關(guān)愛成長：鄉(xiāng)村教師對于留守兒童教育的思考 論文

考摘要的角色，我們應(yīng)當(dāng)勇于承擔(dān)，肩負起指導(dǎo)留守兒童成長的重任。關(guān)鍵詞：留守兒童；鄉(xiāng)村教師；教育；關(guān)愛成長關(guān)愛的“孤獨與寂寞”，成為了繼貧困家庭的孩子之后，另一個格外引人關(guān)注作的一個重心，背上這副擔(dān)子，我們應(yīng)該義無反顧。有數(shù)據(jù)顯示，目前全國農(nóng)村“留守”人口已達2300萬，而這一數(shù)字也將在上關(guān)心，盡管如此，這也是杯水車薪。一樣去學(xué)習(xí)，才能使問題得到較大的解決。針對留守兒童群體的客觀現(xiàn)實狀況，其類型大致可以歸結(jié)為以下幾種類型：(1)只管“吃”的放縱型。(2)隔代教育的溺愛型。(3)寄居他家的放縱型。留守施。一、建立新型師生關(guān)系都需要用我們的一言一行、一舉一動，讓他們感受到我對他們的關(guān)心和期盼。任感，淡化了思念父母的痛苦，對幸福和快樂陶醉其中。二、構(gòu)建健康的家庭教育環(huán)境通，讓他們從監(jiān)護人那里感受到親情與關(guān)愛，懂得尊重與感恩。三、開展豐富多彩的活動，創(chuàng)建快樂成長平臺針對部分“留守兒童”存在的孤獨與自卑等不良心理問題，通過主題班會、康教育，全面提升學(xué)生的心理健康水平。還通過獻愛心募捐、演講比賽、班展示才藝，通過繪畫、制作手工、表演等不同的形式展現(xiàn)自己堅毅的意志品質(zhì)。而且在相互交流中促進了學(xué)生的身心健康，人格得到了不斷升華。四、建立健全留守兒童長效工作機制要共同參與，建立起一種全社會共同參與的長效機制。五、落實有關(guān)政策法規(guī)其實另外一種解決留守兒童問題的方式就是讓進城務(wù)工人員的子女享有當(dāng)隨遷子女在父母的陪伴下。守兒童健康成長提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)也是可行的。六、重塑留守兒童成長社會環(huán)境給予留守兒童群體更大的關(guān)注，要與學(xué)生做知心朋友。在安全方面，時時提醒，望我們每一個人都能給予這一弱勢群體關(guān)愛，幫助這一弱勢群體。參考文獻[1]張寶.例談農(nóng)村"留守學(xué)生"的教育[J].陜西教育（教學(xué)）,2010(1):108.[2]李彩紉.[3]杜艷妮.土地流轉(zhuǎn)背景下農(nóng)村初級中學(xué)留守兒童教育現(xiàn)狀研究——以湖北省秭歸縣為例[D].湖北:華中農(nóng)業(yè)大學(xué),2012.[4]周麗.關(guān)愛留守兒童讓他們不再孤單[J].科學(xué)咨詢,2017(26):49.[5]龍洪林.學(xué)校是留守兒童關(guān)愛和教育的主陣地[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版）,2017(39):234.張寶.例談農(nóng)村"留守學(xué)生"的教育[J].陜西教育（教學(xué)）,2010(1):108.李彩紉.用愛驅(qū)散留守兒童心靈的“霧霾”[J].教書育人（校長參考）,2013(8):20-21.杜艷妮.土地流轉(zhuǎn)背景下農(nóng)村初級中學(xué)留守兒童教育現(xiàn)狀研究——以湖北省秭歸縣為例[D].湖北:華中農(nóng)業(yè)大學(xué),2012.周麗.關(guān)愛留守兒童讓他們不再孤單[J].科學(xué)咨詢,2017(26