小學(xué)語(yǔ)文-《少年中國(guó)說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《少年中國(guó)說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，初步理解，鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。結(jié)合本課教材特點(diǎn)及五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)句式整齊、氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。理解中國(guó)少年與少年中國(guó)的關(guān)系，體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。體會(huì)作者殷切期盼祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的愿望和積極進(jìn)取的精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：理解中國(guó)少年與少年中國(guó)的關(guān)系，體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)本文句式整齊、氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、課題導(dǎo)入同學(xué)們，在1900年列強(qiáng)企圖瓜分中國(guó)，他們到處宣傳中國(guó)是東亞病夫，一盤(pán)散沙，更有甚者還宣揚(yáng)列強(qiáng)必定會(huì)在三日內(nèi)就瓜分中國(guó)，在這種情況下，梁?jiǎn)⒊犊ぐ旱貙?xiě)下這篇文章《少年中國(guó)說(shuō)》，上節(jié)課我們已經(jīng)掃清了字詞障礙，今天我們繼續(xù)走進(jìn)這氣吞山河的名篇。下面請(qǐng)跟老師一起書(shū)寫(xiě)課題《少年中國(guó)說(shuō)》，齊讀課題。2、解讀課題二、初讀課文1、下面請(qǐng)同學(xué)們自由大聲朗讀課文，在朗讀的過(guò)程中注意讀得字字響亮，不可誤一字，也不可多或少一字，要讀得準(zhǔn)確。讀書(shū)提示（課件出示）2、課件出示全文，找學(xué)生依次朗讀，生評(píng)價(jià)。剛才三位同學(xué)讀的正確、流利，但是這篇文章，課后關(guān)于朗讀還有一個(gè)更高的標(biāo)準(zhǔn)。（課件出示）老師覺(jué)得，這可有難度了，要讀得有氣勢(shì)，有什么好的辦法呢？師：是的，要發(fā)自?xún)?nèi)心的情感，這節(jié)課我們就來(lái)體會(huì)作者的情感，來(lái)有氣勢(shì)的讀一讀這篇文章。三、整體感知1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，其中有一個(gè)段落是直接抒發(fā)作者情感的，同學(xué)們一起來(lái)找找。生：第3自然段（課件出示）生齊讀第3自然段師評(píng)價(jià)：同學(xué)們讀得鏗鏘有力，節(jié)奏合理。2、理解美哉、壯哉的含義（板書(shū):美壯）3、體會(huì)作者的情感，再次朗讀這段話。四、精讀課文中有一個(gè)自然段是直接描寫(xiě)少年中國(guó)形象的，是哪個(gè)段落呢？（生討論后課件出示第二段）1、學(xué)生分小組品讀討論“課文用哪些事物來(lái)贊美少年中國(guó)的？”（課件出示）生圈畫(huà)相關(guān)內(nèi)容，師巡視2、小組代表匯報(bào)梁?jiǎn)⒊昧四男┦挛飦?lái)贊美少年中國(guó)，你可以選擇一種，來(lái)給我們講一講。（引導(dǎo)想象畫(huà)面）（1）朗讀（2）描述畫(huà)面（紅日黃河潛龍乳虎鷹隼奇花干將......）3、根據(jù)圖片，朗讀句子。（播放幻燈片）4、朗讀后三句（天戴其蒼——來(lái)日方長(zhǎng)）讀完這幾句，你眼前仿佛看到了什么？指生說(shuō)（師適時(shí)說(shuō)）從“縱”的時(shí)間上看有著千年萬(wàn)載的歷史，從“橫”的空間看可通達(dá)四面八方，前途就像大海一樣寬廣，未來(lái)的歲月正長(zhǎng)。（板書(shū)：中國(guó)的未來(lái)）5、談發(fā)現(xiàn)（1）象征押韻（3）動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，充滿(mǎn)生命力6、合作朗讀（1）女生：前半句，男生：后半句。（2）師評(píng)價(jià)：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，節(jié)奏合理，讀出了韻律美。7、再讀其實(shí)這篇文章也得到了很多文人志士的贊賞，（課件出示）我們偉大的毛主席曾說(shuō)過(guò)梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》感情奔放，痛快淋漓。清代詩(shī)人黃遵憲也曾說(shuō)，梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》驚心動(dòng)魄，一字千金。讓我們帶著這種磅礴的氣勢(shì)再來(lái)讀一遍。8、作者心目中這么壯美的少年中國(guó)，在那風(fēng)雨如磐，危機(jī)四伏的年代應(yīng)該靠誰(shuí)來(lái)實(shí)現(xiàn)？(中國(guó)少年)文中哪里有所表達(dá)呢？（課件出示）我們的少年有什么樣的責(zé)任？（課件出示）（板書(shū)：少年的責(zé)任）請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文，找出相關(guān)的語(yǔ)段。（課件出示第一自然段）生朗讀這段話，談發(fā)現(xiàn)生1：從結(jié)構(gòu)看，這組句子用了排比的手法。這組句子里的每個(gè)句子都用了“少年×則國(guó)×”的句式，結(jié)構(gòu)都一樣，是排比。

生2：從內(nèi)容看，我覺(jué)得這些句子的意思是一步步向前推進(jìn)的。由少年的智慧到國(guó)家才能夠智慧，國(guó)家智慧了才能夠富裕，富裕了才能夠變得強(qiáng)大，當(dāng)一個(gè)國(guó)家變得強(qiáng)大了才能夠獨(dú)立，獨(dú)立了就會(huì)獲得自由、獲得進(jìn)步，進(jìn)步了才會(huì)“勝于歐洲”，才能夠雄于地球。（2）填表格→作者從哪些方面介紹了少年和中國(guó)的關(guān)系？它們有什么聯(lián)系？指名回答填寫(xiě)表格內(nèi)容拓展延伸少年中國(guó)是作者的理想，而中國(guó)少年就是實(shí)現(xiàn)理想的希望。從清政府被蹂躪到新中國(guó)的發(fā)展蒸蒸日上，梁?jiǎn)⒊纳倌曛袊?guó)夢(mèng)實(shí)現(xiàn)了，那是無(wú)數(shù)革命先烈拋頭顱、灑熱血換來(lái)的。他們開(kāi)創(chuàng)了祖國(guó)的今天，我們要造就祖國(guó)的明天。正如習(xí)近平主席提出的中國(guó)夢(mèng)，是需要我們?nèi)珖?guó)人民共同努力奮斗才能實(shí)現(xiàn)的。作為當(dāng)代的少年，為了實(shí)現(xiàn)我們的中國(guó)夢(mèng)，你打算怎樣做呢？（學(xué)生暢談想法）（民族希望何所寄國(guó)之未來(lái)在少年）（課件出示）六、總結(jié)長(zhǎng)江后浪推前浪，一代更比一代強(qiáng)。我堅(jiān)信，在我們的不懈努力下，祖國(guó)的明天，天更藍(lán)、山更綠、水更清、經(jīng)濟(jì)更繁榮、人民更幸福、國(guó)力更強(qiáng)盛，祖國(guó)的明天更美好。正如梁?jiǎn)⒊澝赖哪菢印懊涝眨疑倌曛袊?guó)，與天不老！壯哉，我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！”七、作業(yè)百年來(lái)，在強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想的激勵(lì)下，涌現(xiàn)出大量的優(yōu)秀人物，為國(guó)家作了卓越的貢獻(xiàn)，如地質(zhì)學(xué)家李四光，核物理學(xué)家鄧稼先，數(shù)學(xué)家華羅庚，雜交水稻育種專(zhuān)家袁隆平，人民的好干部焦裕祿，小崗村“大包干”帶頭人。查找資料，讀一讀為國(guó)家富強(qiáng)而奮斗的杰出人物故事，每個(gè)小組完成一份主題為“近百年來(lái)的杰出人物”的手抄報(bào)，內(nèi)容自選，名稱(chēng)自定。八、板書(shū)少年中國(guó)說(shuō)梁?jiǎn)⒊缐阎袊?guó)的未來(lái)少年的責(zé)任《少年中國(guó)說(shuō)》學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了理解課文意思的能力，應(yīng)該放手讓學(xué)生借助課下注釋?zhuān)ㄟ^(guò)小組合作理解大意。學(xué)生由于年齡和知識(shí)層次的原因，對(duì)許多典故并不熟悉，這成了學(xué)生理解文意的障礙，因此課前要讓學(xué)生通過(guò)各種途徑和學(xué)習(xí)工具了解有關(guān)典故。根據(jù)教材編寫(xiě)意圖，新課程的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度考慮?！渡倌曛袊?guó)說(shuō)》效果分析這篇文章篇幅不長(zhǎng)，但是對(duì)于朗讀有一個(gè)高要求，要求連貫而有氣勢(shì)的讀，在教學(xué)過(guò)程中我主要是通過(guò)指名讀、齊讀、男女生合作讀等方式讓學(xué)生誦讀，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)體會(huì)作者的情感，帶著情感和體會(huì)讀出文章的磅礴氣勢(shì)，達(dá)到了朗讀的高要求。文中第一段寫(xiě)出了少年的責(zé)任“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)······”從結(jié)構(gòu)看，這組句子用排比的手法。這組句子里的每個(gè)句子都用了“少年X則國(guó)X”的句式；從句子內(nèi)容看，這些句子的意思是一步步向前推進(jìn)的。文章第二段用了七種不同的事物來(lái)贊美少年中國(guó)的形象，讓學(xué)生通過(guò)想象畫(huà)面的方式對(duì)文章內(nèi)容做深入的理解，這段還運(yùn)用到象征的手法來(lái)描寫(xiě)，讓學(xué)生能夠理解并熟練用到自己的習(xí)作中。最后一段連著用了兩個(gè)感嘆句，說(shuō)明作者對(duì)中國(guó)的前途充滿(mǎn)信心，學(xué)生借助課下注釋理解了“哉”字的用法，進(jìn)一步加深了對(duì)這兩句話的理解，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果?！渡倌曛袊?guó)說(shuō)》教材分析《少年中國(guó)說(shuō)》寫(xiě)于“百日維新”失敗后的1900年。當(dāng)時(shí)清政府腐敗無(wú)能，國(guó)家岌岌可危，帝國(guó)主義嘲笑中國(guó)為“老大帝國(guó)”，在此背景下，梁?jiǎn)⒊瑢?xiě)了這篇文章。文章熱情謳歌了祖國(guó)未來(lái)的英姿及其光輝燦爛的前程，對(duì)肩負(fù)著建設(shè)少年中國(guó)的中國(guó)少年寄予了無(wú)限希望，堅(jiān)信中國(guó)少年必有志，能使國(guó)家富強(qiáng)，雄立于地球。反映了作者渴望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的愛(ài)國(guó)思想和積極樂(lè)觀的民族自信心。課文多為四字一句，或六字一句，而且押韻，并且運(yùn)用反復(fù)、對(duì)偶、比喻、排比等修辭手法，同時(shí)，大量引用典故。這使得文章讀起來(lái)鏗鏘有力，朗朗上口?！渡倌曛袊?guó)說(shuō)》評(píng)測(cè)練習(xí)填空1、紅日初升，。河出伏流，。2、，鱗爪飛揚(yáng)。，百獸震惶。鷹隼試翼，。3、，矞矞皇皇。4、天戴其蒼，?？v有千古，，，來(lái)日方長(zhǎng)。二、課內(nèi)閱讀故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年則國(guó)，少年則國(guó)，少年則國(guó)，少年則國(guó)，少年則國(guó)，少年則國(guó)，少年則國(guó)，少年則國(guó)。1、這段話選自課文《》，作者是。2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。3、這段話告訴我們，作者心目中的少年中國(guó)是一個(gè)、、、、、、、的中國(guó)。4、這段話作者贊頌了少年中國(guó)，也謳歌了中國(guó)少年，二者有什么聯(lián)系？《少年中國(guó)說(shuō)》課后反思在本課的教學(xué)中,我主要是采用“導(dǎo)學(xué)”的自主合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)的。這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。課堂上學(xué)生的思維活躍,情緒飽滿(mǎn),書(shū)聲瑯瑯。他們那各抒己見(jiàn)的情景,看之叫人欣喜；那富有見(jiàn)地的感悟,聽(tīng)之令人信服；那聲情并茂的朗讀,聞之讓人動(dòng)情。學(xué)生的人文素養(yǎng)在課堂上得到了培養(yǎng)。文章雖然不長(zhǎng)，但讀起來(lái)有難度，理解起來(lái)更有難度。但是，整個(gè)課堂卻在我的預(yù)設(shè)中一步一個(gè)臺(tái)階穩(wěn)步上升，由不會(huì)讀到會(huì)讀，不理解到感悟深刻，為國(guó)之興亡立下遠(yuǎn)大志向可謂是水到渠成！抑揚(yáng)頓挫的誦讀環(huán)節(jié)更是讓課堂熠熠生輝！《少年中國(guó)說(shuō)》課標(biāo)分析《少年中國(guó)說(shuō)》是部編版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇課文，這一單元詮釋的主題是熱愛(ài)祖國(guó)，而本課呈現(xiàn)的是梁?jiǎn)⒊诰S新變法失敗后在日本時(shí)寫(xiě)下的氣吞山河的名篇，文章熱情謳歌了祖國(guó)未來(lái)的英姿及其光輝燦爛的前程，對(duì)肩負(fù)著建設(shè)少年中國(guó)的中國(guó)少年寄予了無(wú)限希望，堅(jiān)信中國(guó)少年必有志，能使國(guó)家富強(qiáng)，雄立于地球。反映了作者渴望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的愛(ài)國(guó)思想和積極樂(lè)觀的民族自信心。《課標(biāo)》中指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合