《第一節(jié)科學探究：牛頓第一定律》教學設計(安徽省縣級優(yōu)課)x-八年級物理教案

學校合肥市南園學校授課人鄭潔潔課題科學探究：牛頓第一定律課時安排1課標要求“通過實驗探究，理解物體的慣性。能表達牛頓第一定律?！睂W情分析初二學生由于接觸物理時間比較短，學生平均年齡比較低，抽象思維能力及認知結(jié)構上尚不成熟，加上生活經(jīng)驗的影響，學生對力與運動不能形成正確的理解。所以在建立牛頓第一定律的規(guī)律時是由部分實驗再加上推理，慢慢建立牛頓第一定律的概念。同時學生對慣性的理解有誤區(qū)，認為靜止的物體有慣性、運動的物體沒有慣性；固體有慣性、氣液體沒有慣性。因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度.三維目標知識與技能1、借助伽利略的理想實驗理解力和運動的關系，知道其主要推理過程及結(jié)論。

2、理解牛頓第一定律，并理解其意義

3、理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度．過程與方法1、培養(yǎng)學生在實驗的基礎上通過推理得到結(jié)論的方法

2、通過伽利略的理想實驗，使學生受到科學方法論的教育

3、通過對慣性現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學生靈活運用所學知識的能力情感態(tài)度與價值觀1、通過物理學史的簡介，對學生進得嚴密的科學態(tài)度教育，了解人類認識事物本質(zhì)的曲折

2、通過對伽利略對力和運動關系的研究，培養(yǎng)學生敢于堅持真理，不迷信權威的精神和科學探究精神。教學重點1、通過對實驗探究的參與，強化學生分析與論證的能力。2、加深對牛頓第一定律和慣性的理解。教學難點對牛頓第一定律和慣性的理解，對慣性現(xiàn)象的解釋。教學方法實驗探究法、講授法學習方法指引自主學習，自主探究，使學生學會思考，學會合作，使學生真正成為課堂的主人。教學資源及媒體多媒體（課件）、斜面、小車、棉布、毛巾、慣性演示儀、慣性與質(zhì)量關系演示儀。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖復習引入教師提問：力的作用效果是什么？回憶以前所學，積極回答老師提出的問題，明確要研激發(fā)學生學習物理的興趣。引入新課提問復習內(nèi)容，注意引導力與運動可能存在的關系，引出本章所學內(nèi)容。一、根據(jù)課本圖7—1和7—2所展示的現(xiàn)象，得出運動和力的關系，并指出這便是2000多年前古希臘哲學家亞里士多德的觀點。究的對象。鞏固以前所學。學生觀察圖片，思考問題感受力與運動的關系新課教學二、激起矛盾沖突，引出伽俐略的觀點再舉例1、高速行駛的汽車關閉發(fā)動機后立即停下來了嗎？激起矛盾：物體運動到底需不需要力？引出伽俐略的觀點：運動物體在不受外力時，可以永遠運動下去（力不是維持物體運動的原因）簡述伽俐略的理想實驗，著重滲透實驗思想：推理（斜面越長，小球運動越遠）和想象（斜面變成水平面，小球而達原高度而永遠運動下去）三、實驗推理得出牛頓第一定律：他們的觀點到底誰正確呢？下面用實驗進行證明：1、提出問題：運動物體在不受外力時，會一直運動下去嗎？2、制訂計劃與設計實驗：思路：讓滑塊從斜面上滑下（變成運動物體），然后在不同水平面上運動，比較距離遠近變化。說明：實驗中要用同一滑塊從同一斜面的同一高度滑下，這樣做的目的是使滑塊在不同水平面上開始運動的速度相同（指出控制變量法）距離遠近不是由速度引起的3、進行實驗與收集證據(jù)：完成實驗并填好下表：接觸面滑塊受到的摩擦力滑塊運動的距離/m毛巾大紙板較大玻璃板小按要求觀察課本上的圖形，分析物體最終停止的原因。了解歷史上的科學家對力和運動的研究歷程，體會人們對真理的不懈追求，樹立努力學習的信心。知道伽利略理想實驗。分析兩個正好相反的觀點想辦法進行分辨，提出問題：運動需不需要力來維持呢？在老師的提示下設計實驗。使學生認識力是使物體運動的原因?qū)W生能小結(jié)4、分析與論證：（推理）水平面越光滑，滑塊受到的阻力越小，滑塊前進的距離就越遠，速度變化越慢，運動越接近勻速運動，（想象）假如水平面絕對光滑，滑塊受到的阻力為零，滑塊會永遠運動下去，速度保持不變（理想實驗的體現(xiàn)）。再結(jié)合生活實際說明：靜止物體如果不受外力會怎樣呢？（靜止）那么到底誰的觀點正確呢？讓學生用自己的語言表達牛頓第一定律然后再看課本上的表述，并理解：“一切”的含義，“總保持”“或”及條件：不受外力，最后指出：牛定律是在實驗的基礎上，經(jīng)過推理想象而概括出來的，不可能用實驗直接證明出來。四、慣性概念：1、演示課本圖7—5小實驗說明：鐵片和小球原來都是靜止的，鐵片因受力而運動了，但小球繼續(xù)靜止，即靜止的物體有保持靜止狀態(tài)的性質(zhì)。說明：跑步時，人是運動的，腳踢上石頭會靜止，而人的上半身繼續(xù)，保持運動狀態(tài)，所以容易摔倒。強調(diào)：1、一切物體在任何情況下都有慣性，是無條件的。2、慣性是物體具有的一種屬性，不是力。3、慣性只與物體質(zhì)量有關，質(zhì)量越大，慣性越大，同一物體的慣性在任何時候都相同。演示實驗：慣性與質(zhì)量大小的影響因素。慣性不是力，物體具有慣性，而不能說受到慣性。利用慣性的實例；拍打灰塵，套緊斧頭手柄，運動員跳遠要助跑。防止慣性引起的傷害。安全帶，頭枕。力不是維持物體運動的原因，力是改變物體運動狀態(tài)。從而驗證了伽俐略理論的正確。

理解：物體不受力時，原先靜止的物體將____原先運動的物體將____

理解運動物體的慣性和靜止物體的慣性。

理解怎樣利用慣性和防止慣性所造成的損害。能知道什么是慣性課堂小結(jié)人們對物體的運動規(guī)律的認識是經(jīng)歷了漫長的時間的。物體在不受力時的運動規(guī)律，它是經(jīng)過亞里士多德對人們近兩千年的思想束縛，伽利略的科學推理，才最終由牛頓總結(jié)出來的。牛一的重要貢獻是：①力不是維持物體運動的原因，②力是改變物體運動狀態(tài)的原因。小結(jié)本節(jié)及時復習鞏固，讓知識系統(tǒng)化練習鞏固一、本節(jié)知識鞏固：1．正在運動的物體，如果它所受的外力同時消失，那么這物體將（）A、立即停下來；B、慢慢停下來；C、繼續(xù)運動下