2023年人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板5篇

2023年人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板5篇人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇1

我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)，語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第25課《伯牙絕弦》。《伯牙絕弦》是一篇文言文，講解并描述了一個(gè)千古流傳高山流水遇知音的故事。故事的主子公俞伯牙與鐘子期的真摯情意令人感動(dòng)。本文行文簡(jiǎn)潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意;二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文，感受摯友間相互理解、相互觀賞的純真友情;三是體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)及本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)情我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

⑴朗讀課文。背誦課文。

⑵了解祖國(guó)悠久絢麗的古代文化，感受文言文的和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的愛(ài)好。

2、實(shí)力目標(biāo)：

能依據(jù)注釋和工具書(shū)理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個(gè)故事。

3、情感目標(biāo)：

積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受摯友間真摯的友情。感受藝術(shù)的美妙。

1、教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生憑借注釋和工具書(shū)讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)伯牙，子期之間真摯的友情。

1、教法：

運(yùn)用“以讀代講”法，“情境感悟”法，和“點(diǎn)撥引導(dǎo)法”。

2、學(xué)法：

采納“自讀自悟”，“合作學(xué)習(xí)”滲透“讀，思，議，悟”等學(xué)法。

一、揭題導(dǎo)入

二、初讀感知

讓學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)文言文的節(jié)奏美，也為下面理解文言文做鋪墊。

三、初解絕弦

四、再解絕弦

環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是了解故事的主要情節(jié)，感悟重點(diǎn)詞句，理解人物之間相互理解的深厚感情。

五、回味絕弦

設(shè)計(jì)了《高山流水》的音樂(lè)觀賞，讓大家在奇妙的音樂(lè)中感受藝術(shù)的魅力。

“以讀代講”、“情境感悟”，理解“知音”。

為了使語(yǔ)文的工具性與人文性結(jié)合，設(shè)計(jì)了拓展練習(xí)，培育學(xué)生想象實(shí)力的同時(shí)，也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇2

各位老師，你們好！今日我要說(shuō)的課是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)中的第6課《花瓣飄香》。

這是一篇洋溢著濃濃親情的課，它通過(guò)一個(gè)小女孩摘花瓣送給生病的**的事，贊美了小女孩疼惜花草，愛(ài)護(hù)**的美妙心靈。十年教書(shū)，百年樹(shù)人。作為我們教化者，怎樣去塑造孩子們那還不成熟的心靈，不但要言傳身教，通過(guò)課文學(xué)習(xí)而授之于理，也是一個(gè)很好的教化途徑。《花瓣飄香》具有極強(qiáng)的感染力，能讓學(xué)生在潛移默化中受到教化。

說(shuō)教材

1、教材分析

《花瓣飄香》這是一篇敘事的記敘文，全文共十一個(gè)自然段，依循事情發(fā)展經(jīng)過(guò)，以“花開(kāi)→摘花瓣→談花→送花”為線索，層層敘寫(xiě)，引人入勝。也是按時(shí)間的不同分為四個(gè)部份。

第一部份（第一自然段）：寫(xiě)我家門(mén)前開(kāi)滿了紅艷艷的月季花。

其次部份（其次自然段）：寫(xiě)“我”看到了一個(gè)小女孩的花叢中摘了一片花瓣，飛速地跑遠(yuǎn)了。

第三部份（第三至第十自然段）：這是文章的重點(diǎn)段，寫(xiě)“我”通過(guò)與小女孩對(duì)話，得知她摘花瓣是為了送給生病的媽媽。

第四部份（最終一個(gè)自然段）：寫(xiě)我買來(lái)兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在自己母親的陽(yáng)臺(tái)上。

教材中有一幅插圖，畫(huà)的是一個(gè)可愛(ài)的小女孩在花叢中，當(dāng)心翼翼地捧著一片花瓣。教學(xué)中能讓學(xué)生依據(jù)插圖來(lái)理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，可以增加教學(xué)效果。

2、教學(xué)要求

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。

（2）會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能認(rèn)、讀1個(gè)二類識(shí)字。

（3）憑借詳細(xì)的語(yǔ)言材料，培育學(xué)生從小具有尊敬父母的思想感情，陶冶高尚情操。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)充分的朗讀，體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟人物的內(nèi)心世界。

說(shuō)教、學(xué)法

說(shuō)教法：為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，我主要采納以下兩種教法：

1、據(jù)圖想象法：“圖”是對(duì)內(nèi)容的描繪，“內(nèi)容”是語(yǔ)言文字對(duì)事務(wù)的記載。本文可以利用插圖來(lái)想象課文的內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心。

2、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩純樸的親情。

學(xué)法：

1、回答問(wèn)題法：解答問(wèn)題是加強(qiáng)理解的必要手段，自己解答，充分動(dòng)腦。聽(tīng)別人解答，也能對(duì)問(wèn)題有所相識(shí)。

2、對(duì)話練習(xí)法：依據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。訓(xùn)練口語(yǔ)，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。分頁(yè)標(biāo)題#e#

說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

我是抓住“小女孩”這個(gè)主要人物與“花”來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。

一、談話導(dǎo)入、揭示課題

請(qǐng)學(xué)生視察課文中的插圖，說(shuō)一說(shuō)小女孩在干什么？想一想小女孩手捧花瓣在想什么？談話后揭示課題。并提出問(wèn)題“花瓣飄香”是什么意思？課文為什么以“花瓣飄香”為題？

二、再讀課文，理清脈絡(luò)

啟發(fā)思索：這篇課文是怎樣圍繞月季花綻開(kāi)敘述的？

探討、溝通讓學(xué)生明確，老師出示板書(shū)：

第一自然段寫(xiě)花開(kāi)。其次自然段寫(xiě)摘花。

第三到十自然段寫(xiě)談花。第十一自然段寫(xiě)送花。

三、逐層理解，品位語(yǔ)言，推敲句意

1、思索：第一段在全文起什么作用？讓我們知道了什么？

2、思索：其次段中作者為什么要用“當(dāng)心”與“飛速”兩個(gè)字來(lái)描寫(xiě)小女孩摘花后的神態(tài)與動(dòng)作？

我這樣的設(shè)計(jì)，不但能讓學(xué)生理解了作者的寫(xiě)作意圖，同時(shí)還能讓學(xué)生駕馭一些寫(xiě)作學(xué)問(wèn)。

3、精讀第三段，因?yàn)檫@一段是全文的重點(diǎn)，是以人物對(duì)話為主線綻開(kāi)敘述的。教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生抓住提示語(yǔ)中的關(guān)鍵詞，（如“我輕輕地問(wèn)”）來(lái)感悟人物的內(nèi)心世界，表達(dá)人物的美妙情感。小女孩的答話是朗讀的重點(diǎn)，要讓學(xué)生邊讀邊想，專心領(lǐng)悟，從中體會(huì)到這個(gè)小女孩“是個(gè)懂事的孩子”。她雖然為了讓媽媽興奮而摘花瓣，但卻不忍心摘下整朵花，怕影響別人欣賞的心理。

詳細(xì)的方法是分角色朗讀，使學(xué)生入情入境，充分體會(huì)小女孩話語(yǔ)中蘊(yùn)含的親情。抓住第5自然段中的省略號(hào)，讓學(xué)生去發(fā)揮自己的想象。省略號(hào)省掉的會(huì)是什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出小女孩不但懂事，而且還有著一顆美妙的心。她不光為了媽媽，還要想到別人。

4、學(xué)習(xí)第四自然段，啟發(fā)學(xué)生思索。作者聽(tīng)了小女孩的話以后，為什么買了兩盆月季花？為什么要擺放一盆在母親的窗臺(tái)上？讓學(xué)生從中體會(huì)到小女孩的行動(dòng)，給作者心靈上帶來(lái)的極大震撼與感染。

5、最終總結(jié)，①抓住題眼，加強(qiáng)對(duì)“飄香”象征意義的理解。解答揭題時(shí)提出的疑問(wèn)。這一點(diǎn)要留意，精確地進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)。②依據(jù)板書(shū)對(duì)全文進(jìn)行概括性復(fù)習(xí)。

說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

6、花瓣飄香

開(kāi)花（概述）

摘花當(dāng)心飛速

談花讓媽媽興奮別人要欣賞（懂事，心靈美）

送花小女孩作者的母親

一個(gè)好的板書(shū)，不僅能清楚地顯示出課文的內(nèi)容，還能突出文章的重難點(diǎn)。并能讓學(xué)生能依據(jù)板書(shū)，理解文章的中心，復(fù)習(xí)課堂中所學(xué)到的學(xué)問(wèn)，所以有人說(shuō)板書(shū)是微型教案。我的板書(shū)，它能體現(xiàn)出老師教與學(xué)生學(xué)的特點(diǎn)，也把文章的脈絡(luò)呈現(xiàn)出來(lái)了。

人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇3

教材分析

《藏戲》一文系人教課標(biāo)版六年級(jí)下冊(cè)的其次單元的一篇略讀課文。隨著作者脈絡(luò)清晰、有點(diǎn)有面、有詳有略的描述,絢麗多彩的藏戲以及它那不行抗拒的藝術(shù)魅力呈現(xiàn)在讀者面前，它是一篇學(xué)問(wèn)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文，頗具文學(xué)色調(diào)。

二、學(xué)情分析

六年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)言積累、閱讀實(shí)力上已有肯定水平，但受限于經(jīng)濟(jì)文化條件，孩子們眼界尚不開(kāi)闊，文化風(fēng)俗、地理人情了解博度不夠，而閱讀習(xí)慣(方法)、獨(dú)立閱讀、特性閱讀這些方面尚不成熟，仍待加強(qiáng)，因此教學(xué)本文，須借助一些媒體資源，豐富學(xué)生對(duì)藏戲的文化內(nèi)涵的感受和把握，以期達(dá)到對(duì)文本的深層理解。

三、本課的教學(xué)目標(biāo)：

1．讀讀記記“曠野、稱贊不已、為所欲為”等詞語(yǔ)。

2．默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

3．學(xué)習(xí)文章精確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。

教學(xué)難點(diǎn)：了解本文的表達(dá)方法及語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象的表達(dá)。

在教學(xué)中我依據(jù)這篇略讀課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下五個(gè)環(huán)節(jié)：1、課前引導(dǎo)學(xué)生利用站搜集資料2、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課；3、初讀課文、整體感知；4、自主研讀、感悟體會(huì)；5、拓展閱讀、延長(zhǎng)主題。怎樣將信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)奇妙整合呢？我依據(jù)本課教學(xué)思路的須要選擇有效支撐手段，我診斷出以下五個(gè)整合點(diǎn)。

（一）、利用站、豐富學(xué)習(xí)資源

通過(guò)學(xué)生在網(wǎng)站上自主查找、搜集資料，探討溝通、整理資料。運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的空間。敬重學(xué)生多樣性的選擇，提高了學(xué)生自我解決問(wèn)題的實(shí)力。

此環(huán)節(jié)支配在課前預(yù)習(xí)部分。課前我讓學(xué)生利用站搜集有關(guān)藏戲的圖片、藏戲的學(xué)問(wèn)介紹等，并將學(xué)生搜集到的圖片等資料融入到多媒體課件中，拓展和豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)信息來(lái)源，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，做好了學(xué)問(wèn)鋪墊。

（二）、播放視頻、激發(fā)學(xué)文愛(ài)好

在課堂教學(xué)中，很多學(xué)生因缺乏與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的感性材料而難以綻開(kāi)抽象思維活動(dòng)。視頻在吸引學(xué)生留意力與創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好方面，具有其它手段所不行比擬的優(yōu)勢(shì)。這一整合點(diǎn)變更了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，視頻資料的呈現(xiàn)，讓學(xué)生在觀賞中產(chǎn)生更真實(shí)、更豐富的體驗(yàn)，情感得到熏陶

課堂伊始，學(xué)生先匯報(bào)了搜集到的藏戲的資料，但對(duì)藏戲這一古老的戲曲形式，還沒(méi)有感性的相識(shí)。我剛好播放了一段藏戲視頻資料片。以直觀的方式進(jìn)一步感知藏戲的獨(dú)特魅力，這些影音畫(huà)面，大大增加了語(yǔ)文課堂的簇新感和吸引力。激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

（三）、圖文并茂、增加感性相識(shí)

多媒體圖片和文本的有效結(jié)合，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使原本蒼白、乏味的文字變成了多元的沖擊波。讓學(xué)生更直觀更真實(shí)的感受到文字描寫(xiě)的內(nèi)容，達(dá)到其它教學(xué)手段不易取得的效果。從而進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)文本的相識(shí)。

在學(xué)生自主研讀藏戲特色之一：戴著面具演出時(shí)，通過(guò)文字的自讀自悟，學(xué)生了解到藏戲表演者所帶面具，具有多樣、夸張、形象顯明的特點(diǎn)。此時(shí)我利用多媒體出示學(xué)生和我共同搜集的精致的藏戲面具圖片，讓學(xué)生更直觀更真實(shí)的感受到藏戲面具的特點(diǎn)，這有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，學(xué)生看著這一幅幅藏戲面具圖片，更深化的體會(huì)到藏戲面具多樣、夸張、形象顯明的特點(diǎn)。這進(jìn)一步增加了學(xué)生對(duì)藏戲的相識(shí)。

（四）突顯重點(diǎn)文字、提升相識(shí)’

課程與信息技術(shù)的整合變更了學(xué)生學(xué)習(xí)文本的方式，多樣地呈現(xiàn)出課文的內(nèi)容，利用色調(diào)對(duì)比可以醒目的突出重點(diǎn)語(yǔ)段。使學(xué)生在朗讀、理解與表達(dá)中，認(rèn)知得到發(fā)展，情感得到陶冶，語(yǔ)言得到訓(xùn)練。

在回顧開(kāi)頭、體會(huì)寫(xiě)法這一環(huán)節(jié)，我利用多媒體醒目的出示如下文字：

世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢？

世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)呢？

世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結(jié)束的呢？

師生協(xié)作朗讀，體會(huì)文章先概括后詳細(xì)的寫(xiě)法和運(yùn)用排比式的反問(wèn)句式，字里行間表現(xiàn)出的對(duì)擁有藏戲的驕傲感。這樣的呈現(xiàn)方式更新奇，既避開(kāi)了久讀課本上文字的乏味感，又突出了訓(xùn)練的重點(diǎn)，在讀、品、悟中，提升了對(duì)藏戲的相識(shí)。

（五）、視頻鏈接、拓寬視野、升華相識(shí)

發(fā)揮信息技術(shù)與課程的`整合優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)內(nèi)容從封閉走向開(kāi)放，跨越時(shí)空界限，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更具開(kāi)放性，認(rèn)知得到發(fā)展，情感得到升華。

在拓展環(huán)節(jié)，我播放其他地方戲曲的視頻，讓學(xué)生猜一猜。使學(xué)生更感受到祖國(guó)戲曲藝術(shù)的豐富，文化內(nèi)涵的深遠(yuǎn)?；貋?lái)到本單元的專題不同民族、不同區(qū)域的民風(fēng)民俗都獨(dú)具魅力，從而使學(xué)生對(duì)中華民風(fēng)民俗的相識(shí)得到進(jìn)一步升華

教學(xué)反思：

本課教學(xué)，充分關(guān)注學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，變更固定、封閉、單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，借助網(wǎng)站、視頻、圖片等媒體資源，豐富學(xué)生對(duì)藏戲的感性相識(shí)，在理脈絡(luò)、讀文本，品詞句中強(qiáng)化感受，升華相識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深刻體悟藏戲的藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵，激發(fā)情感，提高了教學(xué)效率，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更歡樂(lè)。

人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇4

一、教學(xué)內(nèi)容

《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇聞名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為溫煦一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想；最終講小女孩被凍死街頭，安徒生通過(guò)這個(gè)故事，表達(dá)了對(duì)窮人凄慘遭受的深切憐憫。

二、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解“火焰、暖烘烘、閃耀、靈魂”等詞語(yǔ)。

2．理解重點(diǎn)句：“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么漂亮的東西，她曾經(jīng)多么華蜜，跟著奶奶一起走向新年的華蜜中去?！薄八齻儌z在光明和歡樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有苦痛的地方去了。”

（二）實(shí)力目標(biāo)

1．培育學(xué)生理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的實(shí)力。

2．指導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)合理的想象。

3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

(三）情感目標(biāo)

1．通過(guò)了解小女孩凄慘的命運(yùn)，喚起學(xué)生對(duì)小女孩及全部受壓迫的窮苦人的深切憐憫，對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨。

2．體會(huì)小女孩的美妙愿望，珍惜現(xiàn)在的美妙生活。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的凄慘生活和作者想象的合理。

2．難點(diǎn)：從最終三個(gè)自然段含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

四、教學(xué)理念

本課的教學(xué)中主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。充分利用電影資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的主動(dòng)性和主動(dòng)性，致力于學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)中努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。利用電影獨(dú)特的藝術(shù)形式，拓展了課程資源，將教材內(nèi)容直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生眼見(jiàn)其形，耳聞其聲，熏陶了學(xué)生的情感，豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

五、教學(xué)資源

類型

媒體內(nèi)容要點(diǎn)

時(shí)間

作用

方式

資料來(lái)源

課件

出示文中重點(diǎn)句子

1分鐘

突出重點(diǎn)，幫助朗讀。

演示

《賣火柴的小女孩》專題站

片段Ⅰ

大年夜，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩卻在風(fēng)雪充滿的街頭叫賣火柴。

3分鐘

創(chuàng)設(shè)情境

播放

影片《賣火柴的小女孩》（與原文相同）

片段Ⅱ

小女孩被凍死了

2分鐘

確定探究主題

播放

片段Ⅲ

第一次擦火柴

1分55秒

激發(fā)情感，指導(dǎo)朗讀，深化理解。

邊播放邊思索

片段Ⅳ

其次次擦火柴

2分10秒

片段Ⅴ

第三次擦火柴

3分鐘

片段Ⅵ

第四、五次擦火柴

2分20秒

電影

依據(jù)課文改編

19分鐘

拓展思維，激發(fā)創(chuàng)新，指導(dǎo)寫(xiě)作。

播放

《賣火柴的小女孩》（日本動(dòng)畫(huà)）

電影

依據(jù)課文改編

20分鐘

《賣火柴的小女孩》（真人版）

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）利用電影，設(shè)置情境導(dǎo)入。

播放《賣火柴的小女孩》電影開(kāi)頭（片斷Ⅰ：3分鐘）：這是一個(gè)大年夜，一個(gè)舉家團(tuán)聚的日子。街上飄著烤鵝的香味。一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩卻在風(fēng)雪充滿的街頭叫賣火柴。她又冷又餓，孤苦伶仃。橫沖直撞的馬車差點(diǎn)把她撞了，素不相識(shí)的小男孩欺壓她，連她自己的爸爸也要打她。風(fēng)呼呼地刮著，雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著。小女孩該有多冷??！新年的腳步近了，而小女孩的結(jié)局呢？

（二）利用電影，確定探討主題。

1．默讀課文，找結(jié)局。

其次天早晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。

“她想給自己溫煦一下……”人們說(shuō)，誰(shuí)也不知道（引讀）

她曾經(jīng)看到過(guò)那么漂亮的東西，她曾經(jīng)多么華蜜地跟著她的奶奶一起走向新年的華蜜中去。

2．播放影片結(jié)局（片斷Ⅱ：2分鐘），聯(lián)系電影開(kāi)頭，你有什么疑問(wèn)嗎？

（為什么用上兩個(gè)華蜜？）（明明那么凄慘，那么不幸，為什么說(shuō)她是華蜜的？）

3．歸納問(wèn)題，確定探討主題：小女孩原委是“華蜜”還是“不幸”？

認(rèn)為小女孩“華蜜”的同學(xué)到課文中找找依據(jù)；認(rèn)為小女孩“不幸”的同學(xué)也從文中找依據(jù)。好好讀讀，找你感受最深的一處，好好探討探討，把自己的體會(huì)在小組內(nèi)溝通一下。

（三）利用電影，促思導(dǎo)讀解惑。

探討一：溝通“華蜜”

1．她擦燃火柴后，看到了溫煦的火爐是華蜜的。

（1）請(qǐng)學(xué)生找出有關(guān)詞句讀讀。

課件出示：“火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么暖和多么光明的火焰啊，簡(jiǎn)直是一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺(jué)得自己似乎坐在一個(gè)大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒適啊！”

（2）播放影片第一次擦火柴（片斷Ⅲ）：

指導(dǎo)朗讀——同學(xué)們觀后是不是覺(jué)得小女孩很華蜜。讀得華蜜點(diǎn)，自己練練。請(qǐng)同學(xué)讀。

觀賞朗讀——自信自己能讀好的同學(xué)站起來(lái)華蜜地讀讀。

人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇5

《**的愛(ài)》這篇課文是篇閱讀課文。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主子，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，這不正是邱學(xué)華先生創(chuàng)立的嘗試教學(xué)法精華嗎！所以我依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把嘗試教學(xué)法充分運(yùn)用到了這課的教學(xué)中來(lái)，制定了以下教學(xué)思路。

一、建立嘗試小組，創(chuàng)設(shè)深厚自主學(xué)習(xí)氣氛

一個(gè)班人數(shù)一般在四、五十人，假如實(shí)行學(xué)生輪番回答問(wèn)題的方法，一節(jié)課40分鐘每名學(xué)生一分鐘的發(fā)表看法的時(shí)間都享受不到，又何談自主學(xué)習(xí)呢？這只能是老師牽著學(xué)生的鼻子走。為了改進(jìn)這種被動(dòng)局面，我根據(jù)學(xué)生的座次、學(xué)習(xí)狀況以四人為單位成立了學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組成員輪番擔(dān)當(dāng)小組長(zhǎng)，組織大家學(xué)習(xí)，讓每名學(xué)生都得到熬煉。

教學(xué)《**的愛(ài)》這課時(shí)，學(xué)生質(zhì)疑、解惑、擴(kuò)展訓(xùn)練，都先放在小組內(nèi)探討，讓每名同學(xué)都充分發(fā)表自己的看法，然后由組長(zhǎng)記錄集中小組的看法在全班進(jìn)行溝通，最終評(píng)比出最佳學(xué)習(xí)小組。人人都是課堂的主角，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)空前高漲。

二、嘗試質(zhì)疑問(wèn)答，激勵(lì)自主發(fā)覺(jué)解答問(wèn)題

邱學(xué)華先生創(chuàng)立的嘗試教學(xué)法，主見(jiàn)“先學(xué)后教，先講后練”，正是著眼于讓學(xué)生“知不足，而后再學(xué)”；讓老師“知困，然后再教”。嘗試教學(xué)法變更教學(xué)中老師牽著學(xué)生走，學(xué)生被動(dòng)的現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為教學(xué)的主體，老師為教學(xué)的主導(dǎo)。嘗試教學(xué)法提倡在教授新學(xué)問(wèn)時(shí)，先讓學(xué)生大膽嘗試，解決能自己學(xué)會(huì)的內(nèi)容，發(fā)覺(jué)不懂的地方，然后老師在就學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行講解、點(diǎn)撥，學(xué)生面對(duì)的是自己疑難的問(wèn)題、渴望學(xué)到的學(xué)問(wèn)，精力會(huì)更集中、思維會(huì)更活躍。正所謂"不憤不啟，不悱不?，這種先憤后啟，先悱后發(fā)的方法。不但可以培育學(xué)生主動(dòng)探究的精神，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。

1、質(zhì)疑，初讀課文提出不懂問(wèn)題。初讀課文主要以小聲讀課文為主，指導(dǎo)學(xué)生找尋不懂的字、詞、句，用“-------？”標(biāo)出。以各學(xué)習(xí)小組為單位提出不懂的問(wèn)題，先在組內(nèi)探討，（能解決的就在組內(nèi)理解）然后在全班提出，老師板書(shū)不懂問(wèn)題，理清頭緒，存下疑問(wèn)，激起學(xué)生接著學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

《**的愛(ài)》一課學(xué)生提出的問(wèn)題可分成兩類，一類是不懂的詞語(yǔ)：濕透、遮、滴落、親吻、臉頰、一類是不懂的句子：為什么**的愛(ài)是涼爽的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻？

2、解惑，再讀課文理解不懂問(wèn)題。課程目標(biāo)的階段目標(biāo)要求低年級(jí)學(xué)習(xí)默讀，默讀有利于培育學(xué)生邊讀邊想的良好的閱讀習(xí)慣。再讀課文要以默讀課文為主，指導(dǎo)學(xué)生帶問(wèn)題閱讀，在反復(fù)閱讀中進(jìn)行理解。讀完課文，小組溝通，解決一部分疑難問(wèn)題。然后全班溝通，解決初讀時(shí)遺留的問(wèn)題，老師可適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。

《**的愛(ài)》一課詞語(yǔ)比較好理解，學(xué)生自己弄懂。大部分詞要以結(jié)合上下文、結(jié)合生活實(shí)際、利用直觀演示，如：額頭、臉頰讓學(xué)生自己演示給大家看。比較難以理解的句子，留待精讀課文時(shí)理解。

3、存疑，精讀課文深刻理解。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)答解決不了的問(wèn)題，就要放到精讀課文時(shí)理解了。首先把遺留問(wèn)題歸類，看一看這些問(wèn)題