學(xué)反響要求看，作業(yè)布置的形式要變，要將“順次布置〞、“精選布置〞、“分層要求〞三者結(jié)合起來，以表達實事求是、減輕負擔(dān)。對教師管理的根本要求：1、“大科看表格，小科看活動。〞2、讓肯做事的人做事，不唯資格；讓能做事的人拿錢，不普增福利。3、老師講過的題型，學(xué)生會做，老師是合格的；老師沒講過的題型，學(xué)生會做，老師才是優(yōu)秀的。〞4、“五個一〞工程：一個教案，一個案例分析；一篇論文，一份試卷，一本習(xí)題集。三、“抓特色，求開展〞

——梅中開展的第三階段：1998年～2005年——特色創(chuàng)立階段招生方式是“自愿報名，電腦派位〞，目前為12軌。其中：辦學(xué)體制歷經(jīng)了從“公辦公有〞到“公有民營〞的嘗試；收費標準歷經(jīng)了從“每生三年9600〞到“每生三年14000〞的提高；統(tǒng)籌標準從“每年20％〞提高到“每年40％〞。生源質(zhì)量歷經(jīng)了從“優(yōu)質(zhì)生源〞到“自然生源〞的無奈；師資構(gòu)成形成了從“公派分配〞到“自主招聘〞的雙軌格局；辦學(xué)思路歷經(jīng)了從“分數(shù)中心〞到“綜合素質(zhì)〞的提升過程。強化兩個意識，抓了四大教育：兩個意識：經(jīng)營意識；特色意識。四大教育：1、素質(zhì)教育；2、體驗教育；

3、感恩教育4、心理健康教育。揚州市梅嶺中學(xué)在實踐體驗中建設(shè)優(yōu)秀的隊集體

承辦全國體驗教育活動現(xiàn)場會走進CCTV，介紹體驗教育活動成果——從創(chuàng)立特色學(xué)校的目標，看加強學(xué)校管理的重要性。用好我的“莫扎特”學(xué)校只有三類事：事務(wù)類〔微觀〕，靠制度，做細；開拓類〔宏觀〕，靠科研，做新；矛盾類〔難管〕，靠公心，做正?！袄舨晃肺釃蓝肺崃癫环崮芏峁?。公生明，廉生威〞學(xué)校管理三層次：

●以人管人，你必須這樣做，具有命令力，人律為第一層次；

●制度管人，我不能那樣做，具有約束力，他律為第二層次；

●文化管人，我應(yīng)當這樣做，具有內(nèi)驅(qū)力，自律為第三層次。學(xué)校管理三層次：

●人治：“不敢不做〞●法治：“不能不做〞

●氣氛：“不好意思不做〞什么叫管理？——說你該做的，做你所說的，查你所做的，評你做過的，改你缺乏的。如何強化管理？

——引入“問題管理模式〞，防止“溫水青蛙效應(yīng)〞。什么叫“問題管理模式〞？——就是“發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，解決問題〞。如何“發(fā)現(xiàn)問題〞？“五個一〞：每天在你分管領(lǐng)域轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，與昨天的狀況比一比，找一個下屬聊一聊，與一個同事議一議，提出一個方法試一試〔核心〕。如何“研究問題〞？——課題管理法1、理論界對此問題有何看法——應(yīng)該怎么做；2、兄弟學(xué)校對此問題有何做法——人家怎么做；3、我校師生對此問題有何想法——現(xiàn)狀怎么做；4、你對此問題有何解決方案方法——準備怎么做。校長如何抓教學(xué)管理？①抓定位。校長：說想法，提要求；副校長：拿措施，抓落實；中層：做實事，供反響。②抓教學(xué)指導(dǎo)思想的更新③抓競爭。沒有競爭的學(xué)校，必定是沒有活力的學(xué)校④抓評價。評價是什么？文化重建?、葑ナ痉丁！吧险n，聽課，評課，教科研，一樣不能少〞目前，我校的辦學(xué)特色可用“五個形成〞來概括：①

形成了注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)模式——得益于早期奠定的“分數(shù)第一〞的辦學(xué)根底；②形成了“高起點，快節(jié)奏〞的教學(xué)特征——得益于注重效益的“課堂教學(xué)四變?nèi)Y(jié)合〞教學(xué)指導(dǎo)觀；③

形成了良好的育人氣氛——得益于“尊重人，開展人，完善人〞的辦學(xué)宗旨；④

形成了“與眾不同〞的教育痕跡——得益于“低起點，小坡度〞的教育原那么；⑤

形成了學(xué)生神往的“梅中情結(jié)〞——得益于“通過三力，營建三家〞的指導(dǎo)思想。努力扎實工作，贏得社會各界贊譽。1992年市教委命名為首批“初中素質(zhì)教育試點學(xué)校〞。1996年以來，屢次被省教委確認為“省德育先