高中數(shù)學教育中的數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略的研究 論文_第1頁
高中數(shù)學教育中的數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略的研究 論文_第2頁
高中數(shù)學教育中的數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略的研究 論文_第3頁
高中數(shù)學教育中的數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略的研究 論文_第4頁
高中數(shù)學教育中的數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略的研究 論文_第5頁
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PAGEPAGE1高中數(shù)學教育中的數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法的研究【摘要】：新世紀以來，學術界給素養(yǎng)下了一個科學的定義，素養(yǎng)科都在研究并制定相應學科核心素養(yǎng)，數(shù)學學科作為一門基礎學科，其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也就顯得尤為重要?！娟P鍵詞】：核心素養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)【正文】：數(shù)學核心素養(yǎng)是具有數(shù)學基本特征，適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關鍵能力，是數(shù)學課程目標的集中體現(xiàn)，是在數(shù)學學習過程中逐步形成的；數(shù)學核心素養(yǎng)包括邏輯推理、培養(yǎng)高中生數(shù)學核心素養(yǎng)的方法。一、立足學科特點，制定有目的、有方向的數(shù)學教學設計學語言符號體系和數(shù)學發(fā)展的內(nèi)在動力體系。在數(shù)學的教學活動中，認知能力都有一定的局限性，導致了學生在學習上有很多的知識漏生實際情況設計教學環(huán)節(jié)、并對知識點進行適當?shù)撵柟虒嵺`和提升。個環(huán)節(jié)，發(fā)展和促進數(shù)學核心素養(yǎng)的形成。二、組織高效訓練數(shù)學思維方法、促進學習能力提高的教學課堂數(shù)學知識的同時，提高解決問題能力，數(shù)學核心素養(yǎng)便能得到提升。學的初衷，才是我們平時所講的數(shù)學核心素養(yǎng)。識系統(tǒng)化，注重理論聯(lián)系實際，發(fā)掘?qū)τ趯W生有利的數(shù)學核心素養(yǎng)，學生的數(shù)學核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)和層次。三、重視教學評價并構(gòu)造科學合理的評價體系日常行為習慣；并且要根據(jù)不同學生、不同情況而采取不同的手段，整和變化，最終達到預期設定的對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。數(shù)學核心素養(yǎng)不是獨立的知識點，而是綜合體現(xiàn)出學生對數(shù)學數(shù)學教育工作者面臨的新的挑戰(zhàn)，數(shù)學教師是落實任務的第一責任的教學過程和完整的教學評價實現(xiàn)對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?！緟⒖嘉墨I】（1）普通高中數(shù)學課程標準實驗北京：人民出版社，2003.4（3）曹一鳴，基于學生核心素養(yǎng)的數(shù)學學科能力研究，2017，北京師范大學出版社。（4）楊振峰，聚焦核心素養(yǎng)的智慧課堂探索，2017，上?？茖W

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