專題研究-在區(qū)域活動中培養(yǎng)大班幼兒自主性的實踐研究

專題研究-在區(qū)域活動中培養(yǎng)大班幼兒自主性的實踐研究

一、問題的提出《幼兒園教育指導綱要》中指出“培養(yǎng)幼兒主動地參與活動，有自信心”，“樂意與人交往，學習互助、合作和分享”，“提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動，鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試”。可見，人的自主性在幼兒期已初具萌芽，自主性的培養(yǎng)已是幼兒期的一個關鍵問題。而當今社會，由于獨生子女的特殊性，許多家長忽視這一自主性的萌芽時期，在孩子生活上事事包辦。在幼兒園中，我們教師也已經(jīng)充分認識到在教學活動中應該讓幼兒自主的發(fā)展，要讓幼兒主動去發(fā)現(xiàn)、探索、學習。但由于種種因素，在實際的教學過程中還是未能真正地放手讓幼兒去自由活動，有些教師的一些教學方法缺乏給學生獨立思考的機會。長此以往，造成孩子在生活上依賴父母，學習上依賴教師，難以從生活、學習中獲得自信，失去獨立思考、自主活動的機會。區(qū)域活動是幼兒自我學習、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動，有相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒發(fā)展的需要，具有自由、自選、獨立而協(xié)作的優(yōu)勢。大班幼兒由于身體活動能力和語言的發(fā)展，活動的范圍擴大了，喜歡嘗試探索，有較強的求知欲。在區(qū)域活動中，大班幼兒可根據(jù)自己的興趣、愛好、特長及能力自己選擇活動，沒有心理壓力，可獲得充分的活動機會，并體驗成功的愉快，增進交往、發(fā)展社會性以及健康的人格。我們試圖通過本課題的研究讓大班幼兒在科學、合理、有效的區(qū)域活動中，大膽操作、大膽探索，促進幼兒自主性的發(fā)展，提高幼兒參與活動的獨立性和主動性，從而使幼兒與他人的合作交往能力得到進一步的發(fā)展。由此可見，本課題具有一定的研究價值。二、研究設計（一）概念界定：1.自主性：是個性的一個方面，主要指一個人的獨立性和主動性。即不依賴他人，自己主動負責的個性特征。包括三個考察內(nèi)容：獨立需要、自我情感、自我的確立。獨立需要指擺脫外部強制的自由需要。自我感情主要指自信的自主感情。自我的確定即思維的獨立。2.區(qū)域活動：是指在一定的時間內(nèi)，設置各種活動區(qū)，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動內(nèi)容和方式。（二）研究目的：我們試圖通過本課題的研究讓大班幼兒在科學、合理、有效的區(qū)域活動中，大膽操作、大膽探索，促進幼兒自主性的發(fā)展，提高幼兒參與活動的獨立性和主動性，從而使幼兒與他人的合作交往能力得到進一步的發(fā)展。（三）理論依據(jù)：1.新《綱要》中指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗?！弊鹬赜變荷硇陌l(fā)展規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展，而區(qū)域活動正符合這一要求。2.縱觀現(xiàn)代西方教育史的發(fā)展，無論是自然主義教育理論，還是現(xiàn)代的新教育理論，或者當代人本主義教育理論，其理論思想的共同特征是：重視兒童在教育中的地位，注重人性、人格的自由發(fā)展，強調(diào)兒童在教育過程中的自發(fā)活動和主體的為。要求教育遵循兒童身心發(fā)展的年齡特征和個性差異。這是這些理論的思想核心和精華所在，也是我們研究幼兒自主性的理論依據(jù)。（四）研究原則：在課題的研究過程中，我們遵循以下原則：1.尊重的原則即將幼兒當作平等的人尊重幼兒的思想，尊重幼兒的人格。在活動中我們與幼兒建立一種平等、相互尊重的師生關系。采用彎腰、半蹲姿勢與幼兒平時對話。信任幼兒，將教師是“傳授者、維持者、調(diào)節(jié)者”角色轉向幼兒活動中的支持者、合作者與引導者。2.啟發(fā)的原則教師的指導對幼兒應有啟發(fā)作用。在活動中我們注意觀察幼兒常采用“你是怎樣想的？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”的開放的啟發(fā)式提問，耐心引導幼兒尋找答案。教師要關注幼兒的活動、了解大班幼兒當前已有的經(jīng)驗是什么，觀察大班幼兒對什么感興趣，考慮教師應在哪方面給予幫助，特別是幼兒在活動時，教師不能用自己心中的游戲水平做標準去要求幼兒，應給予幼兒自由選擇和自主決定的權利和可能。3.賞識的原則即對幼兒經(jīng)常給予由衷的贊賞。在指導幼兒活動時，我們耐心傾聽幼兒的發(fā)現(xiàn)，投以幼兒贊賞的目光，用欣賞的口吻夸獎孩子激勵幼兒更積極地投入活動。幼兒教師在指導過程中（個別指導和共同參與），加強指導語的藝術性。大班幼兒在理解分析問題上都有了一定的經(jīng)驗，有了一定的邏輯思維能力及分析判斷問題的能力，這樣教師在拋給幼兒的指導語要趨于理性，使幼兒從中能悟出一定的道理。4.游戲性原則幼兒期是游戲期，游戲是幼兒身心發(fā)展的需要，是促進幼兒身心、智能、道德品質(zhì)、情感、創(chuàng)造性以及個性成長的重要手段。因此，在區(qū)域活動中，應通過游戲引導幼兒主動探索、主動發(fā)展。（五）研究內(nèi)容：本課題把如何在科學、合理的區(qū)域活動中培養(yǎng)大班幼兒自主性作為本課題的主要研究內(nèi)容，具體包括：1.提供科學的區(qū)域活動空間和時間，讓幼兒在活動中滿足獨立的需要。2.有計劃、有目的投放區(qū)域活動的開放性材料，滿足幼兒自我情感發(fā)展的需要。3.教師在區(qū)域活動中的開放式指導，促進幼兒獨立思維的發(fā)展，以利于幼兒自我的確立。（六）研究的步驟與方法：1.研究的方法：本課題研究采用觀察法和行動研究法相結合的方法。2.研究的對象：以蕭山區(qū)實驗幼兒園大（3）班為實驗班，大（2）班為對照班，人數(shù)各為40人。3.研究的步驟：本研究分三個階段進行。第一階段：設計準備階段。（時間為2003年4月——7月）主要工作為：（1）選題。（2）查閱書籍、文獻、收集與本課題有關的資料。（3）對所研究的內(nèi)容進行選擇，為更好的開展本課題服務。（4）確定研究課題，提出實驗假說。（5）設計研究方案。第二階段：組織實施階段。（時間為2003年9月——04年5月）主要工作為：（1）做好前測工作。（2）根據(jù)區(qū)域活動的計劃要求，開展課題研究。（3）根據(jù)研究的實際情況，調(diào)整研究的方向。（4）做好資料的積累工作。第三階段：總結整理階段。（時間為2004年6月——7月）（1）進行材料整理。（2）撰寫研究報告。三、操作措施：區(qū)域活動的開展，為幼兒提供了更多的學習機會，促進幼兒多方面的發(fā)展。因此，我們根據(jù)大班幼兒的年齡特點、發(fā)展需要及教學目標，結合幼兒自主性三方面的考察內(nèi)容：獨立需要、自我情感、自我的確立，把如何在科學、合理的區(qū)域活動中培養(yǎng)大班幼兒自主性作為本課題的主要研究內(nèi)容，具體包括以下幾方面：1.提供科學的區(qū)域活動空間和時間，讓幼兒在活動中滿足獨立的需要。根據(jù)埃里克森的個性發(fā)展理論，大班階段是培養(yǎng)幼兒自主性的一個好時期。這一年齡孩子由于身體活動能力和語言的發(fā)展，活動范圍擴大了，喜歡嘗試探索，有較強的求知欲。加之處于幼兒園中大哥哥、大姐姐的特殊地位，他們意識到自己長大了，產(chǎn)生較強的獨立愿望。在小中班區(qū)域設置時，我們考慮到幼兒自我保護意識較弱，教師參與指導較多，盡量利用教室空間設置區(qū)域，并規(guī)定參加區(qū)域活動的幾個時間段，使每個孩子活動在教師視線范圍內(nèi)。顯然這樣的空間對于大班幼兒來講，影響了區(qū)域內(nèi)容的豐富，阻礙大班孩子興趣多樣化的發(fā)展，使他們獨立活動受到限制。能否根據(jù)班級現(xiàn)有條件，擴大區(qū)域空間、滿足大班幼兒的需要？在大班空間增設上我們考慮到：

（1）空間的安全性

雖然大班孩子具有一定自我保護的能力，又有小中班參加區(qū)域活動的經(jīng)驗，有較強的規(guī)則意識，不需要時時處在教師視線范圍內(nèi)，但畢竟是孩子，減少和消除環(huán)境中不安全因素是區(qū)域環(huán)境的最基本要求。（2）空間的衛(wèi)生性提到衛(wèi)生人們就會與干凈、整潔聯(lián)系在一起，而對幼兒的活動環(huán)境另一個重要就是采光。光線直射影響到幼兒的視力，增設的區(qū)域空間必須光線充足。（3）空間的方便性區(qū)域活動具有動態(tài)性，孩子在自然狀態(tài)下由一個區(qū)域轉移到另一個區(qū)域，增設的空間必須方便幼兒進出。

針對大班幼兒的特點及以上三點，在合理利用活動室空間的基礎上，我們也充分利用午睡室的空間，留出一條既通向教室又通向走廊的道路和朝南窗戶處設置區(qū)域，幼兒活動時開亮電燈，保證足夠的光線。并利用室外走廊，教室后陽臺安排幼兒感興趣的活動內(nèi)容?；顒娱_始和結束時，教師站在連接教室和午睡室的門口，就能觀察到教室、午睡室、走廊三處空間活動的幼兒?？臻g的開放，使幼兒可以自由進出固定在教室、午睡室、走廊的活動區(qū)，不受干擾地關注自己感興趣的活動。

在時間安排上，一方面，我們將完成新活動自主權教給孩子，讓他們自己決定一周內(nèi)完成新活動的時間，只要他們完成即可，教師不作硬性規(guī)定。另一方面，除每天安排的集體區(qū)域時間外，其余，只要是非集體活動，游戲、課間、飯后，幼兒都可以自由進出各區(qū)域，或玩新活動或繼續(xù)未完成的探索……我們班的幾位男孩子，非常喜歡發(fā)現(xiàn)區(qū)的沉浮活動，他們經(jīng)常自由進入固定在后陽臺的發(fā)現(xiàn)區(qū)，在長時間反復操作、相互交流中，他們不僅發(fā)現(xiàn)那些物體沉在水底，那些物體浮在水面上，物體沉浮與自身重量有關，還通過牙膏皮團起來一下就沉到底，展開折疊成小盒狀就能浮在水面上的實驗，發(fā)現(xiàn)物體沉浮與受力面有關。對于大班孩子這就是一個了不起的發(fā)現(xiàn)。開放的區(qū)域活動時間空間，既使教育目標在活動中得以實現(xiàn)，又滿足了大班幼兒探索的愿望，獨立的需要。2.有計劃、有目的的投放區(qū)域活動的開放性材料，根據(jù)需要增設生活區(qū)，使幼兒在學習獨立生活中獲得成功體驗增進自信心，以滿足幼兒自我情感發(fā)展的需要。材料的投放是區(qū)域活動的物質(zhì)支柱，是幼兒活動的工具，材料投放的是否得當，對幼兒的發(fā)展起著決定性的作用。因此我們根據(jù)大班幼兒的年齡特點，最近教育目標及幼兒的實際發(fā)展規(guī)律和發(fā)展水平投放材料，做到多層次多側面。同時要考慮材料的多用性、安全性、開發(fā)性，做好分期分批的更新工作，不斷吸引幼兒主動參與活動的興趣，具有新鮮感。具體包括：（1）投放同一教育目標的材料。（2）投放與大班主題教育活動相應的材料。（3）投放與幼兒自主活動相關的材料。區(qū)域活動材料的投放，在考慮幼兒園實際經(jīng)濟能力做好