合作對話,尊重賦能-淺談家園合作中的幼兒心理健康教育 論文_第1頁
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文檔簡介

合作對話,尊重賦能——淺談家園合作中的幼兒心理健康教育略，供廣大教育界同仁參考。關(guān)鍵詞：幼兒教育；家園合作；家庭教育；心理健康教育幼兒時期學(xué)生缺乏基本的生活自理能力以及自我認知能力。相較于其他學(xué)段學(xué)學(xué)調(diào)節(jié)與科學(xué)疏導(dǎo)，充分發(fā)揮家園合作在幼兒心理健康教育方面的優(yōu)勢與作用。一、幼兒心理健康教育工作現(xiàn)狀分析心理健康教育工作無法呈現(xiàn)制度化發(fā)展趨勢與規(guī)范化發(fā)展趨勢[1]。二、家園合作背景下幼兒心理健康教育工作優(yōu)化措施（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)合作模式，充分發(fā)揮家庭教育作用認知度以及實際需求，組織一系列科學(xué)合理行之有效的活動[2]。兒心理健康教育工作的積極性，充分發(fā)揮家園合作育人優(yōu)勢。（二）共同構(gòu)建互動交流平臺幼兒教師在發(fā)現(xiàn)幼兒心理問題時，不僅需要在恰當時機對幼兒開展心理疏育工作可以在家園雙方的共同努力之下順利開展，拓寬家園互動渠道與溝通渠展[3]。例如：首先。幼兒園應(yīng)當專門開設(shè)心理咨詢室，確保幼兒主體、幼兒教師、開展提供助力與保障，促進幼兒身心健康發(fā)展。（三）充分發(fā)揮幼兒紐帶作用向。好的榜樣作用。確保幼兒在更深層次的心理健康教育環(huán)節(jié)，擁有更加積極向上、出色亮眼的表現(xiàn)。結(jié)語：會主義建設(shè)者與社會主義接班人。參考文獻：[1]郭慧新,于敏.基于微信公眾號平臺開展幼兒家庭心理健康教育指導(dǎo)的實踐探索——以某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園為例[J].教師,2021(32):71-72.[2]金玲."國考"背景下朝鮮族學(xué)前教育專業(yè)幼兒心理學(xué)課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀與反思——以延邊大學(xué)師范分院為例[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報,2020,34(4):155-157.[3]王琪瑤.究——以漢江師范

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