小學(xué)語文“美讀”課堂建設(shè)實(shí)施方案

(一)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。目標(biāo)是讓學(xué)生在積極主動(dòng)的語言實(shí)踐中獲得基本的語文知學(xué)生的文化感受力與審美情趣。在教學(xué)中，教師通過朗讀、(二)新課堂建設(shè)的需要。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》對(duì)朗讀的總要對(duì)學(xué)習(xí)語文的重要性。美讀有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解，(三)基于校情，解決教學(xué)問題的需求?？v觀我校語文教師的課堂，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)語文教師的確重視朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)，但瑯瑯的書聲背后仍存在一些問題。朗讀的時(shí)間不夠充分，充斥于語文課堂的“講問教學(xué)”擠掉了學(xué)生讀書的時(shí)間。朗讀指導(dǎo)的方法機(jī)械單一，教師總是泛泛地說“請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀讀這部分”,或者“把興奮的語氣讀出來”,導(dǎo)致學(xué)生不了解怎樣用恰當(dāng)?shù)穆曇魧⑶楦斜磉_(dá)出來，不會(huì)朗讀。二、解讀“美讀課堂”“讀，誦書也。讀的本義就是將書籍、文書上的文字念出聲時(shí)候傳達(dá)出來”。有了美讀而產(chǎn)生的好看的、漂亮的課堂稱之為“美讀課堂”。(一)情景導(dǎo)入，感知文本。本環(huán)節(jié)是在一篇課文教學(xué)開始，首先指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的美讀認(rèn)識(shí)課題、生字、詞語，熟悉課文內(nèi)容，了解課文大意。本環(huán)節(jié)可采用的美讀方法：1.問答對(duì)讀。能夠師生對(duì)讀、師生接讀、生生接讀，能夠生生問答，能夠一齊問讀，也能夠男女生問答，這樣的美讀能夠讓課堂充滿情趣，并富有節(jié)奏感和層次感。語文教材的課題有動(dòng)賓詞組、偏正詞組、主謂詞組、聯(lián)合詞組，無論哪種類型，都能夠采用問答對(duì)讀的方式對(duì)課題中的不同部分進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。對(duì)于生字、詞語預(yù)習(xí)的檢查也能夠采用問答對(duì)讀。2.填空背讀。對(duì)于課文主要內(nèi)容的理解，能夠采用填空背讀的方式，教師可提供關(guān)鍵詞語，借助關(guān)鍵詞語幫助學(xué)生回憶各部分內(nèi)容，讓學(xué)生通過填空來梳理文章的主要內(nèi)容，了解課文大意。填空既降低輕了難度，又大大提高了學(xué)生的積極性和興趣，常能收到事半功倍的效果。3.創(chuàng)設(shè)情景讀。情景能幫助學(xué)生想象，使課文中描述的人、事、景、物在學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)出來，產(chǎn)生真切的感受，進(jìn)而感悟課文中所蘊(yùn)含的深意。(二)品詞析句，細(xì)讀文本。課標(biāo)提出“能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。”本環(huán)節(jié)，我們能夠抓住文章中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞句，對(duì)比較難理解的句子、含義深刻的句子、修辭手法特別的句子和用詞特別巧妙的句子，通過增刪調(diào)改的方式，引導(dǎo)學(xué)生美讀，賞析關(guān)鍵詞句的作用，體縮句的方法，去枝留干，讀懂基本內(nèi)容后，再將句子復(fù)原，(三)情感升華，賞析文本。在語文教學(xué)中，要觸發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生對(duì)文中美的人、美的事、美的物、美的景自然地生發(fā)出熱愛、向往、追求的欲望。本環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生深入文本，領(lǐng)會(huì)文章的情感美。本環(huán)節(jié)可采用的美讀方法：1.借助插圖、音樂讀。課文中總是有一些和內(nèi)容聯(lián)系密切的插圖，適時(shí)地用插圖配合朗讀，也能讓學(xué)生更有效地將感情代入情境之中。音樂是人類情感的催發(fā)劑，選擇與課文基調(diào)相配合的音樂進(jìn)行配樂朗讀，往往能收到良好的效果，而音樂也是美讀的一大利器。2.激情示范讀。教師的激情示范不在量多，而在品質(zhì)，當(dāng)學(xué)生讀了數(shù)遍還把詞句讀錯(cuò)，學(xué)生感情不到位、無法表現(xiàn)作品情緒時(shí)，或在特定情境下，為強(qiáng)調(diào)主旨，升華情感，教師可大膽范讀，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感朗讀。3.分角色朗讀。分角色朗讀是語文課堂中常用的朗讀方法，即由幾個(gè)人合作朗讀，每個(gè)人按照不同的角色分別朗讀。在分角色朗讀中，鮮明的情境感對(duì)幫助學(xué)生體驗(yàn)角色的性格特點(diǎn)起到了直觀作用，能讓學(xué)生融情入景，用自己的真情實(shí)感來實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的美讀和感悟。4.劇本表演讀。生動(dòng)形象的“角色扮演”能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，參與性和主動(dòng)性。在學(xué)生熟讀文本、了解人物出場(chǎng)順序后就能夠指導(dǎo)他們省去旁白，只留人物對(duì)話，布置場(chǎng)景、適時(shí)加入動(dòng)作和道具，把課文改寫成劇本。(四)讀寫結(jié)合，拓展文本。課文是讀與寫學(xué)習(xí)的重要材料，課堂學(xué)習(xí)中，我們走進(jìn)了文本，賞析了語言，領(lǐng)悟了一些基本的語言表達(dá)規(guī)律。教師理應(yīng)用好這個(gè)材料，創(chuàng)設(shè)在讀中內(nèi)化、寫中外化的遷移，本環(huán)節(jié)就是將讀與寫巧妙、緊密地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生切實(shí)學(xué)好語言和表達(dá)方法，提高語文能力。1.替換原句應(yīng)用讀。以課文中的語言模式為模板，組成一組能夠替換原句應(yīng)用讀的語用實(shí)踐、讀寫聯(lián)動(dòng)美讀片段