探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問的技巧

探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問的技巧作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，課堂提問在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。通過提問，可以激發(fā)學(xué)生思考的興趣和動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。因此，本文將探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問的技巧，以幫助教師更好地引導(dǎo)學(xué)生，提高教學(xué)效果。一、提問的目的和原則1.目的明確教師在提問之前要明確自己的目的。是為了檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度，激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識問題，還是幫助學(xué)生能夠解決問題。清楚目的后，才能有針對性地提問。2.難易適度教師提問的難易程度應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)進(jìn)程來確定。對于學(xué)生來說，過于簡單的問題沒有意義，而過于復(fù)雜的問題會(huì)讓學(xué)生望而生畏。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的情況，恰當(dāng)調(diào)整問題的難易程度。3.開放性和啟發(fā)性在提問時(shí)，教師要盡量避免封閉性問題，而是提出開放性、啟發(fā)性的問題。開放性問題可以激發(fā)學(xué)生的思考，促使他們展開探究和研究，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。啟發(fā)性問題具有引導(dǎo)性，能夠幫助學(xué)生逐步深入思考和解決問題。4.清晰簡明提問時(shí)，教師的語言應(yīng)該簡潔明了，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解問題的要求，不產(chǎn)生歧義。同時(shí)，要注意表達(dá)方式，不要給學(xué)生提供太多提示，讓他們有足夠的自由度去思考和回答。二、提問的類型和技巧1.提問類型（1）概念性問題概念性問題是課堂教學(xué)中常用的一種提問方式。通過這種提問，教師可以檢驗(yàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解程度，并促使他們對概念進(jìn)行更深入的思考。例如，“什么是分?jǐn)?shù)？”、“怎樣計(jì)算兩個(gè)分?jǐn)?shù)的和？”等。（2）分析性問題分析性問題要求學(xué)生思考問題的本質(zhì)、原因和影響等方面。通過這種提問，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。例如，“兩個(gè)分?jǐn)?shù)的和為整數(shù)，這兩個(gè)分?jǐn)?shù)一定是什么關(guān)系？”、“為什么把一個(gè)數(shù)字乘以10會(huì)增加一個(gè)零？”等。（3）應(yīng)用性問題應(yīng)用性問題要求學(xué)生將已學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中。通過這種提問，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力和解決實(shí)際問題的能力。例如，“小明買了蘋果，每個(gè)蘋果30分，他一共買了5個(gè)蘋果，他一共花了多少錢？”、“小紅和小剛的身高分別是1.5米和1.6米，他們之間相差多少厘米？”等。2.提問技巧（1）逐步引導(dǎo)教師可以利用逐步引導(dǎo)的方式，通過一系列連貫的問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題。這種提問方式能夠幫助學(xué)生逐步理清思路，更好地掌握和運(yùn)用知識。例如，“小明有3只蘋果，小紅比小明多1只蘋果，小剛比小紅多2只蘋果，那么小剛一共有幾只蘋果？”教師可以先問小紅有幾只蘋果，再問小剛有幾只蘋果，最后總結(jié)答案。（2）對比比較教師可以通過對比比較的方式，引發(fā)學(xué)生對題目的思考。這種提問方式能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)和深層含義。例如，“小明買了3個(gè)蘋果，小紅買了4個(gè)蘋果，兩個(gè)人一共買了幾個(gè)蘋果？”通過對比比較，學(xué)生可以看出解答題目的關(guān)鍵是將小明和小紅買的蘋果的數(shù)量相加。（3）暗示猜想教師可以通過暗示猜想的方式，促使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的可能性。這種提問方式可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。例如，“小紅有3塊蛋糕，她想把蛋糕平均分給4個(gè)朋友，每個(gè)朋友能分到多少塊蛋糕？”教師可以通過暗示小紅將3塊蛋糕切成幾塊，來引導(dǎo)學(xué)生思考和猜想問題的答案。三、提問環(huán)節(jié)的策略1.激活前置知識在提問之前，教師可以通過回顧已學(xué)知識的方式，激活學(xué)生的前置知識，為新知的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如，“請回顧一下我們上節(jié)課學(xué)到的怎樣對兩個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行加減運(yùn)算?！边@樣可以幫助學(xué)生溫故而知新，更好地理解新內(nèi)容。2.發(fā)散和收斂在提問環(huán)節(jié)中，教師可以采用發(fā)散和收斂的策略。發(fā)散問法可以啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對問題的興趣和研究的熱情；而收斂問法可以引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，總結(jié)歸納，提高問題解決的效率。3.打破思維定式有時(shí)候?qū)W生對某個(gè)問題存在思維定式，很難從其他角度去思考。教師可以提出一些反?；蛴袪幾h的問題，打破他們的思維定勢，激發(fā)他們嘗試新的解題思路和方法。例如，“在一張紙上剪一個(gè)洞，能否將紙撕開？”這樣的問題可以幫助學(xué)生從非常規(guī)的角度去思考和解決問題。綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂提問是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要手段。教師在提問時(shí)，應(yīng)該明確目的，選擇適當(dāng)?shù)奶釂栴愋秃图记?，確保問題的難易適度、開放性和啟發(fā)性，以及語言的清晰簡明。通過提問，可以激活學(xué)生的前置知識，引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。同時(shí)