2011年湖北省高校教師崗前培訓(xùn)簡答題匯總《高等教育學(xué)》華師

1、教育的本質(zhì)特點：①促進(jìn)、提升個體和人類的素質(zhì)活動②通過文化傳承促進(jìn)社會和人的發(fā)展③通過文化創(chuàng)新促進(jìn)社會和人的發(fā)展2、高等教育的基本性質(zhì)：①高級性②專業(yè)性③學(xué)術(shù)性④公益性⑤主體性3、高等教育的主要任務(wù)：①培養(yǎng)高級專門人才②推進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展③服務(wù)社會發(fā)展需要4、美國高等教育的發(fā)展為什么能夠后來居上？①穩(wěn)步發(fā)展本科教育，大力發(fā)展研究生教育和二年制?？平逃?。形成了適應(yīng)大眾化教育所需的多層次，多結(jié)構(gòu)，多類型的龐大高等教育體系，多規(guī)格人才滿足社會的需求。②高等教育運營機制上充分利用市場法制。行政管理方面，劃分中央與地方和大學(xué)的權(quán)限；處理好了大學(xué)自治與社會參與的關(guān)系③危機意識強5、什么是高等教育現(xiàn)代化？①觀念現(xiàn)代化②制度現(xiàn)代化③實體現(xiàn)代化6、高等教育怎樣體現(xiàn)以人為本？高等教育事業(yè)的改革和發(fā)展堅持以人為本，體現(xiàn)在兩個主體地位：一是教育要以學(xué)生為本。重視學(xué)生需要；樹立為學(xué)生服務(wù)的意識；尊重學(xué)生的權(quán)利與主體地位；人性化的管理。二是辦學(xué)以教師為本。尊重教師在決策與管理中的權(quán)利；重視教師的需要；重視教師的培養(yǎng)與建設(shè)7、試述制定教育目的的理論依據(jù)①馬克思主義關(guān)于整個人類社會發(fā)展的理論②現(xiàn)代社會發(fā)展理論8、試述教育目標(biāo)體系設(shè)計的原則①全面性原則②適應(yīng)性原則③可行性原則④可測性原則9、高教目標(biāo)體系構(gòu)成有哪些要素？①知識目標(biāo)②能力目標(biāo)③思想品德目標(biāo)④體質(zhì)目標(biāo)10、影響高等教育結(jié)構(gòu)的因素分析①經(jīng)濟因素②文化傳統(tǒng)因素③科學(xué)技術(shù)因素④教育因素⑤區(qū)域因素11、目前我國高等教育科類專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理的主要表現(xiàn)是?①適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整相契合的新興學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科發(fā)展不足②出現(xiàn)了學(xué)科專業(yè)新的失調(diào)，進(jìn)而造成人才結(jié)構(gòu)性過剩12、我國當(dāng)前高等教育層級結(jié)構(gòu)方面存在哪些問題？①?？茖哟为毩⑿圆粡姠谘芯可鷮哟屋^為薄弱13、高等教育層次結(jié)構(gòu)的優(yōu)化如何體現(xiàn)？本科教育：重點提高質(zhì)量和效益；研究生：繼續(xù)貫徹按需培養(yǎng)；?？疲号囵B(yǎng)各類實用人才；高職：動手能力培養(yǎng)。14、如何優(yōu)化高等教育科類與專業(yè)結(jié)構(gòu)？①優(yōu)先發(fā)展高新技術(shù)類本科專業(yè)②大力發(fā)展與地方經(jīng)濟建設(shè)緊密相連的應(yīng)用型專業(yè)③鼓勵高等學(xué)校積極探索建立交叉學(xué)科專業(yè)④提倡部分高等學(xué)校進(jìn)一步拓寬專業(yè)口徑，靈活專業(yè)方向⑤重視人文社會學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展⑥要求高等學(xué)校加強傳統(tǒng)專業(yè)學(xué)科的改革和改造15、如何理解大學(xué)三職能之間的關(guān)系？①培養(yǎng)人才是現(xiàn)代大學(xué)的根本使命②科學(xué)研究是現(xiàn)代大學(xué)的重要職能③社會服務(wù)是現(xiàn)在大學(xué)職能的延伸16、從大學(xué)改造社會職能出發(fā)認(rèn)識大學(xué)與社會的關(guān)系？現(xiàn)在大學(xué)處于社會的中心位置，大學(xué)是人類的思想庫，那么大學(xué)就應(yīng)該承擔(dān)更大的社會只能，即批判社會、改造社會和引領(lǐng)社會發(fā)展17、試分析大學(xué)教學(xué)的特點？①大學(xué)教學(xué)的專業(yè)性②教學(xué)與科研相結(jié)合③大學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性18、試分析大學(xué)教學(xué)過程的特點。（1）大學(xué)教學(xué)的專業(yè)性?？捎谩案摺?、“?！备爬ā＃?）教學(xué)與科研相結(jié)合。在大學(xué)教學(xué)過程中實現(xiàn)教學(xué)與科研的結(jié)合，包括兩個方面，一方面是指教師的教學(xué)工作于科研工作的結(jié)合，一方面是指學(xué)生的學(xué)習(xí)與科研的結(jié)合。后者主要表現(xiàn)在：①在教學(xué)過程中注意激發(fā)學(xué)生求知的欲望與追求真理的精神。②大學(xué)教學(xué)的內(nèi)容要反映最新科學(xué)技術(shù)的成果和研究動態(tài)。③實行教學(xué)方法和科研方法的密切結(jié)合。④大學(xué)生直接進(jìn)入科研領(lǐng)域。（3）大學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性便進(jìn)入了一個較高的發(fā)展階段，即以教師指導(dǎo)下的獨立學(xué)習(xí)為主的階段。18、簡要分析大學(xué)教師在教學(xué)中的角色定位？①教師是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)著、促進(jìn)者。②教師是教學(xué)過程的組織者、調(diào)解者③教師是教學(xué)活動的反思者、創(chuàng)造者19、如何理解大學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位？①學(xué)生是自主發(fā)展、自我建構(gòu)的主體②學(xué)生是教學(xué)過程的積極參與者和推動著③學(xué)生是具有獨立性、探究性的學(xué)習(xí)者20、試論大學(xué)學(xué)習(xí)的自主性與探索性大學(xué)生作為獨立的學(xué)習(xí)者是社會發(fā)展的客觀要求。相對中學(xué)生而言，大學(xué)生對教師的依賴性已大大減少，自我管理、自我選擇的能力增強，學(xué)習(xí)的自覺性、獨立性已大大提高。大學(xué)生的學(xué)習(xí)獨立自主性表現(xiàn)在時間的分配、課程設(shè)置和活動安排等很多方面。大學(xué)生還應(yīng)該是具有探究性的學(xué)習(xí)者。大學(xué)教學(xué)過程作為認(rèn)識已知和探索未知的統(tǒng)一，突出的體現(xiàn)為教學(xué)與科研的緊密結(jié)合。大學(xué)生可以利用學(xué)校提供的條件，嘗試進(jìn)行科學(xué)研究，開展社會調(diào)查，參加社會實踐等，增強自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。21、試論大學(xué)師生關(guān)系中的教學(xué)相長關(guān)系？教學(xué)相長是教學(xué)過程總普遍規(guī)律，在大學(xué)教學(xué)中更為明顯。大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅獲得知識，同時他們的豐富想象力、較強的思考力，和較少的保守思想，常常給教師帶來新的啟示。在知識繼承中，大學(xué)生常為教師提供新的視角；在科學(xué)研究中，大學(xué)生熱情、無拘束，激發(fā)教師靈感。因此，在大學(xué)教學(xué)中，相長關(guān)系既是教學(xué)過程的內(nèi)在機制，也是師生交往的追求方向。22、試述高等教育課程設(shè)置的依據(jù)？①高等教育目標(biāo)②科學(xué)知識體系③學(xué)生個性化的需要與接受能力④課程設(shè)置的內(nèi)在邏輯23、優(yōu)化大學(xué)課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該處理好哪些關(guān)系？①通識教育與專業(yè)教育②專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課③分科與綜合④理論與教學(xué)實踐環(huán)節(jié)⑤顯性與隱性⑥必修與選修⑦主修專業(yè)與第二專業(yè)⑧先行與后序24、更新大學(xué)教學(xué)內(nèi)容可采取哪些途徑？①講授內(nèi)容的更新②指導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀擴充新知識③教材的更新25、如何運用講授法？①運用問題法②運用邏輯法③ 運用理論聯(lián)系實際及直觀的方法④教學(xué)語言的運用⑤注意學(xué)生的反饋信息⑥學(xué)生聽課方法的指導(dǎo)26、如何進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)？指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，是大學(xué)教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的重要方面。有以下基本途徑：1、課堂講授對自學(xué)的指導(dǎo)作用。在大學(xué)以自學(xué)為主的條件下，講授應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為基礎(chǔ)，并以促進(jìn)學(xué)生自學(xué)為目的，講授與自學(xué)兩者相互作用，相輔相成。2、輔導(dǎo)與答疑。輔導(dǎo)是幫助和指導(dǎo)學(xué)生的基本方法，其任務(wù)是為學(xué)生自學(xué)指引方向，提供方法，解決疑難，并在思想上和學(xué)習(xí)態(tài)度上給予幫助。27、對大學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練要注意哪些方面？①加強教師教學(xué)工作和科研工作的結(jié)合②應(yīng)根據(jù)不同年級的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的發(fā)展水平進(jìn)行統(tǒng)籌安排③教師對學(xué)生的科研訓(xùn)練應(yīng)實施全面、有針對性的指導(dǎo)28、簡述歐洲中世紀(jì)大學(xué)有何特點？歐洲中世紀(jì)大學(xué)具有行會性、自治性、國際性和宗教性等特點。所謂行會性是指大學(xué)起初為學(xué)生與教師結(jié)合的“組織”或“行會”的團體，后來才逐漸成為學(xué)習(xí)和研究的組織；所謂自治性是指這些行會性組織在與宗教和世俗政權(quán)的周旋中，為自己取得許多特權(quán)。所謂國際性，是指中世紀(jì)大學(xué)的教學(xué)和研究均以拉丁語為共同語言，可以部分國別、種族招收學(xué)生和聘請教師，來自歐洲各國的師生可以來去自由；所謂宗教性，是指不少大學(xué)是在座堂和寺院學(xué)?；A(chǔ)上建立的，新建立的學(xué)校也受到教會的控制，神學(xué)在中世紀(jì)大學(xué)中地位最高。29、大學(xué)科學(xué)研究的特點與原則?（1）大學(xué)科研的特點①大學(xué)學(xué)科齊全，門類眾多，具有高度的組織性、能滿足大科學(xué)交叉綜合研究的需要。②大學(xué)學(xué)術(shù)思想活躍，后備力量充足，能滿足大科學(xué)探索和創(chuàng)新的需要。③大學(xué)是信息集散地，滿足大科學(xué)對信息的需奧④大學(xué)研究承擔(dān)國家重大基礎(chǔ)性研究課題，適宜于原創(chuàng)性研究。⑤大學(xué)教師廣泛開展自由選題的研究，大學(xué)是小科學(xué)的研究基地。（2）大學(xué)科研的原則①科研與教學(xué)相統(tǒng)一的原則② 課題中心原則③團隊原則30、簡述教育目標(biāo)與教育目的的關(guān)系。教育目的與教育目標(biāo)在涵義的共同點都是對學(xué)生發(fā)展預(yù)期結(jié)果的規(guī)定；而區(qū)別在于，教育目的是對學(xué)生發(fā)展終極結(jié)果的原則規(guī)定，教育目標(biāo)則是根據(jù)國家總的教育目的，在培養(yǎng)時間與學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)上作出的具體規(guī)定。31、簡述社會發(fā)展與人的發(fā)展的關(guān)系。（1）社會發(fā)展與個體發(fā)展的一致性其一，兩者互為存在的條件。其二，兩者互為發(fā)展的條件。其三，兩者是在互動中發(fā)展的。其四，使每個個體獲得充分而自由的發(fā)展，使社會發(fā)展的終極目的，這是認(rèn)識兩者一致性的根本出發(fā)點和歸宿。（2）社會發(fā)展與個體發(fā)展的矛盾性。其一是發(fā)展的機會的矛盾，即社會只會提供部分人的發(fā)展機會，而另一部分人卻得不到這種機會。其二是發(fā)展的取向上的矛盾，即社會出于分工需要與整體發(fā)展的需要對個體提出的要求，與個體個性自由發(fā)展的要求之間產(chǎn)生的矛盾。32、為什么說大學(xué)教學(xué)是在改革中發(fā)展的？教學(xué)是在不斷變化發(fā)展的，凝固的、亙古不變的教學(xué)是沒有的。隨著社會的發(fā)展，對人才質(zhì)量的要求越累越高。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的條件下，人類積累的知識量越來越大，知識更新的速度越來越快，科學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)高度分化與高度綜合的趨勢，因此使教學(xué)時間與教學(xué)內(nèi)容的矛盾越來越尖銳?？茖W(xué)技術(shù)手段的發(fā)展，必然促進(jìn)教學(xué)手段的更新。教育與教學(xué)理論的發(fā)展與突破，必然推動教學(xué)的發(fā)展。33、如何認(rèn)識大學(xué)教學(xué)方法的本質(zhì)？教學(xué)方法是為了完成一定的教學(xué)任務(wù),師生在共同活動中采用的途徑、手段和工具。①大學(xué)教學(xué)方法是師生在教學(xué)活動中相互聯(lián)系的方式②大學(xué)教學(xué)方法又是一種特殊的認(rèn)識方法，具有科學(xué)方法的性質(zhì)③大學(xué)教學(xué)方法的本質(zhì)在于師生聯(lián)系方式與科學(xué)方法的統(tǒng)一34、大學(xué)為什么要研究自己？西方高等教育至今已有800多年的歷史，中國的高等教育是從西方移植來的，至今100余年?？傮w上還是模仿和借鑒。中國的國情十分復(fù)雜，高等教育關(guān)涉千家萬戶，與社會經(jīng)濟、政治文化息息相關(guān)，是一項浩大的系統(tǒng)工程，任何照搬照抄都是行不通的，必須在“拿來主義”的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究中國高等教育的發(fā)展之路。大學(xué)時我們每一個“大學(xué)人”的大學(xué)，大學(xué)管理干部要研究高等教育管理的規(guī)律，大學(xué)教師要研究教育教學(xué)規(guī)律，包括培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等，大學(xué)生也要研究大學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律。可見，大學(xué)的科學(xué)研究除了學(xué)科專業(yè)研究外，還包括研究我們自己。35、高校服務(wù)社會的主要形式、途徑有哪些？舉例說明。答：社會服務(wù)包括有償服務(wù)和無償服務(wù)。高校不僅要做好有償服務(wù)，更要做好無償服務(wù)，通過廣泛的服務(wù)，充分了解社會需要，擴大學(xué)校辦學(xué)空間，在為社會做出貢獻(xiàn)的同時，對于提高高校自身人才培養(yǎng)質(zhì)量與科研水平具有重要的意義。社會服務(wù)的形式概括起來有以下幾種：1）教學(xué)服務(wù)，包括委托及定向培養(yǎng)、科普教育及技術(shù)人才培訓(xùn)等。二是科技服務(wù)，包括科技成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)咨詢等。三是信息服務(wù)，包括利用高校數(shù)據(jù)庫、圖書資料等為社會服務(wù)。四是裝備服務(wù)，包括利用高校精良的裝備，如測試中心、電教中心、計算中心等項社會開放。36、如何理解大學(xué)教學(xué)與教育的關(guān)系？高等教育是培養(yǎng)高級專門人才的一種社會活動，是建立在中等教育基礎(chǔ)上的傳授高深學(xué)術(shù)與技能的專業(yè)教育。嚴(yán)格地說來，“大學(xué)教育”是“高等教育”的次級概念，因為實施高等教育的機構(gòu)，除大學(xué)外，還有學(xué)院、專門學(xué)校等各種形式，“大學(xué)教育”只是高等教育的一個部分。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺地學(xué)習(xí)和加速掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)全面提高，使他們成為社會所需要的人。37、高校教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控包括哪些方面？1.教學(xué)質(zhì)量決策系統(tǒng)2.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)3.教學(xué)質(zhì)量實施系統(tǒng)4.教學(xué)質(zhì)量信息獲取與反饋系統(tǒng)5.教學(xué)質(zhì)量信息發(fā)布系統(tǒng)38、如何建立良好的師生關(guān)系？1．了解和研究學(xué)生。2．樹立正確的學(xué)生觀。在教學(xué)過程中，學(xué)生不是塑造與控制的對象，而是具有主體性、獨立性和探索性的學(xué)習(xí)者，要發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展和自我建構(gòu)。3．熱愛、尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生。4．主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往。5．努力提高自我修養(yǎng)，健全人格39、師生關(guān)系的主要類型答：1．傳承關(guān)系2．導(dǎo)學(xué)關(guān)系3．合作關(guān)系4．相長關(guān)系40、如何認(rèn)識高等學(xué)校的分類？①英國：五類，古老大學(xué)、城市大學(xué)、新大學(xué)、技術(shù)大學(xué)、高等教育學(xué)院。②日本：三類，國立、地方、私立③德國：兩類，學(xué)術(shù)性、非學(xué)術(shù)性④法國：三類，綜合性大學(xué)、高等專科學(xué)校、短期職業(yè)技術(shù)學(xué)院⑤中國：按學(xué)科覆蓋分：綜合性、多科性和單科性；按隸屬分：中央部屬和地方大學(xué)；按所有制分：公立大學(xué)和私立大學(xué)；按教學(xué)科研相對關(guān)系分：研究型大學(xué)、教學(xué)科研型、科研教學(xué)型、教學(xué)型；發(fā)展階段分：精英型、大眾型、精英大眾并存型41、如何認(rèn)識高等教育定位？①定位存在問題：辦學(xué)類型的趨同和辦學(xué)層次的攀升②高校定位，需加強政府控管調(diào)控。積極影響：有利于高等市場建設(shè)、有利于提高辦學(xué)效率三、論述題4、結(jié)合實際談?wù)勄嗄杲處熢谕七M(jìn)大學(xué)整體教學(xué)改革應(yīng)為與可為？①在教育思想上正確認(rèn)識傳承和創(chuàng)新的關(guān)系，使大學(xué)教學(xué)過程由單純的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的過程。②在教育目標(biāo)上，正確認(rèn)識和處理全面發(fā)展和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)系，克服片面發(fā)展和平均發(fā)展的傾向，確立以全面發(fā)展為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育目標(biāo)。③在教學(xué)內(nèi)容上，正確處理科學(xué)的確定性和不確定性的關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容從封閉的知識體系轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的知識體系。④在教學(xué)方法上，正確認(rèn)識和處理講授與自學(xué)、學(xué)習(xí)與科研的關(guān)系。使教學(xué)方法從講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)樽詫W(xué)為主，并使科研真正進(jìn)入大學(xué)教學(xué)過程，并以促進(jìn)學(xué)生從學(xué)會學(xué)習(xí)進(jìn)入科研，由自學(xué)達(dá)到治學(xué)。⑤在教學(xué)管理上，正確認(rèn)識和處理統(tǒng)一要求與個性發(fā)展的關(guān)系，變剛性管理為彈性管理。⑥整體改革與單項改革相結(jié)合⑦教學(xué)改革必須經(jīng)過實驗1、為什么要學(xué)習(xí)和研究高等教育理論？（P3）其一，高教實踐需要高教理論的指導(dǎo)?？茖W(xué)的教育理論是教育規(guī)律的正確反映，具有客觀真理性，對教育實踐具有重大的認(rèn)識價值與使用價值。學(xué)習(xí)和研究教育理論的根本意義在于，掌握教育規(guī)律，用以指導(dǎo)教育實踐，使教育實踐活動達(dá)到合乎規(guī)律的結(jié)果，不斷地將教育實踐推向前進(jìn)。其二，學(xué)習(xí)與研究高教理論是大學(xué)教師專業(yè)化的需要。大學(xué)教師從專業(yè)角度講，他從事的是科學(xué)教育工作，是科學(xué)與教育的結(jié)合，其專業(yè)化的要求，除在學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域必須有較高的造詣外，還必須掌握教育規(guī)律，具有教育理論與教學(xué)技能方面的修養(yǎng)。2、學(xué)習(xí)高等教育理論的方法有哪些？（P8）1、要注意把握概念及概念間的邏輯關(guān)系概念是思維的細(xì)胞，也是構(gòu)成理論的最基本的單元，從一定意義上講，理論即是按照一定的邏輯關(guān)系集合而成的概念體系，因此在學(xué)習(xí)理論時要注意一下兩點：其一、要認(rèn)真把握概念的內(nèi)涵。其二、要認(rèn)真把握概念間的邏輯聯(lián)系。把握概念間的邏輯聯(lián)系一般存在以下幾種關(guān)系：一是概念間的種屬關(guān)系，或上位概念與下位概念的關(guān)系，從縱向反映了概念的層次性。2、有注意理論聯(lián)系實際對概念與原理的理解，不能由概念到概念，更不應(yīng)死記硬背，而應(yīng)當(dāng)采取理論聯(lián)系實際的方法。其一，要聯(lián)系平時觀察到的教育現(xiàn)象與切身體驗來理解概念與原理。其二，要運用所學(xué)的理論來解釋教育現(xiàn)象并指導(dǎo)自己的教育實踐，即學(xué)即用，在用中進(jìn)一步加深對理論的理解，并提高教育實踐功效。3、要將學(xué)習(xí)與研究結(jié)合起來大學(xué)教師既是教育實踐的主體，也是教育理論研究的基本力量。教育研究僅僅靠專門的教育理論工作者是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有當(dāng)教育理論工作者與廣大教師結(jié)合，才能使教育理論研究具有無限的生命力并結(jié)出教育理論創(chuàng)新之果。3、如何理解教育的本質(zhì)特點？（P11）本質(zhì)是事物內(nèi)部的必然聯(lián)系，是事物比較深刻、一貫和穩(wěn)定的方面。1、教育：促進(jìn)、提升個體和人類素質(zhì)的活動其一、教育促進(jìn)人的自然生命的成長。其二、教育促進(jìn)人的社會屬性的發(fā)展。其三、教育促進(jìn)人的自我屬性的發(fā)展。2、教育：通過文化傳承促進(jìn)社會和人的發(fā)展教育是一種培養(yǎng)人的社會活動，是傳承社會文化、傳遞社會生產(chǎn)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗的基本途徑。學(xué)校教育是教育根據(jù)一定社會的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，同時期待他們產(chǎn)生某些積極變化的活動。3、教育：通過文化創(chuàng)新促進(jìn)社會和人的發(fā)展教育活動主要是指受教育者在教育者的引導(dǎo)下與一定文化環(huán)境形成雙向互動與交往行為。這種互動與交往，一方面促進(jìn)著人在文化中的不斷產(chǎn)生和發(fā)展，即促進(jìn)人在文化活動中的自我創(chuàng)造和自主生成，文化創(chuàng)造著人；另一方面，這種互動和交往又促使著人主動地去影響、改造、建構(gòu)文化，人創(chuàng)造著文化。4、美國的高等教育為什么能后來居上？（P37）總結(jié)美國近代高等教育發(fā)展經(jīng)驗，可以概括為以下幾點：1、穩(wěn)步發(fā)展本科教育，大力發(fā)展研究生教育和二年制教育，形成適應(yīng)大眾教育所需的多層次，多結(jié)構(gòu)，多類型的龐大教育體系，以多規(guī)格人才滿足社會和個人多樣化需求。2、在高等教育的運行機制上充分利用市場法則，在行政管理上合理地劃分了中央、地方和大學(xué)管理權(quán)限，在校內(nèi)管理上較好地處理了社會參與和大學(xué)自治的關(guān)系。3、社會和高校都有較強的危機意識，聯(lián)邦政府在逐步認(rèn)識到高等教育在保持本國霸主地位重要作用的基礎(chǔ)上，逐步加大了介入高教事業(yè)的力度。11、如何加強我國大學(xué)的學(xué)術(shù)權(quán)力？（P330）我國現(xiàn)行管理模式中關(guān)于學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的關(guān)系存在如下不足：第一，作為最高決策機構(gòu)的黨政聯(lián)席會議，或者是黨委常委會沒有教授參與，學(xué)校的權(quán)力過于集中在行政系統(tǒng)；第二，學(xué)術(shù)委員會及專業(yè)委員會成員多為二級行政系統(tǒng)的代表如院長、系主任及職能部門的負(fù)責(zé)人，來自基層的教授只是少數(shù)，甚至是點綴。學(xué)術(shù)組織并不代表學(xué)術(shù)權(quán)力；第三，校務(wù)委員會、教代會制度不夠健全完善，尚未發(fā)揮應(yīng)有作用?？梢詮囊韵聨讉€方面加強我國大學(xué)的學(xué)術(shù)權(quán)力：第一，建立健全校務(wù)委員會決策制度，吸收一定數(shù)量的教授參加學(xué)校重大行政事務(wù)和學(xué)術(shù)事務(wù)的決策。黨委領(lǐng)導(dǎo)主要是政治保障，行使政治權(quán)力。以校長為首的行政機構(gòu)及職能部門執(zhí)行校務(wù)委員會的決策，處理行政事務(wù)。第二，建立健全各種學(xué)術(shù)組織，包括學(xué)術(shù)委員會、學(xué)位委員會、職稱評聘委員會、教學(xué)指導(dǎo)委員會等，教師代表在其中占據(jù)多數(shù)，以確保教授學(xué)者參與學(xué)術(shù)事務(wù)決策的權(quán)力。第三，民主化選舉產(chǎn)生院長、校長，西方國家院長、系主任、講座教授是通過層層選舉產(chǎn)生的，真正是教學(xué)科研人員的代表。16、為什么說學(xué)術(shù)追求是大學(xué)組織的本質(zhì)特征？科學(xué)研究作為大學(xué)三項基本職能之一被廣泛認(rèn)同和接受是由大學(xué)組織的本質(zhì)特征所決定的。學(xué)校不同于其他社會組織的本質(zhì)特征在于它的知識性，知識是學(xué)校工作的要素，通過傳播知識培養(yǎng)人才。大學(xué)不同于其他類型學(xué)校的本質(zhì)特征在于它的知識的高深性，通過傳播高深知識培養(yǎng)高級專門人才，通過科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)高深知識。傳播和發(fā)展高深知識離不開身為學(xué)者的大學(xué)教師對學(xué)術(shù)的追求。學(xué)術(shù)追求是大學(xué)文化和大學(xué)精神的重要組成部分，是大學(xué)組織本質(zhì)特征的表現(xiàn)。第一，“大學(xué)者，研究高深學(xué)問者也”德國教育家洪堡是較早闡述大學(xué)學(xué)術(shù)追求理念的教育家，他把柏林大學(xué)稱作“柏林高等學(xué)術(shù)機構(gòu)”，充分體現(xiàn)了學(xué)術(shù)追求的思想。1917年1月4日，新任北大校長蔡元培到校視察，五天后發(fā)表公開演講，稱“學(xué)者，研究高深學(xué)問者也”.第二，大學(xué)學(xué)術(shù)至上猶如企業(yè)利潤至上追求學(xué)術(shù)是學(xué)者的天職，大學(xué)教師應(yīng)成為學(xué)者；學(xué)術(shù)至上是大學(xué)生存之道，大學(xué)教學(xué)必以學(xué)術(shù)為龍頭。所謂學(xué)術(shù)至上，就是任何一所大學(xué)都要視學(xué)術(shù)為其立足之道、力量之源。學(xué)術(shù)至