2023年關(guān)于說課稿模板集合篇

2023年關(guān)于說課稿模板集合篇說課稿篇1

一、說教材

《冬冬讀課文》是一篇記敘文，主要寫了“冬冬在好摯友丁丁的激勵和贊揚下，從膽小到膽大，由自卑到自信，把課文讀好的全過程”（主要內(nèi)容），說明白摯友之間應(yīng)當相互觀賞、相互信任、相互激勵、相互幫助，要擅長發(fā)覺別人的特長，適時地給人贊揚和激勵，敬重摯友，愛惜摯友。本文語言句式簡練，但生字較多；情節(jié)簡潔，但蘊含豐富。

因此學生學習有肯定的難度。結(jié)合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個度，我將本課的教學目標確定為：

1．用自己喜愛的方式識字19個（包括多音字“教”）。學習“辶”旁，歸納“讠”旁。進一步激發(fā)學生學習漢字的愛好。(第一課時)

2．會寫7個生字，留意書寫要點。（第一課時）

3．熟讀課文，讀出感情。（第一課時）

4．在熟讀課文的基礎(chǔ)上，品嘗重要詞句所包含的思想感情。體會友情的美妙與珍貴，培育敬重摯友、愛摯友的美德。（其次課時）

5．發(fā)展與人合作的參加意識和組織語言及動手的實力；在表演中培育學生的創(chuàng)新精神、求異思維及想象力。（其次課時）

我下面只說本課的第一課時。

由于一年級的重點是識字教學，培育學生的識字習慣和識字方法是重中之重，因此，我將本課時的教學重點確定為：用自己喜愛的方式識字19個（包括多音字“教”），會寫7個。學習“辶”旁，歸納“讠”旁。要養(yǎng)成學生自覺識字的習慣，并形成一套固定的識字模式，這須要長期的培育和堅持，因此本課的教學難點確定為：生字學習的方法以及流程，激發(fā)學生學習漢字的愛好。

二、說教法和學法科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完備統(tǒng)一。

基于此，我打算采納的教法是講授法，點撥法。

講授法老師可以系統(tǒng)的傳授學問，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。學法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”，提倡“自主、合作、探究”的學習方式，詳細的學法是探討法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

三、說教學過程為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我打算按以下五個環(huán)節(jié)綻開。

環(huán)節(jié)1創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。我從學生熟識、寵愛的歌曲《找摯友》入手，使學生在聽歌、唱歌的同時，不知不覺地進入到本課的學習中，并結(jié)合課題，熟識“讀課文”三個生字。消退了學生上課伊始的驚慌感，激發(fā)學生的閱讀愛好。

環(huán)節(jié)2初讀課文，整體感知

1．學生嘗試讀文。要求讀準字音，讀清句子，圈出不熟識的字，然后用自己最喜愛的方式相識它。（板書：識字音：拼、聽、問、猜、查）

2．同桌互讀。一個讀一個聽，遇到問題相互溝通、解決。

3．匯報溝通讀。（誰讀得最棒？你能把自己喜愛的段落讀給大家聽嗎？這位同學讀的時候其他同學仔細聽，聽后評一評。）

4．這篇課文講了一件什么事？（用簡潔的語言概括）

[在這一環(huán)節(jié)中，我把學生的主要活動放在“讀”上，指導(dǎo)學生試讀、同桌讀、指名讀等，給每個學生足夠的讀書時間。在反復(fù)讀的活動中，學生對課文內(nèi)容有了整體的感知，同時從中感受到讀書的樂趣。此外，我還利用學生互評、自評手段，指導(dǎo)學生養(yǎng)成仔細傾聽、擅長發(fā)覺別人優(yōu)點的良好學習習慣。同時他們也會不由自主的將自己與他人作比較，進行隱性的自我評價。]

環(huán)節(jié)3識字教學（課件出示生動的水果卡通圖）每個水果后面都藏著一個詞娃娃，你能又快又準地讀出來嗎？

1．摘卡識字中貫穿自讀、領(lǐng)讀、“開火車”讀、給生字“找摯友”（用喜愛的字組詞或說話）。

2．集體溝通識字好方法。

①你都記住了哪些字？把你的好方法說給同學聽聽。師：你用什么方法記住它？生：（板書）記字形：變個小魔術(shù)、加一加的方法（組合法）、編個兒歌……

②“讀、課、請”這三個字與什么有關(guān)？你還知道哪些帶有言字旁的字？

③你能用什么好方法記住“站”、“這”兩字？學習“辶”旁。

④這些字中你認為哪個最難記，你是怎樣記住它的？（同學間匯報、溝通識字方法）

3．出示句子：“教室里沒有人再笑了”，“哥哥教妹妹寫字”，讀中體會多音字“教”的不同用法。（在肯定的語言環(huán)境中識字，體現(xiàn)字不離詞、詞不離句。）

4．小組合作“疊高樓”，鞏固生字的把握狀況。

[生字教學對一年級兒童來說往往很枯燥，為達到識字的情感看法價值觀目標，我創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學情境，采納了摘卡識字、“開火車”認讀、“疊高樓”等嬉戲識字法，學生以極大的愛好參加識字嬉戲，個個迫不及待、躍躍欲試，培育了學生學習漢字的愛好，達到了預(yù)期目的。]

環(huán)節(jié)4再讀課文，流暢有感情新課標中明確指出：“閱讀是學生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”

1．出示生字。

2．男女生分讀、齊讀。

3．視察生字，書空自己喜愛的字的寫法。

4．個別書空，然后全班書空。（老師注意發(fā)覺問題剛好訂正解決）

5．比較“文”和“這”的區(qū)分，你認為怎樣寫“這”字會更美麗？（走之兒的橫捺比較難寫，指導(dǎo)學生用手指在桌面上多連幾遍，然后描紅。）

6．學生安閑的在田字格中練習寫字。

[給學生自主探究的時間與空間，讓他們學會視察字的間架結(jié)構(gòu)，培育視察實力。指導(dǎo)書寫時，注意隨時訂正學生的執(zhí)筆方法和寫字姿態(tài)，重視培育良好的書寫習慣。剛好表揚仔細書寫的學生。]

1．拼讀課文，讀出感情。

2．填字格中的生字抄

3、帶1、組2。好處：鞏固學問點

四、說板書設(shè)計9摯友冬冬讀課文識字音：拼、聽、問、猜、查記字形：變個小魔術(shù)、加一加的方法（組合法）、編個兒歌……好的板書就像一份微型教案，

此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清楚直觀，便于學生理解和記憶，理清當堂課的思路。.

說課稿篇2

一、說教材

“仰慕之心，人皆有之”的確，每個人都喜愛美的事物，幼兒也不例外。本周的主題是花，正符合幼兒的審美要求，他們熟識花，又不缺乏對花的寵愛之情。他們認為花正是美的象征?！捌恋幕ā笔且曰橹骶€貫穿整個活動，是幼兒能接受和理解的，這是前提與基礎(chǔ)。另外，在主題活動開展之前。我讓幼兒自帶一盆花到幼兒園，讓其照看自己的花卉進行視察和記錄，從實施狀況來看，幼兒對花的愛惜及養(yǎng)護有佳，所以，這也是選擇以“漂亮的花”為內(nèi)容的緣由之一。

二、說目標

幼兒對于花都很熟識，也有肯定的體驗，所以，在這個平常的問題基礎(chǔ)上，我又重新調(diào)整了目標，以吸引幼兒的留意力、調(diào)動幼兒的主動性、發(fā)揮幼兒的多方面實力為目的，把目標定為：

1、了解花的結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生學習漢字的愛好。

2、感受各種各樣的花的美，產(chǎn)生寵愛花、寵愛大自然的情感。

3、運用多種材料和方法表現(xiàn)花的美。

其中，目標

1是學問方面的，

2是情感方面的，

3則是在情感目標的基礎(chǔ)上的動手操作實力的表現(xiàn)。

三、說教法

考慮到本班

幼兒是一個較為活躍的集體這個實際狀況，特選擇了以下幾種教學方法：

（一）談話法

以同等地進行交談的方式開展活動，既可以培育幼兒的語言表達實力，又可以拉近老師與喲額之間的距離。久而久之，便可以形成一種寬松的語言氛圍。我認為，談話法是一種比較干脆且能有效把握幼兒心理的方法。

（二）操作法

操作法是幼兒喜愛的形式，他們可以把自己的想法通過材料充分表現(xiàn)出來，既可以活動，又可以與同伴進行溝通、合作。

四、說學法

（一）語言表達法

語言表達是最為干脆的一種學習方法，針對本班幼兒的狀況，語言表達是幼兒比較喜愛的形式，他們也會盡情地發(fā)表自己的看法和建議，間或還會向老師提出一些問題。所以，語言表達是幼兒進行活動最樂于接受的。

（二）嘗試活動法

要讓幼兒能夠充分地活動起來，嘗試活動是必不行少的，這也是幼兒極為感愛好的形式。幼兒在嘗試活動中，利用所供應(yīng)的材料，進行自我意愿的實現(xiàn)，也是幼兒與同伴溝通、合作的平臺。

五、說教學過程

（一）引題

以蝴蝶找摯友引題，首先吸引幼兒的留意力，也讓幼兒了解蝴蝶喜愛花是因為花很漂亮，讓幼兒也從中初步體會花的漂亮，引出所授課的內(nèi)容。

（二）談話

活動

這個部分是老師與幼兒進行同等對話的環(huán)節(jié)。

通過提問、觀賞、溝通，讓幼兒體會、感受花的漂亮，簡潔了解各種各樣的花，以及了解花的組成部分。

（三）幼兒活動

這是幼兒的嘗試活動，利用老師所供應(yīng)的多種材料，依據(jù)自己的意愿選擇活動方式，可以獨自完成，也可與同伴合作完成。

通過幼兒自己的嘗試活動，老師可以檢驗幼兒對花的結(jié)構(gòu)的駕馭狀況，同時，幼兒可以將自己的理解和閱歷以多種形式表現(xiàn)出來。

讓幼兒按自己的意愿進行選擇并操作活動，是充分體現(xiàn)其主體性地位的活動形式。

（一）展示

展示活動是對幼兒操作活動結(jié)果的確定與相互評價，讓幼兒感受花的漂亮的各種表現(xiàn)形式，從而提高審美實力。

說課稿篇3

一、教材理解

“信封紙偶”是浙美版其次冊第10課教學內(nèi)容，屬于設(shè)計、應(yīng)用領(lǐng)域。個人認為這節(jié)課的教學設(shè)計既要強調(diào)形成創(chuàng)意，又要注意活動的功能目的。信封作為信件的外包裝，外形固定(或正方形或長方形)較為呆板，然而經(jīng)過學生一番奇妙的設(shè)計、制作之后。把它變成信封紙偶，就變得生動可愛，富有情趣，再配以表演活動，就使它具有生命力。而這一切都歸功于小摯友非凡的創(chuàng)建力、奇妙的構(gòu)思、稚拙的動手實力。在活動過程中他們體驗了動手操作、嬉戲活動帶來的歡樂。依據(jù)以上理解我確定了以下重難點，并制定了三個教學目標。

二、教學重、難點

重點：能夠在信封的合理位置剪出伸手指的小孔。

難點：能制作出表現(xiàn)自己獨特喜好的裝飾紙偶。

三、教學目標

1、了解信封紙偶的特點及不同形式，激發(fā)學生的學習愛好。

2、通過學習會簡潔制作一個信封紙偶玩具。

3、在學習制作紙偶的過程中，體驗動手操作、嬉戲活動帶來的樂趣。

四、課前打算

學生：信封、各種彩紙、膠水(或固體膠)、剪刀、彩色筆(或油畫棒)。

老師：信封紙偶數(shù)個，信封，彩紙、雙面膠、剪刀、彩色筆。

五、教學過程

一、相識線條

1.課件出示一張充溢線條的風景照，讓學生找找風景照中看到了哪些線條。

師：線條是美術(shù)中最基本的造型語言，改變多端的線條可以產(chǎn)生特別有魅力的畫面效果，今日我們就一起感受下“線條的魅力”（課件出示課題）。

2.師：除了剛才圖中看到的線條，你還說的出其它的線條嗎？

學生說說自己相識的線條。

師：世上的線條有許多種，為了便于相識，我們可以把線條簡潔地分為直線和曲線兩種。

3.點擊課件，一起與學生初步相識直線、曲線。

4.學生嘗試表達對不同線條的感覺，初步感受線條的美感特征。學生拿出老師發(fā)予的線條感受題紙，經(jīng)過自己感受，小組探討，把對不同線條的感受書寫下來。

反饋學生填寫的感受，師也出示自己填寫的感受。

5.師：其實，在我們身邊，線條無處不在，我們來一起去找找大自然中的線條。課件附和音樂觀賞自然界中的線條，師生一起感受其中不同線條所具有的不同的情感表現(xiàn)。

部分觀賞自然物：

花地——（安靜、寬敞）——直線、水平線

梯田——（柔軟、安逸）——曲線

波光——（飄逸流暢）——網(wǎng)狀曲線

海浪——（翻騰）——粗細結(jié)合的波浪線條

爆炸——（危急）——放射線

……

二、嘗試畫線

1．合作學習，同學間取長補短：通過探討分析，讓學生對線條這種造型語言有進一步的相識與提升。線條不但可以塑造生動的形象，而且還可以傳達畫家的思想。

2．嘗試練習任選美術(shù)作品的一個局部進行臨摹。通過臨摹嘗試線條表現(xiàn)力。

3．反饋一些學生嘗試品，簡潔評價。

4．談學習感受，請同學說說畫線條的感受。相互說說自己對畫中線條的不同感受。進一步了解、體會，使學生對用線造型產(chǎn)生深厚的愛好。

三、觀賞學習

1.師引導(dǎo)學生觀賞不同的老師范作、畫家作品以及其他學生的線條作品，溝通感受，留意線條的長短、粗細、疏密等的改變。

2.小結(jié)如何畫好一張美麗的線條畫：

一張好的線條畫，不但要畫面完整，主體分明，而且畫面上總會出現(xiàn)黑灰白的層次改變，黑灰白的層次須要做到線條的粗細改變、深淺改變、長短改變以及有疏有密的改變等等。不同的事物，不同的感受，也都須要用不同的線條去表現(xiàn)，這樣才會產(chǎn)生好看的畫面效果。

四、學生創(chuàng)作

1.學生創(chuàng)作，師巡察指導(dǎo)。

2.觀賞部分學生作品。在觀賞中評價學生作業(yè)中的優(yōu)劣之處，對他們作業(yè)中的線條支配和畫面完整性，作出評價。

五、總結(jié)

很多同學剛才都有用線條表達自己肯定的思想感情，希望你們平常多留意視察身邊的線條，畫出一些更好看的線條畫作品。

六、教學反思：

本課是一節(jié)讓學生利用信封制作紙偶的手工課。由于一年級學生的動手實力相對比較弱，所以在設(shè)計本課時我最擔憂的是學生制作會比較慢，到時候會來不及作品展評。本課我的設(shè)計是這樣的：

第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入

我采納了學生現(xiàn)在特別喜愛的卡通形象“懶羊羊”制作的信封紙偶導(dǎo)入，充分調(diào)動學生的愛好，從而引出主題。

其次環(huán)節(jié)：新授

首先要解決的是本課的重點，如何讓學生在合適的位置剪出伸手指的小洞。我先讓學生視察小洞的位置，再讓一學生上臺嘗試剪，其他學生仔細視察，是否正確是否有更好的方法。在激勵學生上臺。最終我把學生的方法總結(jié)一下，再演示可能發(fā)生的錯誤。本環(huán)節(jié)我的評價過于簡潔。

接著是分析制作紙偶。我通過一個小魔術(shù)把學生的留意力集中過來，然后引出一個紙偶，讓學生視察紙偶分析制作方法及步驟。最終是我的示范。老師示范我當時很遲疑，要不要示范，示范擔憂會限制學生的想象，不示范又擔憂有些學生不會做。最終還是照看那些基礎(chǔ)差的學生。在示范中我也向?qū)W生滲透制作方法的多樣性，及制作中顏色的選擇對比。但是在這里我出現(xiàn)了一個差錯，原先打算的粉紅的嘴唇，卻變成了黃色的，因此我只好問學生假如選用跟臉一樣的顏色好嗎?

第三環(huán)節(jié)：作品觀賞

在這個環(huán)節(jié)我設(shè)置了一個情境。聯(lián)系“懶羊羊”說他今日要到我們班實行一個信封紙偶的選美競賽?？纯此佳埩四男┘钨e。出示各種各樣的信封紙偶掛在繩子上。學生通過觀賞作品，感受信封可以制作成各種種類的紙偶，啟發(fā)學生的創(chuàng)作思維。

第四環(huán)節(jié)：學生創(chuàng)作

這個環(huán)節(jié)我考慮到學生的動作會比較慢，沒時間意識。我就設(shè)置了這樣一個參賽條件：本次競賽只限制10名選手，只要制作動作快又好的，就可參與。動作慢的可以合作。這樣的話，就充分激發(fā)學生的競爭意識，又照看到動作慢的學生。大大節(jié)約了本環(huán)節(jié)的時間。我在本環(huán)節(jié)中看到有些學生做的很好只因為慢了一些，我就臨時增加了幾個參賽名額。這樣也保持學生的主動性。

第五環(huán)節(jié)：作品展評

本環(huán)節(jié)是我自己認為最大的敗點。我讓學生評比出幾個獎項，在最終的明星大獎上，有幾個學生就爭吵了很久，我只好讓學生們投票選擇。在這里我拖了太多的時間。其實在設(shè)計這個環(huán)節(jié)時我也考慮過別的老師說的貼星星的方法，但當時考慮到學生一上臺紀律就會亂，后來就放棄了。課后很多的老師都供應(yīng)了珍貴的建議：只要說我們每個小摯友都表現(xiàn)的很好，所以今日每個都是大明星。就可以一刀截下來，我受益匪淺。

總結(jié)緣由還是我自己的課堂調(diào)控的實力還有待加強。當時整堂課我都特別的驚慌不自信，人都很堅硬，跟學生的互動也不是很好，對學生的評價也不是特別到位。但是本次活動也大大增加我的自信念，現(xiàn)在我不會很驚慌了。這次活動是很珍貴的閱歷，讓我踏出英勇的一步。以后有這樣的活動我會主動的參加，不斷的磨練自己。

說課稿篇4

教化的志向是為了人的一切，志向因努力而實現(xiàn)，教化因奉獻而發(fā)展。今日我就圍繞責任與奉獻這一主題來說課。我說課的課題是《每個人的責任》，這是教科版八年級下冊第六課《公共利益的維護》其次課時的內(nèi)容。

一、說設(shè)計理念

本節(jié)課的教學理論依據(jù)是以新課程改革的精神為指導(dǎo)，以課程標準提出的基本要求為依據(jù)，以學生的心理特征和認知規(guī)律為基點。我的設(shè)計理念是變更學生的學習方式，使學生在課堂中自主學習、合作探究，凸顯主體地位。老師轉(zhuǎn)變的教學方式，使老師成為課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者，體現(xiàn)主導(dǎo)地位。

二、說教材

首先說說課程內(nèi)容標準：一是懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任，增加責隨意識；二是能夠主動參加社會公益活動，服務(wù)社會，逐步樹立為人民服務(wù)的奉獻精神。接下來說教學目標：我確定的學問目標是通過引導(dǎo)學生視察錄像及圖片、閱讀教材、小組活動等方式使學生相識到個人在維護公共利益中的責任、作用；實力目標是通過各種探究活動培育學生的發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的實力及綜合實踐實力。情感、看法、價值觀目標是通過個人反思、情感渲染、參與社會實踐活動等方式培育學生的責隨意識和奉獻精神。

三、說教學重點

我確定的教學重點是使學生相識到個人在維護公共利益中的責任。因為幫助學生增加社會責任感和社會實踐實力是《思想品德課程標準》之一。另外，目前部分學生缺乏公德意識，缺乏責任感，無心向?qū)W，突出這一重點，有利于幫助學生增加社會責任感。

四、說教學難點

本課的難點是使學生增加責隨意識，培育奉獻精神。我確定的依據(jù)是：要求學生具有責任感和奉獻精神是課程標準的情感、看法、價值觀的目標之一；從現(xiàn)實看，不少學生有以自我為中心的傾向，缺乏愛心。在維護公共利益中，有可能與實現(xiàn)個人利益發(fā)生沖突甚至會損害個人利益，這使學生在思想上難以接受。突破這一難點，有利于解決這一難題。

五、說學情

初中生的價值取向正處在轉(zhuǎn)軌時期，由于受年齡限制，不少學生認為維護公共利益是政府、社會的事，與自己無關(guān)。因此，本課著重引導(dǎo)學生樹立公益意識，強化“人人為我，我為人人”的思想。

六、說教學方法

本節(jié)課我主要采納的兩種方法，一是有效教化，簡稱EEPO。另一種方法是問題教學法。在教法方面，老師利用各種資源，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習愛好，引導(dǎo)學生通過自主學習、小組合作探究來發(fā)覺問題、分析問題、探尋解決問題的途徑和方法，使學生獲得學問和技能，學會學習，形成正確的價值觀。在學法方面，學生通過自主學習，發(fā)覺問題、提出問題；通過小組合作探究，分析問題、解決問題，提高創(chuàng)新實力和社會實踐實力，樹立正確的人生觀。

七、說教學手段

我主要運用多媒體來協(xié)助教學。本節(jié)課我主要的教學打算是采集學生身邊的各種資源，制作成多媒體課件。

八、說教學過程

我共設(shè)計四個環(huán)節(jié)來完成整個教學過程。第一個環(huán)節(jié)：角色導(dǎo)入，整體感知。我引導(dǎo)學生觀看錄像，讓學生獨立思索問題：

（1）這些角色履行著哪些職責？

（2）你在社會中充當什么角色？擔當著哪些責任？

我通過創(chuàng)設(shè)生活中的情境，激發(fā)學生自主學習的愛好，拓展教材。學生看完錄象后，2人小組溝通看法，發(fā)表見解。接著，我引導(dǎo)學生總結(jié)。最終，我提出一個引領(lǐng)性問題：在維護公共利益的過程中我們應(yīng)當怎么做？學生帶著這個問題預(yù)習本節(jié)內(nèi)容，并把遇到的問題記錄下來。我通過引導(dǎo)學生預(yù)習，小組探討來突出學生的主體地位，使學生整體感知個人在維護公共利益中的責任、作用這一目標，培育學生發(fā)覺問題、提出問題的實力。

接著說其次個環(huán)節(jié)：突出重點、突破難點。我先引導(dǎo)學生觀看兩組錄象、圖片，思索兩個問題

（1）為什么下面現(xiàn)象會出現(xiàn)如此大的反差？

（2）我們在公共生活中應(yīng)當怎么做？

先看一組反映“和諧玉林”的錄像、圖片（學生看），再看一組與“和諧玉林”不相協(xié)調(diào)的圖片（學生一邊看，老師一邊說）學生通過劇烈的對比，懂得要形成公德意識，要遵守社會規(guī)則，要學會關(guān)懷他人、心系社會，要勇于付出、樂于奉獻?？赐赇浵窈?，我讓學生組成4人小組溝通、探討、解決老師提出的問題及學生在預(yù)習中遇到的問題。探討完以后，各小組代表匯報學習成果，其他小組成員進行訂正或補充。最終，我進行點評、精講，并引導(dǎo)學生進行總結(jié)。

下面說第三個環(huán)節(jié)：鞏固強化、拓展延長。在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了三個步驟。首先是學生活動，我讓學生組成6人小組，說一說：

（1）自己平常在公共生活中是如何擔當責任的？

（2）有什么不足？如何訂正？

我這樣設(shè)計，是讓學生通過自我反思，懂得擔當責任要從我做起，從身邊的事情做起，培育學生的`責任感和奉獻精神，突出思品課的針對性和實效性的特點。同時也有效地利用身邊資源，動靜結(jié)合，符合學生的心理特征及認知規(guī)律。其次個步驟是做課堂練習。學生通過做課堂練習，把所學學問與社會熱點聯(lián)系起來，做到學以致用，解決實際問題，突出思品課的時效性的特點。另外，讓學生提出并解答問題，有利于培育學生的特性和創(chuàng)建性。接著第三個步驟，社會實踐活動。我組織學生組成4——8人小組，任選下列一個活動并主動實施?；顒右唬好總€小組設(shè)計一個為學?；蛏鐓^(qū)服務(wù)的活動方案，利用課余時間完成活動任務(wù)?；顒佣河^看我鎮(zhèn)大良江河段被污染狀況的錄像，利用課余時間到大良江實地考察（留意平安），寫成調(diào)查報告，交學校備案，并向有關(guān)部門反映。希望通過這個活動，能引起有關(guān)部門的重視。我設(shè)計這兩個活動，目的是讓學生將學問和行為融合起來，以拓展學生的學問技能，豐富生活閱歷，提高綜合實踐實力，達到知、行、信的統(tǒng)一。

下面說教學過程的最終一個環(huán)節(jié)：情感共鳴，思想升華。我讓學生跟隨投影畫面，高唱《愛的奉獻》，達到本接課的高潮。學生唱著這昂揚的歌曲，他們的心靈將會引起震撼，思想將會得到凈化和提升。以這些平凡而宏大的人物為楷模，用高尚的思想引領(lǐng)他們以后的行為，主動參加公益活動，主動奉獻公益事業(yè)，為創(chuàng)建和諧校內(nèi)、和諧社會奉獻他們的力氣。從而再次落實本課的教學目標，再次強化本課的重點、難點。

八、說板書設(shè)計

我采納圖解式的板書，直觀性與系統(tǒng)性相結(jié)合，重難點突出，條理清楚，使人一目了然。

九、說教學效果預(yù)料

本節(jié)課充分利用學生身邊的各種資源，聯(lián)系社會熱點，創(chuàng)設(shè)情境，運用多媒體來協(xié)助教學，增加學生學習的趣味性和實效性，使學生自覺關(guān)注社會，增加社會責任感，培育奉獻精神；同時，學生通過自主學習、小組合作來提高各種技能，從而有效地實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標。另外，本節(jié)課支配4個小組活動，內(nèi)容教多，在1個課時內(nèi)有可能不能完成教學任務(wù)；學生探究問題的廣度和深度有可能會有所欠缺。

我的說課完畢，感謝！

說課稿篇5

一、說教材。

這是一篇很好玩的童話故事。文中的兩個人物，一個是尊貴的國王，一個是身份低下但又極具才智的小牧童。國王為了證明有關(guān)牧童“別人無論問什么問題，他都能給出一個聰慧的回答，因而遠近著名”的傳言，有意出了三個常人難以回答的問題刁難小牧童。聰慧的牧童依靠自己的才智，精彩地回答了國王的問題，使國王從起先的半信半疑到后來被牧童的機靈過人所折服。

二、說“學情”。

學生對益智類的童話故事是很感愛好的，但要讓他們在了解故事內(nèi)容后，說說牧童的回答聰慧在哪里，作出簡潔的評價，這對學生來說有肯定難度。教學時須要老師剛好引導(dǎo)學生，針對國王提出的問題的難度，體會牧童回答的奇妙之處。

三、說教學目標。

依據(jù)大綱要求，教材編排的特點，結(jié)合學生實際，我制定了教學目標(詳細教學目標見教學設(shè)計)。

四、說教法。

依據(jù)教材特點，遵循“以老師為主導(dǎo)、以學生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學原則，教學此課時主要采納以下幾種方法：

（一）自讀自悟法：通過靜心地自由讀文，自學生字，圈劃有關(guān)句子，使學生養(yǎng)成邊讀邊思的好習慣，從而提高他們自能讀書的實力。

（二）朗讀感悟法：“多讀胸中有本，勤寫筆下生花”，多讀是感悟的基本方法。在教學時通過引導(dǎo)學生一次次有目的地讀文，了解課文主要內(nèi)容，體會牧童回答的奇妙。

（三）嬉戲法：在“你問我答”的嬉戲中，激發(fā)學生探究學問、主動學習的愛好，培育學生勤于思索，質(zhì)疑解疑的好品質(zhì)。

五、說學法。

語文教學的主要目的是培育學生駕馭和運用語言文字的實力。在教學中，學生通過反復(fù)誦讀，感知課文主要內(nèi)容，在與文本的對話、與老師的對話中理解課文語言，并在此過程中，提高他們理解和運用語言文字的實力。

六、說實施。

（一）啟發(fā)談話，揭示課題。

好的導(dǎo)語就像唱戲的開臺鑼鼓，未開場先叫座兒。它可以吸引學生的留意力，激發(fā)學生的學習愛好和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。孩子們喜愛看好玩的故事，也喜愛講故事，因此，導(dǎo)入此課時，我請小摯友來講講聰慧人的故事，一方面可以激發(fā)他們學習課文的熱忱，活躍課堂氣氛，另一方面也熬煉了他們的口頭表達實力，使他們能夠落落大方地將自己看書所得的學問與同學一起共享。由此引出本課的第一小節(jié)，大致了解牧童，揭示課題“聰慧的牧童”。在學習第一節(jié)時，我還設(shè)計了給“遠近著名”換詞的環(huán)節(jié)，讓學生在回顧以前所學學問的同時，積累一些詞語。

（二）整體感知，了解內(nèi)容

在輕松開心的氛圍中將學生帶入課文的學習。以好玩的動畫吸引學生的眼球，使他們初步獲得對文本內(nèi)容的感性相識。隨后，讓學生暢談自己對本課的初步相識和體驗。在這個過程中培育學生邊聽邊記，邊聽邊思的好習慣。

（三）初讀課文，學習生字

在學生對課文有了初步感知后，請小摯友自己讀讀課文，并提出要求：

1、借助拼音讀正確、讀通順。

2、自學生字：滴恒秒尼亞磨肩。

3、用“——”和“～～”分別劃出國王和牧童說的話。在這一教學環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮學生的自主學習實力，培育他們靜心閱讀的好習慣，我則在一旁作為一個學習伙伴、一個參加者在學中進行指導(dǎo)、輔導(dǎo)。學生反饋溝通時，依據(jù)字的不同特點，我有針對性地進行教學，使識字教學融學問性、趣味性于一體。

（四）品讀課文，感悟才智。

國王與牧童之間的對話是本課的學習重點也是學習難點。教學這一部分時，圍繞“牧童的回答聰慧在哪里？”這一問題，我引導(dǎo)學生通過反復(fù)誦讀，溝通體會，明白其中的“奇妙”所在。對于二年級的小摯友來說，要對牧童的回答作出簡潔的評價是有肯定難度的，因此，教學時，我有意識地引導(dǎo)學生從國王提問的難度和牧童針對國王的問題，給出奇妙的解答這兩方面去體會牧童的聰慧。在學生各抒己見的時候，我剛好加以補充、說明，幫助他們了解牧童是用“以彼之道還施彼身”或以“無解之答應(yīng)無解之問”的方法來奇妙應(yīng)對的。隨后，我又讓小摯友開動腦筋，說說自己有什么奇妙的回答，旨在培育學生的發(fā)散性思維和敏捷性。

（五）課外延長。

“通過學習使學生懂得遇到問題要多動腦，培育學生勤于思索，擅長質(zhì)疑求異的思維品質(zhì)?！笔潜菊n的情感目標，因此，在結(jié)束課文的學習后，我設(shè)計了嬉戲“你問我答”，讓學生大膽地提出問題，仔細地思索問題，努力地找尋答案，激發(fā)他們探究學問的愛好，培育他們良好的思維品質(zhì)。另外，我還向小摯友舉薦了《聰慧的阿凡提》、《小孩智答老和尚》兩個好玩的故事，增加他們的閱讀量，提高閱讀愛好。

說課稿篇6

一、說教材

說課的內(nèi)容是《義務(wù)教化課程標準試驗教科書》人教版一年級數(shù)學上冊第六單元的第七課時《8、9的組成》。這部分教材是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的學問之一，是小學生學習數(shù)學的起先。駕馭8、9的組成是進行8、9的加減運算的基礎(chǔ)。在此我借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學，為學生了解數(shù)學的用處和體驗數(shù)學學習的樂趣打下扎實的基礎(chǔ)?；谝陨舷嘧R，我擬定了以下教學目標；：

1、學問目標：通過教學使學生駕馭8、9的組成，引導(dǎo)學生通過聯(lián)想，看到一組組成，會想到另一組組成。

2、實力目標：培育學生視察、比較、口頭表達的實力，滲透數(shù)學來源于生活，理解數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系，并運用于生活的辨證唯物主義思想。

3、情感目標：通過自主探究活動，激發(fā)學生學習數(shù)學的愛好，培育學生愛數(shù)學的情感，體驗與同學合作學習的歡樂。

教材的重點、難點：

本節(jié)課的重點是：通過活動駕馭8、9的組成。難點是：將數(shù)字8、9按序分合。

二、說教法

1.情景教學法

課標指出，數(shù)學教學活動必需建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的學問閱歷基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學生的生活閱歷和學問背景：新課起先，我向同學們呈現(xiàn)了學生最喜愛的五角星，讓學生猜猜有多少個，之后，我告知學生五角星的數(shù)量是“比9個少，比7個多”，學生猜出后，我有意呈現(xiàn)7個五角星，讓學生數(shù)一數(shù)有幾個了，7添上1就是8。這樣自然地導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學生的學習愛好，又培育了學生的視察實力和語言表達實力。

2、探究發(fā)覺法

教學8，9的組成時，老師發(fā)給學生一些小棒和一些三角形，讓學生自己擺一擺、比一比，通過擺小棒擺三角形，讓學生發(fā)覺8和9的組成，駕馭8和9的組成。老師的作用是組織發(fā)覺活動，關(guān)注活動中的學生，使學生在探究中學習新知，親歷探究過程。

3,嬉戲鞏固法

學生在完成了8和9的組成后，我便和學生一起作對口令的小嬉戲，當學生知道了嬉戲規(guī)則，學生和學生相互對口令。課堂上一派喧鬧景象，人人爭先恐后，個個參加其中。

三、說學法

《課標》指出，有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、視察比較以及合作溝通是學生學習數(shù)學的重要方式。實踐操作法、是本節(jié)課中學生學習新學問的主要方式。

兒童思維的發(fā)展是從詳細形象思維向抽象思維過渡的，他們須要通過各種活動來學習學問，發(fā)展自己的聰慧才智。因此，在教學時，通過學生動手擺小棒和三角形，親身感知、體驗數(shù)的組成，從而得出8，9的分解和組成，培育學生通過動手操作獲得學問的實力。

四、說教學過程

本節(jié)課主要由四個環(huán)節(jié)來完成；

（一）,復(fù)習舊知激興導(dǎo)入

新課起先，，我向?qū)W生展示5個美麗的畫片，讓學生填寫圖上空白的地方，接著讓學生猜老師手中的五星，有意思的滲透8和9的組成，從而很自然揭示了課題

這樣設(shè)計教學，為學生供應(yīng)了富有兒童情趣的學習素材，抓住了孩子愛玩的特點，充分調(diào)動了學生的學習愛好。

（二）動手操作學具，合作學習數(shù)的組成

教學8和9的組成，我讓學生自己動手擺學具，通過擺一擺的活動，讓學生感知8和9的組成。學生邊動手操作邊記錄邊探討，自己發(fā)覺學問的構(gòu)成。

這樣設(shè)計教學，既培育了學生的動手操作實力，又培育了學生的語言表達實力。同時還體會到了與同學合作學習的歡樂。

（三）師生互動嬉戲鞏固

學習8、9的組成以后，如何堅固駕馭至關(guān)重要。我采納對口令的形式深化學生記憶。老師說7，學生對7和1組成8，7和2組成9。除了師生互對，同桌之間也開展了對口令。

找摯友。老師把8張數(shù)字卡片發(fā)給8個學生，讓他們面對面站好，要求他們找到摯友以后手中的數(shù)字卡片組成8。

這樣設(shè)計教學，再次深化了本節(jié)課的教學內(nèi)容，所學學問進一步得到了升華，孩子們對8、9組成的記憶將牢記心中。

(四)課堂小結(jié)

通過課堂小結(jié)，讓學生知道這節(jié)課學的是什么，學到了什么，進一步系統(tǒng)的梳理本節(jié)課的學問，使之內(nèi)化于學生的腦海。

本節(jié)課學生是學習的主子，老師是數(shù)學活動的組織者、引導(dǎo)者，注意學生主動參加，讓孩子在數(shù)學活動中學習，在活動中思索，在活動中駕馭數(shù)學學問

五課后反思

由于對學生的接受實力估計不太合理，在導(dǎo)入新課前的復(fù)習舊知時，過多的占用了一些時間，導(dǎo)致后來的嬉戲鞏固活動顯得時間不夠用，也沒有時間完成作業(yè)，再就是對8和9的組成沒有反復(fù)讓學生去記憶，學生在今后的計算中可能會遇到困難。

感謝各位，望大家多提珍貴看法。

說課稿篇7

一、說教材

《父母的心》是蘇教版八年級上冊第三單元的第五篇課文。這一單元的單元主題是——至愛親情。在這一單元的教學活動中，學生已經(jīng)體會到了父親深厚的愛、母親暖和的愛、手足真摯的愛?！陡改傅男摹肥侨毡拘≌f家川端康成所寫。他年幼父母雙亡，只好借居在體弱多病的祖父家中。不久，祖父也猝逝了。作者從小沒有得到父母的關(guān)懷，因而特殊渴望父愛、母愛。作者的編寫意圖是想讓學生們能夠理解父母對子女的至愛親情。這篇小說情節(jié)短小，但卻一波三折。父母的形象也在這跌宕起伏的情節(jié)中升華。

二、學情分析

初中生普遍逆反心理比較重，不能理解父母對他們的關(guān)愛，所以親情教化、感恩教化仍舊特別重要。而在這一單元中的學習都是有關(guān)于至愛親情的，所以，在教學上要留意學生的倦怠心情。

三、說教學目標

學問與實力

（1）、了解作者及寫作背景

（2）、了解本文“一波三折，跌宕起伏”的情節(jié)，體會作者的思想感情。

過程與方法

（1）、通過對人物的細膩描寫，理解文中父母的心。

情感看法與價值觀

（1）體會至愛親情，學會理解父母和珍視親情。

學習一篇課文，首先應(yīng)當了解作者以及作品的寫作背景。這樣有利于學生理解作者的思想感情，從而升華為自己的感情世界。我把“一波三折，跌宕起伏的敘事筆法”作為教學目標，是因為初中生擅長的文體是寫記敘文，但學生卻很簡單犯記流水帳的毛病，讓學生在本文簡潔的情節(jié)下，理解作者的思想感情。

小說的中人物的描寫讓學生們看到了人物的特征，然后了解了人物的性格與心理。而現(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)都心安理得的接受父母的愛，父母為其傾注了一切，但是理解父母辛苦的又有幾個呢?因此在情感上有必要讓他們學會體諒父母，懂得感謝、孝順父母。

四、說教學重、難點

教學重點：

理解“一波三折，跌宕起伏”的故事情節(jié)。

教學難點：

透過語言感悟、揣測人物，理解父母的感情改變。

（教學目標和教學重難點的設(shè)定是依據(jù)新課標提出的：觀賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語言。）

五、說教法與學法

教法：情境創(chuàng)設(shè)法、講讀法

（情境的創(chuàng)設(shè)不行缺少，它就是餐桌上的那道開口湯，有了它課堂的情境才能引人入勝。情境教學可以為學生創(chuàng)設(shè)和開拓了一個廣袤的想象空間。情境教學所具有的廣遠性，能促進學生更深刻的理解和駕馭教材。）

（老師在課堂中的角色是一個引導(dǎo)者，初二的學生基礎(chǔ)好些的對課文的理解就透些，基礎(chǔ)不好的就難些，所以在課堂中講授是不行缺少的。對于農(nóng)村中學的孩子來學，學習的條件有限，他們往往不會主動的去提前收集資料，所以講授可以轉(zhuǎn)化為學生接受的過程。）

（文本內(nèi)容須要多讀才能理解。吃不透文本也就理解不了作品所蘊含的感情。所以要在讀中理解、在讀中感悟。誦讀后學生有個整體的對課文的相識。古代教學就到處體現(xiàn)誦讀的地位，現(xiàn)在，有些時候因為要完成教學任務(wù)而忽視誦讀在教學中的地位。）

學法：互動、合作

（課堂學習的氛圍很重要，這就須要學生們能在獨立思索后的基礎(chǔ)上互動起來。大家把各自的理解、想法與同學們一起探討，最終達成共識。這種互動在課堂上是不行缺少的。在這個學習過程中，激發(fā)了他們的學習愛好，發(fā)揮了他們的特長，也讓學生們相識到團結(jié)協(xié)作的重要性。）

六、說教學程序

1、情境創(chuàng)設(shè)

收集表現(xiàn)出父母之愛的圖片，創(chuàng)設(shè)一個情境。然后發(fā)問。

導(dǎo)入：父母的愛是什么？（生各抒己見）

是的，父母的愛不是閃閃發(fā)光的鉆石，不是興致勃勃的美食，它只是我們在哀痛的時候一句簡潔的勸慰，只是我們在寒冷時一個暖和的懷抱，我記得有人說過：父母的愛像是那一片大海，而我們則是那小小的帆，恒久也走不出那片海。無論我們多大，在父母眼里我們恒久是孩子。今日我們來共同學習日本小說家所寫《父母的心》。

（提問式導(dǎo)入，引誘學習動機，激發(fā)學習愛好。呼喊學生心中對“父母之愛”的親身體驗，在導(dǎo)入語的呼喚下，學生的內(nèi)心感情會有所起伏，為學生理解文本作鋪墊。）

2、整體感知（《課標》中要求的“學生在通讀課文的基礎(chǔ)上理解主要內(nèi)容”獲得整體感知。）

初讀課文，用簡潔的語言概括故事。

再讀課文，理清故事情節(jié)。

分角色朗讀，進入角色，體會感情。

（《語文課程標準》指出閱讀是學生、老師、文本之間的對話。不僅要求能用一般話正確、流利、有感情地朗讀。還要求在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。）

3、合作探究

（對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。）

a、課文假如一開頭就寫貧困父母一個孩子也不送，是否更能表現(xiàn)父母愛子之心？

b、課文的故事情節(jié)一波三折，在“送子”“換子”“要子”的情節(jié)中是怎樣來表現(xiàn)父母那濃濃的愛的？

（1）找出文中在送換孩子時描寫父母神態(tài)的詞語。

（2）找出父母要回孩子時的理由。

（3）由以上分析可見這些描寫神態(tài)的詞語傳達出父母怎樣的心情？

對于這個環(huán)節(jié)，學生采納合作學習的方法，與學習伙伴共同分析、探討、總結(jié)。這樣不僅可以讓學生的學習自主性得以發(fā)揮，而且還培育了他們團結(jié)協(xié)作的精神，分析解決問題的實力，以及語言表達實力等。

課標還指出“閱讀是學生的特性化行為，應(yīng)讓學生在主動主動地思維和情感活動中，加深理解有所感悟和受到情感熏陶，獲得思想啟迪”，還指出“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，并能運用合作的方式共同探究解決疑難”，所以處理這一環(huán)節(jié)需引導(dǎo)學生反復(fù)閱讀文本，通過自主探究及合作溝通才能對文本的理解立體起來，才能走進父母深厚的內(nèi)心去感受、品讀父母親對子女那難以割舍的至愛真情。

4、拓展——講解并描述“愛”的故事

播放韓紅的歌曲《天亮了》，師講解并描述這首歌背后的真實的故事。

1999年10月3日10時20分左右，在貴州麻嶺風景區(qū)，200多名游客在馬嶺河峽谷谷底唯一的纜車乘坐點，等待乘坐纜車去山頂吃中飯。11時10分，一陣不可思議的擁擠后，面積僅有五六平方米的纜車車廂，竟?jié)M載了35名乘客，又一次緩慢上升，10多分鐘后到山頂平臺停了下來。工作人員走過來打開了纜車的小門，打算讓車廂里的人走出來。就在這一瞬間，纜車不行思議地漸漸往下滑去。纜車緩慢滑行了30米后，便箭一般地向山下墜去，一聲巨響后重重地撞在110米下的水泥地面上，斷裂的纜繩在山間四處飄舞……在纜車墜落的那一剎那間，車廂內(nèi)來自南寧市的潘天麒、賀艷文夫婦，不謀而合地用勁將年僅兩歲半的兒子高高舉起。結(jié)果，這個名叫潘子灝的孩子只是嘴唇受了點輕傷，而他的雙親卻恒久卻離開了人世……

韓紅從小沒爸爸，我5歲的時候就失去了父親，然后母親又不在身邊，所以父母的這種愛對她來說是遙不行及的。但是有哪個孩子不情愿有自己的爸爸媽媽呢？她被父母這種本能的愛所深深打動，創(chuàng)作了《天亮了》。

（學生是具有思想感情的個體。在感受文中父母的心之后為學生講解并描述一個這樣殘忍、真實的故事。這個故事能夠加深學生理解父母的心。聽的時候很震撼，之后會引發(fā)思索。父母對子女的愛不圖回報，子女就是貪欲的索取者。在你享受愛的同時，你是否明白這份愛？）

5、課堂活動

活動一、請學生們寫出想要對父母說的話。

活動二、請學生們把上述話語告知父母。（可以打電話、發(fā)短信、發(fā)微博等。）

（農(nóng)村中學留守兒童居多，他們和父母的見面機會少，自然溝通的也少。這個活動的設(shè)計是想讓孩子說出自己的心聲、表達自己的思想感情。在感情上孩子是愛父母的，但都缺少直白的表達，而父母有時愛的方式簡單讓初中生誤會，所以這個活動，不僅讓孩子說出自己的心聲，而且也加深孩子與父母的感情。唯有理解了父母的心，學生們才會寫出真摯的話語。這個活動，班級里的學生都會也都能主動的參加其中，調(diào)動學生的主動主動性。）

6、結(jié)束語

父母的愛是對子女的不舍，父母的愛是對子女的心疼，父母的愛是為子女哭泣的眼淚，父母的愛是與兒女一生相守的日子。讓我們?yōu)檫@一家人祈福，愿他們度過短暫的困難，恒久歡樂華蜜的生活在一起。

七、說板書設(shè)計

板書設(shè)計是依據(jù)教學內(nèi)容、教學目標以及教學重點和難點,在解讀、分析、深化理解課文的基礎(chǔ)上細心設(shè)計而成的。

父母的心

川端康成

求子

貴夫人欲領(lǐng)養(yǎng)遲疑不決

送子

送大兒子眼含熱淚、難割難舍

送子

送二兒子無精打采

送子

送女兒失魂落魄

索子

索要女兒痛哭失聲

（板書體現(xiàn)了重難點。把送子過程和父母的感情改變理出脈絡(luò)。從這個板書上，學生可以看到父母在送子的過程中忍受的煎熬。讓學生們明白父母的愛的是世界上最普遍的愛，是人類所共有的最美的感情。父母的愛是無私、真純的。作者自身的經(jīng)驗，使他渴望父母之愛。為我們構(gòu)思出暖和人心的父母之愛。）

說課稿篇8

一.說教材

1.教材的地位和作用

本節(jié)課內(nèi)容是學生在學習電路、電流、電壓、電阻等概念后的基礎(chǔ)上進行，主要探究電學中電流、電壓、電阻三者之間的定量關(guān)系，只要學生駕馭了本節(jié)學問內(nèi)容，那么對于下節(jié)“歐姆定律及其應(yīng)用”的學習自然是水到渠成，所以本節(jié)課內(nèi)容不僅起著承上啟下的橋梁作用，而且本節(jié)課的學習又是學生理解和駕馭歐姆定律的關(guān)鍵。

2.教學目標

（1）學問與技能：通過試驗探究，得出并相識電流、電壓和電阻三者之間的定量關(guān)系；會同時運用電流表和電壓表測量一段導(dǎo)體兩端的電壓和其中的電流；會運用滑動變阻器來變更部分電路兩端的電壓；通過整個探究活動，提高學生的探究實力、創(chuàng)新設(shè)計實力、操作實力、分析實力以及綜合歸納實力

（2）過程與方法：通過探究過程，進一步體會、了解、學習科學探究的方法；體會用“限制變量”的探討方法探討物理規(guī)律的思路，學習用圖象探討物理問題。

（3）情感看法與價值觀：在收集、處理數(shù)據(jù)的過程中培育學生實事求是的科學看法；通過探究，揭示物理規(guī)律，使學生獲得探究未知世界的樂趣；重視學生對物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學性的相識，留意學生科學世界觀的形成。

3.教材的重點與難點

探究電流跟電阻、電壓的定量關(guān)系的探究過程及駕馭三者之間的關(guān)系是本節(jié)課的重點，學生在探究過程中的設(shè)計試驗、進行試驗、分析和論證是本節(jié)課的難點

二.說學情

中學初二年級的學生有劇烈的新奇心和求知欲，但缺乏持之以恒的精神和探究探討問題的實力。所以老師要引導(dǎo)學生用已駕馭的基礎(chǔ)學問，通過理論分析、推理推斷來獲得新的學問、發(fā)展抽象思維實力。當然，在此過程中要以一些感性相識作為依托、借助試驗增加直觀性和形象性，以便學生理解和駕馭，幫助學生逐步走向成熟和勝利。

三.說教法和學法

本節(jié)課采納目標導(dǎo)學、學生分組試驗、分析探討、講授及多媒體演示等多種教學方法綜合運用，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學中老師的主導(dǎo)作用及學生在課堂中的主體地位，讓學生主動主動參加活動，在活動中動手、動腦，從而駕馭學問、提高各種實力。學生主要學法為試驗探究法和探討歸納法。

四.說教學過程

教學中要以學習探討物理問題的方法為基礎(chǔ)、以駕馭學問為中心、以培育實力為方向，緊抓重點、突破難點，詳細設(shè)計如下：

1.新課引入

學源于思、思源于疑，所以我用多媒體演示“把一個小燈泡和一個開關(guān)串聯(lián)在電路中”圖，然后提出問題“你有什么方法變更小燈泡的亮度？”，先讓學生主動的探討分析，然后確定學生的多種方法，引入課題“導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓、導(dǎo)體的電阻的關(guān)系”，并為下一步學生在這個基礎(chǔ)上進一步設(shè)計試驗，連接電路做好鋪墊。

2.講授新課

任何科學結(jié)論及物理規(guī)律的得出都離不開試驗，而且試驗比較直觀、形象，便于引起學生的新奇、激發(fā)學生的愛好。本節(jié)教材支配了一個比較完整的探究活動，它涵蓋了探究的七個要素。

（1）提出問題——依據(jù)課題的引入讓學生知道本節(jié)課探究的內(nèi)容和目的

（2）引導(dǎo)學生猜想和假設(shè)。依據(jù)課題引入過程中學生的探討分析，學生不難作出“導(dǎo)體兩端的電壓越大，導(dǎo)體中的電流越大；導(dǎo)體的電阻越大，導(dǎo)體中的電流越小”的定性揣測，然后讓學生明白，實踐是檢驗真理的唯一標準，要知道揣測是否正確，必需通過試驗、獲得大量的數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進行仔細的分析才能總結(jié)出來。

（3）試驗設(shè)計和進行試驗

在本節(jié)課之前，學生對用“限制變量法”探究物理問題已有肯定的基礎(chǔ)（例：在探究影響弦樂器音調(diào)凹凸有哪些因素、影響液體蒸發(fā)快慢有哪些因素等試驗中都曾用到“限制變量法”），因為影響電流改變的緣由有兩個：電壓和電阻，學生自然會想到用“限制變量法”來探究問題。本次探究內(nèi)容分二次完成。

第一：探究導(dǎo)體中的電流與電壓的關(guān)系

A）老師投影，提出問題“如何探討電流與電壓的關(guān)系？”，要求學生探討分析，說出試驗所需的器材、試驗步驟、畫出試驗電路圖，老師可作補充“如何變更電阻兩端的電壓？”引導(dǎo)學生回答方法一：變更電源電壓；方法二：用滑動變阻器變更電阻兩端電壓，要求學生比較兩種方法的難易程度并作合理的選擇，還提示學生留意：考慮到物理規(guī)律的普遍性和科學性，在探討電流與電壓的關(guān)系時，應(yīng)采納更換定值電阻進行反復(fù)試驗。

B）學生進行試驗

因本節(jié)內(nèi)容綜合要求較高，試驗探究的難度較大，因此我把正確的試驗電路圖投影在屏幕上，要求學生按電路圖連接實物圖，并作友情提示“連接電路時開關(guān)必需斷開”“閉合開關(guān)前，應(yīng)把滑動變阻器的滑片移到使接入電路的電阻最大的位置上”在學生分組試驗時，巡回指導(dǎo)，幫助學生解除可能出現(xiàn)的電路故障、訂正學生試驗中所犯的錯誤，完成試驗并記錄試驗數(shù)據(jù)。

其次:探究導(dǎo)體中的電流與電阻的關(guān)系

方法同上，但在此試驗中，如何保持電壓不變是試驗勝利的關(guān)鍵，學生可能會考慮到保持電源電壓不變、很難想到用滑動變阻器來調(diào)整電壓，同樣利用滑動變阻器調(diào)整電壓是一個難點，突破此難點的關(guān)鍵是老師引導(dǎo)學生作嘗試性調(diào)整，從而得出正確的試驗方法。

（4）分析和論證

引導(dǎo)學生用描點的方法，將記錄的試驗數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)在坐標紙上反映出來，讓學生去發(fā)覺圖象所能供應(yīng)的信息：從圖象上不難發(fā)覺U-I圖象是一條過原點的直線，引導(dǎo)學生用學過的數(shù)學學問找出導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端電壓成正比、跟導(dǎo)體的電阻成反比的關(guān)系。用圖象進行試驗數(shù)據(jù)的處理，可以使數(shù)據(jù)變得詳細、形象，便于學生視察探討，也可以讓學生進一步了解如何用數(shù)學工具來探討物理問題，明白各學科之間不是單獨存在，而是相互聯(lián)系、相互滲透，從而促進學生的均衡發(fā)展。

（5）.評估和溝通

“你的試驗設(shè)計是否合理？”“你還有別的設(shè)計方法嗎？”“你在試驗過程中有沒有遇到什么困難和麻煩？你是如何克服或解決的？”“你的測量數(shù)據(jù)是否牢靠？”“你的試驗結(jié)論是什么？”通過一系列的問題和學生的回答，剛好溝通反饋、剛好評講、剛好訂正錯誤，可以讓學生從一團混沌中撥云見日、加深理解，有利于學生形成學問結(jié)構(gòu)，鞏固記憶。同時通過評估和溝通，能充分發(fā)揮學生的主動性，相互學習，取長補短，共同提高，剛好發(fā)覺自己的不足并不斷地進行自我反省，培育學生嚴謹?shù)目茖W看法。

3.反饋和鞏固

因本節(jié)課探究過程難度較大，學生能順當?shù)贸鎏骄康恼_結(jié)論已不簡單，所以我認為鞏固練習可以留到下節(jié)“歐姆定律及其應(yīng)用”中再做，而須要強調(diào)的是物理探究的基本步驟、探究過程中用到的方法“限制變量法”、分析數(shù)據(jù)時用到的圖象法，以及“導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比”的試驗結(jié)論。

4、板書設(shè)計（投影）

§7.1探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系

一.探究導(dǎo)體中的電流與電壓的關(guān)系

1.試驗電路圖（略）

2.友情提示：“連接電路時開關(guān)必需斷開”“閉合開關(guān)前，應(yīng)把滑動變阻器的滑片移到使接入電路的電阻最大的位置上”

3.記錄試驗數(shù)據(jù)的表格（略）

4.U-I關(guān)系圖象

5.試驗結(jié)論（略）

二.探究導(dǎo)體中的電流與電阻的關(guān)系

1.試驗電路圖（略）

2.記錄試驗數(shù)據(jù)的表格（略）

3.R-I關(guān)系圖象

4.試驗結(jié)論（略）

5.布置作業(yè)

完成試驗報告內(nèi)容

說課稿篇9

教材內(nèi)容：

人教版課標試驗教材三年級上冊第104—105頁，學習時間在12月中旬。

教材分析：

在現(xiàn)實世界中，有些事務(wù)的結(jié)果在肯定的條件下可以預(yù)知，即確定現(xiàn)象；有些事務(wù)的結(jié)果在肯定的條件下無法事先預(yù)知，即隨機現(xiàn)象（不確定現(xiàn)象）。為了幫助學生相識現(xiàn)實生活中的確定現(xiàn)象和隨機現(xiàn)象，《課程標準》第一學段新增了屬于概率學問范疇的內(nèi)容《可能性》。旨在引導(dǎo)學生視察分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗現(xiàn)實世界中存在著不確定現(xiàn)象，相識事務(wù)發(fā)生的確定性和不確定性。教材選取了“新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的現(xiàn)實情境，引入本單元的學習內(nèi)容。通過主題圖及例1、例2的教學，使學生初步體驗在現(xiàn)實世界中有些事務(wù)的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。

設(shè)計思路：

1．用學生熟識的生活情境及感愛好的嬉戲活動作為教學素材，幫助學生理解數(shù)學學問。

2．引導(dǎo)學生經(jīng)驗做數(shù)學的過程，讓學生在數(shù)學活動中體驗不確定現(xiàn)象和可能性。

教學目標：

1．學生初步體驗生活中有些事務(wù)的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的；

2．學生了解肯定、不行能、可能的意義，能夠用“肯定”、“不行能”、“可能”描述生活中的現(xiàn)象；

3．學生感受“肯定”、“不行能”、“可能”在肯定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。

教學重難點：

理解可能性，建立正確的隨機的概念。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

元旦節(jié)快到了，東方超市為了吸引顧客，打算實行一次摸獎活動。摸獎的規(guī)則是：在一個盒子里放一些球，凡是一次購物滿50元的顧客，都有一次摸獎機會。摸到紅球有獎，摸到白球沒有獎。假如請你設(shè)計，你能想出幾種放球的方案？

板書學生的方案：全放紅球全放白球既放紅球又放白球

[設(shè)計意圖]把教材中呈現(xiàn)的“新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的情境變更為更貼近學生、學生更熟識、更現(xiàn)實的摸獎的情境，為更好的引導(dǎo)學生經(jīng)驗將現(xiàn)實問題抽象成數(shù)學模型并進行說明與應(yīng)用作好心理上的打算。

二、第一次摸球活動，體驗事務(wù)發(fā)生的確定性與可能性

㈠學生小組合作摸球，感受事務(wù)發(fā)生的確定性與可能性。

提問：依據(jù)你們的方案，會出現(xiàn)什么結(jié)果呢？

小組合作，用老師供應(yīng)的學習材料（摸球用的盒子、5個紅球、5個白球、試驗結(jié)果記錄單）依次進行摸球試驗，并把試驗的結(jié)果記錄下來。

小組合作要求：1．小組長組織，確定記錄人和匯報人；2．摸前攪和一下，摸時不能看，按肯定依次來摸，次數(shù)不定；3．每摸一次，就把結(jié)果記錄下來；4．摸完后，視察記錄單，能發(fā)覺什么。

試驗結(jié)果記錄單：

⑴全放紅球

摸球次數(shù)

球的顏色

⑵全放白球

摸球次數(shù)

球的顏色

⑶既放紅球又放白球

摸球次數(shù)

球的顏色

㈡組織學生溝通，相識“肯定”、“不行能”、“可能”。

學生匯報試驗結(jié)論，并說一說你們是怎樣試驗的。如，匯報全放紅球試驗時，說一說放了幾個紅球，摸了幾次，每次摸到的是什么顏色的球，能摸到其它顏色的球嗎？為什么？

依據(jù)學生的匯報完成板書：

可能性

肯定

結(jié)果確定{

不行能

結(jié)果不肯定─可能

㈢用“肯定”、“不行能”、“可能”描述摸球試驗的結(jié)論。

[設(shè)計意圖]為學生創(chuàng)設(shè)了開放的學習空間，學生沒有老師的限制，只有依據(jù)學習目標的自主學習活動，盒子里放多少個球，摸多少次……一切都由學生做主。老師的作用發(fā)揮在匯報過程中的引導(dǎo)學生反思上，讓學生通過第一次摸球活動，深深地感受到不管盒子里放幾個球，也不管摸幾次，在不看的前提下，假如只放紅球，就肯定只能摸到紅球，不行能摸到其它顏色的球；假如既放紅球，又放白球，就既可能摸到紅球，又可能摸到白球。在對比中更好地體會確定事務(wù)和不確定事務(wù)。

三、推斷事務(wù)發(fā)生的確定性與可能性

用“肯定”、“不行能”、“可能”不僅可以描述摸球試驗的結(jié)論，還可以描述現(xiàn)實世界中的自然想象和社會現(xiàn)象。出示P105圖，想一想，這些事務(wù)的發(fā)生是“肯定”、“不行能”，還是“可能”？

組織匯報，說說推斷的理由。

說一說：生活中哪些現(xiàn)象的結(jié)果是確定的，哪些現(xiàn)象的結(jié)果是不確定的。

[設(shè)計意圖]借助現(xiàn)實世界中的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，讓學生依據(jù)已有的學問和生活閱歷推斷和列舉哪些事務(wù)的發(fā)生是確定的，哪些事務(wù)的發(fā)生是不確定的。在描述、思索、探討和溝通的活動過程中進一步豐富學生對確定和不確定事務(wù)的相識。

四、其次次摸球，進一步相識可能性，感受“肯定”、“不行能”、“可能”在肯定條件下可以相互轉(zhuǎn)化

㈠相識前一次摸球的結(jié)果不影響后一次摸球。

出示摸球的盒子，放入2個紅球和2個白球，說一說會摸到什么顏色的球？能確定嗎？為什么？

學生猜一猜會摸到什么顏色的球？請猜的同學摸一摸

再猜一猜，摸一摸……當學生前一次摸到紅球后，下一次可能猜會摸到白球，這時讓學生親自摸一摸，想一想為什么不能如人所愿，感悟到前一次摸球的結(jié)果不影響后一次摸球；

㈡感受“肯定”、“不行能”、“可能”在肯定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。

接著猜一猜，摸一摸，當學生摸出一個球后，把這個球拿出，讓學生再猜會摸到什么顏色的球，并摸一摸；當學生摸出一個球后，把這個球又拿出，讓學生再猜會摸到什么顏色的球，再摸一摸……讓學生感悟到在條件改變的狀況下，“可能”也會變成“肯定”或“不行能”，“肯定”或“不行能”也會變成“可能”。

[設(shè)計意圖]可能性作為一種隨機事務(wù)，是不受人的主觀愿望限制的。但很多學生有這樣的錯誤相識，即第一次摸到紅球，其次次就該摸到白球。為了幫助學生建立正確的隨機的概念，我設(shè)計了其次次摸球活動，讓學生先猜再摸，暴露學生的相識，并讓學生親自動手摸一摸，想一想，感悟到對于某一次摸球來說，會摸到什么顏色的球，事先是無法確定的，并且前一次摸球的結(jié)果不會對后一次摸球產(chǎn)生影響。通過逐步拿出球，讓學生感