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種子植物教學(xué)目標(biāo)1.說出種子的主要結(jié)構(gòu),描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。2.識別當(dāng)?shù)爻R姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?.運(yùn)用觀察的方法識別種子的結(jié)構(gòu)。4.參與收集種子和果實(shí)的活動,體驗(yàn)與會交流和合作。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.運(yùn)用觀察的方法識別種子的結(jié)構(gòu)。2.識別當(dāng)?shù)爻R姷穆阕又参锖捅蛔又参?。課前準(zhǔn)備1.教師:準(zhǔn)備觀察種子的結(jié)構(gòu)所需的委員長材料用具:菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖、玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼圖(自制);常見的裸子植物、被子植物的圖片;藻類、苔蘚、蕨類、種子四類植物的CAI課件;常見的裸子植物、被子植物及其種子的傳播方式和途徑的CAI課件;動態(tài)展示桃的果實(shí)和種子的CAI課件[動畫:桃的果實(shí)(完整)縱向剖開(展示種子)2.學(xué)生:不同植物的種子和果實(shí),如花生、蘋果、桃、梨的果實(shí),松的球果、種子等。教學(xué)設(shè)計過程學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動觀察種子(1)菜豆種子的結(jié)構(gòu);(2)玉米種子的結(jié)構(gòu);(3)菜豆、玉米種子結(jié)構(gòu)的異同產(chǎn)生種子的主要意義裸子植物和被子植物二者異同2,識別常見的裸子植物、被子植物3.種子的傳播方式和途方案一:參照課本的實(shí)驗(yàn)方法,4人小組合作實(shí)驗(yàn),通過觀察和討論,說出菜豆種子、玉米種子的結(jié)構(gòu)。方案二:對照老師出示的菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖、玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼圖(自制)同學(xué)間討論交流知道兩種種子結(jié)構(gòu)。方案三:結(jié)合方案一、二[注:時間充裕、學(xué)生動手能力較強(qiáng)的情況下]。方案四:在看書自學(xué)的基礎(chǔ)上,觀察教師板畫的菜豆種子、玉米種子結(jié)構(gòu)圖,并能說出各部分結(jié)構(gòu)的名稱。學(xué)生討論交流,填充表格。方案一:觀察課前收集的種子、果實(shí),感受種子植物能夠產(chǎn)生種子。然后在看書自學(xué)的基礎(chǔ)上就討論提綱,實(shí)驗(yàn)小組討論、比較得出結(jié)論。方案二:觀察藻類、苔蘚、蕨類三類植物(突出大孢子)以及種子植物(突出放大果實(shí)、種子)的CAI課件,實(shí)驗(yàn)小組就討論提綱討論、比較得出結(jié)論。方案一:將蘋果、桃等果實(shí)切開,觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置,在教師啟發(fā)下思考討論得出答案。方案二:觀察“桃的果實(shí)、種子”、“松的球果和種子”掛圖,在老師的啟發(fā)下思考討論、得出答案。方案三:觀察動態(tài)的展示桃的果實(shí)和種子的CAI課件,再觀察“松的球果和種子”的圖片投影在老師的啟發(fā)下思考討論,得出答案。方案一:觀察書上的圖以及老師補(bǔ)充的圖片,認(rèn)識常見的裸子植物和被子植物。方案二:觀察CAI課件,識別常見的裸子植物、被子植物。方案三:跟隨老師到校園里或周圍,認(rèn)識當(dāng)?shù)爻R姷穆阕又参锱c被子植物。方案一:在看書自學(xué)基礎(chǔ)上,與實(shí)際相聯(lián)系,結(jié)合常見的被子植物,如梨、杏、蒲公英、蒼耳、柳、榆等,小組討論,得出答案。方案二:觀察“當(dāng)?shù)貛追N被子植物種子的傳播方式和途徑”的CAI課件,小組討論,得出答案。巡視指導(dǎo)均在學(xué)生討論發(fā)言的基礎(chǔ)上,糾正、補(bǔ)充、完善菜豆種子、玉米種子的結(jié)構(gòu)、出示菜豆子、玉米種子結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的表格。均在學(xué)生討論發(fā)言的基礎(chǔ)上,糾正、補(bǔ)充、完善菜豆種子、玉米種子的結(jié)構(gòu)、出示菜豆子、玉米種子結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的表格。提供掛圖、剪貼圖用彩色粉出示討論提綱如下:孢子和種子哪一個生命力更強(qiáng)?為什么?種子植物更適應(yīng)陸地環(huán)境,其中一個重要原因是什么?出示討論提綱如下:孢子和種子哪一個生命力更強(qiáng)?為什么?種子植物更適應(yīng)陸地環(huán)境,其中一個重要原因是什么?巡視參與討論出示課件指導(dǎo)點(diǎn)撥以裸子植物、被子植物的共同點(diǎn)是“裸以裸子植物、被子植物的共同點(diǎn)是“裸”“被”為啟發(fā)點(diǎn)、啟發(fā)學(xué)生思考,討論得出答案展示掛圖出示課件出示補(bǔ)充的圖片出示課件組織好學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生觀察識別。出示討論提綱:出示討論提綱:1、在種子限育過程中和種子成熟后,果皮各起什么作用?2、種子的傳播與環(huán)境相適應(yīng),如借風(fēng)力、借動物、借水力傳播等,請聯(lián)系實(shí)際舉例說明。出示討論提綱:啟發(fā)點(diǎn)撥出示課件教學(xué)設(shè)計過程引言:藻類、苔蘚、蕨類三類植物都不結(jié)種子,而我們常見的花草樹木、瓜果蔬菜、糧食絕大多數(shù)都結(jié)種子,故統(tǒng)稱為種子植物。這樣溫故而知新,自然而然導(dǎo)入新課?!按悍N一粒粟,秋收萬顆子”,我們都靠植物養(yǎng)活的。不同植物的種子其大小、形狀各異,如:海椰子的種子,大到重達(dá)1500g左右,而斑葉蘭的,小到1億粒的重量才有50g。那么,不同植物的種子其結(jié)構(gòu)是否也不同呢?以此創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。二、觀察種子在實(shí)驗(yàn)“觀察種子的結(jié)構(gòu)”之前,教師要使學(xué)生了解觀察生物體的基本步驟(由表及里、先形態(tài)后結(jié)構(gòu),先宏觀后微觀等,然后學(xué)生參照課本的實(shí)驗(yàn)方案,4人小組合作實(shí)驗(yàn),結(jié)合教師出示的菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖,自制的玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼掛圖,通過觀察和討論、比較,能夠說出菜豆種子、玉米種子的結(jié)構(gòu),并且能夠描述這兩種種子結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。(注:玉米種子結(jié)構(gòu)的觀察是教學(xué)中的難點(diǎn),為了指導(dǎo)學(xué)生觀察清楚,可自張剪貼掛圖來講解它們的位置關(guān)系。剪貼圖的制法是:照著現(xiàn)在的玉米種子結(jié)構(gòu)的掛圖,繪制一個與掛歷圖上的胚同等大小的胚的結(jié)構(gòu)圖,剪下來,并把子葉與胚根、胚芽之間的連線剪開,僅讓子葉與胚軸相連。再將這張圖貼在原掛圖的胚部,使子葉、胚芽、胚根的邊緣游離,教學(xué)時用手掀開即可)。三、產(chǎn)生種子的主要意義實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,教師對實(shí)驗(yàn)結(jié)果作一概括性小結(jié):種子的基本結(jié)構(gòu)相同,表面有一層種皮,里面是胚。胚實(shí)際上就是幼小的生命體。包括胚芽、胚軸、胚根和子葉。學(xué)生觀察藻類、苔蘚、蕨類三類植物(突出放大其生殖細(xì)胞----孢子的CAI課件,再觀察種子植物(突出放大其果實(shí)、種子的CAI課件,就教師給的討論提綱各實(shí)驗(yàn)小組討論交流。)討論提綱如下:孢子和種子哪一個生命力更強(qiáng)?為什么?2.種子植物更適應(yīng)陸地環(huán)境,成為陸生植物中占絕對優(yōu)勢的類群,其中一個重要原因是什么?3.在各實(shí)驗(yàn)小組基礎(chǔ)上,教師予以肯定并加以完美善:孢子是個生殖細(xì)胞,而種子則屬于器官,種子的生命力比孢子強(qiáng)得多,種子植物之所以更適應(yīng)陸地環(huán)境,成為陸生植物中占絕對優(yōu)勢的類群,能產(chǎn)生種子是一個重要原因。四、裸子植物和被子植物學(xué)生將課下收集的蘋果、桃、梨等果實(shí)切開,觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置。在教師以“裸子植物、被子植物的相同點(diǎn)是‘子’,不同點(diǎn)是‘裸’、‘被’為啟發(fā)點(diǎn)的點(diǎn)撥下思考、討論,顧名思義得出答案:裸子植物、被子植物二者相同點(diǎn)是都能產(chǎn)生種子,不同點(diǎn)是裸子植物的種子裸露,無果皮包被;而被子植物的種子不裸露,外有果皮包被。學(xué)生觀察常見的裸子植物、被子植物的CAI課件,認(rèn)識常見的裸子植物和被子植物。學(xué)生觀察“當(dāng)?shù)貛追N被子植物的種子傳播方式和途徑”的CAI課件,小組就老師出示的討論提綱展開討論。討論提綱如下:種子發(fā)育過程中,果皮起什么作用?種子成熟后,果皮起什么作用?種子的傳播與環(huán)境相適應(yīng),主要分借風(fēng)力傳播、借動物傳播、借水力傳播三種,請同學(xué)聯(lián)系實(shí)際舉例說明。在各小組討論的基礎(chǔ)上,教師鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,勇于發(fā)表自己的見解,然后老師概括完善:在種子發(fā)育過程中,果皮包在種子外面,起保護(hù)作用;在種子成熟后,果皮則有助于種子的廣泛傳播,從而擴(kuò)大了后代生活的范圍,促進(jìn)了該物種的繁榮。舉例加以說明,所以被子植物比裸子植物更適應(yīng)陸地生活,分布更廣、種類更多。四、課堂小結(jié)教師用親切的語言通過層層設(shè)問與同學(xué)進(jìn)行交流:子植物與生物圈中其他三類植物最大的區(qū)別是什么嗎?能說出種子的主要結(jié)構(gòu)嗎?你能描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎?你能識別常見的裸子植物和被子植物嗎?你認(rèn)同了“種子的傳播是與其周圍適應(yīng)的
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