【核心素養(yǎng)】七年級(jí)語文上冊(cè)（統(tǒng)編版）第9課《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)

第第頁【核心素養(yǎng)】七年級(jí)語文上冊(cè)（統(tǒng)編版）第9課《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)《百草園到三味書屋》核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、核心素養(yǎng)目標(biāo)：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：了解作家作品，結(jié)合背景理解文章。

2.思維發(fā)展與提升：探討寫景的妙處，理清層次。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：理解并學(xué)習(xí)按空間順序記敘事件，把握文章的主旨。

4.文化傳承與理解：培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

領(lǐng)悟?qū)懢暗幕驹瓌t和常用手法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解并學(xué)習(xí)按空間順序記敘事件，把握文章的主旨。

三、教學(xué)設(shè)想

1.立足課標(biāo)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息，獲得審美體驗(yàn)的主要途徑。我會(huì)讓學(xué)生從《從百草園到三味書屋》的標(biāo)題入手，去梳理文本結(jié)構(gòu)，明確文本內(nèi)容，讓學(xué)生注意標(biāo)題、開頭、結(jié)尾及文段中的關(guān)鍵語句，都是閱讀時(shí)需要重點(diǎn)關(guān)注的。同時(shí)，注重讓學(xué)生通過朗讀、默讀等方式，在讀的過程中，品味精煉樸實(shí)的語言文字所帶來的情感體驗(yàn)。

2.立足單元。本單元課文主要是寫學(xué)習(xí)生活的，從中我們可以了解不同時(shí)代少年兒童的學(xué)習(xí)狀況和成長經(jīng)歷，感受到永恒的童真、童趣、友誼和愛，這都值得學(xué)生好好體會(huì)、領(lǐng)悟。教學(xué)時(shí)要注重聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)和已有的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)。同時(shí)，本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)默讀。注重引導(dǎo)學(xué)生通過多次的默讀，不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回看，一氣讀完全文，保證閱讀感知的完整性和一定的閱讀速度。同時(shí)，還要學(xué)會(huì)在閱讀中把握基本內(nèi)容，了解文章大意。

3.立足學(xué)生

《從百草園到三味書屋》是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)的第一篇魯迅作品，因此要著力引起學(xué)生對(duì)魯迅文章的興趣，能較深入地理解魯迅、景仰魯迅，為后面學(xué)習(xí)魯迅的文章做好鋪墊，為之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠自覺走進(jìn)魯迅先生的語言世界和情感世界，理解魯迅先生的深刻思想。

由于課文涉及的內(nèi)容較多、較深，語言上也有一定難度，教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容大意，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的思想感情。特別是對(duì)寫景狀物之妙的學(xué)習(xí)，以及對(duì)三味書屋之“樂”的理解，是教學(xué)的難點(diǎn)，要結(jié)合學(xué)情、教情適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合課文自己理解，不必強(qiáng)求統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。在把握主旨上，需要將百草園的生活與三味書屋的生活進(jìn)行比較分析讓學(xué)生理解。

四、教學(xué)方法：

朗讀法、啟發(fā)式教學(xué)法、合作探究法

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，相關(guān)音頻、視頻

六、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

童年是一首古老的歌謠，每個(gè)人都有難忘的童年，童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在1926年9月18日，回憶起自己童年時(shí)期的往事，寫下了一篇優(yōu)美散文，字里行間蘊(yùn)含著熱愛自然、熱愛生活的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂章走進(jìn)魯迅先生的童年！看一看魯迅先生的童年和我們的童年有哪些不同？

二、預(yù)習(xí)檢測

1.簡介

魯迅（1881～1936），原名周樹人，字豫才，偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。作品有小說集《彷徨》、《吶喊》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》。雜文集《故事新編》、《南腔北調(diào)集》、《墳》等，他的小說《狂人日記》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說。

《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，借舊時(shí)的美好事物，來排遣目前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是少年時(shí)代的一曲戀歌。

2.介紹背景

文章寫于1926年。當(dāng)時(shí)，魯迅被反動(dòng)當(dāng)局列入擬通緝的北京文教界五十人名單，他被迫于1926年應(yīng)廈門大學(xué)的邀請(qǐng)而離開北京。這是魯迅人生中充滿變動(dòng)，心情“空洞、蕪雜”的一年，所以“想在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”的魯迅寫了一些回憶舊事的文章來排除苦悶，尋求慰藉。這些回憶性散文以“舊事重提”為總名，陸續(xù)發(fā)表在《莽原》半月刊上，結(jié)集時(shí)改題為《朝花夕拾》。

三、誦讀訓(xùn)練

（一）出示投影，理解并積累字詞（根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，先讓學(xué)生小組討論完成）

（主要檢查各小組合作完成情況，對(duì)不懂的進(jìn)行解析）

1．朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

確鑿záo菜畦qí攢cuán油蛉líng桑椹shèn斑蝥máo

腦髓suǐ系jì蟬蛻tuì厥士jué宿儒rú竇dòu

盔甲kuī珊瑚shān傳授shòu書塾shǔ蟋蟀shuài竹篩Shāi

秕谷bǐ繡像xiù錫箔xībó倜儻tìtǎng斂liǎn拗ǎo

金叵羅pǒ人聲鼎沸dǐng人跡罕至hǎn

2.詞語釋義

拗：彎曲，彎轉(zhuǎn)。

攢：湊在一塊兒。

書塾：就是私塾，舊事家庭、宗族或教師自己設(shè)立的教學(xué)場所。

宿儒：老成博學(xué)的讀書人。宿，長久從事某事的。

倜儻：灑脫，不拘束。

人聲鼎沸：形容人聲喧鬧，像水在鼎中沸騰一樣。沸，水開。

人跡罕至：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。

高枕而臥：墊高了枕頭睡覺，形容無所顧慮，不加警惕。

四、整體感知，梳理思路

1．從文題來看，你獲得了哪些信息？

討論明確：

表明了記敘的是的一段經(jīng)歷（從…到…），點(diǎn)明了寫作的兩個(gè)場景，百草園和三味書屋，先寫了百草園，再寫了三味書屋。

2．朗讀課文，根據(jù)題目提示，梳理文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。

討論明確：

（1—8）：回憶百草園的有趣生活。

（9）：過渡段，告別百草園到三味書屋去讀書。

（10—24）：回憶在三味書屋的讀書經(jīng)歷。

百草園部分：

1、寫百草園都寫了哪些景物？描寫這些景物抓住了什么特點(diǎn)？

“碧綠的菜畦、光滑的石井欄、高大的皂莢樹、紫紅的桑椹、長吟的鳴蟬、肥胖的黃蜂、輕捷的叫天子、低唱的油蛉、彈琴的蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、木蓮藤和臃腫的何首烏根、像小珊瑚珠攢成的小球又酸又甜的覆盆子等景物。”

寫景特點(diǎn)：

1）抓住事物特點(diǎn)，符合兒童心理

石井欄“光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸?！爸备Z”寫出鳥兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。

2）多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。

視覺聽覺觸覺味覺皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。

3）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點(diǎn)。

4）寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。

本文采取了由整體到局部，由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實(shí)；先寫靜止的，如石井欄，再寫動(dòng)態(tài)的，如叫天子；先寫生機(jī)勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。"不必說……也不必說……單是……就"用“單是就”突出后者。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

百草園蘊(yùn)藏著無限樂趣，魯迅一天天長大，到了該上學(xué)的年紀(jì)，他告別了百草園，開始了三味書屋的生活。這節(jié)課我們首先看看他在三味書屋是怎樣生活的。

二、研讀文本，問題探究：

1．百草園在我心中是什么地位呢？最關(guān)鍵的是哪一個(gè)句子？

討論明確：“但那時(shí)卻是我的樂園?！?/p>

追問：“那時(shí)”指什么時(shí)候（12歲前）

2．“樂園”樂在何處呢？請(qǐng)快速閱讀課文找出依據(jù)。

討論明確：

A．有趣的景物；

B．有趣的故事——美女蛇故事；

C．有趣的活動(dòng)——雪地捕鳥。

百草園是樂園，體現(xiàn)在這三個(gè)方面，你覺得哪些方面最有趣呢？

追問：（自由）

3．第二段中描寫了百草園中的哪些景物？分別從哪些角度、哪些順序描寫這些景物？

討論明確：

（1）菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹（靜態(tài)的事物）——植物

鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀（動(dòng)態(tài)的事物）——?jiǎng)游?/p>

妙在：從整體到局部，從植物寫到動(dòng)物，從靜景寫到動(dòng)景，寫作角度不斷變化，而層次甚為分明。

（2）形容詞如：“碧綠”（菜畦）、“紫紅”（桑葚）、“黃”（菜花、蜂）——從顏色上寫色美

動(dòng)詞如“長吟”“伏在”“直竄”“低唱”“彈琴”等。用詞準(zhǔn)確、精練而生動(dòng)。）

“肥胖”（黃蜂）、“高大”（皂莢樹）、“臃腫”（根）、“像小珊瑚攢成的小球”——從視覺上寫景美

“長吟”（鳴蟬）、“彈琴”（蟋蟀）——從聽覺上寫音美

“又酸又甜”（覆盆子）——從味覺上寫味美

黃蜂肥胖；何首烏藤與木蓮藤纏絡(luò)，形狀各異?！螤蠲?/p>

（3）第二段妙在：采取了由遠(yuǎn)及近、由高到低（寫動(dòng)物）、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。（桑葚、菜花是春末的，鳴蟬在盛夏，蟋蟀在秋天才叫，這與下文寫到冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，構(gòu)思精巧。）

先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實(shí)；先寫靜止的，如石井欄，再寫動(dòng)態(tài)的，如叫天子。

4．美女蛇的故事作用。童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣？是從哪些地方看出來的？對(duì)描述百草園產(chǎn)生了什么作用？

討論明確：美女蛇的故事深深地吸引著“我”。

作用：使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

追問：這段使用了什么手法

分析：在記敘百草園的景物時(shí)，插敘了一段有關(guān)美女蛇的傳說，使百草園蒙上一層神秘色彩。這段傳說引起了的擔(dān)憂、幻想，也使總結(jié)人生的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。這些心理完全符合兒童的特點(diǎn)，因此使人感覺到百草園更是一個(gè)充滿無限情趣的樂園。

5．寫冬天的百草園，著重描寫了捕鳥，那么是怎樣描寫的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞，為什么要寫捕鳥

討論明確：

先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

運(yùn)用的動(dòng)詞有掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩。

寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。

總結(jié)：把百草園描寫得這么有聲、有色、有趣、有味，實(shí)際上百草園其實(shí)很普通，而且在文章中也提到說：“其中似乎確鑿只有一些野草”；“這是荒園”。

追問：既然這只是一個(gè)只有野草的荒園，為什么把它看作是“樂園”，而且寫得這么有趣

點(diǎn)撥：很懷念在百草園的生活，這是一段無憂無慮的生活回憶是美好的?？梢娡甑聂斞甘且粋€(gè)熱愛大自然、好奇、天真幼稚的孩子。

三、品三味書屋之味、感懷念回憶之情

1．學(xué)生以四人小組為單位，默讀第9至24自然段，合作探究，最后以小組報(bào)告分享會(huì)的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)：

[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生以小組為單位的方式進(jìn)行合作探究，充分給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過問題來引導(dǎo)學(xué)生去品味三味書屋的“味道”——多陳設(shè)、環(huán)境、學(xué)習(xí)、生活、趣事、壽鏡吾先生等等，重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生感悟三味書屋之“樂”，最后以小組報(bào)告分享會(huì)的形式，讓學(xué)生在相互交流、討論甚至辯論的環(huán)境中，深化對(duì)文章的理解。

（1）這是一個(gè)怎樣的三味書屋呢？字里行間流露出了魯迅先生的什么感情呢？

點(diǎn)撥：第10自然段介紹了三味書屋，第17自然段描寫了三味書屋的后園。三味書屋陳設(shè)單調(diào)、沉悶，只有扁和畫兒，雖然只是寥寥幾筆，但是卻將三味書屋的陳設(shè)、環(huán)境都刻畫得很細(xì)致，可見記憶清晰，也能看出魯迅先生的懷念和深情。

（2）三味書屋和百草園一樣，也是“我的樂園”嗎？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，具體說說你的理由。

點(diǎn)撥：不是“我的樂園”。與百草園的自由快樂相比，三味書屋的生活顯然是令人感到束縛、枯燥的。文章的第10自然段和第17自然段寫出了三味書屋的陳設(shè)和環(huán)境單調(diào)沉悶，文章的第12至16自然段寫了不準(zhǔn)提課外問題，只讀書，正午習(xí)字，晚上對(duì)課，第17至20自然段寫了不準(zhǔn)去后園玩。三味書屋的生活實(shí)在是沒有樂趣可言！

是“我的樂園”。雖然三味書屋的生活枯燥無味，但是孩子們跟著先生有板有眼的學(xué)習(xí)，說不上感興趣和喜歡，但至少?zèng)]有完全抵觸，因?yàn)樗麄內(nèi)匀豢梢哉业接螒蚧蛉な聛碜?，依然有書屋之“樂”?/p>

書屋之“樂”機(jī)，在三味書屋有一種“偷的”的樂趣，天性接近大自然的孩子，幾乎在任何地方都會(huì)本能地發(fā)現(xiàn)大自然的生命和生機(jī)，于是就有了“折蠟梅花”“尋蟬蛻”和“喂螞蟻”的后園樂趣；

書屋之“樂”讀，“讀書”是一只貫穿在三味書屋描寫的關(guān)鍵詞，大家放開喉嚨讀一陣書，接著又將“我欲仁斯仁至矣”的嚴(yán)正和“狗竇大開”的戲謔，“上九潛龍勿用”的神秘，“厥土下上上錯(cuò)”的難解，混在一起，形成荒謬的并置，自然讓人忍俊不禁。私塾里的孩子，可以說將讀書游戲化了，并從中感受到一種樂趣；

書屋之“樂”戲，最后寫到在課堂上的“游戲”“畫畫”“書沒有讀成，畫的成績卻不少”，讀書期間所培養(yǎng)的藝術(shù)趣味，讓終身受益。在三味書屋，的思想自由飛翔，盡享健康、明朗、快樂的成長空間。無論先生或是讀書，都充滿著天真歡樂的筆調(diào)，同時(shí)也給人歡樂、風(fēng)趣的欣賞效果?？梢哉f三味書屋也是處處有戲、處處有“樂”??！

[設(shè)計(jì)意圖]：對(duì)于學(xué)生來說，看出三味書屋的枯燥單調(diào)，并不是難點(diǎn)，反倒是如何引導(dǎo)學(xué)生感悟三味書屋之“樂”，對(duì)學(xué)生來說，可能難度更大。所以讓學(xué)生通過小組合作探究的方式，催生集體智慧，讓學(xué)生積極思考，樂于交流，勇于表達(dá)。

（3）文中的壽鏡吾先生是一位怎樣的先生？請(qǐng)結(jié)合具體語句或事情具體分析。

和藹，“他師本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人”。

知識(shí)淵博，“淵博的宿儒”，但是拒絕回答“怪哉”一類的問題。

教學(xué)認(rèn)真，“對(duì)我很嚴(yán)厲，后來卻好了起來，不過給我讀的書漸漸加多，對(duì)課也漸漸地加上字去”。

相對(duì)開明，“他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：‘讀書！’”，說明他對(duì)封建制度社會(huì)的教育方式持保留態(tài)度。

不是完全束縛學(xué)生，太多的學(xué)生到三味書屋后園貪玩，先生也不過是大叫“人都到哪里去了？！”

（4）把百草園和三味書屋兩部分聯(lián)系起來，你覺得這篇文章表現(xiàn)了怎樣的思想感情？

點(diǎn)撥：通過對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理。

《從百草園到三味書屋》是從生活的煩擾中尋找到的一塊凈土，一個(gè)“樂”字在文中或直接出現(xiàn)或隱含存在，從美好回憶中找到了精神寄托。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了概括主旨、體會(huì)思想情感的能力，讓學(xué)生討論然后闡釋自己的意見，并說出自己的依據(jù)，是給學(xué)生以表達(dá)自己想法、自我意識(shí)的機(jī)會(huì)，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生說出自己如何體會(huì)到了的思想情感。

五、研讀課文，思維提升

選擇一處讓你難忘的美景，寫一段文字，試著調(diào)動(dòng)三種以上感官（視覺、聽覺、嗅覺、味覺等），從不同角度寫出景物的特點(diǎn)。

示例：春雨像斷線的珍珠，淅淅瀝瀝地打在窗上，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，敲奏出春的節(jié)奏。沉睡了一個(gè)冬天的大地悄悄蘇醒。小草從地里鉆了出來，享受著春雨的滋潤。春雨漸漸停息，太陽從云中探出頭來。校園里的梅花開了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，雪白雪白的，如寒冬的新雪。剛走近，一縷縷清香撲面襲來，使人立刻沉浸在花香之中，真是“遙知不是雪，為有暗香來”??！。

六、學(xué)生再次朗讀全文，主題探究