《第9課北美大陸上的新體制》教學設計(部級優(yōu)課)-歷史教案

《北美大陸上的新體制》教學設計克山縣第一中學劉亞冬一、教材分析：（一）教學目標（1）知識與能力：理解美國政治制度的核心精神－分權制衡，并知道其主要表現；認識美國民主政治是妥協(xié)的產物。（2）過程與方法：閱讀文字等資料，把握有效歷史信息；通過比較、概括、分析得出歷史結論。（3）情感態(tài)度價值觀：體會美國政治文明創(chuàng)建過程中所蘊含的政治智慧，并分享這一過程所積累的寶貴財富。（二）重點難點重點：分權制衡與妥協(xié)的表現難點：歷史材料的解讀（三）教學方法情境創(chuàng)設、史料解讀、角色感受二、教學過程1、導入：美國總統(tǒng)山“背面”總統(tǒng)山上的四位總統(tǒng)在下跪，臣服于美國人民，不論是否真實，但反映出對美國民主政治的高度關注。2、出示學習目標：（1）理解美國政治制度的核心精神－分權制衡，并知道其主要表現。（2）認識美國民主政治是妥協(xié)的產物3、引用材料：《論政治文明的內在靈魂》美國聯邦黨人當年設計政治制度的基本精神簡單地說，就是兩個字—“有衡”。政治制度的“有衡”包括兩層含義：第一，不同權力之間的相互制衡；第二，不同利益之間的相互均衡。4、問題一：美國是如何實現不同權力之間相互“制衡”的？（1）解讀材料一本憲法以及在執(zhí)行本憲法時所制訂的合眾國法律，以及以合眾國的權力所締結或將締結的條約，均為全國的最高法律。此條款設計意圖是什么？（2）解讀材料二國會得準許新州加入聯邦，如無有關各州之議會及國會之同意不得於任何之管轄區(qū)域內建立新州；亦不得合并兩州或數州之一部分而成立新州。此條款設計的目的又是什么？（3）解讀材料三憲法未授予合眾國、也未禁止各州行使的權力均由各州或其人民保留之。這一條款內容中最能引起你關注的是哪個詞，說明理由？（4）美國政治精英們是如何把三種權力構建成穩(wěn)定的三角形的結構的？學生繪制三權分立示意圖，并解讀三權之間的關系。（5）出示驢象大戰(zhàn)漫畫驢象之爭，爭什么?(6)整理美國分權制衡的表現5、問題二：美國是如何實現不同利益之間相互“均衡”的？（1）出示美國國會的三種建設方案方案一:設立一個按人口比例分配表決的國會方案二：設立一個各州無論大小有同等表決權的國會

方案三：設立各州享有同等表決權的參議院和按人口數確定代表名額的眾議院學生分角色進行選擇并說明理由，認識到最終國會建設方案是大州和小州妥協(xié)的產物（2）解讀材料：眾議員人數應按各州的人口數目比例分配，此項人口數目的計算法應在全體自由人民數目之外，再加上所有其他人口之五分之三。認識到此項條款體現了南方州和北方州之間的妥協(xié)。（3）整理妥協(xié)的表現：①參議員每州兩名，眾議員根據各州人口比例選出，緩和了大州和小州的矛盾。②憲法間接地承認了奴隸制的合法性，奴隸按五分之三折算，緩和了南方州和北方州的矛盾。③聯邦政府是各州的中央政府，但各州在行政上保持一定的獨立性，緩和了中央和地方的矛盾。6、出示摘編自《世界文明史》中內容由學生齊讀：總的來說，美國的民主是人們通過許許多多的“妥協(xié)”來完成的，而任何成功的妥協(xié)，都既需要足夠的氣度，也需要高超的技巧。出示易中天的評論：“正是這個設計……使這個稚嫩的國家在草莽中崛起，迅速成為也許你不喜歡但卻不能輕視的超級大國。這樣一個精巧的設計，在二百年前由一群蠻荒大陸上的‘鄉(xiāng)巴佬’創(chuàng)造出來，實在是令人驚嘆不已。7、話外音：面對美國的前生前世，如何看待美國的今天？8、學生齊讀用知識點套作的詩《重塑自由》三、小結：本節(jié)課，我們關注了美國民主政治創(chuàng)建過程中的核心精神－分權制衡，并知道了其主要表現，認識了美國民主政治是妥協(xié)的產物，感受到了美國政治精英們的政治智慧，也就是兩個關鍵詞：制衡與妥協(xié)。四、教學反思：在授課過程中，一直在努力的調動學生參與的積極性，使學生在參與、思考、中得出結論。通過史料分析解讀、角色感受等方法，解決了分權制衡與妥協(xié)這一重點內容，教學效果較好。在教學過程中，學生的參與度還需要進一步提高，這就