《第2課近代西方的民主思想》教學(xué)設(shè)計(安徽省市級優(yōu)課)-歷史教案

說明：本課是高三復(fù)習(xí)課，基于對全國卷41題做題策略的研究。重點圍繞2016年全國1卷，圍繞“制度構(gòu)想與實踐”進(jìn)行做題思路的整合，故而放在“近代西方的民主思想”這一課程之下。高三復(fù)習(xí)至今，如再重新錄制必修課程，對學(xué)生和老師來說實屬不易，望理解。全國卷41題解題策略探究【新課導(dǎo)入】導(dǎo)入：教師提問學(xué)生經(jīng)過多次考試，對于41題產(chǎn)生的認(rèn)識（提問，2分鐘）教師進(jìn)行點評，從而引出課題。【新課推進(jìn)】近幾年41題回顧及命制特點（3分鐘）教師在ppt中以表格的形式列出近年全國卷的命制形式。教師講解：41題，是高考改革的試驗田，又被稱為小論文題，是每年高考命題人的創(chuàng)新點。通過以上六年全國卷的羅列，可以將題型歸為兩類（ppt中顯示）：1.評析材料觀點；2.提出自己觀點，加以論證。41題命題特點：（ppt中顯示）1.試題不斷創(chuàng)新，年年“變臉”，自主性逐年提高；2.注重能力立意和素養(yǎng)立意，強(qiáng)調(diào)學(xué)科素養(yǎng)；3.試題命制與學(xué)術(shù)成果、史學(xué)前沿動態(tài)聯(lián)系密切；4.均為開放性試題（答案不唯一，鼓勵創(chuàng)造性思維和求異思維，答案多元化）；，41題要求考生根據(jù)已有信息獨立思考，自己發(fā)現(xiàn)問題并尋找適合的角度，綜合考查了學(xué)生的時空觀念、史料實證、唯物史觀等多方面的學(xué)科核心素養(yǎng)。2016年高考命題要求自行擬題，從“學(xué)者觀點”到“自成一說”，角度更多，開放度更大。答題現(xiàn)狀——得分率較低（5—7分鐘）高考真題得分較低網(wǎng)絡(luò)上未能找到安徽省的數(shù)據(jù)，但有幸尋得2016河北省歷史高考每題得分?jǐn)?shù)據(jù)，兩省都使用的是全國1卷，故河北省的數(shù)據(jù)具有一定的參考價值。相比于40題，知識點明確、設(shè)問具體，得分率較高的情況，41題得分普遍較低。（ppt中列出數(shù)據(jù)和表格）41題，包含0分，考生平均5.94分，除去0分考生平均6.92分，得分率49.5%，大約50.99%的考生能得到3到9分，10分以上高分生約17.19%。下面是各個分值在總考生中所占比例分布情況。分值（分）0123456789101112比例（%）13.891.51.610.84144.811.27.6913.37.197.52.5100人中有近14人放棄作答、答非所問或其他原因，得到零分。大部分考生得分低于及格分，故41題，整體得分率較低。模擬題分?jǐn)?shù)也較低剛剛過去的淮南二模卷，命題人以2016全國卷為參照，所出的41題根據(jù)材料，擬具體題目，以史實加以論述。做為本題的閱卷人之一，我深有感觸，有近10%的試卷為空白，說明部分同學(xué)因為各種原因放棄了答題。而此題的平均分更是低至4.6分，在整張試卷中屬得分率最低的主觀題。3.低分原因分析通過二模閱卷，我總結(jié)了同學(xué)們41題失分嚴(yán)重的原因，有以下幾個方面（ppt中顯示，教師分析講解）（1）難以擬出合理的題目①未讀懂材料，審題失誤，答非所問②未按材料要求，擬題浮在表層，不夠具體（2）未能合理運用史實，對觀點加以論述①說明的角度單一、時空觀念淡薄、史實記憶混亂②干癟的史實堆砌，概括性不強(qiáng)，缺乏層次③簡單而盲目的套用模式④史實選擇偏離歷史唯物主義過渡：41題真的有這么難嗎，毫無解題規(guī)律可循嗎？并非如此，下面我們將進(jìn)入本節(jié)課的重點——解題策略解題策略探討（15分鐘）41題雖然難度較大、對能力要求較高，但依然可以找到一定的答題策略。（ppt中列出各標(biāo)題，教師講解）保持平常心態(tài)，面對難題沉著自信41題小論文類題目，平常訓(xùn)練少，大部分同學(xué)概括分析能力較差，在緊張的答題時間里，再遇到大段的材料和晦澀的概念，更不知如何下手，還未答題，就已產(chǎn)生心理懼怕。故，心態(tài)很重要，做41題時需要保持平常心，沉著應(yīng)對。2.把握解題技巧，面對難題巧妙突破以2016全國1卷為例閱讀材料，完成下列要求。

材料人民訂立契約建立國家，他們是國家的主人，人民主權(quán)不可轉(zhuǎn)讓，也不可代表。議員不能是人民的代表，只能充當(dāng)人民的“辦事員”。英國人“只有在選舉國會議員的期間，才是自由的；議員一旦選出之后，他們就是奴隸,他們就等于零了”。人民主權(quán)不可分割,否則主權(quán)者將被“弄成是一個支離破碎拼湊起來的怪物”?！獡?jù)盧梭《社會契約論》結(jié)合材料與所學(xué)世界史的相關(guān)知識，圍繞“制度構(gòu)想與實踐”自行擬定一個具體的論題，并就所擬論題進(jìn)行簡要闡述（要求：明確寫出所擬論題，闡述須有史實依據(jù)）。（1）了解評分細(xì)則，知己亦知彼一等（9—12分）概念解析準(zhǔn)確，要素分解全面、科學(xué)。解析充分、邏輯嚴(yán)密、表述清楚。二等（5—8分）能夠結(jié)合其它相關(guān)解析對象解析、較全面；解析較完整、表述清楚。三等（0—4分）偏離概念解析對象、觀點不明確；解析概念欠缺說服力、表述不清楚。（2）思維模式導(dǎo)圖第一步：審設(shè)問，明要求。明確知識定位：近代啟蒙思想與制度實踐認(rèn)識設(shè)問角度：圍繞“制度構(gòu)想與實踐”自行擬定一個具體的論題,并就所擬論題進(jìn)行簡要闡述（要求：明確寫出所擬論題，闡述須有史實依據(jù)）。設(shè)問限定語（詞）：時間限定——盧梭（17、18世紀(jì)）空間限定——世界史第二步：讀材料，列思路①明觀點，有實據(jù)：盧梭在材料中所要表達(dá)的觀點有三：（1）因為是“契約型國家”，所以主權(quán)在民；（2）議員只是人民的“辦事員”；（3）批評英國的代議制，盧梭主張的是“直接民主”，主權(quán)不可代表。②有思路，準(zhǔn)角度：（1）盧梭有什么樣制度構(gòu)想?（2）實踐盧梭這一構(gòu)想的實踐是法國大革命，從人民主權(quán)或直接民主的角度看法國大革命是走向了自己的反面。（3）美國、英國等國的政治制度，是在直接民主的選舉基礎(chǔ)上實行了間接的代議制民主，是切實可行的。（4）因此制度構(gòu)想是實踐的理論，實踐可以修正、完善制度構(gòu)想。第三步：用史實，行答案。①擬題目，要具體可以是美國三權(quán)分立的制度構(gòu)想與實踐，也可以是英國君主立憲的制度構(gòu)想與實踐②列史實，說理由：以美國為例，首先明確美國憲政的思想來源，其次明確憲政的運行方式。注意事項：（1）結(jié)合材料，用自己掌握史料最充分、最熟悉的觀點進(jìn)行論證（2）盡量不論證逆向思維觀點或輕易否定材料中的順向思維觀點（3）注意史論的時空限制，準(zhǔn)確表述一個完整的歷史觀點（4）分層論證，邏輯要嚴(yán)密③要總結(jié)，巧升華：（3）感悟滿分試卷論題：美國的三權(quán)分立制度的構(gòu)想與實踐史實依據(jù)：（1）17世紀(jì)—18世紀(jì)在歐洲興起的啟蒙運動中，英國人洛克率先提出分權(quán)思想，法國人孟德斯鳩在洛克分權(quán)思想的基礎(chǔ)上提出了分權(quán)制衡、三權(quán)分立的原則，即君主掌握行政權(quán)、議會掌握立法權(quán)、法院掌握司法權(quán)，彼此相互制衡促進(jìn)國家發(fā)展。（2）美國在1787年憲法中確立權(quán)力分權(quán)的原則，實行三權(quán)分立的制度。依據(jù)洛克和孟德斯鳩的理論，使國家權(quán)力三分即總統(tǒng)掌握行政權(quán)、國會掌握立法權(quán)、最高法院掌握司法權(quán)，確立一個民主共和制國家。（3）美國總統(tǒng)由選民選舉產(chǎn)生，國會也由人民選舉產(chǎn)生，這體現(xiàn)了人民主權(quán)的原則，共同為社會服務(wù)，共同促進(jìn)社會的進(jìn)步，人民主權(quán)不可分割，必須使人民有充分的權(quán)利和自由，才能使國家富強(qiáng)，共同推動美國三權(quán)分立制度的實行和完善，促使美國綜合國力的提高和民族凝聚力的增強(qiáng)?？偨Y(jié)：所以，美國采取的三權(quán)分立的原則和人民主權(quán)的方法，推動了美國分權(quán)的實踐和社會的進(jìn)步。教師點評：擬題具體，分層論述，史實準(zhǔn)確，既有啟蒙思想家的制度構(gòu)想，又有美國憲政的實踐，同時突出了材料中的契約和人民主權(quán)，最后總結(jié)?！八季S導(dǎo)圖式”解題策略的實踐（10分鐘）思維導(dǎo)圖式解題策略，為我們解答41題提供了基本方法（ppt中以圖表的形式給出）第三步：用史實，行答案①第三步：用史實，行答案①擬題目，要具體②列史實，說理由③要總結(jié)，巧升華第二步：讀材料，列思路①明觀點，有實據(jù)②有思路，準(zhǔn)角度①明確知識定位②認(rèn)識設(shè)問角度③注意設(shè)問限定語我們可以借鑒此方法，有效解答淮南二模的41題（ppt中給出淮南二模41題的原題）閱讀材料，完成下列要求。材料外交是國家實施政策的手段之一，外交的目的歸根結(jié)底也是國家的目的。一個國家與世界的關(guān)系處于一種什么樣的狀態(tài)，從根本上說不是國際環(huán)境決定的，而是由這個國家的內(nèi)部政治決定的。外交在不同國家戰(zhàn)略中的地位及其作用提供了不同的歷史經(jīng)驗：晚清并非弱國，晚清及近代中國的經(jīng)驗不是“弱國無外交”，而是外交的失敗導(dǎo)致國家的失??；美國對待外交的經(jīng)驗是強(qiáng)國無（需）外交，有實力即可，這是強(qiáng)權(quán)政治的邏輯；不少小國成功地經(jīng)驗是，外交是國家存亡和興替的關(guān)鍵、立國之和“小而不弱”的保證；曾經(jīng)發(fā)動世界大戰(zhàn)的德國和日本的經(jīng)驗是，選擇戰(zhàn)爭走向毀滅而放棄戰(zhàn)爭、選擇和平的外交戰(zhàn)略，則走向繁榮。——摘編自張清敏《外交的本質(zhì)與崛起大國的戰(zhàn)略選擇》結(jié)合材料與所學(xué)知識，圍繞“外交與國家發(fā)展”自行擬定一個具體的論題，并就所擬論題進(jìn)行簡要闡述（要求：明確寫出所擬論題，闡述須有史實依據(jù)）。解題分析：第一步：審設(shè)問，明要求明確知識定位：“外交與國家的發(fā)展”，知識范圍涉及外交，可選范圍較廣可以是中國，也可以世界其他國家；可以是近代外交，也可以是當(dāng)今世界。②認(rèn)識設(shè)問角度：結(jié)合材料與所學(xué)，圍繞“外交與國家的發(fā)展”，自行擬定具體論題，進(jìn)行闡述，要有史實依據(jù)。注意設(shè)問限定語：論題要具體第二步：讀材料，列思路明觀點，有實據(jù)作者在材料中要表達(dá)的觀點有三：外交的目的是國家的目的。外交由國家內(nèi)部政治決定。不同外交政策在不同國家產(chǎn)生的作用不同。有思路，準(zhǔn)角度第一和第二兩個觀點，和我們平常的認(rèn)識相一致，外交是內(nèi)政的延伸，國家利益和綜合國力決定外交。但作者僅用一兩句話概括前兩種觀點，這并不是材料要闡明的主要論點。第三個觀點作者舉了幾個國家的例子進(jìn)行闡述，打破我們的常規(guī)認(rèn)識，反其道而行，指明外交對于國家發(fā)展的反作用。這才是我們這道題的審題關(guān)鍵所在。第三步：用史實，行答案擬題目，要具體可以擬的題目有：晚清屈辱外交導(dǎo)致國家衰落，也可以是新中國獨立自主的外交有利于提升國家綜合實力，也可以是美國的霸權(quán)外交削弱國家實力。擬題的一大原則就是一定要具體，圍繞“哪國的何種形式外交對國家的發(fā)展產(chǎn)生了何種影響”，即可。列史實，說理由史實列舉可以選取某一國家的兩個或兩個以上階段的外交