奠基礎(chǔ) 功業(yè)卓越 重教育 風(fēng)范長存紀(jì)念黃宗忠先生逝世一周年

奠基礎(chǔ)功業(yè)卓越重教育風(fēng)范長存紀(jì)念黃宗忠先生逝世一周年

很快，宗忠先生就去世了。記得先生仙去之時,晚學(xué)即借《圖書館》一隅,以《繼往開來承前啟后——黃宗忠主要學(xué)術(shù)思想微探》一文對先生為師、為學(xué)、為政、為人進(jìn)行追述,寄以哀思。一年來,對先生的思憶無時不在,常常尋讀各類書刊報紙上關(guān)于追憶先生的文章,愈覺拙文對先生之豐功偉績觸及尚淺,言未盡意,尤其是先生在圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論及教育事業(yè)上的成就所述甚微,頗有遺憾。感謝《高校圖書館工作》特辟專欄,在新世紀(jì)圖書館風(fēng)云人物系列中擬專述宗忠先生,并給我以機(jī)會,約以新稿。輾轉(zhuǎn)反側(cè),于是草成此篇,期彌前憾,亦祭先生周年。1《地理論》和《針對的學(xué)術(shù)發(fā)展和理論研究歷程如今活躍在圖情領(lǐng)域的學(xué)者,大多都是讀著黃先生的《圖書館學(xué)導(dǎo)論》(以下簡稱《導(dǎo)論》)走進(jìn)校園的?！秾?dǎo)論》作為全國統(tǒng)一教材從1988年出版到2002年,先后印刷了9次,成為圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論教材、專著的典型,在圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論研究中產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。該書獲得的獎項和榮譽(yù)眾所周知,在此不再贅述。然作為后學(xué)晚輩,每每讀起,無不為黃先生執(zhí)著尋覓圖書館學(xué)靈魂的精神所感動。我國圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論問題的研究,起步于20世紀(jì)50年代后期關(guān)于圖書館定義問題的討論。當(dāng)時的蘇聯(lián)圖書館學(xué)成為主要模仿的對象。60、70年代,隨著中蘇關(guān)系破裂,中國圖書館事業(yè)的發(fā)展陷入無助之狀。1962年黃先生“矛盾論”的適時提出,對當(dāng)時中國圖書館學(xué)界是一個極大的鼓舞,第一次體現(xiàn)了理論研究的原創(chuàng)性和本土化?！懊苷摗钡恼Q生具有里程碑的性質(zhì),標(biāo)志著我國圖書館學(xué)理論研究發(fā)展到了科學(xué)抽象的階段,在此之后才出現(xiàn)了以純學(xué)術(shù)理論為內(nèi)容的基礎(chǔ)理論研究?！懊苷摗笔窍壬鷪D書館學(xué)思想的靈魂,貫穿在先生圖書館學(xué)思想從圖書館學(xué)到圖書、情報、檔案一體化,再到文獻(xiàn)信息學(xué)的發(fā)展過程中,也體現(xiàn)在他的絕大多數(shù)論著中。而《導(dǎo)論》的全部內(nèi)容就是圍繞“藏與用”這一對特殊矛盾而展開,從而形成了獨(dú)特的理論體系?！秾?dǎo)論》的誕生創(chuàng)造了上世紀(jì)80年代中國圖書館學(xué)研究的最大輝煌,是當(dāng)代圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論研究的重大突破。1978年后,隨著學(xué)者們研究視野的擴(kuò)展,國內(nèi)圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論研究跨入歷史新時期。人們開始對圖書館的性質(zhì)、作用與任務(wù)、圖書館學(xué)研究對象、學(xué)科體系、基礎(chǔ)理論和理論基礎(chǔ)等問題進(jìn)行廣泛探討,試圖形成中國當(dāng)代圖書館學(xué)理論體系。但由于長期以來學(xué)界對基礎(chǔ)理論的研究缺乏系統(tǒng)性,研究往往拘泥于對定義、對象、作用等概念“空對空”討論,沒有一個較為完善的體系把圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論的各個方面及層次的問題總括起來,于是傳統(tǒng)基礎(chǔ)理論面對圖書館事業(yè)的飛速發(fā)展顯得力不從心,圖書館學(xué)能否構(gòu)建一個統(tǒng)帥全局的基礎(chǔ)理論受到挑戰(zhàn)。1981年,教育部組織北京大學(xué)和武漢大學(xué)兩校圖書館學(xué)系聯(lián)合編寫的教材《圖書館學(xué)基礎(chǔ)》出版,對圖書館學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響,但很快學(xué)者們對該書的理論體系與內(nèi)容產(chǎn)生了質(zhì)疑。1984年的“杭州會議”對于圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論進(jìn)行了激烈的爭論,學(xué)者們開始在一批豐富的基礎(chǔ)理論研究成果的基礎(chǔ)上著書立說,以新的專著或教材展示他們對于圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論的理解。1988年由武漢大學(xué)出版社出版的《導(dǎo)論》就是其中的典型代表。黃先生自1959年以來,一直擔(dān)任本科生圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論的教學(xué)工作,1979年開始招收“圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論”方向的研究生。由于長期關(guān)注和跟蹤國內(nèi)外圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論研究的進(jìn)展,期間先生撰寫了數(shù)十篇論文和講稿,在此過程中,他還對國內(nèi)外的圖書館作了一些考察?！秾?dǎo)論》不但積淀了先生多年來圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論研究的精髓,而且較為成功地勾畫出了當(dāng)代圖書館學(xué)的理論體系和業(yè)務(wù)框架,為今天的圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論研究打下了堅實的基礎(chǔ)。《導(dǎo)論》對什么是圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論、圖書館學(xué)研究對象、內(nèi)容、體系結(jié)構(gòu)、圖書館學(xué)學(xué)科性質(zhì)、圖書館學(xué)相關(guān)學(xué)科、圖書館學(xué)研究方法、圖書館學(xué)思想發(fā)展史、圖書館的性質(zhì)與職能、圖書館與社會等問題進(jìn)行了比較系統(tǒng)的闡述。在內(nèi)容安排上別具一格,如一、二、三、四、六、七、九等章均打破了傳統(tǒng)的圖書館學(xué)格局,以較新的體系展開精辟的論述。字里行間,讀者不但可以清晰地感覺到一個理論工作者的思辨能力,同時也能體會到一個圖書館人對本學(xué)科的堅定信念和無限熱愛。20世紀(jì)80年代快速發(fā)展的圖書館學(xué)使一些學(xué)科基本概念和原理面臨混亂,加之為提高圖書館的社會地位,人們常有意無意間混淆模糊文獻(xiàn)、信息、知識、科學(xué)等概念的界限,圖書館自身存在的社會意義面臨質(zhì)疑。《導(dǎo)論》開門見山,利用兩章篇幅對信息、知識、科學(xué)、圖書、文獻(xiàn)等的概念及其內(nèi)在聯(lián)系等進(jìn)行了深入的剖析和闡述,并將它們與圖書館的基本概念有機(jī)地結(jié)合起來。先生指出:圖書館學(xué)的起源是由于科學(xué)和生產(chǎn)發(fā)展的需要,是同信息、知識、科學(xué)、圖書文獻(xiàn)等密切相聯(lián)的。并且在書中引進(jìn)了許多科學(xué)新觀點、新思想。由于把圖書館學(xué)置于科學(xué)體系中加以研究,《導(dǎo)論》不但擴(kuò)大了圖書館學(xué)知識的范圍,而且使讀者對圖書館擁有了廣闊的視野。關(guān)于圖書館學(xué)的研究對象和定義是《導(dǎo)論》第三章的內(nèi)容,也是《導(dǎo)論》的靈魂。每個學(xué)科的研究對象和內(nèi)容體系,是該學(xué)科生存和發(fā)展的立足點,圖書館學(xué)研究對象是圖書館學(xué)構(gòu)筑之基點。1958年至1959年間,黃先生曾帶領(lǐng)學(xué)生先后在湖北省浠水縣農(nóng)村和湖北省黃石市的工廠圖書館開展調(diào)查研究,幫助基層圖書館工作。在廣泛開展實地調(diào)研的基礎(chǔ)上,先生站在哲學(xué)的高度審視圖書館發(fā)展規(guī)律,提出了“圖書館學(xué)就是研究圖書館收集、加工、整理、保藏、控制圖書與一定社會讀者利用藏書的矛盾產(chǎn)生與發(fā)展規(guī)律,即藏與用之矛盾”的學(xué)說,形成了圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論研究中著名的“矛盾論”。運(yùn)用“矛盾論”的理論,先生系統(tǒng)闡述了圖書館學(xué)的研究對象就是圖書館,并對中外圖書館100多年的發(fā)展歷史、概念的演變以及圖書館學(xué)研究對象的認(rèn)識發(fā)展過程進(jìn)行了全面的展述,分析它們的合理性和局限性,進(jìn)而令人信服地證明自己的觀點。盡管《導(dǎo)論》之后關(guān)于圖書館學(xué)研究對象新的提法在不斷出現(xiàn),如徐引篪、霍國慶的“圖書館學(xué)研究對象是信息資源體系及其過程”、王子舟的“圖書館學(xué)研究對象是知識集合”、于良芝的“圖書館學(xué)研究對象是知識與信息的組織方法,以及圖書館這一機(jī)構(gòu)和服務(wù)”、吳慰慈的“圖書館學(xué)的研究對象是圖書館事業(yè)及其相關(guān)因素”等,但無論是信息資源體系,還是知識集合,從本質(zhì)上講其實都是圖書館,只不過是隨著人們認(rèn)識的深入以及研究范圍的擴(kuò)大加深,對描述對象進(jìn)行了調(diào)整而已。從這點出發(fā),先生的研究成果具有重要的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。圖書館學(xué)研究水平的高低似乎總是與研究方法的優(yōu)劣有直接關(guān)系,而圖書館學(xué)方法論研究的根本目的是為圖書館學(xué)研究提供各種方法上的保障,并以此規(guī)范圖書館學(xué)研究及完善學(xué)科理論。在我國圖書館學(xué)研究領(lǐng)域中,方法論在80年代以前幾乎是空白。這是由于圖書館學(xué)的研究方法沒有完全地被總結(jié)、概括,尚未形成自己的特色,與一般研究方法相比,沒有明顯的特點,圖書館學(xué)的研究方法更多的是使用其他學(xué)科的研究方法為本學(xué)科服務(wù)。正如《導(dǎo)論》所說:圖書館學(xué)方法論長期不被圖書館學(xué)界重視,缺乏系統(tǒng)的研究,因而導(dǎo)致圖書館學(xué)發(fā)展緩慢,影響圖書館學(xué)學(xué)科水平的提高。在這個意義上,《導(dǎo)論》成功地設(shè)立了圖書館學(xué)研究方法一章。黃先生將圖書館學(xué)方法論體系概括為四個方面(四分法):研究課題的選擇方法、信息的獲取方法(調(diào)查法、觀察法、實驗法、統(tǒng)計法)、科學(xué)抽象與邏輯思維方法(科學(xué)抽象法、比較法、分類方法、類比方法、歸納與演繹方法、數(shù)學(xué)方法等)和綜合方法(哲學(xué)方法、系統(tǒng)論方法、控制論方法、信息論方法、移植方法),認(rèn)為實驗觀察和抽象思維是圖書館學(xué)研究的兩大武器,缺一不可,只有把二者有機(jī)地結(jié)合起來,才能促進(jìn)圖書館學(xué)研究的發(fā)展。先生在繼承傳統(tǒng)研究方法的同時,又引進(jìn)了系統(tǒng)論、控制論、信息論等一系列現(xiàn)代科學(xué)研究方法,為學(xué)科研究帶來了生機(jī)。在先生許多的研究領(lǐng)域中,都注重了這些研究方法的應(yīng)用。90年代國內(nèi)圖書館學(xué)方法論研究經(jīng)過80年代的長足發(fā)展,進(jìn)入了理性反思階段,數(shù)學(xué)方法、系統(tǒng)工程方法、實驗方法被廣泛應(yīng)用。對于圖書館學(xué)的專門方法研究,黃先生后來有比較詳細(xì)的論述,他認(rèn)為專門方法研究必須與一般方法、哲學(xué)方法等配套進(jìn)行?！秾?dǎo)論》第七章指出了圖書館學(xué)思想的發(fā)展是有規(guī)律可循的,這個規(guī)律就是如何擺正實踐與理論之間的關(guān)系。上世紀(jì)80年代前期和中期是中國圖書館事業(yè)發(fā)展的黃金時期,也是中國圖書館學(xué)發(fā)展的鼎盛時期。圖書館學(xué)界出現(xiàn)了“理論熱”,但由于過于專注于純理論的討論,使理論與實踐之間產(chǎn)生了隔膜。1984年杭州基礎(chǔ)理論會議之后,1986年又先后有武漢中青會和南寧文獻(xiàn)資源布局會,一些學(xué)者紛紛為圖書館學(xué)的健康發(fā)展出謀劃策,理論界開始轉(zhuǎn)向圖書館事業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究。但由于當(dāng)時圖書館時興創(chuàng)收、鼓吹產(chǎn)業(yè)化,追求高效率,“理論”與“實踐”契合點的尋找一直困擾著人們。黃先生高屋建瓴,指出:從動態(tài)來看,圖書館實踐和圖書館學(xué)理論是一種因果關(guān)系,二者關(guān)系可分為兩個方面:一是圖書館實踐對圖書館學(xué)理論的決定作用以及這種決定作用的具體機(jī)制;二是圖書館學(xué)理論對圖書館實踐的指導(dǎo)作用以及這種理論對實踐的反作用的具體機(jī)制,并用“圖書館實踐——圖書館學(xué)理論——圖書館實踐””這一公式表述。先生的這些思想對圖書館學(xué)研究具有重要的指導(dǎo)價值:圖書館的產(chǎn)生從來都是有著堅實的實踐基礎(chǔ),而圖書館的發(fā)展也是伴隨著實踐的發(fā)展而不斷發(fā)展的。未來圖書館的發(fā)展必須植根于實踐的土壤,在實踐中尋求更加堅實的理論基礎(chǔ)。本章中先生還對圖書館學(xué)思想史有精辟的論述,也是先生圖書館學(xué)理論研究深化、系統(tǒng)和成熟的最佳佐證。將“圖書館與社會”的論述納入我國圖書館學(xué)理論專著之中,也是《導(dǎo)論》(第十章)的創(chuàng)新之筆。先生不但將圖書館在其發(fā)展過程中與社會的科學(xué)、文化、教育事業(yè)高度地統(tǒng)一起來,而且非常準(zhǔn)確地指出了現(xiàn)代圖書館理念的根本點——圖書館“對社會開放”等諸多問題,具有重要的指導(dǎo)實踐價值?！秾?dǎo)論》的最后一章“新的技術(shù)革命與未來的圖書館”用假說的方法為未來圖書館設(shè)立了一個模式,它成為后來圖書館實踐和理論研究的一種動力。今天看來,無論是復(fù)合圖書館,還是數(shù)字圖書館,都基本上是遵循了這樣的模式在發(fā)展變化?！秾?dǎo)論》全書13章,長達(dá)32萬多字,參考書目150余種,其中包括了歷年特別是當(dāng)時期刊上發(fā)表的重要文章,一定程度上反映了圖書館學(xué)研究的發(fā)展軌跡和現(xiàn)狀。全書讀來結(jié)構(gòu)緊湊,感覺既在回顧歷史,答疑解惑,又在鋪墊和引申之中建立了新的理論體系。《導(dǎo)論》較好地延續(xù)和傳承了圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論教材的合理內(nèi)核,盡管再版印了9次,但先生都堅持不加刪改,保持著作就象第一版那樣原汁原味,以存真相。一方面是先生對自己的學(xué)術(shù)觀念和學(xué)識成果有著充分的自信,一方面也是出于對自己的學(xué)術(shù)思想波瀾甚至訛誤,不加以掩飾,而是堂堂正正地承認(rèn),這絕對需要超常的勇氣。2圍繞學(xué)科的構(gòu)建,進(jìn)行專業(yè)內(nèi)容的調(diào)查與研究,形成符合專業(yè)特點的教學(xué)內(nèi)容體系和教材體系作為我國當(dāng)代著名的圖書館學(xué)教育家,黃先生從1959年開始執(zhí)掌教鞭,從事圖書館學(xué)專業(yè)教育近40年,游刃于教學(xué)科研、教學(xué)管理和行政管理三結(jié)合之路上。先生誨人不倦的教育品質(zhì)和執(zhí)著于圖書情報之學(xué)的學(xué)術(shù)精神、超前和開放的學(xué)科視野、非凡的管理氣魄,永遠(yuǎn)值得人們景仰。教材建設(shè)。教材建設(shè)是影響圖書館學(xué)教育健康發(fā)展的重要因素。上世紀(jì)60年代初“藏用矛盾說”的提出,使先生在圖苑嶄露頭角,1960年先生接任武漢大學(xué)圖書館學(xué)系黨總支書記。當(dāng)時,國內(nèi)圖書館事業(yè)發(fā)展迅速,圖書館學(xué)專業(yè)教育出現(xiàn)了高潮。但由于政治掛帥,意識形態(tài)干預(yù)學(xué)術(shù),許多教材充斥了偽科學(xué)的內(nèi)容,完全脫離了研究與教育自身的發(fā)展規(guī)律。為改變現(xiàn)狀,1961年先生先后給武漢大學(xué)和教育部寫報告,陳述了修改圖書館學(xué)教學(xué)計劃的必要性,極富前瞻性地提出統(tǒng)一圖書館學(xué)教學(xué)內(nèi)容的建議。教育部很快任命先生為主持人,組織了專門討論會。隨后便組織武大、北大和文化學(xué)院教師編寫了建國以來我國圖書館學(xué)領(lǐng)域的第一批統(tǒng)編教材《圖書館學(xué)引論》、《藏書與目錄》、《讀者工作》、《目錄學(xué)》等。這些教材的出版,為以后的教材編寫奠定了基礎(chǔ)。1978年,教育部召開了全國高等學(xué)校文科教學(xué)工作座談會,制定了圖書館學(xué)專業(yè)教學(xué)方案,國家教委開始組織編寫圖書館學(xué)專業(yè)全國統(tǒng)編教材。先生和武大的同仁們一起,承擔(dān)了主要的任務(wù)。通過研究搜集資料,對教材進(jìn)行系統(tǒng)配套的建設(shè),初步形成了較為合理的教學(xué)內(nèi)容體系和教材系列,如在教學(xué)內(nèi)容上加強(qiáng)了圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論、基本技能與方法的教學(xué)訓(xùn)練,并根據(jù)社會發(fā)展需要增開情報學(xué)、管理學(xué)、圖書館自動化等課程,確保圖書館學(xué)專業(yè)核心知識保持穩(wěn)定的態(tài)勢。教材形成了圖書館學(xué)系列、情報學(xué)系列、文獻(xiàn)學(xué)系列、圖書情報自動化系列等,在教材數(shù)量增加的同時,質(zhì)量也受到肯定,部分被評為國家教委優(yōu)秀教材。學(xué)科建設(shè)。學(xué)科建設(shè)集中反映了圖書館學(xué)教育的水平和層次?！拔母铩逼陂g,國內(nèi)圖書情報學(xué)教育停頓。1977年國家恢復(fù)了高考招生制度,特別是隨著國民經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇、社會的發(fā)展,圖書館事業(yè)也開始對專業(yè)人員有了大量需求,國內(nèi)許多高校都紛紛開設(shè)圖書館學(xué)專業(yè)。但當(dāng)時,業(yè)界對教學(xué)質(zhì)量普遍重視不夠,熱衷于表面泛泛談?wù)搱D書館學(xué)教育的改革與發(fā)展。1980年秋,先生與張琪玉老師合作《圖書館學(xué)教育的回顧與展望》,從理論高度并結(jié)合實際對國內(nèi)30年圖書館學(xué)教育進(jìn)行總結(jié)和反思,提出了系列完善教育體系、提高教學(xué)質(zhì)量的意見。這對于客觀評價圖書館學(xué)教育、實現(xiàn)教育體制改革無疑具有指導(dǎo)性的意義。同年冬,針對武漢大學(xué)圖書館學(xué)系的學(xué)科建設(shè),先生發(fā)表了著名的《武漢大學(xué)圖書館學(xué)系六十年——兼評文華圖專和韋隸華在我國圖書館事業(yè)史上的作用》,提出了與前人迥異的觀點,引起了海內(nèi)外學(xué)者的廣泛關(guān)注。而早在1973年中美關(guān)系的大門剛剛開啟,先生就作為中國圖書館代表團(tuán)成員之一對美國進(jìn)行了為期38天的參觀訪問,1982年,應(yīng)美國西蒙斯大學(xué)圖書情報學(xué)研究生院邀請,先生再次赴美進(jìn)行了為期3個月的考察訪問。國外先進(jìn)的經(jīng)驗開拓了先生的視野,先生連續(xù)撰寫了《美國圖書館學(xué)情報學(xué)教育的組織與管理——關(guān)于美國西蒙斯大學(xué)圖書館學(xué)情報學(xué)研究生院的考察報告》、《美國圖書館學(xué)情報學(xué)教育的發(fā)展》、《試論我國圖書館學(xué)教育的發(fā)展與改革》等數(shù)篇文章,通過中美兩國對比,全面論述發(fā)展我國圖書館學(xué)教育,建設(shè)有中國特色圖書館學(xué)教育體系的宏偉規(guī)劃。所有這些論文,不但規(guī)劃了武漢大學(xué)圖書館學(xué)系改革的框架,奠定了先生積極申辦圖書發(fā)行、檔案學(xué)等專業(yè)的基調(diào),而且清晰地反映了先生對我國專業(yè)教育的所思所想以及對未來學(xué)科發(fā)展方向的展望,為國內(nèi)其它高校圖書館學(xué)系的改革指明了方向。從文華圖專到今天的信息管理學(xué)院,武漢大學(xué)的圖書情報學(xué)科建設(shè)始終保持著旺盛的生命力。其中原因,就在于她