2023年教學(xué)計劃反思（通用20篇）

2023年教學(xué)計劃反思（通用20篇）教學(xué)安排反思篇1

活動目標：

1、通過看圖譜、聽音樂，初步感受歌詞和間奏的節(jié)奏。

2、能有節(jié)奏地做刷牙的仿照動作。

3、知道刷牙的正確方法。

活動打算：牙刷、幼兒用書、磁帶

活動過程：

1、幼兒初步了解歌曲的內(nèi)容。

——老師出示牙刷導(dǎo)入：小摯友看看它是誰？它是做什么用的？你們會刷牙嗎？

——老師出示歌曲圖譜：我們觀賞一下歌曲《小牙刷》里面都唱了些什么。

2、幼兒完整傾聽歌曲。

——老師彈琴，完整演唱一遍歌曲，提示幼兒留意傾聽間奏部分，在間奏部分做刷牙的動作。

——老師拿起牙刷，邊做動作邊歌頌，幼兒再次觀賞歌曲。

3、幼兒學(xué)習(xí)演唱歌曲。

——幼兒嘗試將歌詞填入曲調(diào)，與老師一起用比較慢的速度演唱歌曲。

4、幼兒完整演唱《小牙刷》這首歌曲。

反思

對幼兒來說，刷牙是一件好玩的事情，看到各種顏色的牙膏變成白花花的泡沫，他們會感到很奇異?！缎⊙浪ⅰ愤@首歌曲歡愉快潑，間奏部分的交替出現(xiàn)，像是一名幼兒正在探究玩耍，恰到好處地體現(xiàn)了幼兒刷牙時新奇歡樂的心情。

這首兒歌以幼兒現(xiàn)實生活為題材，親密聯(lián)系幼兒已有閱歷，所以教學(xué)時我考慮把幼兒在生活中的閱歷和感受帶入課上，再把課上學(xué)到的本事運用到生活中去，以嬉戲形式綻開與幼兒的密切對話，讓幼兒說說、做做，從而養(yǎng)成愛刷牙的衛(wèi)生習(xí)慣。體驗的過程就是親歷實踐的過程，創(chuàng)設(shè)一種真實的情境，讓幼兒的相識在實踐中習(xí)得，行為在實踐中養(yǎng)成。當幼兒在情境中駕馭正確的刷牙方法后，也會在生活中落到實處。

1、以生活為主線，引發(fā)幼兒探究。

兒歌“刷牙”，融入生活、健康、勞動、語言等多項內(nèi)容，貼近幼兒實際，關(guān)注幼兒體驗。但在生活中常見的事，并不等于會讓幼兒關(guān)注。因此，我通過猜謎、照鏡子讓幼兒自己捕獲生活問題，通過想方法“怎樣愛護牙齒？”引出兒歌。

2、以愛好為抓手，提高教學(xué)有效性。

提高教學(xué)有效性的基本條件是幼兒主動參加，為了讓幼兒樂學(xué)，學(xué)習(xí)兒歌變成了一種嬉戲。通過拿牙刷、擠牙膏等情節(jié)，激發(fā)幼兒內(nèi)在愛好，雖然刷了一遍又一遍，可幼兒樂此不疲，切實提高了活動的有效性。

這首歌曲歌詞簡潔，富于情境性和趣味性，有利于幼兒記憶歌詞、創(chuàng)編動作，其中的難點在于間奏的交替出現(xiàn)，因此，在圖譜設(shè)計中用兩把牙刷來表示。借助于圖譜，幼兒可以很輕松地駕馭歌曲結(jié)構(gòu)的特點；并讓幼兒體驗歌曲的意境和情感。

教學(xué)安排反思篇2

教材分析

（可以從以下幾個方面進行闡述，不必四平八穩(wěn)）

課標中對本節(jié)內(nèi)容的要求；本節(jié)內(nèi)容的學(xué)問體系；本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位，前后教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系。

本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價值（為什么學(xué)本節(jié)內(nèi)容），不僅要思索其他內(nèi)容對本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的幫助，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對學(xué)科體系的建立、其他學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的幫助；還應(yīng)當思索通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對學(xué)生學(xué)科實力甚至綜合素養(yǎng)的幫助，以及思維方式的改變影響等。

成年人用名片與他人溝通，本課教學(xué)力圖讓學(xué)生用簡潔的淺浮雕的表現(xiàn)方法充分展示學(xué)生的特性愛好。本課導(dǎo)入從相識現(xiàn)實生活的名片起先,在生活情境中讓學(xué)生相識到名片的意義和用途,自然而然地感悟出美術(shù)與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系。

學(xué)情分析

（可以從以下幾個方面進行闡述，但不須要格式化，不必四平八穩(wěn)）

老師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等是比較有效的學(xué)習(xí)者分析的測量手段。

學(xué)生認知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認知基礎(chǔ)（包括學(xué)問基礎(chǔ)和實力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)當要走的認知發(fā)展線，即從學(xué)生現(xiàn)有的認知基礎(chǔ)，經(jīng)過哪幾個環(huán)節(jié)，最終形成本節(jié)課要達到的學(xué)問。

學(xué)生認知障礙點：學(xué)生形成本節(jié)課學(xué)問時最主要的障礙點，可能是學(xué)問基礎(chǔ)不足、舊的概念或者實力方法不夠、思維方式改變等。

二年級的學(xué)生年齡偏小，動手實力稍差，但學(xué)生想象力豐富，樂于嘗試新奇多樣俄學(xué)習(xí)方法，所以在本課的演示過程中師生互動，共同探討制作泥名片時留意的地方。

教學(xué)目標

（教學(xué)目標的確定應(yīng)留意根據(jù)新課程的三維目標體系進行分析）

1．顯性內(nèi)容與目標：

應(yīng)知：生活中有很多須要展示和介紹的東西，如動物園里的動物、植物園里的植物、商店中的各種商品，至于對人們自己的介紹，就要靠名片了。動物、植物、商品標牌、說明卡都須要用美術(shù)技法進行裝飾和設(shè)計，名片也不例外，泥名片是兒童們介紹自我的一種嘗試。

應(yīng)會：用泥設(shè)計、制作文字和日用以表達自己的愛好、愛好。

2．隱性內(nèi)容與目標：初步嘗試用美術(shù)語言表現(xiàn)生活、自我，激發(fā)學(xué)生特性化的創(chuàng)建，增加實力和審美實力。

教學(xué)重點和難點

重點：了解美術(shù)在生活中的作用習(xí)用簡潔的圖形和文字裝飾、美化自名片。

難點：制作得新奇、生動觀，富于特性。

教學(xué)流程示意

（按課時設(shè)計教學(xué)流程，教學(xué)流程應(yīng)能清楚精確的表述本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，以及教學(xué)環(huán)節(jié)的核心活動內(nèi)容。因此既要避開只有簡潔的環(huán)節(jié)，而沒有環(huán)節(jié)實施的詳細內(nèi)容；還要避開把環(huán)節(jié)細化，一般來說，一節(jié)課的主要環(huán)節(jié)最好限制在4~6個之間，這樣比較有利于教學(xué)環(huán)節(jié)的實施。）

一、導(dǎo)入：老師提問，引出課題。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)新課：師生對話，總結(jié)出泥名片的外形、色調(diào)、內(nèi)容和名字。

三、老師演示并講解泥名片的制作過程：提出幾點留意。

四、學(xué)生親自動手制作，感受創(chuàng)作的過程。

五、師生互動點評作品，小結(jié)。

教學(xué)安排反思篇3

優(yōu)秀繪本最主要的特點就是那些充溢童趣的圖畫，深受小摯友喜愛。因此，老師往往通過邊深情并茂地講解并描述故事邊適時引導(dǎo)幼兒閱讀圖畫的方法來感受隱藏在圖畫背后的東西，既給以學(xué)問技能又調(diào)動情感看法，這對孩子的成長有著深遠的影響?！对铝?，生日歡樂》的教學(xué)設(shè)計，意在透過言簡意賅的文字與精致生動的圖畫，讓孩子在聽故事的同時，引導(dǎo)他們感悟摯友之間那種相互友愛、相互寬容體諒、共享彼此歡樂的純真友情。在本次活動中，讓我感受最深的主要有以下幾點：

一、適當提問，給幼兒思維的挑戰(zhàn)

的回答就不會停留在表面的圖象上，而更多的是讓幼兒自己想到了“它在干什么？”“他在想什么？”等等?？紤]到是大班的幼兒，簡潔的提問只能束縛幼兒的思維，因而轉(zhuǎn)換了提問給以思維的挑戰(zhàn)。又如，在講到小熊爬到山頭和月亮對話，引出“回聲”這一概念時，我問：“聽到這里，你有覺得驚奇嗎？”從幼兒內(nèi)心的感受動身來引起幼兒對“兩種聲音”的新奇，通過幼兒自身的疑問來解決故事中的難點問題，這樣的提問給了幼兒自主學(xué)習(xí)的機會，而不是老師一味地看圖灌輸。但最終結(jié)尾部分顯得輕描淡寫了些，怎樣讓幼兒把體驗到的摯友之間那種相互友愛、相互寬容體諒、共享彼此歡樂的純真友情升華，這是值得商榷的。

二、留意傾聽，給幼兒適當?shù)脑u價

評價是敬重幼兒主體地位、促進幼兒發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的潤滑劑。有效的評價能強化幼兒主動參加學(xué)習(xí)活動的主動性，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。在這種狀況下，老師必需要做到有效地傾聽才能綻開有效的評價。如一位幼兒在說到封面上“小熊對月亮說?月亮，生日歡樂?時”，我立刻意識到該幼兒能認字，于是說：“你相識這些漢字嗎？真是個愛學(xué)習(xí)的孩子！”在聽到我的確定后，該幼兒笑瞇瞇地坐下了，說明老師的評價激勵讓孩子特別滿意和驕傲。

三、對話繪本，給幼兒情感的體驗

我們對一些繪本的分析，往往是將傳統(tǒng)的理解“灌輸”給了幼兒，幼兒只是被動地接受老師的觀點。然而，完備的閱讀過程肯定不是被動地接受，而是依據(jù)幼兒自己的情感、思想、學(xué)問等對作品進行理解的過

程。作為閱讀主體的幼兒，由于認知結(jié)構(gòu)、性格愛好和閱讀閱歷的不同，所獲得的感受和結(jié)論也就不會完全相同，對繪本的理解也就存在差異。在這種狀況下，我沒有過早地拋出所謂的“標準答案”，而是剛好地設(shè)疑質(zhì)疑，引導(dǎo)幼兒依據(jù)自己的體驗去理解繪本。如在講到“小熊把帽子掛在樹枝頭，期盼月亮能戴上帽子”的時候，我讓幼兒自己體會：“你希望結(jié)果怎么樣？”“假如真的戴上了，你會怎么樣？”讓幼兒依據(jù)自己的情感體驗來感知理解繪本中小熊的期盼心理和對摯友的真實看法。

四、留有缺憾，給老師反思的空間

在課堂上，老師往往會不容幼兒有“越軌”行為，期盼的是他們能根據(jù)老師設(shè)計好的思路按部就班順當完成，但這樣往往將很多精彩的風(fēng)景遺漏，讓孩子的特性、自信得不到充分的展示。在本次活動中，當我急迫地想讓幼兒依據(jù)畫面想象小熊為月亮戴上帽子的方法時，一位幼兒站起來，盡然依據(jù)文字念起來：“當天晚上，小熊把帽子掛在樹枝上”哦，天那，這位孩子盡然相識那么多的漢字，而且一字不差！我擔(dān)憂錯過其他孩子精彩的想象，竟沒有給以評價就倉皇地讓其坐下事后想想，我這樣的舉動是多么的無趣，我怎么就不行以說：“是啊，除了視察畫面我們可以知道結(jié)果之外，這位小摯友的本事更大，可以看懂書中的文字，真是一個愛學(xué)習(xí)的了不得的孩子?！奔偃缡沁@樣的話，我想這位孩子對今后學(xué)習(xí)的看法確定更加自信。事后他老師也說，“這是位不愛舉手說話的孩子，但很仔細相識不少字，一點也不像個男孩?！甭犃怂蠋煹脑?，我更加自責(zé)，是啊，我本可以篇二：中班教學(xué)反思(大集合)中班教學(xué)反思“好玩的幾何圖形”

好玩的幾何圖形是中班的一次數(shù)學(xué)觀摩課，教學(xué)目標是通過對比，讓幼兒感知圓形、三角形、正方形的基本特征，能夠區(qū)分三種幾何圖形，活動前，我對內(nèi)容進行了理解，在確定這一內(nèi)容時，教研組的老師們都覺得這一內(nèi)容很簡潔，但經(jīng)過對中班幼兒認知特點的分析，中班的幼兒已有了粗淺的幾何概念，這一階段的幼兒雖然能正確相識圓形、三角形、正方形，但他們不是從在這些形態(tài)的特征來相識，而是將其和自己日常生活中熟悉的物體相比照，因此我們最終確定了好玩的圖形這一活動，讓孩子在嬉戲的探究中對圖形產(chǎn)生愛好，并通過視察比較，想象動手等，感知不同圖形的不同特征。

本次活動中，除了讓幼兒感知圖形外，還有一個活動目的是探究兩種不同導(dǎo)入方式在同一教學(xué)內(nèi)容中課堂運用實效。

教學(xué)活動中，我以神奇袋中請出圖形寶寶引入，把乏味的幾何圖形童趣化，引起幼兒的愛好，數(shù)學(xué)活動是枯燥的，所以在活動中，我制作了教具，如請出六個圖形寶寶，為避開簡潔重復(fù)，六個圖形寶寶并不是單調(diào)的一一請出，而是有一個由易到難的過程。

通過嬉戲捉迷藏的方式，讓幼兒找出幾何圖形，圖中有背景圖，圖上有樹、房子、太陽等都是幾何圖形成組成的，幼兒在活動中很主動的舉手，一會兒就從背景圖中找出了各種圖形，然后以圖形寶寶請幼兒為小動物送餅干這一嬉戲，幼兒自由選擇餅干為動物送去，最終一個環(huán)節(jié)，幼兒吃餅干，拼圖，通過這次活動，培育了幼兒對數(shù)學(xué)活動的愛好，發(fā)展了幼兒的視察力，思維力，想象力及動手操作實力，孩子們在活動中表現(xiàn)主動踴躍，愛好很濃，達到了預(yù)設(shè)的活動目標。不足的是我在活動其次環(huán)節(jié)組織中，第一張背景圖遺忘畫正方形了，于是就出現(xiàn)了幼兒視察的難度，孩子們視察的時間過長，還有上來的小摯友只視察到三角形和圓形上，在今后的數(shù)學(xué)實踐中，須要多思索，細致探討教案，細致探討孩子，讓自己的教化行為真正服務(wù)于孩子。中班數(shù)學(xué)《奇異的夾子》課后反思

夾子是幼兒在生活中常見的物品，孩子們特別喜愛玩夾子，而且百玩不厭。在《新綱要》的科學(xué)領(lǐng)域目標中明確指出：能從生活和嬉戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗數(shù)學(xué)的重要和好玩。在這一精神的指導(dǎo)下，我構(gòu)思了本次教學(xué)活動，以夾子為教學(xué)具，將一系列的嬉戲貫穿于整個活動過程中，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中樂。

在本次活動中，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個有打算的環(huán)境，讓幼兒在輕松、自由的環(huán)境中主動

去探究學(xué)習(xí)。愛好是最好的老師，而嬉戲是每個幼兒都感愛好的活動。為了使幼兒輕松、開心地駕馭枯燥的數(shù)學(xué)概念，我讓幼兒在嬉戲的情境中主動、主動、自愿的去探究，以自己的方式獲得閱歷，真正體現(xiàn)幼兒在活動中的主體地位。在本次活動中，老師示范性的東西很少，只是在幼兒遇到困難的時候賜予適時地幫助和指導(dǎo)，把嬉戲貫穿于活動中，通過嬉戲的由易到難，層層深化。通過開展本次活動，我認為有幾個比較勝利的地方：

1、供應(yīng)的全部教學(xué)具是幼兒生活中常見的物品，簡單取到的。

2、給幼兒供應(yīng)了較大的操作平臺。在活動中，孩子們沒有被局限在自己桌子上進行操作，他們可以走下位子，到更大的平臺和空間進行操作。

3、為幼兒供應(yīng)了足夠的操作材料，如：夾子，來自于幼兒的生活，每個家庭中都有，我班的娃娃家和操作區(qū)都有關(guān)于夾子的嬉戲，他們也很喜愛玩。依據(jù)幼兒的這一心理特點，我讓幼兒在不停的操作過程中，使詳細的動作內(nèi)化于頭腦，促進幼兒的思維發(fā)展。

4、整個活動較好玩味性，幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中樂，所以他們的參加性和主動性都被激發(fā)出來了。整個活動體現(xiàn)了以孩子為主體、老師為主導(dǎo)的和諧的師生關(guān)系，絕大多數(shù)幼兒能主動去學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)，達到了預(yù)期的目標。但是在活動中也出現(xiàn)了一些不足之處，如：老師指數(shù)字，幼兒夾夾子這一環(huán)節(jié)，我應(yīng)當突出指到的那個數(shù)字，使每個幼兒都能看到。另外，整個活動的節(jié)奏感還要強些，內(nèi)容緊湊些。

教學(xué)安排反思篇4

《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》是一節(jié)比較歡快、具有直觀性、形象性的活動，詞曲簡潔重復(fù)多，易于幼兒接受。活動目標主要讓幼兒體驗歌曲帶來的樂趣，相識自己的身體器官，并能依據(jù)要求精確快速指出相應(yīng)的部位，學(xué)會愛護好身體，樂于表現(xiàn)、學(xué)唱歌曲。

在活動起先前，考慮到幼兒已對五官熟識，于是我采納魔法盒變出五官的形式導(dǎo)入，并帶領(lǐng)幼兒找鼻子、眼睛、耳朵、嘴巴，以便幼兒能敏捷的找到自己身體的各部位，這環(huán)節(jié)幼兒還比較感愛好，都能依據(jù)老師說的名稱快速找到相應(yīng)的部位。熟識音律環(huán)節(jié)中，我開運用較慢的速度唱出身體各部位，到后來速度漸漸變快，主要是讓幼兒熟識成的也很不錯。

在教唱環(huán)節(jié)時幼兒對唱曲較熟識了，我多是激勵幼兒邊唱還得邊找準相應(yīng)的身體部位，并且是采納競賽、表演等形式進行以激發(fā)孩子的主動愛好，并由慢到快的速度演唱，而在創(chuàng)編一環(huán)節(jié)中我請全部小摯友大膽想象還可以把歌曲改唱的方式，幼兒不能大膽想象創(chuàng)編，但聽了老師的編唱時幼兒也能跟唱出來。

本次活動幼兒都是在歡快的氛圍中結(jié)束的，活動起初幼兒愛好并不深厚而且有個別幼兒不用心，也有個別幼兒動作和音樂不一樣，沒找到正確的位置我疏忽了，沒做到剛好的引導(dǎo)，這也是教學(xué)水平的欠缺吧！也讓我知道活動的趣味性還需更近一步激化。

活動后老師們給了我許多珍貴的看法如宋老師說：出示的圖片可以更神奇些，還要把圖片插入到活動中去，不能一味的晾一邊。李老師說：幼兒的愛好還可以用更夸張的語言、表情肢體動作去帶動。陳老師講一般話要加強，活動中賜予孩子剛好的引導(dǎo)激勵，精彩的孩子要得到更棒的表揚。王老師講的是：課程隨意性較大，語言平淡等等。老師們提的這些我會盡量往好的方面去做，通過老師們的評價指引讓我更明白這樣的活動不僅僅是教會幼兒學(xué)會歌曲，更重要的是讓孩子體驗到歡樂，對活動有愛好，正如一句話：參加過程遠遠比結(jié)果更重要。

在平常的教程中還有許多須要加強學(xué)習(xí)的地方，希望通過此次觀摩活動不斷學(xué)習(xí)老師們的優(yōu)點讓自己的水平提升，更讓自己和孩子們一同歡樂的成長！

這節(jié)課啟發(fā)幼兒表現(xiàn)豬八戒詼諧、好玩的動作，教化幼兒愛護環(huán)境，從我做起。旋律分兩段：

第一段是歡快的旋律，表現(xiàn)豬八戒走路及傻笑的樣子。先請幼兒聽兩遍音樂，然后請幼兒出來表演，并用上道具——老師自制的西瓜皮，每一組表演后，請大家評一評誰表演得最像豬八戒。本堂課的重點就是讓孩子說說豬八戒亂扔西瓜對嗎？我們應(yīng)當怎樣愛護環(huán)境！接著放其次段音樂，幼兒聽完音樂后老師提問：其次段音樂與第一段相同嗎？其次段音樂是表現(xiàn)豬八戒吃飽后挺著打肚子、咪眼、皺鼻，搖擺走路的樣子，動作要詼諧搞笑，我對孩子們說：你怎么想就怎樣演，只要你能英勇的表演，你就是最棒的。然后放音樂請幼兒表演，孩子們各盡所能，盡情表演！活動中，孩子們一個寬松自由的環(huán)境中，幼兒盡情的表演，孩子們心情特別激烈。最終經(jīng)過我的總結(jié)，將律動完整的表演的一次，幼兒愛好更濃，更深層的感受到了豬八戒吃完西瓜興奮的心情。

教學(xué)安排反思篇5

年度小學(xué)畢業(yè)會考的成果已經(jīng)揭曉，我們603班取得了較好的成果，心中甚感欣慰。但也存在很多不足。為了能更好地搞好教學(xué)，我細致分析了這份縣畢業(yè)測試卷，再對比自己出的模擬卷，進行了如下的對比、分析與反思。

一、試卷內(nèi)容對比

1、兩份試卷都有看拼音寫詞語、把詞語補充完整，并依據(jù)詞語的構(gòu)詞特點另寫一個詞，這兩道題目重在檢測學(xué)生的字詞積累的狀況。而測試卷中的回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，按要求完成練習(xí)和自我測試卷中的填空都是檢測學(xué)生課內(nèi)外閱讀的狀況。只不過，測試卷重在敏捷運用，而我側(cè)重學(xué)生積累。如：同樣是古詩句填寫，測試卷中將詩句與生活道理有機結(jié)合，讓學(xué)生填寫詩句；而在自我命題卷中，我是讓學(xué)生回憶愛國的詩句，重在積累。兩種題型一比較，測試卷中的題目設(shè)計更符合當前新課程標準提出的重積累與運用。

2、關(guān)于標點符號的理解與運用，測試卷中通過對課內(nèi)閱讀《詹天佑》片斷訓(xùn)練中的在文中填上標點符號，落實了對常用標點符號的檢測。部分學(xué)生對雙引號和單引號的用法還處于比較模糊的狀態(tài)，這個從學(xué)生后來試后反饋狀況中體現(xiàn)出來。在自我命題卷中我將加標點的訓(xùn)練放在課外閱讀中，難度有所增大。

3、兩份試卷中均有句式訓(xùn)練，測試卷中除了設(shè)計用上“哪里…哪里…哪里…哪里…”寫排比句外，還有一題將反問句改成陳述句和感嘆句的形式。寫排比句雖然平常也有訓(xùn)練，但學(xué)生駕馭地不嫻熟。反問句的改寫，這類訓(xùn)練相對較多，學(xué)生駕馭地還是不錯。

4、在閱讀這一板塊中，兩份試卷比較重視對詞語的理解，均有聯(lián)系上下文理解詞語這一內(nèi)容，并從文中找出詳細的句子來說明。測試卷的題目相對來說比較“細”，對內(nèi)容挖掘比較深。而我命題的閱讀中，更注意學(xué)生實力的檢測，如讓學(xué)生想象文中省略號的內(nèi)容。

5、習(xí)作部分兩份試卷都是讓學(xué)生寫記敘文。有所不同的是，測試卷的習(xí)作形式比較敏捷，以一首家喻戶曉的《真心英雄》中的歌詞引出，感悟歌詞中的深刻內(nèi)涵，進行習(xí)作，要求題目自擬。一部分學(xué)生能很快領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵，抓住了中心“失敗乃勝利之母”，另一部分學(xué)生卻不知如何落筆，造成偏題。在自我命題卷中，我是以半命題的形式出現(xiàn)，我忘不了____________。學(xué)生可能更簡單駕馭這類習(xí)作。

二、命題形式對比

1、重理解

測試卷中的課內(nèi)閱讀要求學(xué)生聯(lián)系上下文寫出“門道”的意思，并在文中找出詳細的句子來，在課外閱讀中要求學(xué)生找出三個詞語的近義詞。自我命題卷中，我設(shè)計了聯(lián)系上下文理解“勝于吃藥”的意思以及寫出詞語的近、反義詞。這些題目都重在檢測學(xué)生對詞語的理解。

2、重積累

現(xiàn)在的試卷命題更注意積累與理解相結(jié)合。比如測試卷中把詞語補充完整，再依據(jù)這個詞語的構(gòu)詞特點寫一個詞語的練習(xí)。其實這個題型與我們平常所謂的寫出AAB、ABCC、AABC式詞語等形式一樣，只不過它更敏捷地檢測學(xué)生的詞語積累的狀況。在自我命題卷中雖然我也設(shè)計了類似的練習(xí)，但比起這份測試卷，在命題形式上缺乏敏捷性，多樣性，設(shè)計過與呆板，不能真實反映學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平。此外，測試卷在對學(xué)生進行課外閱讀檢測時，摒棄了原有的那種題型設(shè)計，將古詩積累與四大名著閱讀的檢測實行開放、敏捷的題型設(shè)計供學(xué)生自主選擇、答題，充分體現(xiàn)了新課程標準的基本理念。

3、重運用

測試卷中的加標點，用上“哪里…哪里…哪里…哪里…”寫句子，給下面的一段話中填上合適的帶有“求”字的詞語等；自我命題卷中的依據(jù)下面的一段話，填寫正確的關(guān)聯(lián)詞語，雖然題型設(shè)計不同，但是都一改過去比較機械死板的背誦積累，更注意對學(xué)生獲得學(xué)問后的運用學(xué)問的實力檢測。

4、重感悟

測試卷課外閱讀中的“讀了文章，你最敬重卑微者的哪一點？為什么？”，自我命題卷課內(nèi)閱讀中的“從這段話中你感受到作者怎么樣的品質(zhì)？”等這些題目都重在檢測學(xué)生的語言感悟?qū)嵙Α?/p>

三、難易程度對比

因為是小學(xué)畢業(yè)考，考慮到學(xué)生的個體差異，所以兩張試卷相對來說都不是很難。

1、一般的基礎(chǔ)內(nèi)容占了75%。這些基礎(chǔ)內(nèi)容就是小學(xué)階段學(xué)生該駕馭的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也就是常規(guī)的字詞句段篇的訓(xùn)練。

2、有肯定難度的內(nèi)容占了10%，在測試卷中關(guān)于古詩的檢測，讓學(xué)生填空：宋代大詩人蘇軾在《》中寫道：“_____________________?！备嬷覀?，有時候，有些人對自己所處的環(huán)境反而不及旁人看得清晰。我們常說的“當局者迷，_______?！闭f的也是這個道理。要完成這道題，對大部分學(xué)生來說難度較大，學(xué)生必需對70首古詩的內(nèi)涵都要理解透徹，否則無從下手，除非老師在復(fù)習(xí)中有所提到。本題屬于敏捷運用型的題目,相對來說有點難度。在自我命題卷中沒有這類題型的設(shè)計，相對來說比測試卷簡潔些。

3、相當難度占了3%

測試卷中用上“哪里…哪里…哪里…哪里…”寫句子，這是個排比句，在眾多的句式中，學(xué)生最難駕馭的就是寫排比句，即使寫的話也就寫三個分句的，而這個句式有四個分句，相關(guān)的內(nèi)容又比較難寫，所以學(xué)生失分較多，當然也從側(cè)面反映了學(xué)生的運用實力是比較差的，須要平常多加訓(xùn)練。自我命題卷只要求學(xué)生寫三四句話描述情景，難度不大。

四、須要改進之處

雖然這份試卷的題量不是很大，但是其中卻潛藏著眾多的陷阱，假如學(xué)生不細致答題，簡單發(fā)生錯誤。對于那些學(xué)困生來說，有些題目的類型有些偏難理解，導(dǎo)致有些學(xué)困生不知如何答題，錯失分數(shù)。通過這兩份試卷的對比分析后，我感到今后的教學(xué)中肯定要留意以下幾點：

1、加大課外閱讀量，注意對學(xué)生積累與拓展。本次測試，涉及到了眾多的課外學(xué)問，部分學(xué)生的失分率較高。要提倡少做題、多讀書、努力達到課標要求的閱讀量，從而有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2、抓實抓好雙基。要重視對基礎(chǔ)學(xué)問的落實和基本技能的訓(xùn)練，彰顯語文的工具性，努力做到工具性與人文性的統(tǒng)一，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、努力改進課堂教學(xué)。追述語文課堂教學(xué)的高效，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。提倡簡簡潔單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展。

4、實現(xiàn)習(xí)作教學(xué)生活化。走作文即生活、生活即作文之路，在作文內(nèi)容上下大力氣，從而做到習(xí)作內(nèi)容與形式的有機統(tǒng)一。激勵學(xué)生自能作文，自能修改，切實提高學(xué)生的語言運用實力。

教學(xué)安排反思篇6

1、教學(xué)常規(guī)

（1）.用武術(shù)的抱拳禮引出課題——武術(shù)課。

（2）.簡潔介紹抱拳禮。

（3）.引導(dǎo)學(xué)生用武術(shù)的“抱拳禮”向老師問好。

（設(shè)計意圖：對學(xué)生進行武德教化，武德教化應(yīng)從“抱拳禮”起先。）

2、武術(shù)的基本學(xué)問

出示多媒體課件，然后學(xué)生回答。

（1）武術(shù)起源于什么地方？

武術(shù)起源于我們中國，武術(shù)在我國有著悠久的歷史，更是民族珍寶。它是我國各族人民在長期生產(chǎn)、生活實踐中積累起來的養(yǎng)生和健身的民族體育形式之一。是我國各族人民才智的結(jié)晶，其內(nèi)容豐富多彩。它具有強健身心、防病、祛病和防身等多種作用。作為小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的一部分，它是為了培育學(xué)生記憶力、留意力、思維想象實力，讓學(xué)生漸漸地體驗動和靜、修和練、身體的局部和整體、人體和環(huán)境、形和意、形和神相結(jié)合等辯證的哲理及精髓，激發(fā)學(xué)生酷愛祖國和民族驕傲感；為今后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（2）.武術(shù)的功能：強身健體，自我愛護、見義勇為等！

（3）你們都知道哪些武術(shù)明星？

（設(shè)計意圖：通過多媒體的演示，讓學(xué)生了解武術(shù)的起源和功能；通過設(shè)問：你們想不想成為武術(shù)明星？來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的愛好。從而為武術(shù)基本動作的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）

教學(xué)安排反思篇7

1．抓住學(xué)生有限的愛好，培育學(xué)生開心的學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)中抓住學(xué)生在日常生活中，通過武打影視劇中對武術(shù)的愛好。在教與學(xué)的過程中，從以下兩點著手：講解武術(shù)套路中的技擊拆解，動作的演化和形成過程。使學(xué)生真正相識武術(shù)、了解武術(shù)。這樣不僅有很高的觀賞價值，而且能在生活中應(yīng)用；讓學(xué)生依據(jù)示范練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和主動性。使學(xué)生對武術(shù)產(chǎn)生劇烈的欲望。

2．培育學(xué)生勤練的習(xí)慣

武術(shù)教學(xué)中，老師只能起到教的作用，當動作學(xué)會之后，學(xué)生必需自己練習(xí)，而且反復(fù)練習(xí)來鞏固所學(xué)動作。在實踐中體會、運用武術(shù)，才能領(lǐng)悟武術(shù)的真正含義。俗話說“熟能生巧”，通過千遍一律的練習(xí)，才能駕馭其要領(lǐng)和練習(xí)的技巧。才能體會其攻防含義。另外還要留意看的習(xí)慣。在觀摩老師示范的同時，要體會到眼到心到，心隨眼,

3．加強學(xué)生想的習(xí)慣。

在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在老師講解示范動作的同時，主動聯(lián)系影視中的一些攻防動作，想想這些動作在實際中如何實現(xiàn)攻防轉(zhuǎn)換，再依據(jù)老師對攻防轉(zhuǎn)換的講解，比較與自己想想的是否一樣。從而較快地領(lǐng)悟動作含義和技術(shù)要領(lǐng)。在學(xué)習(xí)中，假如不動腦思索和實踐，而一味地死練，不盡會達不到預(yù)期效果，反而會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，對教學(xué)有不可思議的影響。因此在教學(xué)中即讓學(xué)生多練習(xí)多體會，而且還要多思索。在實踐中多應(yīng)用，才能做到想、練、實踐的相結(jié)合。從而提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，在教學(xué)中，教學(xué)方法多種多樣，課堂氣氛千百萬化，老師只要抓住其本質(zhì)，突出重點與關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)用規(guī)范的示范動作和精確的術(shù)語引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的主動性和良好的習(xí)慣，以達到良好的教學(xué)效果。

教學(xué)安排反思篇8

在本課中，我將教學(xué)目標定為：①學(xué)會復(fù)韻母aieiui及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫;②學(xué)習(xí)聲母與aieiui組成的音節(jié)，能精確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。因此，我有梯度地支配了復(fù)習(xí)及新課教學(xué)。在復(fù)習(xí)時，先出現(xiàn)6個單韻母，再出現(xiàn)3個復(fù)韻母，然后逐個學(xué)習(xí)復(fù)韻母aieiui的發(fā)音、記形、四聲讀法、與聲母的拼讀、書寫和標調(diào)規(guī)則，最終重點練習(xí)聲母與aieiui組成音節(jié)的拼讀。這樣，從學(xué)情動身，從學(xué)生的實際動身，按部就班，螺旋式上升，落實了學(xué)問點，化解了難點：

一、以憶導(dǎo)學(xué)，留意了學(xué)問的緊密連接

由于學(xué)生要在本課第一次接觸到復(fù)韻母這一新概念，一起先，我就以回憶6個單韻母的發(fā)音及記形為切入點，以“配音”小嬉戲為協(xié)助，承上啟下，既復(fù)習(xí)了6個單韻母，又為新課內(nèi)容──學(xué)習(xí)復(fù)韻母的發(fā)音和記形埋下伏筆。在課件的生動展示下，學(xué)生獲得了對單韻母和復(fù)韻母的完整印象，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的深厚愛好。

二、以多樣的形式，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好

針對一年級學(xué)生的年齡特點，本著“愛好是學(xué)習(xí)最大的動力”這一理念，我將活動和嬉戲引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。我將豐富多彩的課件穿插于整個教學(xué)過程之中，將聲母與aieiui組成音節(jié)的拼讀設(shè)計成一朵朵漂亮艷麗的花朵，吸引了孩子們的視線，充分地激發(fā)了他們參加練習(xí)、主動拼讀的昂揚愛好;一年級學(xué)生留意力簡單分散，假如在復(fù)習(xí)鞏固時進行重復(fù)單調(diào)的訓(xùn)練，往往達不到目的。因此在擴展嬉戲中，我將寫著音節(jié)的花朵從屏幕中請下來，指名請孩子拼讀，拼對了則能獲得漂亮的小花，這更使孩子們?nèi)杠S不已，他們爭著要拼讀音節(jié)，想以自己的努力去獲得漂亮的花朵，這樣既活躍了課堂氣氛，又充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

三、培育學(xué)生自主合作的意識和實力

《語文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必需依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)生需求，愛惜學(xué)生的新奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！痹诒菊n的教學(xué)中，我設(shè)計了一次四人小組探討和一次同桌探討，充分地賜予了學(xué)生學(xué)習(xí)溝通、互助合作的自主權(quán)。通過學(xué)生之間的合作，讓不同學(xué)問水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進行互補、互幫、互學(xué)，有助培育自主合作的意識和實力;同時，讓各小組把自己組的勞動成果由本組代表進行展示，使更多的學(xué)生獲得更多的勝利感。同時，對于整個教學(xué)過程來說，又是一種調(diào)整和放松。

四、剛好確定，增加學(xué)習(xí)愛好

我在課堂上抓住每一個學(xué)生的閃光點，剛好賜予確定，讓他們感受勝利的喜悅，從而增加他們的學(xué)習(xí)愛好。如我讓指名或分大組讓學(xué)生拼讀聲母與aieiui組成的音節(jié)時，學(xué)生顯得異樣激烈，特別渴望憑借自己的實力得到確定，一旦得到我和其他同學(xué)的確定，臉上華蜜歡樂的光線就不由自主的顯露出來;假如他沒有讀精確，我就抓住時機剛好予以訂正指導(dǎo)，直到學(xué)生讀對，再給學(xué)生帶讀、展示自己實力的機會，這樣不但鼓舞了被評價的學(xué)生改正自己的錯誤，幫助他讀準音節(jié)，更讓他對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃烈的愛好和信任自己能學(xué)好的自信念。

雖然教學(xué)目標按預(yù)先設(shè)計的那樣達到了，但我不斷反省自己的教學(xué)，對這堂課自己的表現(xiàn)感到了深深的缺憾，在我的教學(xué)中還有許很多多須要改進的地方：

教學(xué)安排反思篇9

“武術(shù)”在我國有著悠久的歷史，更是民族珍寶。它是我國各族人民在長期生產(chǎn)、生活實踐中積累起來的養(yǎng)生和健身的民族體育形式之一。是我國各族人民才智的結(jié)晶，其內(nèi)容豐富多彩。

在本節(jié)的武術(shù)（彈踢沖拳類）教學(xué)中，師生的共同參加，激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)欲望，在學(xué)習(xí)中以學(xué)生為主導(dǎo)，老師為指導(dǎo)者，這樣就形成了教學(xué)相長。在嬉戲和放松練習(xí)的過程中，老師主動、主動地和同學(xué)們共同練習(xí)，主動參加，既起到組織者的作用，又發(fā)揮其引導(dǎo)學(xué)生的作用，學(xué)生練習(xí)的主動性得到充分調(diào)動，練習(xí)密度雖大，但學(xué)生不會感到累，這樣一來很好地完成了教學(xué)任務(wù)。老師通過講解、示范、指導(dǎo)；注意學(xué)生基本學(xué)問、技能的學(xué)習(xí)。通過本次課的教學(xué)，充分感受到音樂在體育課中的重要性，可以激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，在享受強身健體的運動的同時也培育了武術(shù)的精神。

從本課的教學(xué)實踐中，我發(fā)覺自己在今后的教學(xué)過程中還須要改進的地方如下：

1、在教學(xué)中發(fā)覺，由于學(xué)生武術(shù)基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)“弓步?jīng)_拳，沖拳彈踢，馬步架打”的動作時，顯得上下肢協(xié)調(diào)性差，動作僵硬不自然，經(jīng)常顧此失彼，這可能和老師的示范站位不好有關(guān)，應(yīng)前后左右來回移動進行示范。

2、在巡察指導(dǎo)方面，幫助指導(dǎo)的范圍還有待進一步擴大，應(yīng)更加留意對學(xué)生的反饋賜予剛好評價，讓他們體會到進步、勝利的喜悅。

3、今后要更加留意在教學(xué)時間、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計調(diào)整上更合理的支配。應(yīng)當讓學(xué)生先觀看相關(guān)的武術(shù)常識，正確相識武術(shù)的意義。它具有強身健體和防身等多種作用。激發(fā)學(xué)生酷愛祖國和民族驕傲感。培育學(xué)生吃苦耐勞的精神，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)安排反思篇10

1．武術(shù)教學(xué)對學(xué)生的愛好培育不夠、主動性不高。

在以往的教學(xué)中始終是以完成教學(xué)目標為主，大多采納講解---示范--領(lǐng)做--練習(xí)的教學(xué)手段。其教學(xué)方法單調(diào)，形式死板，在學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)中造成一種被動的學(xué)習(xí)看法。對武術(shù)的實際應(yīng)用和組合動作練習(xí)不夠，從而缺乏趣味練習(xí)。

2．學(xué)生駕馭的內(nèi)容只是強迫所得，沒有系統(tǒng)性。

隨著教學(xué)課時的增多，所積累的學(xué)問越多。從而練習(xí)和復(fù)習(xí)的時間越來越少，時間比較驚慌。而學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有完全消化，又要接受新學(xué)問。日積月累使學(xué)生的練習(xí)主動性下降，不利于學(xué)生的主動練習(xí)。

3．基本動作不扎實，缺少組合動作的練習(xí)，干脆進入套路學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中對武術(shù)的愛好是由日常的武打影視中培育出來的，對真正的武術(shù)了解不夠，往往在學(xué)習(xí)基本動作時與影視動作作比較。而學(xué)生對套路動作規(guī)律的相識以及身形、步法協(xié)作的練習(xí)缺乏。干脆進入套路教學(xué)，不但教的時間長，而且學(xué)生學(xué)的慢，駕馭的不志向，這樣會使教學(xué)效果受到影響。

教學(xué)安排反思篇11

一、教材簡析

《月亮的心愿》是一年級下冊其次單元中的.最終一篇課文，本組教材的主題是“親情”。通過對本組教材的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟到家庭的暖和和親情的溫馨，從而產(chǎn)生愛家愛父母愛家里的每一個人的情感，情愿從力所能及的小事做起，學(xué)會愛護家里的每一個人。

《月亮的心愿》這篇童話故事以月亮的內(nèi)心情感改變?yōu)榫€索，先寫月亮為了孩子們的郊游，希望太陽公公讓明天的天氣好起來；接著寫月亮為了讓珍珍照看病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨；兩天后，是一個艷陽天，兩個孩子都參與了郊游。既有童趣，又極富人情味，進一步深化了本組關(guān)愛家中每一個人的主題。

本節(jié)課的目標是人士14個生字，有感情地朗讀課文。培育學(xué)生產(chǎn)生孝敬父母，關(guān)愛他人的愿望和行動。

二、學(xué)習(xí)目標

1．相識“簾、女”等14個生字。會寫“女、太”等6個字。

2．有感情地朗讀課文。

3．在父母生病或有困難時，有愛護、照看父母的愿望和行動。

三、教學(xué)重難點：

除認字寫字外，本課教學(xué)的重點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、感悟課文所蘊含的思想感情上。

四、設(shè)計理念

《語文課程標準》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！币荒昙墝W(xué)生對課文的感受主要是通過朗讀來實現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見”。在本課教學(xué)設(shè)計中，老師以讀代講，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讓學(xué)生感受朗讀的樂趣。另外，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)要敬重一年級學(xué)生的獨特感受和體驗，讓學(xué)生對課文內(nèi)容的自讀自悟取代教材的講解分析。綜合運用自主合作、引導(dǎo)探究等方法，讓學(xué)生進行小組合作、溝通學(xué)習(xí)，在輕松開心的學(xué)習(xí)過程中，鞏固生字，學(xué)會朗讀，理解課文內(nèi)容，感悟課文所蘊含的思想感情。

五、教后反思。

楊老師執(zhí)教《月亮的心愿》的這節(jié)課較好地落實了《語文課程標準》的精神。在教學(xué)設(shè)計中，遵循兒童的認知規(guī)律，多方調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。老師充分信任學(xué)生，擅長適時激勵，努力營造課堂民主和諧的氣氛，激勵學(xué)生主動參加，主動學(xué)習(xí)。在教材的處理上，緊緊把握課題，以月亮的感情改變?yōu)橹骶€，抓住文中的重點句、長句，運用多種形式，如個別讀、小組讀、范讀、評讀、分角色表演讀等，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上，融入自己的感情，誦讀感悟，自悟自得，體現(xiàn)了“閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐”的課程標準理念，突出了閱讀教學(xué)以讀為本的重點。采納合作溝通探究的學(xué)習(xí)方式，注意了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。學(xué)生認字寫字，聽說讀演，延長拓展，視察力、思維實力、口頭表達實力以及合作溝通的實力都得到了有效的訓(xùn)練。整節(jié)閱讀教學(xué)顯得既活又實。

教學(xué)安排反思篇12

《黃山奇石》這篇課文，通過對黃山奇石的學(xué)習(xí)，使同學(xué)了解祖國的黃山風(fēng)景秀麗奇妙，尤其是奇石更好玩，激發(fā)了同學(xué)們對祖國黃山的寵愛。同時也更加酷愛宏大祖國的山河。為了達到教學(xué)目標，我在教學(xué)本課時充足運用了圖片，使同學(xué)真實、生動、形象地感知課文內(nèi)容。更精確、更直觀。同時對文章中的重點詞語有幫助同學(xué)理解的重要作用。黃山風(fēng)景真實地出現(xiàn)在同學(xué)眼前。同學(xué)有種身臨其境的感覺。在教學(xué)中我還充足利用掛圖，支配在版書里，例如：仙桃石的掛圖對應(yīng)著版書文字仙桃石使同學(xué)直觀、生動地感知文字與文字所表示出的畫面。生動、活潑教學(xué)效果較好。依據(jù)文章的特點，我采納了很多教學(xué)戰(zhàn)略

1、偏重思維的深度訓(xùn)練：在同學(xué)初步了解了“仙桃石”形態(tài)的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)道：“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？同學(xué)只要多讀幾遍課文，再深化考慮便會發(fā)覺這是因為“仙桃石”體形巨大，而且又落在山頂，不太可能是人間的東西。課文中一個“飛”字和“落”字，便形象地寫出了“仙桃石”的奇妙。

2、偏重思維的發(fā)散訓(xùn)練：在觀賞了“猴子觀?！钡漠嬅婧?，我引導(dǎo)同學(xué)想象：“幾千年來，這只奇妙的石猴為什么紋絲不動的呢？它究竟在想什么呢？”此問如同一石激起千重浪，同學(xué)的思維一下子活躍起來，他們有的編故事，有的大膽揣測，在開心而熱情的探討中，他們既有機會表達出自身獨特的見解，同時也深深體會到了黃山奇石的好玩。

3、偏重思維的廣度訓(xùn)練：在本課的最終，我出示了一些沒出名字的奇石，要同學(xué)依據(jù)他們的外形特征，給這些石頭取名字。同學(xué)對此也表示出了極大的愛好，他們主動開動腦筋，給予奇石們以各種好玩的名字，在這樣輕松的氛圍中，他們的特性得以伸展，靈感得以釋

反思：

《黃山奇石》是一篇寫景的文章，課文描繪了黃山奇石之奇妙，景色之秀麗，表達了作者對祖國山河的贊美之情。文章構(gòu)思清楚，意境美麗，想象豐富，情趣橫生，給人以美的享受和熏陶。我在教學(xué)時播放了黃山四絕的幾個鏡頭，使同學(xué)感受到了黃山奇石所具有的獨特的美，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的緣由，同時也使發(fā)生了進一步了解與觀賞奇石的劇烈愿望，帶著深厚的愛好步入對新學(xué)問的探究。因此，假如老師在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)好肯定的活動情境，就會使課堂教學(xué)處于和諧、融洽、愛好盎然的氣氛中。

一、讓同學(xué)自主選擇，激發(fā)其自主探究的愛好。

探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)覺的學(xué)習(xí)。在老師細心設(shè)計的獨創(chuàng)性問題情境中，同學(xué)個體主動地去發(fā)覺問題，并從不同地視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表示為同學(xué)獨立地、獨創(chuàng)性地解決問題的權(quán)利，追求人性化、特性化，盡可能變老師的“指令性”為同學(xué)的“選擇性”，激發(fā)同學(xué)自主探究的愛好。

在這節(jié)課上，我首先讓同學(xué)自主選擇探究內(nèi)容，選擇自身最喜愛的奇石研讀，然后依據(jù)同學(xué)的喜好，如有的同學(xué)喜愛朗讀，有的同學(xué)喜愛抓重點句體會句子蘊涵的意思，等等。激勵同學(xué)依據(jù)自身的愛好喜好進行學(xué)習(xí)，選擇自身喜愛的方式匯報自身的學(xué)習(xí)效果。在這節(jié)課中，同學(xué)用感情朗讀、畫、抓重點詞、動作扮演等形式來表達自身對課文的理解，他們的愛好很濃，發(fā)生的效果也特別好。

二、留意同學(xué)的誦讀。

我在課上首先讓同學(xué)范讀，然后用“誰能比他讀得好”引起同學(xué)比一比的愛好，激發(fā)讀的動力，我還用配樂讀以和齊讀等的方式，以美麗的旋律感染同學(xué)，以悅耳的聲音打動同學(xué)，以動人的感情激勵同學(xué)，使他們躍躍欲試，急于參加，急于體驗，急于仿照，達到了我讓同學(xué)“想讀”的目的。

三、給同學(xué)充分的時間。

在教學(xué)中，老師應(yīng)當給同學(xué)充分的時間去考慮、進行溝通探討以和表達自身的看法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)。在這節(jié)課上我就是這么做的，同學(xué)有了足夠的時間來進行自主學(xué)習(xí)，小組溝通學(xué)習(xí)以和把自身獨到的看法、理解在全體同學(xué)面前表達出來，讓同學(xué)能更好的理解文章的內(nèi)容，也能讓每一位同學(xué)能感受到成功的喜悅，對同學(xué)以后的學(xué)習(xí)有很大的激勵。雖然這節(jié)課我晚了幾分鐘下課，但看到同學(xué)在課堂上能有所收獲，我覺得很值得。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我更加深深地體會到：要讓同學(xué)重感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)，讓他們自由地去想象。不要把同學(xué)的思維圈在一個固定的范圍里。信任同學(xué)，講同學(xué)不懂的，教同學(xué)困惑的，但要敬重、珍視同學(xué)獨特的感受、體驗和理解?？蓜e小瞧了這些小摯友！我們應(yīng)當把更多的機會，更多的考慮留給小摯友。假如我們給小摯友們一根杠桿，說不定他們真的能撬起地球！

教學(xué)安排反思篇13

一、填一填：存在問題如下：

第1小題，看計數(shù)器寫數(shù)，部分孩子讀數(shù)寫數(shù)分不清，弄反了，平常還要多加強這方面的練習(xí)。

第2小題，數(shù)小棒填空。個別不相識字，把“根”當成“捆”導(dǎo)致出錯。

第7小題：一張20元可以換（）張5元。有孩子因為不會換而出錯，生活閱歷較少。

第8小題：辨別方向是本冊教學(xué)的難點。應(yīng)當練習(xí)生活讓孩子多多練習(xí)，這樣才能削減錯誤率。

第10小題：數(shù)圖形，兩個班級大約有10個左右的孩子因為數(shù)錯了導(dǎo)致失分，平常還要培育孩子們仔細細致的好習(xí)慣。

二、選一選：

失分集中在第2題，每個班都有接近一半的孩子出錯，再加上分值較高，每題3分，因此此題失分嚴峻。分析緣由，孩子們對“各拿”了2張不理解，以為是共拿2張，因此導(dǎo)致出錯。這種類型題平常練習(xí)忽視了，因此導(dǎo)致失分較多。

三、算一算

1、干脆寫得數(shù)，因平?？谒憔毩?xí)抓的比較緊，失分較少。

2、用豎式計算，存在兩方面的問題：一是橫式漏寫得數(shù)，二是計算錯誤。還須要平常培育孩子們細致做題的好習(xí)慣。

四、解決問題

主要存在問題：

1、忽視了已經(jīng)改的數(shù)學(xué)信息。數(shù)學(xué)信息跳繩14元改成了10元，在做題過程中，部分孩子還用14來計算，導(dǎo)致出錯。

2、誰比誰多多少？和誰比誰少多少？這兩類減法問題個別孩子不知道用減法計算，而用加法計算了，也有同學(xué)是讀題走馬觀花，不細致，出現(xiàn)錯誤。

3、找錯信息或抄錯數(shù)。個別同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣欠缺，靜不下心來，以至于找錯信息或找對信息卻抄錯了數(shù)，因此出錯。

今后實行的措施：

1、重視學(xué)生平常上課聽講的訓(xùn)練，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生會聽、會看、會說、會記，力求使學(xué)生的馬虎降到最低。

2、加強學(xué)生口算的訓(xùn)練，加強學(xué)生的口算教學(xué)和計算實力的教學(xué)，計算盡量要做到細致，不錯數(shù)，平日要加強訓(xùn)練，力求使計算題失分達到最低。

３、在平常的訓(xùn)練中，重點培育學(xué)生的思維實力、分析問題的實力、解決問題的實力，使學(xué)生遇到實力題會敏捷運用所學(xué)學(xué)問。

教學(xué)安排反思篇14

1．抓住學(xué)生有限的愛好，培育學(xué)生開心的學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)中抓住學(xué)生在日常生活中，通過武打影視劇中對武術(shù)的愛好。在教與學(xué)的過程中，從以下兩點著手：講解武術(shù)套路中的技擊拆解，動作的演化和形成過程。使學(xué)生真正相識武術(shù)、了解武術(shù)。這樣不僅有很高的觀賞價值，而且能在生活中應(yīng)用；讓學(xué)生依據(jù)示范練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和主動性。使學(xué)生對武術(shù)產(chǎn)生劇烈的欲望。

2．培育學(xué)生勤練的習(xí)慣

武術(shù)教學(xué)中，老師只能起到教的作用，當動作學(xué)會之后，學(xué)生必需自己練習(xí)，而且反復(fù)練習(xí)來鞏固所學(xué)動作。在實踐中體會、運用武術(shù)，才能領(lǐng)悟武術(shù)的真正含義。俗話說“熟能生巧”，通過千遍一律的練習(xí)，才能駕馭其要領(lǐng)和練習(xí)的技巧。才能體會其攻防含義。另外還要留意看的習(xí)慣。在觀摩老師示范的同時，要體會到眼到心到，心隨眼,

3．加強學(xué)生想的習(xí)慣。

在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在老師講解示范動作的同時，主動聯(lián)系影視中的一些攻防動作，想想這些動作在實際中如何實現(xiàn)攻防轉(zhuǎn)換，再依據(jù)老師對攻防轉(zhuǎn)換的講解，比較與自己想想的是否一樣。從而較快地領(lǐng)悟動作含義和技術(shù)要領(lǐng)。在學(xué)習(xí)中，假如不動腦思索和實踐，而一味地死練，不盡會達不到預(yù)期效果，反而會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，對教學(xué)有不可思議的影響。因此在教學(xué)中即讓學(xué)生多練習(xí)多體會，而且還要多思索。在實踐中多應(yīng)用，才能做到想、練、實踐的相結(jié)合。從而提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，在教學(xué)中，教學(xué)方法多種多樣，課堂氣氛千百萬化，老師只要抓住其本質(zhì)，突出重點與關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)用規(guī)范的示范動作和精確的術(shù)語引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的主動性和良好的習(xí)慣，以達到良好的教學(xué)效果。

教學(xué)安排反思篇15

1．用數(shù)學(xué)學(xué)問存在普遍性與特別關(guān)系的特點，教會學(xué)生用抓特別性的方法來完成對學(xué)問的探究學(xué)習(xí)。在初中幾何教材中，平行四邊形與菱形、矩形和正方形的性質(zhì)與判定的學(xué)問體系就體現(xiàn)了這一特點。

2．我們知道：菱形、矩形和正方形都具有平行四邊形的一切性質(zhì)，而菱形、矩形和正方形除具有平行四邊形的性質(zhì)外，還各自具有自己的獨立存在的性質(zhì)，這也必定引起它們的判定、面積求法及應(yīng)用上特別性的存在。因此在這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生運用普遍性與特別性的辯證關(guān)系，抓住共性的同時，重點完成對特別性部分的探究，便于學(xué)生對學(xué)問的理解和駕馭。

3．這部分教學(xué)是這樣設(shè)計的：首先，在平行四邊形教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生由平行四邊形的概念入手，從平行四邊形的角（對角、鄰角、外角與內(nèi)角）、邊（對邊、鄰邊）、對角線、面積求法、對稱性（軸對稱、中心對稱）方面進行探究（用邏輯推理或試驗證明的方法，通過課堂上的探討、試驗、質(zhì)疑、釋疑的方式完成）。其次，在菱形、矩形、正方形的教學(xué)中，延用了平行四邊形教學(xué)方式。但課堂上重點引導(dǎo)學(xué)生從異性方面進行探究，找出特性，即菱形具有對角線相互垂直且平分每組對角、四邊相等、面積為對角線乘積一半三個特點；矩形具有對角線相等、四個角都是直角、面積可用鄰邊之積來求三個特點；而正方形又具有集菱形、矩形特性于一身的特別性。再通過比較、總結(jié)，來完成對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和駕馭。

4．在初中幾何教材中，具有普遍性和特別性關(guān)系的內(nèi)容還有等腰三角形與等邊三角形；初中代數(shù)中一次函數(shù)與正比例函數(shù)等。這些教學(xué)內(nèi)容都可以利用上述方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究來完成。

教學(xué)安排反思篇16

教授新課程已經(jīng)一個學(xué)期了，給了我很深的感受。在了解了新教材的內(nèi)涵和思路的同時，我也體會到，對于新課程的老師來說，更重要的就是怎樣在教學(xué)過程中體現(xiàn)新課程的思路和內(nèi)涵，從而使教學(xué)效果更好。

在課堂教學(xué)中我首先注意的是給學(xué)生自由的空間，讓學(xué)生在自由的空間中學(xué)習(xí)、歌頌，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)建力。盡量削減對他們的限制，多給他們表現(xiàn)自己，呈現(xiàn)自己的機會，這樣學(xué)生才會更有愛好，有了愛好，才能迸發(fā)出超乎想象的東西來。所以在課堂中我從不去限制孩子們的想象或者一些行為。記得在觀賞《歡樂的小熊貓》一課時，我先用故事導(dǎo)入：在漂亮的大森林里住著一只可愛的小熊貓，他愛學(xué)習(xí)、愛勞動。還常常幫媽媽做家務(wù)。有一天，他又幫媽媽去河里打水，可是一不當心把水桶掉到河里了，這下可急壞了小熊貓，因為他不會游泳。我們幫助小熊貓想想方法好嗎？其實，我只是想用這個故事導(dǎo)入一下，想方法的環(huán)節(jié)只是一帶而過?？蓻]想到，卻激起了學(xué)生的極大愛好，他們七嘴八舌的地說開了，那場面非常的喧鬧。有的說：“用一根樹枝伸到河里把水桶夠回來”；有的學(xué)生立刻反對到：“假如樹枝不夠長怎么辦呀？”另一個學(xué)生說：“可以用竹子做一個小船，然后劃過去不就夠到了嘛！”我抓緊表揚他，夸他的想法真妙。我的一句表揚更加激起了學(xué)生的愛好，爭論也更加熱情了。我知道假如這樣下去，可能會打亂我最初的課堂設(shè)計和構(gòu)想。但是看著孩子們興奮的勁頭，我沒有去阻擋，因為對于一年級的孩子，更要給他們空間和時間，讓他們自由、歡樂的去想象，去爭論。這時，一個學(xué)生突然舉起手來說：“老師，我有個方法，不僅能讓小熊貓夠到水桶，還能讓它不用走這么遠就能有用！”我立刻用驚異的目光盯著他：“那你快說說吧！”他自得的說：“可以順著小河挖一條水溝，讓水流到小熊貓家的門前不就行了嘛！”說實話，當時我真沒想到他會有這個想法，因為，終歸才一年級。我用非常贊許的語氣賜予了他很高的評價，并且對全班的孩子說：“某某某多有想象力啊，我們嘉獎他一個‘創(chuàng)建獎好不好’？孩子們都為他鼓，這樣也激發(fā)了其他孩子主動想象和創(chuàng)建的愛好。

其次，是要還學(xué)生一個同等的地位，不能總以“權(quán)威”自居，不能總是居高臨下。俗話說“動人心者，莫先乎情”。課堂教學(xué)中，師生每時每刻都在進行著心靈的接觸。假如師生關(guān)系良好，心理相容，學(xué)生能夠就會把老師的關(guān)切遷移到課程上來，產(chǎn)生“親其師，信其道”的心理效應(yīng)。所以，在課堂中，我會常常留意主動走進學(xué)生，以此來拉近我與孩子們的距離。例如：坐到他們之中和他們一起觀賞新月，觀看學(xué)生表演。有時我剛走近他們，有的孩子就會熱忱主動地邀請我挨著他做。而且在課堂中我會自然和真誠地運用“感謝”“對不起”“你太讓我感動了”“我好喜愛你們啊”等等的語言，使學(xué)生感到老師和自己是好摯友。在學(xué)習(xí)歌曲《拉勾勾》時，我和孩子們一起演唱歌曲，一起表演。學(xué)會歌曲后，我支配了這樣一項內(nèi)容，就是每個同學(xué)一邊唱著歌曲，一邊去和自己的好摯友拉勾勾。孩子們可興奮了，都去找摯友。這時，我也走入他們之中，和每個孩子都勾一勾指頭。這下孩子們更興奮了，都紛紛來到我的面前搶著和我勾指頭。使我感到特殊親切，我想孩子們也肯定和我有同樣的感受。最終，我總結(jié)到：我們勾了手指頭就是好摯友了。一個孩子突然大聲說：“是恒久的好摯友！”聽到這句話，我很激烈，立刻說道：“對，老師要和你們做恒久的好摯友！”我想假如不是我主動走進他們，主動和他們?nèi)ス词种割^，怎么會有這樣的一句話，又怎么會讓這樣一般的一節(jié)課充溢了溫馨和感動呢！

最終，我體現(xiàn)到的一點就是教學(xué)的支配和設(shè)計。音樂課不同于其他學(xué)科，可以不必肯定按著教材中的內(nèi)容支配去進行。為了教學(xué)效果更好，每節(jié)課的內(nèi)容可以相互調(diào)換。在學(xué)習(xí)《開火車》一課時，教材的支配是，學(xué)會歌曲后，帶著學(xué)生做開火車的嬉戲。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的愛好，我先帶領(lǐng)學(xué)生到操場去做開火車的嬉戲，讓他們先在做嬉戲中感到開心感到有意思。在學(xué)生愉悅的心理氛圍下學(xué)唱歌曲，學(xué)生學(xué)的既快又有愛好。學(xué)會后再做一次嬉戲，這樣教學(xué)的效果更好。

經(jīng)過這一個學(xué)期的實踐，使我感到新教材給老師的空間更大了。我們可以有更寬敞的空間去發(fā)揮、實踐。

教學(xué)安排反思篇17

從肯定程度上講，反思就是“自我揭短”，這對一般人來講是苦痛的行為。因此，缺乏毅力者即使反思技能再強，反思也難以順當進行。因此教學(xué)反思呼喊那些具有指責(zé)與自我指責(zé)、勇于進取精神的勇士。

（一）記教學(xué)日記

老師在自己的教學(xué)過程中或教學(xué)結(jié)束之后，對自己教學(xué)得失可以進行總結(jié)反思，這種反思可以從以下幾個方面入手：從教學(xué)參加者看，可以反思老師的教學(xué)行為得失。主要涉及到的是教學(xué)方法的反思，如針對不同類型的學(xué)問（概念、原理等）是否采納了相應(yīng)的方法，以及教學(xué)方法與教學(xué)目標的適合性，可以反思學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得失，反思教學(xué)目標的達成狀況；從教學(xué)進行的步驟看，可以反思教學(xué)的導(dǎo)入，教學(xué)各環(huán)節(jié)的連接；從教學(xué)內(nèi)容看，可以反思教學(xué)目標設(shè)置的合適性，教材內(nèi)容重點、難點的處理，單元教學(xué)內(nèi)容在學(xué)科體系中的位置等。

（二）說課

說課是對備課的口頭說明，但它不同于備課，說課講備課的過程及其理由，而備課主要是指教學(xué)的內(nèi)容和方法。

說課教學(xué)反思方面詳細體現(xiàn)在：老師在備完課乃至講完課之后，對自己處理教材內(nèi)容的方式與理由做出說明，講出這些過程，就是講出自己解決問題的策略。而這種策略的說明，也正是老師對自己處理教材方式方法的反思。事實上，說課總是講給同行聽的，同行聽后要提出建議與評比，這是一個很好且有效的教學(xué)反思途徑。并能形成反思群體，共同提高。

（三）聽課與評課

聽課決不是簡潔地評價別人之優(yōu)劣，不是關(guān)注講課者將要講什么，而是思索自己如何處理好同樣的內(nèi)容，然后將講課者處理問題的方式與自己的預(yù)想處理方式相比照，以發(fā)覺其中的出入。老師講課時并不總是能留意到自己教學(xué)上的得失，但若課后觀看自己的教學(xué)錄像，特殊是與同行、專家老師一起，邊看邊評，則更能看出自己在教學(xué)中的長短。

（四）征求學(xué)生看法

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃耀，老師應(yīng)當充分確定學(xué)生在課堂上提出的一些獨到的見解，同時，這些難能珍貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可拓寬老師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。所以潛心于提高自己教學(xué)水平的老師，往往會向?qū)W生征詢對自己教學(xué)的反饋看法，層次好、中、差的學(xué)生會有他們不同的看法，學(xué)生的某些想法或許老師沒想到。通過對他們看法的征詢，結(jié)合自己的思索，老師可以對自己的教學(xué)進行適當?shù)恼{(diào)整和改進。這是老師對其教學(xué)進行反思的一個重要的渠道。

（五）評價學(xué)生學(xué)習(xí)的效果

規(guī)范化的教學(xué)應(yīng)在單元教學(xué)結(jié)束時，通過多種方式對自己的教學(xué)效果進行檢查。檢查的目的在于了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，從而提出自己改進的建議，不論檢查什么內(nèi)容，都包含著對自己教學(xué)的反思。這種反思包括以下幾個方面：學(xué)生完成教學(xué)目標的狀況，學(xué)生學(xué)習(xí)中的得失表現(xiàn)，造成得失的緣由，大部分學(xué)生在內(nèi)容駕馭上存在的一樣性傾向，自己解決這些問題的方法和措施。

（六）總結(jié)和提煉教學(xué)閱歷，寫“再教設(shè)計”

一個老師在自己漫長的教學(xué)生涯中，誰沒有教得得心應(yīng)手的時候？誰沒有發(fā)覺“新大陸”的時候？誰沒有精雕細刻的得意之作？誰沒有激情澎湃的創(chuàng)新靈感？但是這些別人無法領(lǐng)會的“得意之作”、“勝利之法”，不剛好的總結(jié)和積累，得不到進一步的補充和完善，終歸會“事過境遷”而“煙