怎樣在高中歷史教學(xué)中運用發(fā)散式教學(xué)方法

怎樣在高中歷史教學(xué)中運用發(fā)散式教學(xué)方法發(fā)散式教學(xué)方法指的是一種與傳統(tǒng)教學(xué)不同的教學(xué)方式，它強調(diào)學(xué)生的主動參與和探究，鼓勵學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)來獲取知識。在高中歷史教學(xué)中，運用發(fā)散式教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助他們更好地理解歷史知識。本文將探討如何在高中歷史教學(xué)中運用發(fā)散式教學(xué)方法。

一、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

發(fā)散式教學(xué)方法強調(diào)知識的關(guān)聯(lián)和延伸，因此，在高中歷史教學(xué)中，我們可以首先構(gòu)建一個知識網(wǎng)絡(luò)。教師可以通過問問題的方式，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來思考歷史事件和人物之間的關(guān)系。例如，當(dāng)教授二戰(zhàn)時，可以問學(xué)生：“為什么有些國家選擇加入同盟國，而另一些國家選擇加入軸心國？”這樣的問題可以幫助學(xué)生明確二戰(zhàn)的起因和結(jié)果，同時也可以引發(fā)他們對二戰(zhàn)背后原因的思考。

二、探究歷史事件和人物的多面性

歷史事件和人物往往是多面性的，他們的意義和影響并不局限于一種解釋。因此，在高中歷史教學(xué)中，我們需要幫助學(xué)生了解歷史事件和人物的多個方面。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論或小組研究，并要求他們從不同的角度來分析歷史事件和人物。比如，在教授法國大革命時，可以要求學(xué)生進行小組討論，一起探討革命起因、革命過程和革命結(jié)果。通過這樣的討論，學(xué)生可以更好地理解法國大革命的復(fù)雜性，以及不同的歷史解釋。

三、運用多種教學(xué)資源

為了能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可以運用多種教學(xué)資源來豐富教學(xué)內(nèi)容。除了傳統(tǒng)的課本和講解，還可以使用圖片、視頻、音頻等多種媒體資源。比如，在教授第一次世界大戰(zhàn)時，可以播放一些相關(guān)的視頻片段，幫助學(xué)生更直觀地了解戰(zhàn)爭的規(guī)模和影響。此外，教師還可以推薦一些相關(guān)的文獻和電影，讓學(xué)生進一步拓寬視野。

四、培養(yǎng)學(xué)生的批判思維

發(fā)散式教學(xué)方法強調(diào)學(xué)生的主動參與和批判思維，因此，在高中歷史教學(xué)中，我們也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的批判思維。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行思辨和辯論，鼓勵他們提出自己的觀點和理由。比如，在教授美國獨立戰(zhàn)爭時，可以將學(xué)生分為不同的小組，一方支持獨立，一方支持維持殖民地地位，并展開辯論。通過這樣的辯論，學(xué)生可以更好地理解不同的歷史觀點，并培養(yǎng)批判思維和表達能力。

五、評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

在高中歷史教學(xué)中，我們還需要評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以了解他們的掌握情況和思考能力。除了傳統(tǒng)的筆試和口試，我們還可以讓學(xué)生進行項目式評估。比如，可以讓學(xué)生選擇一個歷史事件或人物，進行深入研究，并撰寫一篇綜合性的論文或制作一個多媒體展示。這樣的評估方式可以更好地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和表達能力。

總之，發(fā)散式教學(xué)方法是一種注重學(xué)生主動參與和探究的教學(xué)方式，它可以幫助學(xué)生更好地理解歷史知識，并培養(yǎng)學(xué)生的思辨和批判能力。在高中歷史教學(xué)中，我們可以通過構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、探究歷史事件和人物的多面性、運用多種教學(xué)資源、培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和評估學(xué)生的學(xué)