《基因的自由組合定律》教學(xué)設(shè)計(jì)(上海市縣級(jí)優(yōu)課)x-高中生物教案

基因自由組合定律執(zhí)教班級(jí)：高一12班執(zhí)教老師：上海市控江中學(xué)徐循授課時(shí)間：2018年5月3日星期四第二節(jié)（8:35-9:15）一、設(shè)計(jì)說明本節(jié)課是上海市高中《生命科學(xué)》第三冊第八章《遺傳與變異》第1節(jié)《遺傳規(guī)律》的內(nèi)容，在《上海市中學(xué)生命科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中知識(shí)要求為B級(jí)，屬于理解水平?；蜃杂山M合定律是經(jīng)典遺傳學(xué)的基本規(guī)律之一，由遺傳學(xué)奠基人孟德爾最早發(fā)現(xiàn)。從細(xì)胞學(xué)水平來說，它闡述了位于非同源染色體上獨(dú)立遺傳的兩對(duì)及以上非等位基因控制的相對(duì)性狀的遺傳規(guī)律，是生物變異（基因重組）的主要來源，是生物進(jìn)化的內(nèi)因之一，是遺傳多樣性乃至生物多樣性形成的重要基礎(chǔ)。孟德爾在研究過程中采用由簡到繁的思路，通過假設(shè)和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)揭示了基因分離定律和基因自由組合定律的內(nèi)在聯(lián)系。后人將減數(shù)分裂與遺傳規(guī)律聯(lián)系起來，揭示遺傳規(guī)律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。課前學(xué)生已學(xué)習(xí)減數(shù)分裂，對(duì)同源染色體的行為有一定認(rèn)識(shí)。通過學(xué)習(xí)基因分離定律，知道一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳規(guī)律及其細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，并通過“性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)”認(rèn)識(shí)了性狀與基因組合之間的關(guān)系，有助于學(xué)習(xí)基因自由組合定律。但是，減數(shù)分裂是一個(gè)連續(xù)、微觀的過程，學(xué)生對(duì)于減數(shù)分裂的理解往往停留在單獨(dú)的某個(gè)時(shí)期，再加上對(duì)于基因與染色體的關(guān)系還不夠熟悉，可能會(huì)對(duì)他們理解基因自由組合定律造成障礙。本節(jié)課采用符合學(xué)生心理特點(diǎn)的情境導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過“探究實(shí)驗(yàn)”和“細(xì)胞圖繪圖”兩個(gè)活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)逐步認(rèn)識(shí)基因自由組合定律。同時(shí)，在活動(dòng)的分析過程中從F2性狀分離比、F1配子分離比，結(jié)合遺傳圖解板書和減數(shù)分裂過程中染色體的行為分析，歸納兩大遺傳定律之間的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)兩大遺傳定律關(guān)系的理解。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能（1）知道孟德爾兩對(duì)相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果。（2）理解基因自由組合定律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。（3）理解基因分離定律和基因自由組合定律的關(guān)系。2.過程與方法經(jīng)歷“F1產(chǎn)生配子的種類和比例”探究實(shí)驗(yàn)、繪制F1減數(shù)分裂形成配子的細(xì)胞圖，認(rèn)識(shí)基因自由組合定律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，歸納兩大遺傳規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀體驗(yàn)通過現(xiàn)象看本質(zhì)的科學(xué)認(rèn)識(shí)方法。激發(fā)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中材料的選擇、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及統(tǒng)計(jì)分析的重要性。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.基因自由組合定律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。2.基因分離定律與基因自由組合定律之間的關(guān)系。四、課前準(zhǔn)備兩種大小的黑白棋子若干、兩種顏色的布袋各2個(gè)教學(xué)ppt、學(xué)案五、教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師行為學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（1）創(chuàng)設(shè)“植物大戰(zhàn)僵尸”情境（2）提問：這株豌豆的親本最可能是誰？為什么？觀察回答設(shè)置情景，引起學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩對(duì)性狀在遺傳過程中的組合現(xiàn)象。孟德爾兩對(duì)相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果（1）圖示并描述孟德爾兩對(duì)相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)的過程。（2）提問：1.每一對(duì)相對(duì)性狀的顯隱性關(guān)系分別是怎樣的？為什么？2.F2自交后代性狀分離比接近9:3:3:1，一對(duì)相對(duì)性狀的性狀分離比3:1是否成立？你是如何看出來的？（3）板書子葉顏色和種子形狀的遺傳圖解。（4）提問：F2性狀分離比3:1、基因型分離比1:2:1的實(shí)質(zhì)是什么？看圖聆聽思考回答關(guān)注回答知道孟德爾兩對(duì)相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果。初步認(rèn)識(shí)基因分離定律和基因自由組合定律的關(guān)系。學(xué)生實(shí)驗(yàn)（1）布置實(shí)驗(yàn)要求。（2）實(shí)驗(yàn)交流。提問：1.你所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案是否可行？2.所選材料的生物學(xué)意義是什么？實(shí)驗(yàn)交流激發(fā)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中材料的選擇、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及統(tǒng)計(jì)分析的重要性，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)兩大遺傳規(guī)律的關(guān)系。基因自由組合定律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)（1）說明繪制要求：繪制基因型為YyRr的性原細(xì)胞形成配子的過程。（2）繪圖結(jié)果交流（3）板書F2表現(xiàn)型和基因型。提問：子二代基因型有幾種？為什么？（4）提問：1.在F1配子形成過程中，等位基因在什么時(shí)期發(fā)生分離？2.非等位基因在什么時(shí)期發(fā)生組合？兩者發(fā)生有無先后？繪圖交流回答回答認(rèn)識(shí)基因自由組合定律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。加深基因自由組合定律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，歸納兩大遺傳規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系?？偨Y(jié)今天我們從孟德爾兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象著手，通過實(shí)驗(yàn)和繪圖環(huán)節(jié)逐步認(rèn)識(shí)了基因自由組合定律的實(shí)質(zhì)。目前我們所學(xué)習(xí)的兩大遺傳規(guī)