小學語文閱讀題解題技巧與方法

小學語文閱讀題解題的

一些思考和措施三合小學石興剛一、認真審題，切忌粗心。在解答閱讀題時，千萬不要慌，要靜下心來，按照由易到難，由淺入深的思維方式，先沉著易的入手，逐漸的翻開思路。粗心是學習的大忌，對于語文的閱讀理解也不例外。在審題的時候，要像對待數學試題中的數字一樣，認真看清每一個字、詞、句、甚至每一個標點，要看清題目的要求，分析問題的提問要點。粗心的同學往往會與正確答案失之交臂。例如要求在正確的句子后面打“√〞，有的同學在正確的句子后面打“√〞后，又多此一舉地在錯誤的句子后打上了“×〞。類似的情況，在考試時常常能見到，粗心是一局部同學在該題項中失分的一個重要原因。因此在做題的時候要仔細認真。二、熟讀全文，整體把握。一般來說，做題時，我們要先把文章讀一遍，有了初步的了解后再開始做題。如果沒看懂，還要再讀，直到弄懂為止。當然，讀第二遍前，可以瀏覽一下后面問了哪些問題，因為后面的問題中有時會隱匿著文章的主要觀點、中心意思及寫作思路、行文線索，對我們理解文章很有幫助。因此，我們要學會從盡可能多的信息中揣度出文章大概主旨是什么，了解作者的主要寫作意圖，從而整體把握全文，做到對解題心中有數。只要反復閱讀、強化感知，才能深刻領悟和準確把握。倘假設急于求成，無視對原文的閱讀，只“水過地皮濕〞般泛泛而讀，不求甚解，草草了事。就會導致對原文一知半解甚至形成錯誤的認識。在此根底上進行理解，得出的結論，就成了“空中樓閣〞。三、巧妙借助“原話〞，確定解題空間。有些題要求用文中原話來答復，我們就可以直接用文中的原話來作答。有時它沒有明確要求用文中的原話來作答，我們也可以直接用原話來答復以下問題。如假設它指定要同學們用自己的話來答復的話，就要將文中的原話加以理解，體會原句子的隱含信息和深層含義有些題目那么需要結合全文內容的隱含信息，經過縝〔zhěn〕密的思考，尋求完美的答案。語文試題的開放性要求試題答案能自圓其說，答案最正確。因此在閱讀的時候，要仔細認真、深入分析，答復以下問題時，要仔細揣摩、根據體裁的特點，不同的語境，要準確的使用詞語作答四、確定區(qū)域，深入思考。在文章有了整體感知后，我們可以先看問題涉及到文中哪些段落或區(qū)域，和哪些語句有關。確定某一答題區(qū)域后，再深入思考，仔細弄懂這一段每一句的意思，進而理清段落之間的關系，了解行文思路。有了這一習慣就有可能形成較強分析綜合能力。閱讀時反復琢磨題干，圈畫與之相關的內容，答題時就不需要再從頭至尾搜尋，可節(jié)省不少珍貴時間。五、選擇適當方法，答題力求言之有理。所謂“言之有理〞就是讓我們根據問題能夠說一個所以然來，或謂之“自圓其說〞。只要我們言之有據，持之有理，就可以酌情得分了。同時我們要注意組織標準語言答題，認真書寫。答案根本考慮成熟之后，還需要注意一下表述的語言。語言簡潔明了，能到達事半功倍的效果；重復羅嗦，不得要領，往往會出力不討好。在答題之后，如果時間允許，要重讀全文內容，充滿信心地進行復查。所有答案全部做完后，攜帶閱讀的成果回歸原文，檢查答題有無疏漏，研究其內在聯(lián)系和邏輯關系，對照各題目推測判斷，確保無誤。在做閱讀理解題時還是有一定方法可尋的，我們可根據不同類型的題目，選擇不同的方法來解答。

五、選擇適當方法，答題力求言之有理。1、上下聯(lián)系。將問題放在上下文中思考。此方法適用于理解詞義；理解含義深刻句子；找近義詞、反義詞等。2、換位思考。就是讓我們與作者進行角色互換，站在作者的立場上思考問題并做出答復。此方法適用于問答以及體會作者的思想感情等。3、聯(lián)系生活。即從文本中跳出來，把思維的范圍再擴大，想想與此有聯(lián)系的東西：如學過的課文、知識的積累、生活經驗是否可幫助自己解題。此方法特別適用于談自自己的感想、體會或者理解含義深刻的句子類題目。

4、立足中心。這是解答閱讀題最不能無視的一種方法。從文章中心出發(fā)來思考每一個問題，答案就有了落腳點。六、合理控制答題時間，先易后難。解題時不要邊看閱讀的問題邊從閱讀文中查找答案，因為用這種方法難以提高閱讀理解的效果，尤其是對于深層理解閱讀的文章。首先應瀏覽閱讀全文，了解閱讀全文的概貌。看完后，應記住閱讀理解文章的要點，閱讀重要的結論以及閱讀中的一些關鍵性的人名、地點、定義和數字〔不同的人名、地點可用鉛筆在文章中分別打上不同的記號，以便查找〕。同時我們一定要掌握好閱讀的解題速度，有效地控制閱讀答題時間，先易后難是做閱讀理解題目時的一般方法，碰到閱讀的難題時，千萬不要鉆牛角尖，耽誤太多時間。一時做不出的，要果斷舍棄，以免影響其他較有把握的題目。待全部閱讀題做完后，如有剩余時間再回來做放棄的題目。七、閱讀題答題技巧1、對于選擇題：選擇正確選項方法有三：直選法、排除法、類推法。

〔1〕直選法：即直接選出正確答案。這種方法適合于一目了然的題目。答案是自己一下子能確定的?！?〕排除法：通過排除不合要求的選項，將正確的答案顯露出來。

〔3〕類推法：通過合理推斷迅速排除某些選項，或根據情況推斷未知情況，迅速確定答案。2、對于一些問答題、概括段落大意等題目。

準確解答這類題目的最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數題目在文章里是能夠"摳"出答案的。當然，找出的語句不一定能夠直接使用，這就需要根據題目要求進行加工處理，或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點或重新組織，這就能準確解答?！苍闹姓掖鸢父爬ā?

、對有關字、詞、句的語境意義以及作用之類的題目〔1〕字不離詞。在理解詞語中某個字的意思的時候，必須把它放到這個詞語中去考察，即字不離詞，這樣才能準確的理解這個字的意思。〔2〕詞不離句。在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語在上下文中的含義和作用。這就應根據具體的語言環(huán)境即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句。至于某個詞在句中的表達作用，更要根據具體的語言環(huán)境去理解，而不能離開句子作單獨解釋?！?〕句不離段。也就是說，對句子的分析理解不能離開具體的語段，不能離開具體的語言環(huán)境。如果離開具體的語段，離開具體的語言環(huán)境，許多句子只能狹隘的理解甚至于不知所云。只有結合具體的語段和語言環(huán)境，才會知道這句話在全文中占著什么樣的位置。〔4〕段不離文。段落是文章的有機組成局部，表達了作者的寫作思路。因此，對語段的閱讀理解不能離開文章的主要意思，不能偏離文章的中心。否那么，對語段內容或作用的理解就會發(fā)生偏差。4、某句話在文中的作用：〔1〕文首〔第一段話〕：開篇點題；渲染氣氛；埋下伏筆，設置懸念為，下文作輔墊；總領全文；〔記敘文、小說〕如：繁心點點的夜空中，有一顆叫“中華星〞，有一顆星叫“張星〞。你知道他們的名字是怎么來的嗎？〔2〕文中〔中間段〕：承上啟下；總領下文；總結上文；如：6課地段：這只是一顆普普通通的高山榕，同成千上萬顆高山榕一樣普通。然而，它又是那樣的不同尋常?！?〕文末〔最后一段〕：點明中心；深化主題；照應開頭〔議論文、記敘文、小說〕如：許海峰的槍聲不但為新中國奪得了奧運會的第一塊金牌，也向世界宣告奧林匹克的舞臺上，從此出現了一個新的體育大國?！部傤I全文〕〔承上啟下〕點明中心，深化主題，照應開頭5、修辭手法的作用：〔1〕比喻、擬人本生作用是生動形象；結合句子語境，答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。如：那融化的雪水，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈?！策\用比喻的修辭手法生動形象地寫出了＋雪水＋的樣子和光亮?！场?〕排比本生作用有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；結合句子語境，答題格式：強調了＋對象＋特性。如：2課?我的百草園?5段〔運用排比強調了兒童對成年人意圖的揣測和不信任?！场?〕設問本生作用引起讀者興趣〔注意和思考〕，引出下文；結合句子語境，答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考。如15課?仙人掌?第二段〔引起讀者對＋仙人掌＋頑強生命力的注意和思考〕〔4〕反問：強調，加強語氣等。如：張宇哲怎能不沖動呢？〔采用反問的修辭手法，加強了語氣，強調了張鈺哲的沖動心情?！?〕比照：強調了……突出了……〔6〕反復：強調了……加強語氣6、句子含義的解答：這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、比照、借代、象征等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。如：急流洶涌的江面上，遠遠地出現了一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命掙扎著逆流而上?！策@里運用的詞語和比喻手法，寫出了江水的湍急和年輕母親駕馭筏子逆流而行的艱難和驚險，表現了年輕母親的勇敢、鎮(zhèn)定和頑強。7、某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？

〔1〕動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……如：我像一片云，從四季長青的東海之濱飄到了北京城，句中的“飄〞能換成“飛〞嗎？〔不能，因為該詞準確生動地寫出了云的輕盈，也間接表現出了作者輕松愉悅的心情。〕〔2〕形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……〔3〕副詞〔如都，大都，非常只有、居然等〕：不行。因為該詞準確地說明了……的情況〔表程度，表限制，表時間，表范圍等〕，換了后就變成……，與事實不符。如：13課3段：它的光輝稍微帶一點黃，雖不及織女星亮，可是其余的星全比不上它，句中“稍微〞能刪嗎？〔不能，因為該詞準確地說明了牽牛星的光輝帶黃的程度不深，刪了意思就變了，與事實不符?！?、一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什么？不能：〔1〕因為與人們認識事物的〔由淺入深、由表入里、由現象到本質〕規(guī)律不一致?！?〕因為該詞與