合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究 論文

合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究摘要：隨著新課改的不斷深化，教學(xué)模式也在不斷演化。其中，小組合作為研究重點(diǎn)，對(duì)目前小組合作存在的問(wèn)題以及具體的教學(xué)策略展開(kāi)分析。關(guān)鍵詞：小組合作；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)引言：合作學(xué)習(xí)是體現(xiàn)學(xué)生主體探究地位的教學(xué)模式。學(xué)生可以在合作學(xué)在的問(wèn)題需要及時(shí)解決，才能更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。1．初中數(shù)學(xué)小組合作存在的問(wèn)題及原因（1）合作學(xué)習(xí)小組組建不合理目前，在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師常常根據(jù)教學(xué)的需要組建臨時(shí)的討論小組，明確的分工，每個(gè)小組成員內(nèi)心便有了責(zé)任感，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的效率自然變高，以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。（2）問(wèn)題設(shè)置缺乏探索價(jià)值。小組討論。有的則是學(xué)生無(wú)法自己探究的問(wèn)題，使得小組活動(dòng)流于形式。（3）時(shí)間沒(méi)有保證。有的教師在課堂上組織合作學(xué)習(xí)知識(shí)流于形式，給學(xué)生問(wèn)題后讓學(xué)生討論，在小組匯報(bào)中被忽視。（4）教師在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏有效參與和指導(dǎo)情況不甚了解。2．基于小組合作下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)具體策略（1）明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)張貼在教室的展板上，目的是督促各小組不斷為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而奮斗?；景l(fā)展方向與教學(xué)目標(biāo)。如教師可根據(jù)《有理數(shù)》的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建認(rèn)知目標(biāo)、學(xué)習(xí)能力及有理數(shù)計(jì)算能力作為主要發(fā)展方向。情感目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)學(xué)效率的重要條件。（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣與技能生質(zhì)疑，遇到問(wèn)題敢于向教師請(qǐng)教或者與同伴交流。三是要培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，組的合作探究，促使合作順利運(yùn)行。（3）建立健全評(píng)價(jià)機(jī)制，提升合作學(xué)習(xí)效果而且在與他人相處中學(xué)會(huì)接受他人、欣賞他人、取長(zhǎng)補(bǔ)短。在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)，也接受他人的評(píng)價(jià)，有利于形成正確的評(píng)價(jià)觀，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。方的優(yōu)勢(shì)與不足，并向優(yōu)秀的小組或者個(gè)人學(xué)習(xí)，找出自身的不足，及時(shí)改正，習(xí)的成效。3．結(jié)束語(yǔ)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮其最佳效能。參考文獻(xiàn)[1]曹赟.合作學(xué)習(xí)模式下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].試題與研究，2021（16）：133-134.[2]張才富.初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施方法分析[J].名師在線,2021(03):83-84.[3]熊少平