性格對外語學(xué)習(xí)的影響

性格對外語學(xué)習(xí)的影響

外語學(xué)生的個性是決定外語學(xué)習(xí)成功的重要因素之一。這也是一名重要的研究人員?，F(xiàn)在，它也是人們從第二語言廣告中獲得的主題。許多研究人員發(fā)現(xiàn)個性差異和外語學(xué)習(xí)存在明顯的關(guān)系。人的個性涉及諸多方面,例如:外向/內(nèi)向,焦慮,模糊容忍,冒險/膽小怕事,拘束/移情等。本文只探討人的外向/內(nèi)向性格對外語學(xué)習(xí)的影響。性格外向的人好交際,勇于冒險,充滿活力,個性活躍;性格內(nèi)向的人安靜,不喜歡交際(Ellis,R.2000:467-527)。研究人員為了研究外向/內(nèi)向性格對外語學(xué)習(xí)的影響,還專門設(shè)計了外向/內(nèi)向性格測試指標。以往的研究,研究人員認為由于外向型的學(xué)習(xí)者更加容易和那些說外語的人交往,因此,可以獲得更多接觸外語的機會,并且使外向型的人比內(nèi)向型的人在語言學(xué)習(xí)中學(xué)得更快,也更成功。例如:Naiman(1978)就在它的“優(yōu)秀學(xué)習(xí)者”中指出:外向性格的人更易習(xí)得口語。Krashen(1981)指出外向型性格有利于語言的習(xí)得,因為外向型的人在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)活躍,可以獲得更多練習(xí)外語的機會。外向型的人比內(nèi)向型的學(xué)得更快的觀點得到了許多研究試驗的支持。例如:Busch(1982)使用Eysenck內(nèi)向-外向指標對日本人在日本大學(xué)學(xué)習(xí)英語的情況進行研究,發(fā)現(xiàn)口語考試中,那些性格“偏外向型”的大學(xué)高年級男生的分數(shù)較高。Strong(1983)也發(fā)現(xiàn)外向型的小孩學(xué)得快。他還發(fā)現(xiàn)把英語作為第二語言學(xué)習(xí)的美國幼稚園小孩的性格是否外向,是否喜歡交際,是否善與人溝通與他們的英語進步水平有很大關(guān)系。當然,也有一些看似對立的發(fā)現(xiàn)。例如:Busch(1982)發(fā)現(xiàn)實驗對象的英語發(fā)音和外向型性格存在負相關(guān)關(guān)系。并且,她發(fā)現(xiàn)內(nèi)向型性格的人在英語標準考試中的閱讀和語法得分偏高。為了證實外向/內(nèi)向型性格對外語學(xué)習(xí)的影響,我們在二〇〇一年十月對廣東幾所高校的大學(xué)一年級新生進行了外向/內(nèi)向性格的問卷調(diào)查,并結(jié)合其高考外語成績進行相關(guān)性研究。試驗的對象是廣東商學(xué)院市場營銷專業(yè)、廣州美術(shù)學(xué)院室內(nèi)裝飾專業(yè)、廣東教育學(xué)院英語專業(yè)各22名自愿者,這些大學(xué)一年級新生按照隨機抽樣的方式組成共66人的試驗小組,對外向/內(nèi)向性格的調(diào)查問卷進行回答。調(diào)查問卷一共有十個問題,每題有五個答案,用“1、2、3、4、5”來表示得分,問卷滿分為50分,中間分數(shù)為25分,大于25分表示外向性格的傾向,數(shù)字越大表示外向的傾向越強;相反,低于25分表示內(nèi)向性格的傾向,數(shù)字越小表示內(nèi)向的傾向越強。學(xué)生根據(jù)自己的判斷對每個問題的回答打“√”,沒有任何提示,也不能商量。調(diào)查問卷的設(shè)計是按照國內(nèi)外對外向/內(nèi)向性格的定義,結(jié)合相關(guān)研究中國學(xué)生的實際情況進行設(shè)計的,具體內(nèi)容如下:(1)你喜歡用你正在學(xué)習(xí)的外語和同學(xué)交談嗎?(2)如果你在路口遇見一個說英語的外國人,您會主動用英語和他(她)打招呼嗎?(3)你在外語口語課上的表現(xiàn)是否活躍?(4)你會在說中文時經(jīng)常夾雜一些英語語句嗎?(5)你是否愿意參加外語沙龍之類的外語社交活動?(6)你是否會到酒吧之類的地方去結(jié)識一些外國人以練習(xí)口語?(7)你覺得您能夠很容易和外國人溝通嗎?(8)如果處在一個只說外語的環(huán)境,你是否很容易進入角色?(9)你覺得你是否很容易融入一個陌生的環(huán)境?(10)即使你的外語水平還很低,但在和外國人溝通時,您會想辦法通過表情、手勢、圖形、實物等方式來達到溝通的目的。學(xué)生的高考外語成績本著匿名不泄漏個人資料的原則,由學(xué)生自愿在問卷的相關(guān)欄目填寫。由于學(xué)生們的熱心參與,我們得以獲得此次試驗的寶貴數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)和學(xué)生的外向/內(nèi)向性格問卷得分被分別輸入電腦。我們運用SPSS10.0電腦統(tǒng)計軟件對上述數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計、分析和相關(guān)性研究。試驗結(jié)果(見下表)對試驗組的人數(shù)、平均值、中值、眾數(shù)、標準離差、差異、全距、最小值、最大值的統(tǒng)計進行了描述。為了方便比較我們把組成試驗組之前從各高校隨機取樣的結(jié)果也列入表內(nèi)。從上表“平均值”一欄中,我們可以得知,廣東教育學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生的平均高考英語成績最高:平均652分,其外向/內(nèi)向型性格問卷平均得分也最高:34;廣州美術(shù)學(xué)院室內(nèi)裝飾專業(yè)學(xué)生的平均高考英語成績最低:平均518分,其外向/內(nèi)向型性格問卷平均得分也最低:28分;廣東商學(xué)院市場營銷專業(yè)學(xué)生的平均高考英語成績和外向/內(nèi)向型性格問卷平均得分都略低于廣東教育學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生。通過對試驗組的相關(guān)性電腦統(tǒng)計,我們得出高考英語成績和外向/內(nèi)向型性格問卷得分的Pearson相關(guān)性水平為0.465,其相關(guān)性顯著水平為0.000(低于0.001的相關(guān)性顯著水平)。這意味著:高考英語成績和外向/內(nèi)向型性格問卷得分存在顯著的正相關(guān)關(guān)系,也即:性格越外向的人,高考英語成績越高。上述實驗證實了:外向型的性格對外語學(xué)習(xí)有促進作用,這對指導(dǎo)外語教學(xué)和外語學(xué)習(xí)都有啟發(fā)。一般說來,在自然語言交流和課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中,由于外向型的學(xué)習(xí)者性格活躍,社交廣泛,因此,獲得更多接觸外語的機會,使他們比內(nèi)向型的人在語言學(xué)習(xí)中學(xué)得更快,也更成功。外向型的人比內(nèi)向型的人在語言學(xué)習(xí)中學(xué)得更快,也更成功的觀點并不否認內(nèi)向型的性格對外語學(xué)習(xí)的影響。例如:在Busch的研究中,她發(fā)現(xiàn)內(nèi)向型性格的人在英語標準考試中的閱讀和語法得分偏高。因此,外向型或內(nèi)向型的性格對外語學(xué)習(xí)的影響體現(xiàn)在不同方面,由于安靜的性格更不易受外界的干擾,能靜下心,專注于某方面的學(xué)習(xí),因此,內(nèi)向型的人可能會在閱讀、語法方面或其他成績方面占優(yōu)勢。其次,影響外語學(xué)習(xí)的因素,除了學(xué)習(xí)者的個性之外,還有其他因素,例如:年齡、學(xué)習(xí)能力、動力、學(xué)習(xí)方式、認知水平,學(xué)習(xí)策略等等,這些因素綜合在一起,形成一個多維的影響空間,它們有可能同時促進外語學(xué)習(xí),也有可能相互抵銷。當有其他因素干擾時,外向/內(nèi)向性格對外語學(xué)習(xí)也許并不明顯。因此,在外語教學(xué)和學(xué)習(xí)中,當外向型或內(nèi)向型的性格對外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響時,可以通過其他因素進行彌補。例如:一個勤奮的成年人可以通過大量閱讀彌補其由于性格內(nèi)向而導(dǎo)致外語接觸較少的劣勢,正所謂“勤能補拙”?！敖揭赘谋拘噪y移”,要改變一個人一貫的個性,幾乎是不可能的,但是在某些特定的時候做些暫時調(diào)整,使學(xué)生的個性向有利于外語學(xué)