小學(xué)科學(xué)-《神奇的紙》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《神奇的紙》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)生對(duì)比感受兩種形狀的紙的差異?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)生用準(zhǔn)確的語言描述兩種形狀紙的特點(diǎn)。二、教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：普通白紙、杯子、熱水、活動(dòng)手冊(cè)、字典等。教師準(zhǔn)備：瓦楞紙箱、課件、紙，鉤碼，紙箱等。三、教學(xué)過程課前視頻預(yù)熱：人工世界和自然世界單元思維導(dǎo)圖（清晰明了，簡明扼要）引出帶來的好朋友----紙聚焦1．基于觀察，交流紙的特點(diǎn)。紙?jiān)谖覀儗W(xué)習(xí)和生活中有很多種，（出示），這是一張我們非常常見的白紙，這張紙有什么特點(diǎn)？生：白色，很薄。很輕2．基于紙的特點(diǎn)，交流紙的用途。師：生活、學(xué)習(xí)中的紙有這么多特點(diǎn)，我們可以用他來做什么？生：寫字、畫畫、折紙、手工3．基于現(xiàn)有特點(diǎn)，引發(fā)對(duì)紙的暢想。生活中我們的確經(jīng)常這樣來使用白紙，那我們有沒有什么辦法讓它具有更多神奇的本領(lǐng)呢？我們讓它變成（神奇的紙板書）設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生熟悉的生活情境引入，引導(dǎo)學(xué)生回顧整理普通紙的特點(diǎn)并啟發(fā)他們思考，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)紙這種材料進(jìn)行加工改造，改變它的性能，從而增加它的功能。二、探索、研討（一）明確改造紙的方法1.交流改造紙的方法大膽思考：我們可以用什么方法加工、改造這張白紙？生：折疊、染色、刷油2．明確改造紙的方法。師：同學(xué)們想到了這么多方法，真了不起，很棒！今天我們就用折疊的方法試一試，看看折疊會(huì)讓這張白紙具有哪些新的性能。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解本課學(xué)習(xí)主題，思考對(duì)紙的加工、改造來發(fā)散學(xué)生思維，在給予肯定的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用折疊的方法對(duì)紙進(jìn)行加工改造。（二）探究改變形狀后紙的新功能1、折紙師：我們?cè)鯓诱郫B這張白紙呢，請(qǐng)同學(xué)們看一段視頻，跟老師一起學(xué)習(xí)折疊的方法，仔細(xì)觀察。（視頻）（提醒橫著疊，選擇寬度）同學(xué)們，現(xiàn)在在大家的手邊有兩張白紙，我們?nèi)∫粡堄脕砀脑欤硪粡堄脕硪粫?huì)對(duì)比改造的效果，我說清楚了嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你開始折疊手中的白紙。設(shè)計(jì)意圖：通過提問和演示，學(xué)生了解并動(dòng)手操作。2．觀察發(fā)現(xiàn)紙的新特點(diǎn)師：（教師拿著折好的紙）請(qǐng)仔細(xì)看一看（教師示范從不同角度觀看），它們側(cè)面的形狀分別是怎樣的?哪個(gè)小組想和大家來分享一下？這張白紙經(jīng)過折疊后與原來的白紙相比有了哪些新的變化？預(yù)設(shè)：學(xué)生回答紙的形狀發(fā)生了變化或紙的寬度發(fā)生了變化。師：這種形狀的是我們普通紙（板書），而這種形狀的紙我們成它為（瓦楞紙）（板書）設(shè)計(jì)意圖：通過教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)普通紙和瓦楞紙的側(cè)面進(jìn)行對(duì)比觀察，通過觀察和畫圖，使學(xué)生能盡快投入到方法的討論中，活躍思維，思考更多的方法。在活動(dòng)手冊(cè)的記錄中，學(xué)生折疊改變了紙的形狀。3．實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)紙的新功能瓦楞狀的紙與普通紙相比具有哪些全新的功能和神奇的本領(lǐng)呢？我們通過實(shí)驗(yàn)來看一下。（1）任務(wù)介紹。按一按：師：請(qǐng)同學(xué)們將白紙與瓦楞狀紙分別平放在桌面上，用手輕輕按一按白紙和瓦楞狀紙，認(rèn)真體驗(yàn)手心的感覺，將感受記錄在活動(dòng)手冊(cè)表格內(nèi)。（教師要明確活動(dòng)手冊(cè)的使用方法，并明確活動(dòng)手冊(cè)上填寫的詞語選項(xiàng)，讓學(xué)生有可用的詞語進(jìn)行描述。）（2）實(shí)驗(yàn)方法：①.預(yù)測②.動(dòng)手操作③.匯報(bào)交流（3）匯報(bào)交流師：好，老師看到同學(xué)們都完成了自己的探究，誰來說說你的發(fā)現(xiàn)呢？生：根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分享自己的發(fā)現(xiàn)和感受放一放：摸一摸：師總結(jié)。設(shè)計(jì)意圖：教師組織學(xué)生帶著自己的預(yù)測進(jìn)行操作，使學(xué)生能盡快投入到方法的討論中，活躍思維。在活動(dòng)手冊(cè)的記錄中，組內(nèi)同學(xué)有不同的想法，也可以進(jìn)行不同的記錄。在班級(jí)交流時(shí)，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的各種方法，盡量讓學(xué)生自行分析，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。（三）瓦楞狀紙的應(yīng)用通過我們的探究，我們都發(fā)現(xiàn)普通白紙經(jīng)過折疊變成瓦楞紙后具有了許多新的功能，正因?yàn)橥呃銧畹募埦哂羞@樣一些功能，在生活中瓦楞狀的紙有很多的應(yīng)用之處，比如這個(gè)紙箱（出示），你能找到里面的瓦楞狀紙嗎？1．觀察紙箱中的瓦楞狀紙。（下發(fā)小紙片）請(qǐng)仔細(xì)看這個(gè)紙片，你能找到里面的瓦楞狀紙嗎？2．學(xué)生觀察并上臺(tái)畫出瓦楞紙簡圖，展示自己的發(fā)現(xiàn)。3．引領(lǐng)學(xué)生思考：用瓦楞狀紙做紙箱有什么優(yōu)點(diǎn)？預(yù)設(shè)：瓦楞狀紙能承受更重的重量，能使紙箱變得更加堅(jiān)固。師：我們要不要變一變這個(gè)紙箱。生：要師：大家都做過椅子嗎？坐過紙做的椅子嗎？老師把它變成了小椅子。誰想上來坐一坐？生：舉手師：從普通紙變成了瓦楞紙變成了2層瓦楞紙變成椅子，這種紙承受重力是不是很神奇？生：神奇，是設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在研討的過程中明確紙經(jīng)過加工改造后，紙還是紙，但是它的性能卻發(fā)生改變。老師用瓦楞紙制作的小椅子將學(xué)生的視角引導(dǎo)到應(yīng)用情境中，認(rèn)識(shí)材料的新性能在生活中的應(yīng)用。4．引領(lǐng)拓展。在生活中，人們還將瓦楞狀紙的特點(diǎn)應(yīng)用在杯墊、杯套制作中設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)題可以幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，題目中的客觀題幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，聯(lián)系生活綜合題型更具有開放性，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思考，發(fā)散思維。三、拓展這節(jié)課，我們通過折疊，（改變紙的形狀）（板書）發(fā)現(xiàn)紙可以發(fā)生這樣一些變化，具有這樣一些新的功能，變成了紙殼，紙板凳，生活中它還有哪些生活應(yīng)用呢？想不想知道？（再次出示思維導(dǎo)圖）我們后面科學(xué)課繼續(xù)探究，那這節(jié)課咱們就學(xué)到這里，期待下次的遇見。設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)紙這種材料延伸，啟發(fā)學(xué)生觀察生活中更多的材料經(jīng)過加工改造具備新的性能。了解折疊是及加工改造紙的一種方法，對(duì)紙的改造還可以有許多其他的方法。二、板書設(shè)計(jì)神奇的紙普通紙改變紙的形狀瓦楞紙不能彈回能彈回不能支撐物體能支撐物體不能隔熱能隔熱《神奇的紙》學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，對(duì)科學(xué)以及科學(xué)探究方法已經(jīng)形成了一定的認(rèn)知。他們對(duì)周圍世界中的科學(xué)問題存有極大的興趣，科學(xué)探究能力還在比較碎片化到系統(tǒng)化、科學(xué)化的形成過程中。孩子們通過本單元中前3課的學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)了人工世界中一些材料的特點(diǎn)，學(xué)生體驗(yàn)了制作物品的材料是一個(gè)不斷演變和優(yōu)化的過程。紙的出現(xiàn)，是書寫材料的一次革命，有力地促進(jìn)了人類文化的傳播和發(fā)展。學(xué)生利用“紙”這種材料，體驗(yàn)對(duì)一種材料進(jìn)行加工、改造以改變和優(yōu)化材料性能的過程。《神奇的紙》效果分析尊敬的領(lǐng)導(dǎo)老師大家好，我將從以下四個(gè)方面開始我的課堂分析，第一觀課記錄結(jié)果，回答問題分布參與人數(shù)與次數(shù)；第二點(diǎn)評(píng)亮點(diǎn)；第三評(píng)課堂達(dá)標(biāo)校度；第四評(píng)優(yōu)化建議。首先，觀課記錄結(jié)果。本節(jié)課45分鐘，學(xué)生共27人，分為6個(gè)小組，主動(dòng)舉手提問的小組是6個(gè)，達(dá)到百分百；點(diǎn)名器點(diǎn)名提問的小組是5個(gè)，點(diǎn)名率高達(dá)83.3％；當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試環(huán)節(jié)，1組、2組、3組全對(duì)，正確率高。從數(shù)據(jù)上表明，教師以生為本，照顧到每一位學(xué)生，取消了優(yōu)生霸權(quán)，體現(xiàn)了公平公正的原則。同時(shí)，課堂氛圍活躍而有序，師生互動(dòng)良好，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，主動(dòng)投入到科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中，學(xué)習(xí)積極性得到很好地激發(fā)。第二，評(píng)亮點(diǎn)。本節(jié)課有兩大亮點(diǎn)，第一是工具思維工具的利用。本節(jié)課老師善于利用，也很好的利用了海大平臺(tái)，其中點(diǎn)名器和倒計(jì)時(shí)器的利用很好的取消了優(yōu)生課堂霸權(quán)，體現(xiàn)了公平公正的原則。同時(shí)對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來說，他們初次接觸海大平臺(tái)，有更多的新鮮感，參與感，也體現(xiàn)了學(xué)生為主體的意識(shí)。自制教具也是作為工具在最后呈現(xiàn)，引起了本節(jié)課的一個(gè)高潮，再次引用教材的改變和性能的優(yōu)化，起到了畫龍點(diǎn)睛和進(jìn)行一個(gè)利益提升的作用。第二大亮點(diǎn)則是科學(xué)大單元主題教學(xué)。本節(jié)課在整個(gè)單元當(dāng)中承前啟后的作用，其突出的特點(diǎn)則是材料的改造與優(yōu)化，突出的點(diǎn)在A4紙性能的提升上。我認(rèn)為本節(jié)課從多個(gè)環(huán)節(jié)探究活動(dòng)中都充分讓學(xué)生體會(huì)到了紙性能的改造與優(yōu)化。充分的激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心積極探究實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性。與本節(jié)課的單元目標(biāo)與課時(shí)目標(biāo)環(huán)環(huán)相扣。目標(biāo)達(dá)成和課堂效率非常高。評(píng)課堂達(dá)標(biāo)效率。本節(jié)課課堂氛圍非常的活躍，課堂流程和環(huán)節(jié)也非常的流暢?？梢姡處焸湔n非常的用心。教學(xué)功底也非常深厚，主要體現(xiàn)在課堂效率很高。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生。一年級(jí)時(shí)接觸科學(xué)課非常少，教師在這方面更多地采用幫扶的方式，實(shí)驗(yàn)上多采用演示等直觀直接的方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，這樣呢。很好的節(jié)約了時(shí)間，還對(duì)學(xué)生有了直觀的實(shí)驗(yàn)的方法指導(dǎo)。第二點(diǎn)，學(xué)生剛提出問題的時(shí)候，教師的現(xiàn)場把控能力較強(qiáng)，對(duì)時(shí)間的利用和高效課堂的實(shí)現(xiàn)。達(dá)成度高，節(jié)約時(shí)間的地方就一帶而過，重點(diǎn)難點(diǎn)的地方則進(jìn)行了重點(diǎn)的探究和突破，真正的達(dá)到了高效課堂。《神奇的紙》教學(xué)反思二年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，對(duì)科學(xué)以及科學(xué)探究方法已經(jīng)形成了一定的認(rèn)知。他們對(duì)周圍世界中的科學(xué)問題存有極大的興趣，科學(xué)探究能力還在比較碎片化到系統(tǒng)化、科學(xué)化的形成過程中。孩子們通過本單元中前3課的學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)了人工世界中一些材料的特點(diǎn)，學(xué)生體驗(yàn)了制作物品的材料是一個(gè)不斷演變和優(yōu)化的過程。紙的出現(xiàn)，是書寫材料的一次革命，有力地促進(jìn)了人類文化的傳播和發(fā)展。學(xué)生利用“紙”這種材料，體驗(yàn)對(duì)一種材料進(jìn)行加工、改造以改變和優(yōu)化材料性能的過程。本課是二年級(jí)上冊(cè)《材料》單元的第4課。本課教學(xué)以紙為載體，通過改變一張紙，比較和體驗(yàn)紙改變前后性能的變化，交流紙的這種變化在生活中的應(yīng)用等，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)改變材料、發(fā)現(xiàn)材料性能的探究欲望。根據(jù)教材，我把本課分為幾板塊：第一板塊——聚焦，承接第3課的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)說說普通紙的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考有什么辦法讓紙具有更多的本領(lǐng)。第二板塊——探索，探索又分為兩部分，第一部分，明確改造紙的方法，先交流改變紙的方法，再明確本節(jié)課探究的改變紙的方法。第二部分，用“折一折”這種改變方法，引領(lǐng)學(xué)生用對(duì)比觀察的方法研究紙被改變后形狀、性能發(fā)生了怎樣的變化。先在觀察中發(fā)現(xiàn)紙的新變化，通過觀察兩種紙的側(cè)面，發(fā)現(xiàn)普通紙和瓦楞狀的紙分別是一字形和波浪形。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)紙的新功能，其中比較觀察又分三步，即按一按（將白紙與瓦楞狀紙分別平放在桌面上，用手輕輕按一按白紙和瓦楞狀紙，認(rèn)真體驗(yàn)手心的感覺，比較彈力）、放一放（取兩個(gè)盒子，中間隔開一定的距離距離平放在桌面上，先將普通的白紙放在兩個(gè)盒子上，接著由輕到重將物體（回形針、鉛筆、文具盒）放在紙的正中間，看紙能否承受得住以及能承受多重的物體。測完白紙后，再去測瓦楞狀紙能承受多重的物體。一邊實(shí)驗(yàn)一邊記錄，比較承載力）、摸一摸（用普通紙貼著裝有熱水的杯子感受冷熱程度；換用瓦楞狀紙，再次感受冷熱程度，比一比有什么不一樣，比較隔熱能力）。第三板塊——研討，紙改變后性能的變化及其在生活中的應(yīng)用。第四板塊——拓展，引導(dǎo)學(xué)生在紙上用刷油的方法改變一張紙，然后探究這張紙具有的全新功能。引出自制教具小恐龍與自制教具紙椅子。在授課過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一下幾個(gè)問題：在說一說紙的特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生能夠說出紙的顏色、形狀、易折疊，但是學(xué)生會(huì)鉆形狀這個(gè)牛角尖，不斷說出：有四個(gè)角等等，還需要在教師的引導(dǎo)。按一按這一板塊，學(xué)生通常不能直接說出有彈性，能彈回，他們最多說到的就是：刺刺的、有一棱一棱、不能直接接觸桌面……要說有彈性，能彈回還需要在教師的引導(dǎo)下說出。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，折瓦楞狀的紙不是難事，但是學(xué)生自主折紙，會(huì)有橫豎兩種折法，在放一放這一部分，兩種折法會(huì)對(duì)紙的承重能力有影響。在給低年級(jí)授課過程中，我認(rèn)為對(duì)于不同的班級(jí)用不同的教學(xué)方式的調(diào)整要夠靈活，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，作為新教師，我要學(xué)習(xí)的還有很多?！渡衿娴募垺方滩姆治觥渡衿娴募垺肥橇x務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版教材二年級(jí)下冊(cè)《材料》單元的第六課。（一）單元整體分析《材料》單元以“材料”為研究主題，逐步引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)常見的單一材料到辨識(shí)單一材料的特點(diǎn)，從研究單一材料的變化到發(fā)現(xiàn)多種材料不同功能的綜合運(yùn)用，從研究辨別各種材料到利用材料所具有的功能來設(shè)計(jì)產(chǎn)品，從而對(duì)常見材料的性能及應(yīng)用形成較豐富的認(rèn)識(shí)。在本單元展開的對(duì)材料的研究中，學(xué)生將進(jìn)一步發(fā)展運(yùn)用感官進(jìn)行觀察的能力，從對(duì)物品特征的注意深入到對(duì)材料特性的注意；學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)詞匯描述材料特性并根據(jù)物理性質(zhì)給物品分類；認(rèn)識(shí)到物品會(huì)隨著新材料的出現(xiàn)而不斷演變，材料性能可以改變或優(yōu)化；了解人類根據(jù)功能和用途選擇不同材料，利用技術(shù)加工材料、制造物品。本單元共6課，可分為三大部分。第一部分為第1課《我們生活的世界》，旨在幫助學(xué)生建立“自然世界”和“人工世界”的概念，引出材料的視角。引導(dǎo)學(xué)生從材料的角度觀察物品，激發(fā)他們研究材料的興趣，明確研究材料的意義，從而進(jìn)入本單元第二部分對(duì)某一材料的探究。第二部分為本單元第2課-第5課，引導(dǎo)學(xué)生研究由不同材料支撐的相同種類的物品，深入研究書的發(fā)展以及書的材料——紙的性能及變化，再從材料的角度整體而系統(tǒng)的研究一個(gè)真實(shí)的物品，認(rèn)識(shí)到很多物品是由多種材料組成的。第三部分為第6課《做一頂帽子》，為單元總結(jié)課，讓學(xué)生通過做一頂帽子經(jīng)歷對(duì)本單元所學(xué)內(nèi)容的綜合應(yīng)用。（二）課時(shí)內(nèi)容分析《神奇的紙》是第二單元第4課，通過前3課的學(xué)習(xí)，學(xué)生體驗(yàn)了制作物品的材料是一個(gè)不斷演變和優(yōu)化的過程。紙的出現(xiàn)，是書寫材料的一次革命，有力地促進(jìn)了人類文化的傳播和發(fā)展。本課主要包含聚焦、探索、研討三個(gè)部分。第一部分聚焦問題“你能改變這張普通的紙讓它有更多神奇的本領(lǐng)嗎？”通過這一問題，一是引領(lǐng)學(xué)生對(duì)紙這種材料進(jìn)行加工改造，改變它的性能，從而增加它的功能。第二部分探索以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式呈現(xiàn)，對(duì)紙進(jìn)行加工改造可以有很多種方法，比如折疊、組合、刷油等。第三部分研討中，“折疊前后，紙有什么變化？”引導(dǎo)學(xué)生形成“材料經(jīng)過加工、改造、優(yōu)化后其性能會(huì)發(fā)生改變”的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展加工、改造材料的興趣?！坝行┪锲窞槭裁匆猛呃慵埖募?？”使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“材料性能的改變與優(yōu)化可以用來制作有一定功能需要的物品。”隨堂檢測1、瓦楞紙的形狀是（）。A.B.2.瓦楞紙的優(yōu)點(diǎn)是（）A.不能彈回B.能隔熱C.能支撐D.有彈性3.觀察右圖，為什么要用瓦楞紙做紙杯？你對(duì)你本節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？滿意請(qǐng)涂五顆星☆☆☆☆☆《神奇的紙》課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)分析（一）目標(biāo)確定依據(jù)【中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)】三個(gè)方面六大素養(yǎng)十八個(gè)基本點(diǎn)內(nèi)容要求文化基礎(chǔ)科學(xué)精神勇于探究具有好奇心和想象力；能不畏困難，有堅(jiān)持不懈的探索精神；能大膽嘗試，積極尋求有效的問題解決方法等。社會(huì)參與實(shí)踐創(chuàng)新技術(shù)運(yùn)用理解技術(shù)與人類文明的有機(jī)聯(lián)系，具有學(xué)習(xí)掌握技術(shù)的興趣和意愿；具有工程思維，能將創(chuàng)意和方案轉(zhuǎn)化為有形物品或?qū)σ延形锲愤M(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化等?！究茖W(xué)德育實(shí)施綱要】德育范疇教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)建議初步的科學(xué)世界觀科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境人工世界和自然世界不一樣使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類應(yīng)用科學(xué)技術(shù)是為了更好的認(rèn)識(shí)世界、改造世界，與世界和諧相處，各種技術(shù)手段的應(yīng)用主要是為了提高效率、節(jié)約資源、改善環(huán)境，優(yōu)化生活質(zhì)量等。初步的科學(xué)規(guī)范和公德科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境人工世界和自然世界不一樣使學(xué)生意識(shí)到人工世界依存于自然世界，受制于自然世界。人類創(chuàng)造人工世界必須遵循自然規(guī)律，遵循道德規(guī)范和社會(huì)規(guī)范?！拘W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)】課程目標(biāo)領(lǐng)域?qū)W段目標(biāo)要求科學(xué)知識(shí)技術(shù)與工程1-2年級(jí)認(rèn)識(shí)身邊的人工世界；了解常見的工具，知道簡單工具的功能和使用方法；利用身邊可制