高中信息技術(shù)課程教學(xué)存在的問(wèn)題及改革思路 論文

高中信息技術(shù)課程教學(xué)存在的問(wèn)題及改革思路術(shù)教學(xué)革新工作的高質(zhì)量進(jìn)行。關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；課程教學(xué)；問(wèn)題；改革思路同的引導(dǎo)方式，發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)。一、論析高中信息技術(shù)課程教學(xué)所存在的實(shí)際問(wèn)題學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程過(guò)于淺顯化。信息技術(shù)知識(shí)的掌握度也不夠高。學(xué)模式缺乏新穎性和吸引力，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升很難產(chǎn)生比較明顯的促進(jìn)作用。二、探究高中信息技術(shù)課程教學(xué)的改革思路在高中階段開(kāi)展信息技術(shù)課程的根本目的就是為了讓學(xué)生能夠掌握信息技術(shù)這一門(mén)技信息素養(yǎng)。基于此，下文就圍繞著高中信息技術(shù)課程教學(xué)改革的具體措施進(jìn)行研討。（一）考慮學(xué)生情況，組織差異教學(xué)行測(cè)試之后，針對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)，教師可以將其分為A層，而針對(duì)于學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)的同學(xué)，教師可以將其分為B層。在面對(duì)A層學(xué)生時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生采用自主探主嘗試。而針對(duì)于B層學(xué)生，教師則需要調(diào)整方式。對(duì)于B層學(xué)生，他們所掌握的一些信以此能夠推動(dòng)目前教學(xué)工作的高質(zhì)量進(jìn)行。（二）改變教學(xué)方式，激發(fā)參與熱情師可能沒(méi)有圍繞著目前的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的實(shí)踐任務(wù)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)感受還不夠深刻。（三）利用教學(xué)案例，進(jìn)行合理指導(dǎo)更為主動(dòng)的姿態(tài)去圍繞著相關(guān)知識(shí)進(jìn)行合理的研究，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。（四）設(shè)置多種活動(dòng)，打造生動(dòng)課堂式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生不斷地運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力。三、結(jié)束語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)方式，才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有更多實(shí)用的收獲。與此同時(shí)，在教學(xué)階段，堂教學(xué)效果，培養(yǎng)出更多具備較強(qiáng)信息素養(yǎng)的學(xué)生。參考文獻(xiàn)：[1]陳紅桂.高中信息技術(shù)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐探索.Diss.揚(yáng)州大學(xué),2019.[2]陳非.新課程改革背景下高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].教法研究,2018(14):1.[3]鈕進(jìn)彪.淺談新課程改革背景下信息技術(shù)教學(xué)改革的思路[J].新教育時(shí)代電子雜志(教師版),2018.[4]林文彬.高中信息教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決策略探析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究),2018,12(005):58.[5]