我的家鄉(xiāng)說課稿美術活動(9篇)

第頁共頁2023年我的家鄉(xiāng)說課稿幼兒我的家鄉(xiāng)說課稿美術活動(9篇)我的家鄉(xiāng)說課稿幼兒我的家鄉(xiāng)說課稿美術活動篇一本課教學設計貫穿建構學習理論，重視學生認知開展與學習過程的關系；以學生為中心，發(fā)揮老師輔助和引導的作用；積極創(chuàng)設情境—協(xié)作—交流—知識建構的學習環(huán)境；在任務驅動教學方法為主的教學過程中通過嘗試—探究—理論—歸納的方法使學生掌握知識建構的方法，形成信息技術素養(yǎng)。由于農(nóng)遠資中沒有相關的資，在國家根底教育資網(wǎng)中輸入“設置文字格式”也沒有查到同類型的素材，因此本課資均選自重慶電教網(wǎng)信息技術教參中下載了word《素材》和“設置文章的格式”課件兩個資《我的家鄉(xiāng)》是西南大學版信息技術四年級上冊的第二課。本課是在學生已經(jīng)認識word，并掌握建立文檔、輸入編輯文字、保存文檔等操作的根底上，進一步對字符進展格式設置以美化文檔，主要包括設置字體、字號、顏色和文字的動態(tài)效果等字符修飾操作。這些操作在word應用中非常根底而且重要，掌握這些操作對后續(xù)word和其它軟件中文本處理的學習是很好的鋪墊作用。西南大學版信息技術教材雜講解操作方法時非常詳細，只要學生認真閱讀教材按照其操作步驟操作，完成學習任務是不成問題的。本課教學對象是我校四年級學生，該段學生由于學校的計算機設備老化，學生上機的時間有限，上課以鼠標的操作居多，本課的文字設置教學主要以鼠標操作為主，相信學生操作應該沒有難度。因此，本課我重點關注學生學習方法的掌握上。信息技術課程綱要指出信息技術課程旨在培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生理解和掌握信息技術根本知識和技能；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。本課制定了如下教學目的：知識與技能目的：會設置字體、字號、顏色、文字的動態(tài)效果。過程與方法目的：能自主從教材中獲取相關知識，完成文字的動態(tài)效果設置和加粗設置。情感態(tài)度和價值觀目的：感受word的魅力，可以恰當?shù)乩斫饷馈策m宜是美、簡潔也是美〕重難點：選中設置的內容。建構教學設計原理強調：學生的學習活動必須與大量的任務或問題相結合，讓學生在真實的教學情境中帶著任務學習，以探究問題的解決方法來驅動和維持學習者學習的興趣和動機。根據(jù)這一思想，本課主要應用教法：任務驅動教學法、分層次教學法。本課先組織學生閱讀教材，分析^p本課的任務、要求、操作要領，明白操作方法。讓學生嘗試操作，完成知識技能的初步學習；然后總結學習收獲，小組合作，自主探究文字的動態(tài)效果設置，歸納word的根本操作方法，最后用加粗強調“重慶”穩(wěn)固學習效果。學法：自主嘗試、自我探究、協(xié)作交流等學習方法。學生通過自主嘗試、探究，掌握重點和打破難點。探究規(guī)律，發(fā)現(xiàn)方法，從而進步學生的信息素養(yǎng)和培養(yǎng)學生的自主探究和協(xié)作精神。本課時教學需要在多媒體教學網(wǎng)絡環(huán)境中進展，凡老師展示、講解局部均采用屏幕播送〔或投影〕。課前需要為學生準備好word文檔《素材》放置于學活力的桌面上，方便學生調用?！擦硗馕疫€準備了“設置文章的格式”課件，這一課件用簡潔直觀的方式對本節(jié)的主要操作進展了講解，可為學生的實際操作提供幫助?！掣鶕?jù)需要使用整個教學過程設計為五個局部〔一〕創(chuàng)境激趣，引入新課老師準備辦一份“我的家鄉(xiāng)”的電子小報，但是時間緊，沒有來得及對文字的格式進展設置，今天請同學幫助設置文字格式。同學們愿意幫助我完成之這個任務嗎？〔二〕任務驅動，學習新知1、為了同學們能盡快幫老師完成任務，我們一起看信息技術書第3頁，理解設置文字格式的方法，即本課的詳細任務和要求。任務：設置文字的格式，詳細是設置文字的字體、字號、顏色和動態(tài)效果。2、認識格式工具欄的各局部的名稱。重點介紹字體、字號、顏色、加粗、傾斜、下劃線等，為了后邊的拓展作準備，要強調加粗是用字母b表示的。3、詳細閱讀設置要求。以標題為例，設置內容：標題：“家鄉(xiāng)介紹”，設置要求：“字體：華文新魏，字號：二號字，顏色：紅色”。小帖士強調：設置格式的前提是選定目的內容。這也是本課的重點。4、〔根據(jù)需要使用課件〕由于教材中的操作步驟詳細，學生組成3人小組，邊看書，邊合作探究完成標題局部的設置，并告訴同伴操作的方法。5、學生展示學習效果。推薦2名同學演示自己對標題的設置，邊演示邊講解操作方法。表揚學生的大膽展示和對學習的興趣。6、穩(wěn)固學習效果。運用同學演示的方法和自己學習掌握的方法完本錢課其它文字段落的字體、字號、顏色的格式設置。先完成學習任務的同學主動幫助周圍的同學?！踩承〗M探究，歸納方法1、根據(jù)教材的特點，學生自己閱讀教材，小組合作探究完成文字動態(tài)效果設置，同時進一步穩(wěn)固word的根本操作方法。小帖士〔友誼提示〕文字的動態(tài)效果設置不要太多。2、先完成的同學幫助自己周邊的同學完本錢局部的操作。3、反應、表揚熱心幫助的同學?！菜摹彻餐懻摚偨Y方法師生共同總結本課的學習規(guī)律和方法：閱讀教材〔明確任務和掌握操作要求〕、理論、置疑、穩(wěn)固練習〔轉化為才能〕、總結積累〔上升為經(jīng)歷、方法〕鼓勵學習養(yǎng)成歸納總結學習方法的習慣，并運用于今后的學習中。〔五〕課后拓展，提升才能在提供的素材中，“重慶”屢次出現(xiàn)，要求學生利用本課所學的方法，對“重慶”兩字的文字格式設置為“加粗”穩(wěn)固學習效果，提升學生的才能。我的家鄉(xiāng)說課稿幼兒我的家鄉(xiāng)說課稿美術活動篇二這是一篇帶“*”的閱讀課文，主要描寫我的家鄉(xiāng)的小河以及兩岸一年四季不同的風光，從而抒發(fā)了作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。而整篇課文在構造和內容上都是非常明晰的，整篇課文是以總分總構造來表達了家鄉(xiāng)小河以及兩岸的美麗風光，而每一小節(jié)都是以“風光加人物的活動”為構造將內容講述詳細的。而閱讀課文就要以學生的自學為主?；谝陨线@兩點，因此這篇課文就可以在老師“扶”的根底上“放手”讓學生自學。1、知識與技能〔1〕通過學習課文，讓學生知道一年四季家鄉(xiāng)的小河的美麗風光，以及人們的愉悅之情。〔2〕理解本篇課文總分總的構造，進一步掌握圍繞總起局部將內容寫詳細的寫作方法?！?〕在理解課文的根底上，能有感情地朗讀課文，以及能結合生活和日常積累的語句展開想象來說話。〔1〕、讓學生理解一年四季家鄉(xiāng)的小河的美麗風光，體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情?！?〕、能有感情地朗讀課文。從課文的第7小節(jié)中并結合課文內容來體會作者的思想感情。2、過程與方法：〔1〕、在老師“扶”的根底上自學課文的4、5、6小節(jié)。〔2〕、在創(chuàng)設的情景中，展開想象將課文內容說詳細。〔3〕、通過有感情地朗讀來體會作者的思想感情。3、情感與態(tài)度目的：〔1〕、領略小河一年四季的美麗風光，體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。從而激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情?！?〕積極投入到各種形式的學習活動中去，激發(fā)學生學習語文的興趣。閱讀教學是語文教學的一個根本環(huán)節(jié)，是對學生進展聽說讀寫才能綜合訓練。閱讀訓練是理解書面語言的訓練，而書面語言的訓練又離不開字、詞、句與篇，所以閱讀教學實際上是以閱讀文章為主，把詞句段篇聽說讀寫內容為一體的語言綜合訓練。其中說是寫的根底，因此在這篇課文的教學過程中，我設計了兩個說話練習：第一個是用“因為…所以”的句式說說“我”愛小河的原因，這個句式在以往的學習過程中曾經(jīng)出現(xiàn)過，而這里再次的出現(xiàn)既是對以往所學知識的穩(wěn)固，又是對本篇課文情感目的的梳理，讓學生一目了然作者的寫作意圖。第二個說話練習貫穿在整堂課的教學中，讓學生展開想象的翅膀將課文內容說詳細，這個說話練習讓學生將以往積累的描寫風光的句子學以致用，同時又聯(lián)絡了他們的生活實際。這樣以借想象說話、仿照句式說話是說話訓練的最根本的內容，使學生說話的邏輯性和思維才能都能得到很好的鍛煉和開展。能進步學生說話的口語表達才能，而且能幫助學生掌握表達技巧，純熟表達才能。分頁標題#e#“教學生學會學習，培養(yǎng)學生獨立自主獲取知識的才能”是當今世界流行的口號，教學開展的趨勢。教給學生學習的方法，不僅對學生學習各門學科有良好的促進作用，而且有利于培養(yǎng)獨立考慮、獨立創(chuàng)造的品質，使學生終身受益。而我在這篇課文邏輯條理構造明晰的根底上，就讓學生根據(jù)提供的學習方法以小組為單位自己學習，防止了老師過多的講解，因為老師的灌輸永遠替代不了學生自己的思維。學生只有在讀書中學會讀書，在說話中學會說話。與其老師千辛萬苦地費力講解，不如學生讀書，夯實思維才能的根底。老師應當相信學生、理解學生、尊重學生，在課堂中最大限度的引導學生，讓他們有自由開展的空間，時間。從而調動學生學習激情，自主、創(chuàng)造性的讀書。老師那么在關鍵處指導讀書方法，進步自讀才能。大科學家愛因斯坦說：“想象力的知識更重要”。豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀，無論是再造想象還是創(chuàng)造想象，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維都是非常有益的，小學語文的每一篇課文都是非常好的想象思維材料，在這篇課文的教學中，最有利于學生展開想象的就是四季的美麗風光和人們的活動，因此我就結合學生的生活實際，結合他們日常積累的有關好詞佳句，設計了說話練習，讓他們展開想象將課文的內容說詳細。這一練習既豐富了學生的想象才能，同時又不偏離學生的生活，又讓學生學會了知識的再遷移。同時在教學過程中鼓勵學生將他們的所想通過畫筆畫出來，這樣的“增擴想象”和“畫圖想象”就更好啟發(fā)了學生的想象，促進了創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。合作學習作為一個新型的學習方式，在形式上有別于傳統(tǒng)教學的一個最明顯特征，就是它有力地挑戰(zhàn)了老師“一言堂”的專制，它在課堂上給了學生自主、合作的時機，目的是培養(yǎng)學生團體的合作和競爭意識，開展交往與審美的才能，強調合作動機和個人責任。我充分發(fā)揮學生的主體意識，在講讀好“春”這一小節(jié)后，讓學生根據(jù)提供的學習方法自己學習，并且要每個學生選擇合適自己的內容，在組長的安排和分工下學習，作為老師，我深化到小組當中，理解學生合作的效果、討論的焦點、認知的進程等等，從而靈敏地調整下一個教學環(huán)節(jié)。而這樣做就可以使學生自主性、合作性得到充分的發(fā)揮，讓學生主動積極獨立地學習，不是放任自流，而是憑借自身的主觀努力，學會學習，形成學習，開展個性，從而將語文課堂便成是活潑的思想交流場所，是表達和表現(xiàn)自己的場所。我的家鄉(xiāng)說課稿幼兒我的家鄉(xiāng)說課稿美術活動篇三《我的家鄉(xiāng)在哪里》是浙教版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第二單元《生我養(yǎng)我的地方》的第一課。本單元由四個主題構成，即《我的家鄉(xiāng)在哪里》、《我來做個小導游》、《家鄉(xiāng)特產(chǎn)知多少》、《了不起，家鄉(xiāng)人》。全面展示了家鄉(xiāng)的得意、可親與可喜，激發(fā)孩子熱愛家鄉(xiāng)的情感。《我的家鄉(xiāng)在哪里》作為第二單元的開篇,由如何在地圖上尋找自己的家鄉(xiāng)這一問題展開教學，孩子通過在地圖上尋找家鄉(xiāng)的過程，掌握相關的地圖知識，知道家鄉(xiāng)的地理位置、以此給孩子建立一個科學的、正確的家鄉(xiāng)地理觀。它浸透著想念家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)等多層面的教育理念?；趯滩牡睦斫夂头治鯺p，我將本節(jié)課教學目的定位于：1、知識與才能目的：知道家鄉(xiāng)在哪里，能正確識別地圖上的方向，知道家鄉(xiāng)的地理位置，培養(yǎng)識看地圖的才能，知道家鄉(xiāng)所屬的行政區(qū)。2、行為與習慣目的：能為家鄉(xiāng)做點事，培養(yǎng)孩子勤于考慮、樂于探究、擅長學習的好習慣。3、情感態(tài)度目的：通過對地圖的認識，知道家鄉(xiāng)是祖國的一局部，增強對家鄉(xiāng)的感性認識，萌發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。4、過程與方法目的：通過看一看、找一找、說一說等豐富的教學活動，引導孩子理解自己的家鄉(xiāng)在哪里。重點：引導孩子認識自己家鄉(xiāng)的地理位置，能說出家鄉(xiāng)相鄰的縣市。難點：如何引導孩子探尋家鄉(xiāng)的地理位置，培養(yǎng)初看地圖的才能。《品德與社會》課程強調以兒童的現(xiàn)實生活為主要泉，新課程倡導孩子的主動參與，強調寓教育于活動之中。本節(jié)課我從孩子的生活實際出發(fā)，力求尋找教材與生活的鏈接點切入教學，充分利用多媒體教學將課本中生動的畫面創(chuàng)設成一個個鮮活的情景展示給孩子，指導他們沿著觀察-理論-感知的思路，在開放式活動中認知家鄉(xiāng)、感悟家鄉(xiāng)，增強熱愛家鄉(xiāng)的感情。本節(jié)課我從學科特點和孩子的認知現(xiàn)狀出發(fā)，擬定了以下教學框架：興趣是開發(fā)潛能的鑰匙，上課開場，我播放《金華有座江南城》這首歌曲，讓學生欣賞后我問學生："這首歌唱的是什么地方？"學生答復后我引導："金華是生我養(yǎng)我的地方，是我們的家鄉(xiāng)。今天我們要理解、認識我們自己的家鄉(xiāng)。同學們，你們知道我們的家鄉(xiāng)在哪里嗎？"通過孩子們的答復引出我們的家鄉(xiāng)是浙江金華。"兒童是以聲音、形象、色彩來思維的。"這個環(huán)節(jié)力求以優(yōu)美動聽的歌曲開場新課，滿足孩子們的聽覺需求，喚起孩子們對家鄉(xiāng)的關注，激發(fā)他們探求知識的欲望，使課堂教學能很快進入佳境。我又緊接著提出問題："想知道金華在哪兒嗎？"讓我們一起走進地圖樂園去看看吧！隨之展示中國地圖，自然而然引出課題"我的家鄉(xiāng)在哪里？"根據(jù)本節(jié)課的內容，我把這一環(huán)節(jié)分為三個板塊展開：1、識看地圖展示給學生一張中國地圖，提問："你從地圖上知道了什么？"引導孩子們從整體感知祖國幅員的形狀猶如一只傲然挺立的雄雞，雄赳赳氣昂昂地屹立在世界的東方。接著引導認知方向圖標，引導他們正確感知各個方位。再查看地圖，嘗試找一找祖國的東西南北分別是哪里？在這個根底上讓學生來尋找自己的家鄉(xiāng)。我再補充講解：中國由23個省，5個自治區(qū)，4個直轄市和2個行政特區(qū)組成。這一板塊的預設，通過孩子們自己找金華的過程讓孩子們感知金華所在的行政區(qū)和地圖的認知過程，拓寬孩子們對各省級行政區(qū)的認識，培養(yǎng)初看地圖的才能，為后面的學習做好鋪墊。在認知地圖的根底上轉入第二環(huán)節(jié)：尋找家鄉(xiāng)。2、尋找家鄉(xiāng)在孩子對祖國各省級行政區(qū)有所理解的根底上，我再啟發(fā)引導：我們祖國有23個省，我們的家鄉(xiāng)在哪個省呢？你能在地圖上找到嗎？請學生找找浙江省在哪，并請一名學生上來指一指，說一說他是怎么找的。通過學生找一找、指一指、說一說的過程，讓大家都知道要找到金華市，得先找到浙江省。此時，我翻開浙江省地圖讓孩子們找到金華。通過感知浙江地圖，相信孩子們可以很快找到家鄉(xiāng)。我接著引導：下面老師有幾個問題請同學們討論，出示討論提綱：金華在中國的什么位置？在浙江省的什么位置？形狀像什么？他的鄰居都有誰？他們分別在金華市的哪個方位？圍繞這幾個問題，我組織孩子們以對答、搶答等方式，從不同的方位交流家鄉(xiāng)金華的地理位置。3、剪一剪找到了家鄉(xiāng)，讓我們把它從地圖上剪下來，貼到書本第29頁吧！這一環(huán)節(jié)力求由遠及近，層層遞近，充分尊重孩子的年齡特點和認知規(guī)律，通過演示，讓孩子明晰認識家鄉(xiāng)所在的地理位置，爭取讓學生形象直觀地感受到"我的家鄉(xiāng)在哪里"、"家鄉(xiāng)是祖國的一局部。"并且通過剪一剪的活動，更加直觀、多感官的參與，加深學生對家鄉(xiāng)的認識，激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)的感情。1、找一找金華是我們的家鄉(xiāng)，你覺得我們的家鄉(xiāng)有什么可敬得意的之處呢？學生一定有話要說。我接著引導：金華有豐富的物產(chǎn)，優(yōu)美的風景，出色的名人。我們的家鄉(xiāng)還上了中央七臺的____特別節(jié)目呢！大家一起去看看吧！播放____特別節(jié)目后，讓學生小組討論在片中所提及的金華物產(chǎn)、風光和名人。在學生討論發(fā)言的根底上，我再補充了一些物產(chǎn)、名人的圖片，美景的視頻做介紹：金華是個茶花之鄉(xiāng)，盛產(chǎn)酥餅、火腿，浦江是個水晶城，蘭溪是個蘭花之鄉(xiāng)，永康是個五金城，東陽有個木雕城，磐安是個藥材基地，武義的茶葉也很有名，義烏的國際商貿城還與世界接軌了呢。這一板塊是本環(huán)節(jié)的重點，通過"____"特別節(jié)目導入這一環(huán)節(jié)，讓孩子仔細看一看____的特別節(jié)目、認真新賞了金華豐富的物產(chǎn)、優(yōu)美的風光，進一步加深孩子們對金華的理解，樹立他們的自豪感。2、貼一貼讓孩子進一步理解了家鄉(xiāng)之后，我有引導孩子：我們的家鄉(xiāng)有這么豐富的物產(chǎn)，這么優(yōu)美的風光，我們能給他們對號入座嗎？出示縣市名稱、各種稱號、名人的名字，讓學生進展對號入座貼一貼。通過操作，更深化的理解家鄉(xiāng)。在充分學習之后，我想學生一定能出色完成的。為此，我鼓勵他們：我們的家鄉(xiāng)很棒，咱們的同學們也很棒！臨近結尾，當孩子們?yōu)閾碛羞@樣的家鄉(xiāng)感到自豪時，我又布置了一個建議活動--以"我為家鄉(xiāng)建立出力"為主題，讓孩子把自己能為家鄉(xiāng)做的事情寫在心愿卡上。把孩子們寫的心愿用許愿樹的形式展示出來，并且保存在教室里，讓大家時刻提醒自己。以此激發(fā)起孩子創(chuàng)造的愿望和樂趣，讓孩子繼續(xù)在生活中與家鄉(xiāng)共成長，體驗熱愛家鄉(xiāng)之情。為此，留給學生兩個課后拓展：1、對心愿卡上的心愿經(jīng)常進展反應；2、繼續(xù)搜集有關家鄉(xiāng)的資料。這一板塊，力求孩子可以為家鄉(xiāng)著想，由老師發(fā)起建議，效果可能會更好。這節(jié)課預設的活動根本完畢，經(jīng)過歌曲導入，引出課題；識看地圖，尋找家鄉(xiāng)；飛進____，贊美家鄉(xiāng)；課后延伸，熱愛家鄉(xiāng)。經(jīng)歷知、情、意、行四個過程，運用了聽一聽、看一看、找一找、指一指、說一說、剪一剪、貼一貼、寫一寫，讓學生多感官參與，使學消費生熱愛家鄉(xiāng)的情感。我的家鄉(xiāng)在哪里縣市稱號名人左邊板書讓學生歸類，理清本節(jié)課所學知識，有助于穩(wěn)固新知；右邊板書是一個延伸，展示學生寫的心愿卡，談談"我為家鄉(xiāng)建立出點力"。板書簡單明了，很普通，但它突出了本課的教學主繩，引申了本課的教學意義，這正是品德課所要求的，為今后學生的思想行為做出一個正確的鋪墊。教學總是遺憾的藝術，我的感受是每上一節(jié)課，就會有新的問題，新的啟示。如何更好地與孩子們交流，如何用好教材同樣重要，我想，我會不斷的探究，與新課程同行！我的說課就到這兒，不妥之處懇請各位提出珍貴意見，謝謝大家！我的家鄉(xiāng)說課稿幼兒我的家鄉(xiāng)說課稿美術活動篇四尊敬的各位領導、老師，您們好！我是來自黃松峪學區(qū)的郝月華，今天我說課的內容是北京義務教育課程改革實驗教材四年級上冊的一篇記敘文《我愛家鄉(xiāng)的柿子》?！段覑奂亦l(xiāng)的柿子》這篇課文，文章語言優(yōu)美，充滿兒童情趣，作者通過對柿子樹開花、坐果、豐收景象的描寫，表達了自己對柿子的喜歡之情，文章看似在贊美大柿子，實那么是作者借對柿子的愛表達了對家鄉(xiāng)深深的愛。本單元第一課是嚴肅的詞《故土是北京》，學生已經(jīng)產(chǎn)生了熱愛故土北京的情感，本篇課文在使學生感受到山區(qū)孩子在收獲季節(jié)采摘樂趣的根底上，進一步體會到熱愛家鄉(xiāng)的情感。繼續(xù)學習有感情地朗讀課文、默讀課文；可以結合生活實際展開想象和聯(lián)想；可以結合課文內容寫一段話。孩子通過三年多的語文學習，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀才能，可以初步體會文章的主要內容及課文中的【關鍵詞】：^p句在表情達意方面的作用，并可以結合自身的經(jīng)歷去感悟文本。我所教的學生地處山區(qū)，大柿子也是我們這兒的特產(chǎn)之一，學生對大柿子并不生疏，他們對柿子開花、坐果、成熟的過程比擬理解，更有摘柿子的親身體驗，結合自己生活實際去理解文本的內容比擬容易，但怎樣讓學生體會到就是這樣平凡的柿子，平常的摘柿子事件，為什么在作者筆下卻變得這么充滿活力，充滿樂趣呢？對于平時不擅長觀察，寫作根底薄弱的我們班的學生來說，體會到這一點還是有一定的難度。讓學生體會到作者的感情由愛柿子上升到愛家鄉(xiāng)也有一定的困難。針對本節(jié)課內容，我將主要以讀為主線，通過老師范讀、抓重點詞句讀、創(chuàng)設情境讀、結合實際感受讀，比照讀等多種形式讓學生感受美、體會樂、領悟情來完成我的教學目的。根據(jù)上述本單元訓練的重點，針對教材、學生的詳細情況，我確定了本課時的教學目的與重、難點：教學目的：1.可以正確、流利、有感情地朗讀課文。在學習課文過程中，感受作者細致的觀察，細膩的描寫。2.抓住重點詞句，邊讀邊想象畫面，聯(lián)絡上下文或結合生活實際體會詞句的含義，從而理解課文內容，進而感受作者熱愛家鄉(xiāng)的情感。3.初步感受作者從幾方面表達自己喜歡家鄉(xiāng)的大柿子的寫作方法。理解先概括后詳細的構段方式，學習概括總分段式段意的方法4.讀寫結合，落實四年級寫話訓練點。教學重點：本單元的教學重點是使學消費生愛首都、愛家鄉(xiāng)的情感。因此我把“理解柿子的得意之處和感受摘柿子時的歡樂，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情”作為教學重點。教學難點：在中年級段教材中，先概括后詳細的構段方式是一項重要的學習內容，在本冊教材中，很多文章中也出現(xiàn)了這樣的構段方式，還涉及到了仿寫內容，作為本冊中初次接觸，對學生來說有一定難度，因此，我把學習歸納自然段的主要內容作為本課教學難點。在整個課堂教學中，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：字詞是文本的最小單位，是學生學習理解課文的根底，本課雖為第二課時的學習，也決不能無視詞語的教學。齊讀課題入課后，我先從檢查“熟”字的讀音：“熟〔shóu〕透的柿子”、“柿子成熟(shú)”入手，讓學生回憶，課文主要寫了什么內容？針對學生答復，老師及時引導，把課文內容說全面。這樣做的目的主要是讓學生對課文內容有一個整體性的回憶，理清文章脈絡。之后出示學習提示，引導學生默讀課文，考慮問題學習提示：1．默讀課文，想一想：從哪些地方可以看出“我”喜歡家鄉(xiāng)的大柿子？2．畫出相關的語句，在旁邊寫下感受。讓學生在讀、畫、想、批的過程中多種感官參與學習活動，養(yǎng)成不懂筆墨不讀書的習慣?！敖Y合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句?！笔切抡n標中本學段的閱讀目的。因此在教學中，我通過多種途徑，如：觀察圖畫，展開想像，結合生活等來理解課文、指導朗讀，進而使學生學會觀察事物，體會作者的情感。在本篇課文中，從柿子開花、坐果、豐收及摘柿子、吃柿子的情形中都能感受到作者對柿子的喜歡之情，在學生品詞品句的過程中，針對段落特點進展不同的訓練。感受美新課改要求語文教學要加強朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，在情境中體會情感，用朗讀表達情感，所以我采用多種形式引導學生進展朗讀體驗。在學習第二自然段時，從比喻句入手，從形〔皇冠〕、色〔金燦燦〕上感受柿子花的小巧精致。第一步：作者用了什么修辭手法。把什么比作了什么？第二步：你們見過皇冠嗎？在哪里見過？師出示皇冠圖與柿子花的圖進展比照，〔柿子花、皇冠幻燈〕用形象的圖片，讓孩子理解比喻就是用粗淺、詳細、生動的事物來代替抽象、難理解的事物。第三步：有感情朗讀，讀出花的美麗、神奇。第三自然段寫了小柿子的得意，學習這一自然段時，我主要采用兩句話的比照讀來體會柿子長勢之快，作者對小柿子的喜歡之情。出示幻燈：碧綠的樹葉間一下子冒出許許多多青里透亮的小生命。碧綠的樹葉間一下子長出許許多多青里透亮的小柿子。比擬讀，你覺得哪句話好？為什么？通過比照讀，讓學生體會到“小生命”寫出了作者對柿子的喜歡、珍愛，根據(jù)學生答復，老師隨機板書：小生命?！懊啊斌w會到小柿子長勢之快。理解文本所表達的情感后讓學生把體會到的讀出來?！笆磷拥拿馈边€表如今成熟柿子的美，請生找出從哪些詞句能感受到柿子的美，引導生抓住“閃閃發(fā)亮”“垂涎欲滴”結合圖片來體會。體會樂第五自然段是一個總分段式，先概括地說出“摘柿子便成了我們小孩子最快樂的事情”，再詳細地寫出孩子們怎樣摘。字里行間讓人感受到孩子們的快活。在學習這個自然段時，從人物語言、動作、神態(tài)三方面入手，感受孩子摘柿子時的歡喜。本段的學習，主要通過再現(xiàn)當時情景，感受摘柿子的快樂展開教學。先出示枝頭掛滿柿子的圖片，把學生帶到柿子樹下，帶入摘柿子的情境，再以填空形式再現(xiàn)小伙伴報告“偵察”結果的情景?！霸谑磷訕湎拢』锇閭兊貓蟾嬷皞刹臁苯Y果：“！”“！”〔預設：學生可能填小伙伴們爭先恐后、七嘴八舌、興高彩烈、興奮等詞來匯報“偵察”結果，“偵察”的結果可能填“快摘這個，這個熟透了?！薄罢@個，摘這個，這個容易摘?！薄跋日野l(fā)現(xiàn)的這個?！薄安唬日业?。”〕此環(huán)節(jié)的設計，讓學生結合生活實際并加上自己豐富的想象，盡情地體驗著報告“偵察”結果的樂趣，然后再通過朗讀來展現(xiàn)當時的熱鬧的場面。本段中還包含兩處動作描寫，“爬樹”、“摘柿子”。對于這兩處描寫，我除了讓學生結合生活實際想象外，為了讓他們體會到描寫的準確性，我設計按原文填空的練習，抓住描寫動作、神態(tài)的詞語讓孩子體會作者用詞的精準、觀察的仔細、描寫的細膩。為了突出重點，在教學時，我出示“默讀課文第五自然段，請你用——畫出描寫爬樹和摘柿子的動詞，想一想當時的情景是什么樣的？”，然后交流。隨機指導用“他〔〕地做〔〕，從中體會到〔〕”這樣的句式表達：他〔〕地〔〕樹。他〔〕地〔〕柿子兜。他〔〕地往回一〔〕，柿子便乖乖地落到柿子兜里面。在感悟爬樹高手的所作所為根底上，體會摘柿子時的歡樂。設計以填空形式再現(xiàn)小伙伴報告“偵察”結果的情景及按句式表達的這兩個環(huán)節(jié)，我是將課后習題“默讀課文，想一想：從哪些地方可以看出“我”喜歡家鄉(xiāng)的大柿子？”分步細化，這樣合適本班學生不善表達的實際情形。學習歸納自然段的主要內容是我制定的本課教學的難點，我想以讀、悟、展的方式來解決。在體會摘柿子的快樂之后，設計師生接讀，初步感悟句與句之間的關系，理解段式的特點后，我又安排了用你喜歡的方式展現(xiàn)出本段的構段特點，我將提供一些方式供學生參考?！不脽舯砀?、大括號〕從而打破教學難點。讓學生明白這樣的段落，第一句是概括地說，后面幾句是詳細地說。概括句就是這個自然段的段意。第六自然段的教學主要讓學生體會到熟透柿子的特點“皮薄、汁甜、好吃”，(隨機板書：品味)先出示圖片，〔幻燈：成熟柿子圖〕用圖片激發(fā)學生情感，回憶自己吃柿子時的情景，指導學生把吃柿子的快樂用讀的形式表達出來。語文課標指出寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。這篇課文在寫法上很有特點，因此在學完之后帶著學生探究作者的寫作方法：為什么作者能把《我愛家鄉(xiāng)的大柿子》寫得這樣詳細生動、真實感人呢？老師引導、歸納：作者通過細致觀察，抓住了柿子花、果的特點，從顏色、味道、樣子、摘、吃等方面進展了細致的描寫，并在描寫過程中注入了個人情感，賦予小柿子生命，才能把平凡的柿子，平常的摘柿子事件，寫得這么充滿活力，充滿樂趣。字里行間，無不流露出對柿子的喜歡之情。之后，讓學生運用這種方法介紹自己最喜歡的一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)〔或蔬菜〕。介紹完后，請生讀自己的作品，及時點評。對寫得好的同學以采訪形式激發(fā)情感“你寫得可真是太好了，我真想嘗嘗，這么好的水果產(chǎn)在咱們的家鄉(xiāng)，我真為自己生活在這里而自豪。”最后結合板書總結全文：作者喜歡家鄉(xiāng)的大柿子，不僅愛它的花，愛它的果，更愛它給孩子帶來的快樂。從字里行間不僅感受到的是對大柿子的愛，更感受到了對家鄉(xiāng)的熱愛。課標中指出“溝通課堂內外，充分利用學校和社區(qū)等教育資，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文理論的時機?！币虼耍以O計了“搜集柿子的不同吃法以及給我們生活帶來的好處。”的課下作業(yè)，體會柿子給我們帶來的直接經(jīng)濟效益，令家鄉(xiāng)的相貌大有改觀，從而激發(fā)學生熱愛柿子、熱愛家鄉(xiāng)的情感。好的板書就像一份微型教案，因此板書力圖全面而簡明地將授課內容傳遞給學生，明晰直觀，便于學生理解記憶，理清文章脈絡。所以，我將板書設計為：我的家鄉(xiāng)說課稿幼兒我的家鄉(xiāng)說課稿美術活動篇五《我的家鄉(xiāng)風光好》。它選自將來出版社品德與社會四年級下冊第一單元的第二課。下面，我從教材、目的、教學方法、教學設計、教學方法、課堂亮點，板書設計幾個方面來談一談我的教學思路。愛國在小學教育中非常重要，愛祖國要從愛家鄉(xiāng)開場。本課是讓學生知道我國幅員廣闊，不同地方有著不同風光，通過理解、展示家鄉(xiāng)美麗的風光從而增強學生作為家鄉(xiāng)人的自豪感，從而激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，教材中安排了兩個主題活動：1、說說家鄉(xiāng)的山和水；2、我做家鄉(xiāng)的小導游；讓學生直觀的認識家鄉(xiāng)的美景。再介紹美景由表及里，由淺到深，循序漸進。這樣安排符合學生年齡特點，有利于激發(fā)學生自主探究的學習心理。根據(jù)教材編者的設計意圖，在生活化、活動化理念下，我設計了如下教學目的：1.通過理解、展示家鄉(xiāng)的風光，體會家鄉(xiāng)的得意。2.通過各種活動激發(fā)學生喜歡家鄉(xiāng)風光，熱愛家鄉(xiāng)的情感。3.學會搜集、整理，分析^p社會信息。鑒于四年級學生對家鄉(xiāng)感情、體驗不夠，所在我在教學中通過各種活動讓學生喜歡家鄉(xiāng)風光，萌發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛并愿意為家鄉(xiāng)的開展建立獻計獻策。來做為本課的重點和難點。在本課的設計上，我緊扣《品德與生活》課程的生活性、開放性、活動性的原那么，在充分考慮學生生活實際的根底上，通過創(chuàng)設生活中有趣的活動情境，捕捉鮮活的內容，引導學生在互動、交流的體驗中讓學生體會家鄉(xiāng)的得意。在詳細的教學過程中我通過五個環(huán)節(jié)進展：〔一〕欣賞美景激發(fā)熱情欣賞安徽黃山、長江三峽、寧夏六盤山、云南石林、甘肅嘉峪關、無錫蠡園這6幅祖國名山大川圖片，來激發(fā)學生的學習興趣。〔二〕走進生活理解家鄉(xiāng)1.我用談話導入：由不同地方不同風光導入課題:《我的家鄉(xiāng)風光好》。2.課件播放陜西的自然風光和旅游景區(qū)，讓學生在音像動畫中感受風光的美麗。引導學生觀其形、察其言、度其心，使學生進展情感體驗。然后讓學生談談欣賞家鄉(xiāng)風光后的感受，“說說家鄉(xiāng)的山和水”活動——把家鄉(xiāng)自然風光美的迷人之處來說一說，或把自己親自去過的景點或值得一游的景區(qū)介紹給游客，讓學生融入自己的生活世界。3.〔活動〕是我們和兒童構建一座走向社會的橋梁。讓學生參與到“我當家鄉(xiāng)的小畫家”活動中。我先引導學生去回想家鄉(xiāng)的周圍有哪些美麗的自然風景，然后拿出自己的彩筆去畫一畫家鄉(xiāng)美麗的一角。學生通過動手進一步激發(fā)起學生喜歡家鄉(xiāng)風光，愿意去裝扮家鄉(xiāng)、美化家鄉(xiāng)?！踩痴故久谰靶麄骷亦l(xiāng)讓學生把自己調查搜集的景點圖片、資料或繪畫作品貼在展板上，通過這樣的活動宣傳我們的家鄉(xiāng)，讓學生更加喜歡家鄉(xiāng)的風光，增強對家鄉(xiāng)的自豪感，也讓更多的中外游客來理解、走近我們得意的家鄉(xiāng)，來我們的家鄉(xiāng)觀光、旅游、投資?；顒邮墙膛c學的中介，是施行德育的有效載體。因此，在課程施行中，老師重視指導學生活動，讓更多地通過實際參與活動，構建知識和才能，形成內化的道德品質。創(chuàng)設旅游團假期到我家鄉(xiāng)旅游的情景?！拔易黾亦l(xiāng)的小導游，把自己搜集的家鄉(xiāng)的景點、材料、圖片或繪畫作品整理一下，為游人安排好三日游的行程。并小組合作按照教材第10頁的導游情景圖來編好導游詞，小組匯報，然后推選出三位導游上臺演示。激發(fā)了學習的興趣，又激發(fā)學生說的欲望，進步了語言的組織才能和口語的表達才能。同時也表現(xiàn)對家鄉(xiāng)將來的憧憬，升華學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。〔四〕提升認識建立家鄉(xiāng)老師舉例在旅游過程中有些人亂涂、亂畫、亂摘，不注意保護環(huán)境的事例，讓學生評價這種行為美不美。然后啟發(fā)學生做一個文明游客。然后啟發(fā)學生愿意從實際行動中植樹造林、美化環(huán)境。并從如今開場更加努力的學習，把我們家鄉(xiāng)建立的更加美麗富饒。完畢語：家鄉(xiāng)的美麗風光讓我們自豪，家鄉(xiāng)日新月異的變化讓我們驕傲。家鄉(xiāng)是生我們養(yǎng)我們的地方，所以我們要熱愛我們的家鄉(xiāng)，熱愛我們的祖國！〔五〕布置作業(yè)贊美家鄉(xiāng)讓學生用獨特的方式：講故事、編童謠、創(chuàng)編詩歌、寫一段話等不同形式來贊美我們得意的家鄉(xiāng)。1.媒體激情，情感共鳴——多媒體課件音像并茂，操作性強，很符合兒童對事物的認知規(guī)律，非常合適于進展情感熏陶。2.課前調查，合作探究——課前調查時，我發(fā)現(xiàn)學生對家鄉(xiāng)的理解是支離破碎的，是模糊的，為了讓學生理性的、全方位的理解家鄉(xiāng)，我讓學生自己選擇調查的內容，搜集資料，這樣就使得學生學習的空間得到拓展，“家鄉(xiāng)”這個詞在他們腦海已經(jīng)不是“模糊”的。而是明晰的，鮮活生動的。同學們通過自己搜集資料，也表達了對學習的自主性。3.課堂教學活動多樣化，讓學生通過各種活動的參與讓學生“用眼看家鄉(xiāng)”、“用心體會家鄉(xiāng)”通過課堂參與交流匯報，讓他們突然發(fā)現(xiàn)自己的家鄉(xiāng)是如此的美妙，一種自豪感便油然而生，他們能真切地感受到自己作為家鄉(xiāng)的一員是多么幸福！4.在課后作業(yè)中，用不同的形式，真情贊美家鄉(xiāng)——暢談交流后在評價中升華對家鄉(xiāng)的感情。1.說說家鄉(xiāng)的的山和水，做家鄉(xiāng)的小畫家，家鄉(xiāng)美景展和我做家鄉(xiāng)小導游活動中讓學生進一步感受了家鄉(xiāng)的風光美，從而激起熱愛家鄉(xiāng)的興趣。2.用實地調查，搜集資料的方法，讓學生用切身的體會感悟家鄉(xiāng)。是學生流露出的真情實感。板書簡單明了概括性強。能突出我們家鄉(xiāng)的風光特點，自然風光好，名勝古跡多。又根據(jù)這兩個特點來組織這節(jié)課的活動。通過活動讓學生萌發(fā)對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛！我的家鄉(xiāng)說課稿幼兒我的家鄉(xiāng)說課稿美術活動篇六大家好！我說課的題目是《我愛家鄉(xiāng)》。下面我將從說教材、說目的、說教法和學法、說教學過程、說教學反思五個方面對本課進展說明。1、《我愛家鄉(xiāng)》是幼兒園語言領域的一節(jié)課，它以詩歌的形式呈現(xiàn)，比擬抽象、不太容易理解。2、重點是理解詩歌內容，難點是根據(jù)詩歌構造“我愛家鄉(xiāng)的、愛它、”嘗試創(chuàng)編詩歌。結合教學要求和本課特點，根據(jù)《指南》、《綱要》中“言語、欣賞、情感”三個維度，我將本課的教學目的確定為：1、朗讀詩歌，通過學習詩歌萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)情感；2、理解詩歌內容；3、根據(jù)詩歌構造“我愛家鄉(xiāng)的、愛它、”初步嘗試創(chuàng)編詩歌?？茖W合理的教學方法能使教學效果事半功倍?；诖?，我采用的教法是導讀法、釋義點撥法，系統(tǒng)的引導幼兒感知詩歌美、語言美。學法上，我貫徹的指導思想是“一日生活皆課程，課程即游戲”，倡導孩子擴散思維，詳細的學法是討論法、誦讀法、游戲互動法，讓幼兒養(yǎng)成好的學習習慣。為了完成教學目的，解決教學重點打破教學難點，課堂教學我按以下六個環(huán)節(jié)展開。環(huán)節(jié)一：談話導入。以師生對話方式展開，消除幼兒上課的緊張感，激發(fā)學習興趣。幼兒園接園后回哪里？—家引出出生成長地方—家鄉(xiāng)我們所處省域：寧夏、廣西、、內蒙古、—我們所處團場：2團、4團、24團、42團小結：我們的家鄉(xiāng)—24團，我愛家鄉(xiāng)、我愛24團環(huán)節(jié)二、整體欣賞感知詩歌《我愛家鄉(xiāng)》我愛家鄉(xiāng)的小河，愛它不知疲倦地流淌。我愛家鄉(xiāng)的小樹，愛它給人們帶來清涼。我愛家鄉(xiāng)的人們，他們用聰明才智和勤勞乖巧的雙手，建立著美麗的家鄉(xiāng)。我愛我的家鄉(xiāng)，愛她的風光秀麗，愛她的美麗富饒，愛它的每一個地方。提問：聽到了哪些事物？環(huán)節(jié)三、分段理解詩歌《我愛家鄉(xiāng)》第一局部：提到了家鄉(xiāng)的什么？配動作理解第二局部：為什么愛家鄉(xiāng)的人們？第三局部：你們愛家鄉(xiāng)的什么？自由討論環(huán)節(jié)四：詩歌接龍師生接、幼兒接。環(huán)節(jié)五：遷移經(jīng)歷，初步嘗試創(chuàng)編詩歌愛家鄉(xiāng)的樓房、幼兒園、葡萄大棚、廣場、根據(jù)詩歌構造“我愛家鄉(xiāng)的、愛它、”初步嘗試創(chuàng)編詩歌。環(huán)節(jié)六：活動延伸家長帶孩子外出觀察24團喜歡的事物，繪畫《美麗的24團》。優(yōu)點：完成了教學目的；缺點：課堂氣氛不太活潑、互動相對較少。我的說課到此完畢，歡送大家多提珍貴建議，謝謝大家。我的家鄉(xiāng)說課稿幼兒我的家鄉(xiāng)說課稿美術活動篇七各位評委、各位老師：你們好！今天我說課的題目是《我愛家鄉(xiāng)的山和水》。它選自新課標人教版教材二年級下冊第一單元的第一主題。下面，我從教材、目的、教學方法、教學設計、板書設計五個方面來談一談我的教學思路。愛國在小學教育中非常重要，愛祖國從愛家鄉(xiāng)開場。根據(jù)兒童生活范圍的擴展，他們越來越多地接觸到了家庭、學校之外的地方，因此培養(yǎng)學生對自己所在的社區(qū)、村莊、城鎮(zhèn)等的情感是進展集體、愛國教育的重要根底。本課的學習內容正是以家鄉(xiāng)的地理景觀和人文景觀為背景，通過理解家鄉(xiāng)的風景名勝、自然資來激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的感情，教材中安排了三個主題活動：1、說說我的家鄉(xiāng)。2、畫畫我的家鄉(xiāng)。3、家鄉(xiāng)的故事、家鄉(xiāng)的歌，編者從自然景觀到人文景觀，從議別人的家鄉(xiāng)到說自己的家鄉(xiāng)，由表及里，由淺到深，循序漸進地通過充分開展活動培養(yǎng)起學生熱愛家鄉(xiāng)意識和初步的社會責任感。根據(jù)教材編者的設計意圖，在生活化、活動化理念下，我設計了如下教學目的：1、理解自己家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和人文環(huán)境，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。2、能用畫筆記錄下自己眼中家鄉(xiāng)的美景和自己對家鄉(xiāng)的感情。3、能運用觀察、訪問、調查資料等各種搜集資料的方式，理解家鄉(xiāng)的故事和家鄉(xiāng)的文化生活。鑒于二年級學生年齡小，觀察才能較差，對家鄉(xiāng)感情、體驗不夠，我把初步培養(yǎng)學生觀察周圍事物的才能、培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感作為本課的重點和難點?；顒訙蕚洌?、多媒體課件：《我的家鄉(xiāng)》錄像及相關圖片。2、學生準備圖畫紙和彩筆。3、組織學生課前搜集與家鄉(xiāng)有關的資料。1、媒體激情，情感共鳴——多媒體課件音像并茂，操作性強，很符合兒童對事物的認知規(guī)律，非常合適于進展情感熏陶。2、課前調查，合作探究——課前調查時，我發(fā)現(xiàn)學生對家鄉(xiāng)的理解是支離破碎的，是模糊的，為了讓學生理性的、全方位的理解家鄉(xiāng)，我讓學生自己選擇調查的內容，自己與人合作，搜集資料，這樣就使得學生學習的空間得到拓展，已經(jīng)不局限于課本里提到的知識。“家鄉(xiāng)”這個詞在他們腦海已經(jīng)不是“模糊”的。而是明晰的，鮮活生動的。同學們通過自己搜集資料，表達了對學習的自主性。3、課內展示，各出奇招——理解自己的收獲，互相交流，再廣度上充實自己。有實物、有圖片、有歌舞、有故事等，課堂教學形式多樣，同學們的介紹多姿多彩，這都極大地刺激學生的感官，同學們通過多種形式的交流匯報后，突然發(fā)現(xiàn)自己的家鄉(xiāng)是如此的美妙，一種自豪感便油然而生，他們能真切地感受到自己作為家鄉(xiāng)的一員是多么幸福！4、互動評價，真情贊美——暢談交流后的收獲，在評價中升華對家鄉(xiāng)的感情。在本課的設計上，我緊扣《品德與生活》課程的生活性、開放性、活動性的原那么，我的設計初衷是在充分考慮學生生活實際的根底上，廣泛挖掘課內外的可用資，通過創(chuàng)設生活中有趣的活動情況，捕捉鮮活的內容，引導學生在互動、交流的體驗中愛上家鄉(xiāng)的山和水?；顒右唬赫f說我的家鄉(xiāng)。1、看一看。我首先指導學生看課文第2、3頁插圖、識圖教學在低年級教學中是很普遍、很多見的。靜止的畫面往往反映的是某一個點，某一個面或某一時刻記錄。如何讓靜止的畫面鮮活起來呢？使學生在生動感人的情境中，與文本對話，與老師對話，進而體驗熱愛家鄉(xiāng)的情感，感悟家鄉(xiāng)生活的快樂和美妙。我通過引導學生仔細觀察畫面繼而提出讓學生說說圖中有誰？他們在干什么？他們的表情如何？心情如何？他們喜歡自己的家鄉(xiāng)嗎？引導學生觀其形、察其言、度其心，使學生進展情感體驗，使師生在教育情境中不斷變革，創(chuàng)造內容，融入自己的生活世界，在逐漸創(chuàng)生的具有豐富不確定性的氣氛中，共同對話，體驗理解和理論。在此根底上，我?guī)е鴮W生有感情地朗讀書中的小詩，由此引出下一個話題。2、說一說。我對同學們說：圖中的小朋友的家鄉(xiāng)多美呀！那么你們的家鄉(xiāng)在哪里？你們家鄉(xiāng)美嗎？老師很想到你們的家鄉(xiāng)去游覽觀光，你們歡送嗎？當同學們爭先恐后地熱烈邀請時，我提出了要求：這么多同學邀請我，我很快樂也很為難，苦于分身無術??！怎么辦呢？你來說說你的家鄉(xiāng)有多好、有多美，誰說得最詳細，最能吸引人，我們就到他的家鄉(xiāng)去，好嗎？在我的啟發(fā)下：同學們就可以將課前搜集到的資料或展示家鄉(xiāng)迷人的風光或講出家鄉(xiāng)動人故事或出示家鄉(xiāng)豐富特產(chǎn)等進展整理、交流。進一步到達理解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，以家鄉(xiāng)自豪的目的。活動二：畫畫我的家鄉(xiāng)1、畫一畫活動是教與學的中介，是施行德育的有效載體。因此，在課程施行中，老師重視指導學生活動，讓更多地通過實際參與活動，動手動腦，構建知識和才能，形成內化的道德品質。在讓學生充分議論家鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)的生活再次回味、體驗的根底上，我組織學生把記憶中的家鄉(xiāng)畫下來。為了激發(fā)同學的興趣，老師拿出事先準備好的反映本地區(qū)有代表性的自然景觀或人文景觀，如街景、建筑、田野、樹林、草地等錄像資料，讓學生欣賞，并提問：大家喜歡圖中的美景嗎？能說出這是哪里嗎？想一想自己居住地周圍，哪里風光最美而且最熟悉，用彩筆把它畫下來，行嗎？孩子們經(jīng)過此前的情感醞釀，早已熱情高漲，躍躍欲試了。此時他們認真仔細描繪著家鄉(xiāng)。也許他的家鄉(xiāng)不夠多彩，但在他筆下家鄉(xiāng)是那么絢爛；也許家鄉(xiāng)的小河不夠清澈，但在他的筆下小河潺潺地歌唱；也許家鄉(xiāng)的樹林不夠茂密，但在他們筆下是那樣的郁郁蔥蔥。孩子們在創(chuàng)作的過程中，融進了自己熱愛家鄉(xiāng)、裝扮家鄉(xiāng)、美化家鄉(xiāng)的細膩情感，同時也表現(xiàn)對家鄉(xiāng)將來的憧憬。2、評一評。我指導學生看第7頁彩圖，讓學生讀讀畫中描寫家鄉(xiāng)的小詩，然后觀察自己畫的家鄉(xiāng)，把觀察的結果編成小詩填寫在畫面中。以詩激情。然后由小組評出優(yōu)秀的作品，大家共同欣賞。家鄉(xiāng)的歌、家鄉(xiāng)的美不僅構建在理解家鄉(xiāng)風光秀麗、風光迷人，更要進一步挖掘家鄉(xiāng)的風土人情、文化底蘊、地域特色。唯有如此，才能升華學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。因此，我設計了第三個活動?；顒尤杭亦l(xiāng)的故事、家鄉(xiāng)的歌講一講，唱一唱1、以教材為范例、引導學生理解家鄉(xiāng)除了有美麗的風光外，還有許多動人的傳說故事，特有的歌舞劇種等。2、老師講一個關于自己家鄉(xiāng)的故事，并告訴學生這個故事的來歷，以引發(fā)學生探究家鄉(xiāng)人文景觀的興趣。3、請學生聽一段家鄉(xiāng)的花鼓戲，并介紹花鼓戲的由來。4、組織學生展示課前搜集的家鄉(xiāng)的人文景觀方面的資料，或以歌舞、或講故事等形式展示出來，大家共同分享對家鄉(xiāng)的熱愛。隨著活動的深化，家鄉(xiāng)的風土人情從古到今，由遠及近，漸漸地走進孩子們的心靈。此時此刻，講臺屬于孩子，交流屬于孩子，收獲當然也屬于孩子……在這一設計中我用了“說、演、畫、講、唱”的活動方式，簡便易操作，學生很喜歡，參與性高，而且效果好。反之，假如老師在課堂上只采用口頭介紹的一種方法，學生就會感到索然無味，印象不深。板書是教學中教材思路、老師思路、學生思路三者凝結而成的.藝術結晶，是教學過程中的主旋律不可缺少的一個組成局部。但對于低年級學生而言，如何防止空洞、枯燥的概念，條條框框的限制，用生動的形象來吸引學生，應是一名思品老師必須高度重視的。這堂課中我用的是簡筆畫板書，它直觀性強，富有啟發(fā)性，為兒童所喜聞樂見。教學有法，教無定法，教學藝術是永無止境的，新課程標準需要我們勇于理論，勇于創(chuàng)新，更要我們勇于反思，只有不斷反思，不斷總結，才能提升自己教學理念。各位專家、各位學者，感謝你們給我提供了這樣一個展示自我、互動交流的平臺。我期待著能在賽后聆聽你們的教誨和幫助。謝謝大家！我的家鄉(xiāng)說課稿幼兒我的家鄉(xiāng)說課稿美術活動篇八一、說教材分析^p教育家蘇霍姆林斯基說：“人的文明最精細的表如今情感里”，而品德與社會正是一門以兒童社會生活為根底、促進學生良好品德形成和社會性開展的綜合性課程?！段业募亦l(xiāng)在哪里》旨在引導學生認識到每個人都有自己的家鄉(xiāng)，并激發(fā)他們想理解家鄉(xiāng)的興趣，明白家鄉(xiāng)是祖國的一局部，畫一畫自己的家鄉(xiāng)，讓學生初步知道和理解祖國的五種主要地形及根本特征。二、說教學目的根據(jù)教材編排意圖、課程標準，結合中年級學生實際，我把本課教學目的定位為：知識目的：會看中國地圖，認識方向、圖例、比例尺；才能目的：能借助地圖理解自己家鄉(xiāng)的地理位置，知道家鄉(xiāng)是祖國的一局部；情感目的：激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感；三、說教學重、難點根據(jù)教材地位、特點，本課的重點是：會看中國地圖，認識方向、圖例、比例尺；難點是：能借助地圖理解自己家鄉(xiāng)的地理位置，知道家鄉(xiāng)是祖國的一局部；四、說教學準備中國地圖、尺子、筆；五、說教法課標指出：教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)、用自己的眼睛觀察社會、用自己的心靈感受社會、用自己的方式研究社會，老師不僅要讓學生“知其然”，還要讓學生“知其所以然”，因此在教法選擇上有：直觀教學法、合作交流法、集體討論法、活動探究法。六、說學法我們常說“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習技巧的人”。有效的教育必須采用兒童樂于承受的生動活潑的方式，幫助他們解決現(xiàn)實生活中的問題，為他們今后人格的和諧開展與完善奠定根底，因此本課的學法有：角色扮演法、想象探究法、動手測算法、作品展示法。七、說教學過程音頻播放《在那桃花盛開的地方》說：我們每個人都有自己的家鄉(xiāng)，那是我們生長的地方，我們從小喝著家鄉(xiāng)的水長大，家鄉(xiāng)的一山一水，一草一木對我們都是那樣的親切，引入新課。設計意圖：托爾斯泰說：“成功的教學不是強迫，而是激發(fā)學生的興趣。”讓學生伴隨著優(yōu)美的音樂走進課堂，走進本課的教學內容，進步學習興趣。1、〔出示〕中國政區(qū)圖；2、學習地圖上的語言，〔這一局部可聯(lián)絡三年級下冊第四單元“學看平面圖”的內容〕；認識方向、圖例、比例尺，明白只有確定方向，才能確定地圖上某一點的方位；知道比例尺，才能計算出圖上兩個地點之間的實際間隔；理解圖例，才能讀懂地圖上表示的內容。3、讓學生在地圖上找出自己的家鄉(xiāng)——福建，及家鄉(xiāng)周邊的鄰省等；設計意圖：品社課學文明理的過程就是讓學生感受、體驗、領悟的情感過程，學生通過從中國地圖上獲得理解家鄉(xiāng)的有關信息，明白家鄉(xiāng)是祖國的一局部。1、讓學生