構(gòu)建勞動共同體 喚醒學(xué)生成長力 論文

構(gòu)建勞動共同體喚醒學(xué)生成長力——以**小學(xué)暑假勞動共同體為例[摘要]新時代人才培養(yǎng)體系要求全面加強勞動教育，增強勞動教育的實效快樂，而這種快樂一旦獲得，就能成為持久的動力。[關(guān)鍵詞]勞動教育生長力共同體2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會中提出要“培養(yǎng)德智體美定了勞動教育的重要價值，讓勞動教育從作為德智體美的載體地位中獨立出來。2020年3月20日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動育提供了有力的政策支持和方向引領(lǐng)，我國勞動教育迎來了再發(fā)展的有利契機。一、勞動教育進入改革的緊迫階段長期以來，在“唯分數(shù)論”的社會背景下，勞動教育一直處于邊緣化位置，少年勞動教育的真實寫照，也是他們難以感受到勞動魅力的內(nèi)在原因。勞動教育當(dāng)中去，這也成為當(dāng)下教育者非常重視的課題。二、“勞動共同體”的內(nèi)涵進行“勞動共同體”活動設(shè)計，首先要對“勞動共同體”進行清晰的界定。在MBA智庫中“勞動”的解釋為人類特有的，為滿足自身的物質(zhì)和精神需要，有目的地調(diào)整和控制人與自然之間的物質(zhì)轉(zhuǎn)換過程的一種改變自然物的社會實踐活動，包括腦力勞動和體力勞動?！肮餐w”是在共同的條件下結(jié)成的集體。最早是美國大教育家杜威所構(gòu)想的學(xué)校模式，20世紀90年代初日本佐藤學(xué)教授將“共同體”構(gòu)想引入自己的教育改革實踐中，并將創(chuàng)建“共同體”作為其后一系列學(xué)校改革的共同愿景，從而使“共同體”的觀念深入人心?！皠趧庸餐w”最初是南斯拉夫提出的一種勞動組織形式。南斯拉夫理論家認為，為了便于開拓業(yè)務(wù)工作，在勞動組織，生產(chǎn)組織，技術(shù)和設(shè)備，銷售產(chǎn)品等方面進行統(tǒng)一安排，協(xié)調(diào)分工合作，改進經(jīng)營管理，完善勞動條件，了解行情和市場信息，開發(fā)新產(chǎn)品、新設(shè)計，可以在聯(lián)合勞動組織，和其他單位中把有關(guān)的工作人員聯(lián)合起來，共同組織一個或幾個勞動共同體。綜上所述，在暑假背景下構(gòu)建的“勞動共同體”是指為學(xué)校充分利用暑假期間開展?jié)M足學(xué)生成長所需要的勞動教育活動。學(xué)生根據(jù)各自特點選擇合適的勞動項目和內(nèi)容，共同組織一個或幾個勞動共同體?；顒又?，學(xué)生之間、教師之間、家長之間的密切協(xié)作和相互學(xué)習(xí)，其目標共同指向為每位學(xué)生提供高質(zhì)量的勞動學(xué)習(xí)的機會和精神生活。在“勞動共同體”中人與人是平等的，團結(jié)互助、互相信任、互相尊重，為了共同的目標而努力，這也是“共同體”的精神內(nèi)涵。而“勞動”既是“共同體”形成的途徑，也是“共同體”的奮斗目標，即“共同體”中的人必須具有持續(xù)的學(xué)習(xí)意愿，每個人都能看到其他人在勞動方面的優(yōu)勢，并能通過各種方法向其他人學(xué)習(xí)，同時，自身也處于開放狀態(tài)，也成為其他人學(xué)習(xí)的參照。三、建構(gòu)“勞動共同體”“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，《禮記?學(xué)記》中的這句話告訴我們獨自學(xué)習(xí)，不了解外部動向，無人切磋，則孤陋寡聞。一個人只有與他人共同學(xué)習(xí)，集思廣益、取長補短，才能彌補自身的缺憾，并獲得成長的力量。（一）勞動共同體小組初體驗。暑假伊始，我校按照合肥市教育局的倡議，動等活動，以日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動為主要內(nèi)容開展勞動教育。（二）勞動共同體小組樂經(jīng)歷。暑假中，學(xué)生沉浸在勞動共同體快樂海洋中，他們按時早起、高效晨讀；他們傾聽同伴分享閱讀故事；他們師友組合，互查作業(yè)，互相學(xué)習(xí)；他們返回校園，清掃落葉；他們走進社區(qū)，童心繪環(huán)保；他們清除牛皮鮮、勸導(dǎo)文明交通……自我的管理，家長的鼓勵，老師的贊語，讓孩子逐步成為一個自信、自主、自立、自制的優(yōu)秀少年。這其中最可貴的是同學(xué)們能睜大慧眼發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上的亮點，在互幫互助中你爭我趕。（三）勞動共同體小組聚合力。暑假即將結(jié)束，勞動共同體的神奇的力量還在延續(xù)。勞動共同體不止聯(lián)動同學(xué)們的合力，還密切了共同體家庭的友誼。一方面，構(gòu)建了以學(xué)生為主體、以實踐為導(dǎo)向的勞動教育大課堂，學(xué)生在勞動過程中為生活出力流汗、為勞動成果而喜悅，真切感受到勞動的快樂和魅力。他么齊學(xué)共進，主動自學(xué)，樂于群學(xué)；另一方面，發(fā)揮了家庭教育的陣地作用，做好家校合作，家長們開心陪伴，熱情服務(wù)，與孩子一起成長，讓暑假生活有滋有味。教育不就是讓我們的孩子發(fā)現(xiàn)更好的自己并成為那個更好的自己嗎？勞動共同體，給我們帶來了很多驚喜。四、喚醒學(xué)生成長力量勞動共同體取決于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的水平，需要在實踐中始終不忘對教育本質(zhì)的追問。（一）回歸學(xué)生完整生活。只要人足跡所能到的地方，只要有人際關(guān)系發(fā)生的地方，都是可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的。暑假勞動共同體基于自主、自律的暑假生活規(guī)劃，基于現(xiàn)實問題的家校共育，基于互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)生態(tài)的學(xué)習(xí)共同體創(chuàng)建，指導(dǎo)學(xué)生在居家生活中學(xué)會管理自身的學(xué)習(xí)、休息、鍛煉、勞動、情緒等。（二）喚醒學(xué)生成長力量。每一個學(xué)生都可以對自己的未來進行個性化設(shè)計，每個人都需要有個性化的學(xué)習(xí)計劃和安排。勞動共同體始終尊重學(xué)生和家庭的學(xué)情，借助在線學(xué)習(xí)優(yōu)勢，“一組一計劃”“一組一節(jié)奏”，真正實現(xiàn)“組組都有一張課表”，激發(fā)學(xué)生勞動的內(nèi)在需求，追求勞動的自主性和個性化，喚醒學(xué)生內(nèi)在的成長力量。五、為學(xué)生的成長奠基教育是“做”的哲學(xué)，需要在“行動研究”中生成。立足當(dāng)下，面向未來，努力構(gòu)建勞動共同體，為學(xué)生的成長奠基，生長起未來教育終身學(xué)習(xí)的新形態(tài)，主要從以下三個方面做起：（一）基于學(xué)習(xí)中心的思想力量。我校堅持“讓每一朵花兒都綻放”的辦學(xué)理念，關(guān)照每一個生命個體的學(xué)習(xí)需要。我們努力完善基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的勞動共同體生態(tài)組織建設(shè)，促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠基。（二）搭建學(xué)習(xí)共同體平臺。我們會把勞動共同體的研究持續(xù)到課堂上，延伸到課堂外，形成基于互聯(lián)網(wǎng)的線上與線下學(xué)習(xí)平臺，完善教師教學(xué)與學(xué)生勞動學(xué)習(xí)行為，實現(xiàn)假期學(xué)期無縫對接，構(gòu)建課內(nèi)外各學(xué)科互相融通的勞動學(xué)習(xí)新生態(tài)，推動“勞動共同體”的良性循環(huán)。（三）共同體發(fā)展的愿景。構(gòu)建暑假“勞動共同體”，如果能夠在中小學(xué)打開一個缺口，學(xué)生之間形成合作勞動的關(guān)系，就能讓更多的學(xué)生體會到勞動的快樂，而這種快樂一旦獲得，就能成為持久的動力。“勞動共同體”涵蓋了學(xué)校勞動教育的方方面面，所以只要我們靜下心來，認真地感受