《第4課用畫筆觸摸細(xì)節(jié)》教學(xué)設(shè)計(山西省縣級優(yōu)課)x-八年級美術(shù)教案

第四課《用畫筆觸摸細(xì)節(jié)》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：知

識

與

能力目標(biāo)

：1.能夠觀察作品細(xì)節(jié)，體驗特定細(xì)節(jié)對于體現(xiàn)作品特定情感主題的價值。2.通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)不同線條的美感。3．能夠運用速寫中以線為主的手法，繪制生活中常見簡單物象的細(xì)節(jié)特點。

方

法

與

過程目標(biāo)

：通過欣賞，培養(yǎng)學(xué)生注重細(xì)節(jié)觀察，并學(xué)習(xí)用線進行精細(xì)描繪的方法。情

感

與

態(tài)度目標(biāo)

：1.培養(yǎng)合作探究意識。2.培養(yǎng)對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣及正確的觀察習(xí)慣。3.培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美的能力重點：掌握抓住物象的特征用線進行細(xì)節(jié)的描寫的方法。難點：如何用不同的線表現(xiàn)物象的細(xì)節(jié)特征。教具：教材，PPT，學(xué)具：教材、2B鉛筆，圖畫本或白紙，樹葉，水果

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課：講述繪本故事《西西》一個陽光明媚的假日，許多人在公園里玩耍、放松，其中有一個身穿藍色裙子的小女孩，顯得格外引人注意，她就是西西。當(dāng)小朋友們在高興地踢毽子、“跳房子”、玩飛碟、或是野餐的時候，只有西西一直紋絲不動地坐在那里。小朋友們不斷的猜測、質(zhì)疑、呼喚，西西就像沒有聽見一樣，還是坐在那里，西西怎么了？同學(xué)們，你們知道西西怎么了么？你能從畫面中找到原因么？這時，一位手拿寫生本的阿姨走到西西面前，對西西說謝謝，這就是那位阿姨畫出的西西，原來，西西在完成著一項偉大的工作——為阿姨當(dāng)模特。細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)大樹后面的秘密，正是這個小小的細(xì)節(jié)，解開了整個謎底，起到了點睛的作用。看來，細(xì)節(jié)不容小覷。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第四課《用畫筆觸摸細(xì)節(jié)》（板書課題）民主導(dǎo)學(xué)欣賞分析十九世紀(jì)后期偉大的俄羅斯批判現(xiàn)實主義繪畫大師列賓的油畫《查波羅什人復(fù)信給蘇丹王》關(guān)于這幅畫的創(chuàng)作背景，請同學(xué)們齊讀課本20頁第一段（學(xué)生讀），簡單了解這幅作品后，大家仔細(xì)觀察這幅作品，說說你對哪些細(xì)節(jié)感興趣，為什么？學(xué)生自由回答，教師引導(dǎo)學(xué)生分析人物性格，民族特征等教師小結(jié)：正是這些刻畫入微的細(xì)節(jié)，生動地表現(xiàn)了查波羅什人的英雄氣概，賦予了作品永恒的藝術(shù)魅力。發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)在日常生活中，只要我們稍微留心，就能發(fā)現(xiàn)很多美好的細(xì)節(jié)，就像大自然中各種樹枝的細(xì)節(jié)特點是豐富多樣的；看似一樣的樹葉，它們的細(xì)節(jié)特點其實也各不相同。大家再仔細(xì)觀察手中的物品，小組討論，你們都發(fā)現(xiàn)了哪些細(xì)節(jié)。（學(xué)生觀察，小組討論，代表回答）表現(xiàn)細(xì)節(jié)出示幾幅照片，提問：你覺得圖片上的物品用什么樣的線條表現(xiàn)它的細(xì)節(jié)更好？為什么？（學(xué)生上講臺，嘗試線條練習(xí)）教師總結(jié)線條的表現(xiàn)形式，單線勾勒，積線成面，筆隨形轉(zhuǎn)（板書）。線條表現(xiàn)細(xì)節(jié)的能力很強，可以描繪空間與形體，可以勾勒輪廓，捕捉動態(tài)，還可以表現(xiàn)色調(diào)、質(zhì)感和明暗關(guān)系。線條的方向和粗細(xì)還能產(chǎn)生運動感。在使用線條作畫時，應(yīng)注意作品中“線條組合”及“方向變化”的特點。接下來，請同學(xué)們再次觀察手中物品，想想應(yīng)該用什么樣的線條來表現(xiàn)其細(xì)節(jié)。檢測導(dǎo)結(jié)1.學(xué)生作業(yè)大顯身手選擇繪制課桌上的物品，力爭表現(xiàn)對象中特有的細(xì)節(jié)特點與造型趣味

。注意構(gòu)圖飽滿，線條流暢且富有變化。2.作業(yè)展評分類評價：最佳細(xì)節(jié)，最佳構(gòu)圖，最佳線條，最佳造型學(xué)生自評、互評，教師總評。3.小結(jié)板書設(shè)計：